UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

ESCUELA DE EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION BASICA PRIMER CICLO

PARTICIPANTE:

MATERIA
DIDACTICA DE LECTURA ESCRITURA

TEMA:

TRABAJO FINAL

FACILITATORA:

NAJIBE PEÑA

Santiago de los Caballeros,

18 de Abril de 2018
 ÍNDICE

 Fundamentación Didáctica De La Lectura Y La Escritura

 La Lectura y La Escritura, competencias para la vida.
 Las competencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.
 Aprendizaje De La Lectura Y La Escritura
 Etapas de apropiación
 Etapas de lectura
 Compresión lectora
 Compresión escrita
 Enfoque constructivista
 Recursos Para El Desarrollo Del Sistema De Escritura Y Lectura.
 La Evaluación De Los Aprendizajes De La Lengua Oral Y Escrita
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
Lenguaje:
Es el conjunto de señales o signos que sirven para comunicar algo.
Existen tres tipos diferentes de lenguaje y son:
1.- Lenguaje Acústico: el cual es transmitido por medio de sonidos.
2.- Lenguaje Visual: Transmitido por medio de señales, signos y grafías.
3.- Lenguaje Oral y escrito: Es al mismo tiempo acústico y visual, está formado
por signos lingüísticos (palabras).

Lengua:
El Lenguaje o conjunto de signos lingüísticos propios de un pueblo o de una
comunidad de pueblos. Lengua es igual que idioma.
Dentro del lenguaje se en encuentran todas las lenguas o idiomas, incluyendo a
la totalidad de los dialectos. Se diferencia de otros sistemas de comunicación,
porque es más eficaz y precisa, además de ser exclusiva de los seres humanos.

Habla:
Es la expresión individual de la lengua. Es una realidad concreta pues constituye
la realización individual de la lengua.

Tipos de Habla:
1.- ARGOT.- Lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes
especialidades.
2.- JERGA.- Lenguaje informal de las personas que desempeñan determinados
oficios o actividades.
3.- CALÓ.- Lenguaje popular que se basa en modismos. Se usa principalmente
en los estratos sociales más bajos.
4.-DIALECTO.- Constituye una variedad regional de la lengua.
5.- NORMA.-Es el conjunto de reglas establecidas por el grupo social de lo que
se considera como la expresión más adecuada.
La Lectura y La Escritura, competencias para la vida.
El papel fundamental que el área del lenguaje juega en la adquisición de
"competencias para la vida", como tomar decisiones, resolver problemas
comunicativos, comunicarse afectiva y efectivamente o expresar el pensamiento
de forma crítica y reflexiva.
En este trabajo se defiende la idea de que puede relacionarse la estructura de
pruebas de evaluación basadas en dominios curriculares con las diferentes
competencias generales. Pero la comprensión lectora es la puerta a habilidades
cognitivas como la reflexión, la crítica y la conciencia de los procesos de
procesamiento.
Una evaluación que considere la lectura como una competencia para la vida no
puede limitarse a poner de relieve las micro habilidades más superficiales y
primarias, así que se propone la evaluación de habilidades como determinar el
propósito del texto, elegir el significado adecuado de una palabra según el
contexto, discriminar las ideas secundarias de las principales, trazar hipótesis
sobre el texto, etc. Los textos que proponen reconstrucciones de "mundos
alternativos", como los de poesía y narraciones no previsibles, son
especialmente adecuados para desarrollar el pensamiento creativo, pero se han
excluido para las pruebas

