CONCENTRADO DEL NIVEL DE DESARROLLO EN LAS HABILIDADES BÁSICAS DE LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC” C.C.T. 12DTV0512A

HABILIDAD: LECTURA

N.P Nombre de la
% de alumnos 1° grado 2° grado 3° grado
escuela

Requieren apoyo
13 6+5 0

En desarrollo
18 11 + 12 9

Nivel esperado
5 1 5

HABILIDAD: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

N.P Nombre de la
% de alumnos 1° grado 2° grado 3° grado
escuela

Requieren apoyo
19 3+1 0

En desarrollo
16 15 + 16 7

Nivel esperado
1 7

HABILIDAD: CALCULO MENTAL

N.P Nombre de la
% de alumnos 1° grado 2° grado 3° grado
escuela

Requieren apoyo 25 16 + 12 1
 En desarrollo
10 2+4 10

Nivel esperado
1 1 3

NOMBRE DE LA ESCUELA : TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”

C.C.T. 12DTV0512A

GRADO Y GRUPO ASIGNATURAS TEMAS

1° A - Español - Guión de teatro

- Matemáticas - Fracciones
- Números decimales

1° B - Español - Guion de teatro

- Matemáticas - Fichas temáticas
- Jerarquía de operaciones
- Números decimales

2° A - Español - Planeación y elaboración de

- Matemáticas biografía
- Estructura de una noticia
- Áreas y volúmenes de
prismas y pirámides
- Expresiones algebraicas
- Razón de proporcionalidad

2° B - Español - Elementos de una noticia

- Matemáticas - Estructura de una biografía
- Elaboración de informes
- Comprensión de textos
literarios (Leonardo Hermoso
Soñador)
- Diferencias entre pirámides y
prismas
- Calculo de volúmenes de
 prismas y pirámides

3° A

3° B - Español - Elementos de la entrevista

- Matemáticas - Elaboración de informes
- Correcto uso de los signos de
puntuación
- Manejo de expresiones
algebraicas
- Manejo de cuerpos
geométricos tridimensionales

- En colectivo valoren ¿Qué se tendrá que modificar o hacer para lograr mejores
resultados, al cierre del ciclo escolar?

La práctica docente abarca un sinfín de elementos y componentes que deben tomarse en cuenta
para lograr la exitosa adquisición de aprendizajes en los educandos; en este sentido, al reflexionar
sobre nuestra intervención profesional, correspondiente con los resultados alcanzados hasta el
momento, hemos concluido que es necesaria la reorientación de las estrategias implementadas
cotidianamente en el salón de clases, debido a que se han omitido diversos elementos que tienen
una preponderancia importante en el desarrollo integral de los alumnos, entre los que pueden
mencionarse a sus interese y necesidades

● ¿El supervisor contribuye con la escuela en la implementación de proyectos de

intervención que favorezca en la mejora del logro académico de los alumnos?

Existe el interés por parte del supervisor en la implementación de proyectos de

intervención (direccionados a retomar el club), sin embargo, hasta el momento no
ha existido una contribución formal

● ¿El supervisor apoya a la escuela atendiendo en conjunto las necesidades de

los alumnos que requiere apoyo detectados en el SisAT?

Hasta el momento no se ha mostrado un apoyo por parte de la supervisión para

atender en colectivo, a los estudiantes detectados con necesidades durante la
implementación del SisAT