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6audo NPS IViee) \eiters Celene) 2 La pedagogia social en Espaiia José Antonia Caride 1. Concepto y objeto de Ia pedagogia social Con os conceptos, decamos hace aflos (Caballo, Candia, Caride yyNsia, 1996: TI), sie desceiben seas de identidad, ge desvelan es- siedescrben soias de densidad, ge desvelan es. lnucturas complejas del penssmiento se deimltan percepclones ‘nutans sensi const cer "muliplTean Jos sienifeados relacionados con ae deco acer y fos modas de representarintelegulmente el didlogo que ‘stablesemos con los entornos dela vida eotiana. Los concestas ‘Son, en dofiniovs, expreslones del mundo, eas Zonudas 7 7 EpFstrvidas peemaneniernente pata enlenderse y compacar Soe “Hepsiae. Dealt que a per desu ayer o mare aoaeaeOR Srtunes a clos para recrear el conocimiento, para tansterla O- tcrementafio segun las aiferentes opciones que conlevair Sear ‘aprenden power y hacer Inagharyorass er oes Se iidnos ae ids tei) cpus es os ges ‘darsé al proseder e053 ———————— “NTos coneepos fora pare dela realidad y e cieren a ela dando cuenta de sus propiedades, de sus percepcioncs y represen. taciones... Lo que obligs, en opinign de Ferrater Mora (1991: 589. 560), a diferencialos de los objetos, ya que «ates verdad que todo ‘opeepio se efiere aum objeto en el sno mde genera de este vor ‘able el concepto no ese] objeto, ni siquieralo reproduce. sino que ‘ssimplemente su corelato intencional.[porlo que) habré que dis. ceuestiones como las sigulentes:-obra sobre masat sl conocldss parcialmentes los dates quel siren de base son aimendo datos Estadisticas, ex desis relatvosa la mays, Bm e3805coneretos ue, Ge actuar de manera nociva sobre detenmirados indiiduos, Esto ‘Be tnadmislble en ana conespsien pesnalists dela educacidnm Sloe Tenia indiresta = ‘uvaciones, interferensia con oe medlosescalares vari “Huda, ast expuesios, son elementos reprobables © in Felacién con In conceptuslizacia de cualeier aiscislina especial {nente si eet ge situa en el dintomno dela pedagogla. No obstante, in sesgada jen oval por supues ‘uy lejos del corus de to-como maniendremos reiterdament Ja pedagogta social que hoy construimos y que, tambien en el paste do, han construido Ia mayorls de sus autores y de sus leas de pen ‘Al margen de estas consideraciones,y fs ld de a desi ropla det carapo fan spin come cl que conform Ts eono= ‘nosy prices edocs cocales lnabundapels de coneepton Sean OEE ede os dads qe ha tendo “rsa Ts pedagoee sat) para coveteaT sa ODEO SeoUERPRETE Hen coro dsciplion en el jas de Te educaciGn y, por extensién, de las cien- connae Rinne eo roe dl iosacon dr 4 obit se esse ao Fore cya detincitn ambien reula complicada. En eallad ante paras ie Cuestons a caracterizacien de pedazota sor comin saber spadasdgion y «soc nseatacala pedage EB come su nombre supe sino, mis bie, porlasconnetaciones_ v dich idetidad tinea de tenecespecto ros sabe ‘Bicsest dacaivassysocalen con las ue compart ni PE SDIEige snrelsciin al desarrollo hussano,lbienestar s J calidad de ps. de.soc los prosesos de socilizaci,Ia-pramocica de saloces, etcdiers or ots pare, no puede obvirse la flta de correspondencis que ‘existe entre los enunciados teoréticos que proponen algunos auto es y las realidades alas que hacen referencia, observandose csrtas TBiconcepto como en tnonansins ene los planteamlentes conceptualesy los temas que aesprfan en las poblcacione, las actuaciones que se propenen Sela pedagogla-educacin sola! yo los enfoques teér- Sie metodoldgiccs que # sugleven para desarrollaras, En su con- fim, son problemas gue al gual que sucede en otras disciplines ses, especialmente en el ambita dels ciencies sociales y hur (ganas, obign a disunguir entre su definieon intenetonal (lo que Inpedagost social dice eer) y su defincionefectiva (lo que hacen @ fan hecho quienes se dedian ala pedagogla social en ss actividad Aacente, investigadora profesional, lc) Situdadose ante esta coestén, Jaume Tella (2000) radu are Aaxién sobre el concepto de pedagogta social en. un problenia que fre diversor interragantes sobre Ios usos de esta expreniGn en asso contestey, por end, de «ete objeto material Is educacl6n n busears repuesias en bs fara Wignstin ens lnvegorones lois, ata de de tetar donde se nsribeelsigaicante pedagogta socal os dstn- tes efeenes que llenan alos Hors que 38 a¢eSquetas Jo 0508 {Gr estion os esuantes de slgaturaso carers lads pe Esra seco ths ccupacones de sla per ‘nus que clara cecaase la pdapopia soil, tetas, Cuestone, Seria Til, que son clave no tant para Indagar qué sa pedgo ia SocTal sino. y SObFE todo, pare apronimarnds Slo que se habla “Gee Senate TRO SoBe a OORT rorpuer is deparan varie aceploes, on dlinasgrados de eenciaismo preauin (eave cusdr 1). Cabe obser, de acuerdo con Teil (2000: 40-1), que algunas Je usknisonss aus conten divericar el campo deta pe- dszopn-educaigp social en animador soiocra Ya edu ‘cién de adultos, Ia educaciin especlalizads, sicftera, cuanto foemu: Ta eusdeicionssseuen con-mutha mis Frecuencia a rminos Grogan j valoatnos que a emines deserigtoy Sin gu ‘Bir cousaulea se plaice en ton cio, y recanoclendo que las defiiiones progeundtica eon utes ynecesras para orienta ia Secon», por Trilla no srven-como es al casa dels deseiptvas~ arslidada fa que se reierns oparashacer conerias a Tas que nos queremas rele sexpllitamente de vlarscones @ de