Las competencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y

escribir.
Las competencias sonoras son:
Hablar: se denomina hablar a la capacidad que tiene el ser humano para
comunicarse mediante sonidos.
Escuchar: es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite
otra persona.
Leer: la lectura es el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas
del ser humano.
Escribir: la expresión escrita representa el más alto nivel de apropiación
lingüístico.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
El área de la comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual.
Que Pone énfasis en la construcción del sentido que tiene los mensajes que son
comunicados a través: los que se habla los que se escribe y los que se lee.
Estos Enfoque sirve para ayudar a los niños a entender y retener información
importante. El proceso puede funcionar para casi cualquier tema, pero necesitas
planear tus lecciones con cuidado para asegurar la mejor recepción.
Etapas de apropiación:
Primitiva: En esta el niño no comprende símbolos de letras, no diferencia letras
de dibujos.
Pre-silábicos: El niño es capaz de diferenciar las letras y los números de otros
tipos de dibujos.
Silábicos: Cada letra tiene su valor de una silaba.
Silábica – alfabético: Es una etapa de transición en la que cierta letra mantiene
su valor silábico sonoro y otro no.
Alfabético: A cada letra le corresponde su valor sonoro.

Etapas de lectura:
Pre – lectura: permite general interés por el texto que se va leer, se revisan los
saberes previos.
Lectura: corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos
mecánicos como de compresión.
Post-lectura: es la etapa en la que se propone actividades que permiten conocer
cuánto comprendió el lector.

Compresión lectora:
La compresión lectora es la capacidad de comprender lo que lee atendiendo a la
compresión global del texto y también a la compresión lectura.
Estrategias para Desarrollar la Comprensión Lectora
 Interpretar
 Retener
 Organizar
 Valorar
Compresión escrita
Es la capacidad para transmitir conocimiento y expresar ideas y argumentos de
una manera clara. Tanto de forma oral como escrita.
Componentes didácticos para proporcionar la lectura y la escritura:
 Creación del espacio de lectura y escritura con diversos textos.
 Creación de un ambiente alfabetizador.
 Planificación de acciones que involucran el representante proponiendo
actividades que ella pueden realizar.
 Desarrollar diferentes actividades de lenguaje.
 Lectura guiada
 Lectura compartida.

Enfoque constructivista
El en foque constructivista se basa en el que alumno tenga un aprendizaje
significativo, que sea capaz de crear, de ser lógico, descubridores, que puedan
construir sus propias definiciones sin necesidad de repetir.
Estrategias para desarrollar, el interés de comprender textos:
 Establecer el propósito de la lectura
 Examinar el contenido del texto
 Formular preguntas.
 Buscar significado de lo que está leyendo.
 Exprese lo que se lee.
 Repase lo aprendido.

RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
LECTURA.
Los recursos para el desarrollo de la escritura y lectura
 Recursos didácticos
 Recursos tecnológicos
 Softwares tecnológicos
 Medios audiovisuales
 Zona de biblioteca
 Zona de expresión oral; y escrita.
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA LENGUA ORAL Y
ESCRITA
Procesos de la escritura
La escritura consiste en la producción de información mediante una clase de
símbolos que constituyen expresiones en el intercambio comunicativo que ocurre
a través del lenguaje.
La comprensión lectora puede ser:
Compresión literaria: Esta requiere el recuerdo específico de material leído.
Generalmente a través de preguntas que se basan de manera directa a
contenido.
Comprensión inferencia: Esta exigen la interpretación de tema y la ampliación
de lo leído.
Comprensión crítica: Ponen en juego la habilidad para analizar, valorar o hacer
juicios acerca de lo leído.
Comprensión léxica: Esta tiene que ver con la comprensión del significado de
las palabras claves para una buena comprensión.
Los criterios de Evaluación por competencias: son los principios, normas e
ideas de valoración en relación a emitir juicio valorativo sobre el objetivo
evaluado.
Competencia Escrita
Relacionarse eficazmente con otras personas a través de la expresión clara de
lo que se piensa y/o siente, mediante la escritura y los apoyos gráficos.
El dominio de esta competencia está estrechamente relacionada con:
autoestima, comunicación interpersonal, orientación a la calidad, etc.
Componentes didácticos:
 Docente
 Alumno
 Contenido
 Estrategias
 Contexto
Enfoque comunicativo de la lengua:
Se conoce también con el nombre de enseñanza comunicativa de la lengua. Con
esta metodología se pretende capacitar al alumno para la comunicación real.