COLEGIO ANTONIO NARIÑO

HERMANOS CORAZONISTAS
Bogotá D.C.

LA MOTIVACIÓN FRENTE AL APRENDIZAJE

ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
DEL DOCENTE CORAZONISTA

MES DE MARZO - ABRIL

2019

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 LA MOTIVACIÓN FRENTE AL APRENDIZAJE

Llamamos motivación al impulso que nos lleva a actuar y que dirige nuestra acción. Significa tener
ganas de hacer algo; al carecer de esas ganas, decimos que nos encontramos desmotivados,
nada nos interesa y nada atrae nuestra atención. Si estamos “motivados”, el esfuerzo nos cuesta
menos. “Es triste tener que hacer por deber lo que podríamos hacer por entusiasmo, decía
Ortega. Por desgracia se sabe que no podemos manejar la motivación a nuestro antojo. El
conjunto de deseos, de estilos de motivación, definen la personalidad; por ello podemos deducir
que: el fin de la educación es enseñar a desear lo deseable, acertado y excelente”
Las motivaciones y los deseos proceden del trabajo no consciente de la inteligencia generadora;
aspecto que nos hace estar a merced de algo que no controlamos; por ello se pretende influir en
el propio sistema de motivación. Pasar desde una motivación exterior a una automotivación.
Como docente estamos siempre queriendo motivar a nuestros alumnos, pero ahora estamos
intentando motivarlos para que ellos aprendan a motivarse. Es decir, a conseguir hacer con ganas
algo que tal vez no tenían ganas de hacer. No podemos estar pendientes de que alguien nos
motive, es decir despierte en nosotros el impulso de actuar, porque eso supondría una
dependencia peligrosa. La solución pasa por aprender a autogestionar nuestro cerebro.
Los tres elementos que juntos constituyen la motivación vienen siendo el deseo, el prestigio
esperado y los factores que facultan la decisión.
¿Cómo puedo influir sobre mis deseos? ¿Cómo puedo influir sobre los incentivos? ¿Cómo puedo
influir sobre los factores que facilitan la decisión?
Hay muchas razones que por un alumno se motiva hacia algo; por las que se mueve hacer un
esfuerzo extraordinario y donde disfruta.
Factores observables vienen siendo entre otros, los siguientes:
 Nuestro deseo de hacer las cosas
 El disfrutar durante la preparación y el desempeño de la actividad
 El apreciar el reconocimiento social por los otros, de lo que uno hace
 El mostrar tensión hacia la mejora de desempeño y de la superación personal
 El visualizar con claridad la recompensa a alcanzar
 El valorar como posible y alcanzable la meta propuesta
 El persistir en la tarea a pesar de los escollos y dificultades
 El volver de empezar a pesar de los fracasos las veces que sean necesarias
AYUDAN A LA MOTIVACIÓN
 La celebración de los éxitos merecidos y del esfuerzo realizado
 Provocando un nivel de profunda y seria reflexión y evaluación
 Recalcando los mejoramientos permanentes en sus actividades
 Fomentando la autoestima y la seguridad en uno mismo
 Teniendo y resaltando el optimismo y la visión positiva sobre los resultados

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  Con los conocimientos previos de la tarea a desarrollar
 Con el interés en el desarrollo de sus tareas
 A través del ambiente positivo, de reconocimiento de grupo y de valor a la actividad
 Con la especialización gradual en la actividad en la que sobre sale
¿QUÉ OBSTACULOS DEBERIAMOS ELIMINAR PARA OBTENER UNA POSITIVA
MOTIVACIÓN?
 El otorgar recompensas desproporcionadas, no merecidas y frecuentemente
 El consentir la apatía permanente
 El tolerar un índice alto de agresividad
 La indiferencia ante las cosas que acontecen
 La pérdida de curiosidad
 La pérdida de objetivos o el trazarlos muy distanciados
 La falta de elogios o elogios injustificados
 Los castigos inmerecidos o generalizados
 La frustración ante metas poco realistas
 El trabajo sólo por la calificación
 La situación de amenazas externas a la escuela
Proporcionar elementos de motivación a los alumnos es una de nuestras obsesiones.
El clima motivador se crea:
 Proporcionando recompensas asociadas a los procesos de ejecución, con la interacción
entre los compañeros
 Alentando la participación y la colaboración
 Despertando la curiosidad por la tarea, presentándola de forma atractiva y sugerente
 Sabiendo razonar el sentido que tienen las cosas, por qué se realizan, para que sirven etc.
 Relacionando la actividad con intereses o necesidades vitales de los alumnos, de disfrute y
de reconocimiento
 Creando un ambiente seguro, donde no haya miedo al error o al ridículo
 Creando tareas para que las solucionen en equipo, con el aporte de todos y
completándolas todas
 Reforzando el auto concepto y la conciencia de la propia capacidad
 Proponiendo modelos que despierten la admiración y el deseo de parecerse a ellos
 Creando conciencia de por qué lo que vamos hacer, es necesario
 Incrementando la intensidad de la actividad y controlando los tiempos
 Visualizando el logro de lo que vamos hacer, de una forma ilusionante
 Introduciendo herramientas de autoevaluación y coevaluación
 Aprendiendo a trabajar por proyectos y profundizando los contenidos curriculares
 Creando situaciones de aprendizaje que requieran de soluciones prácticas sintiéndose
útiles de forma inmediata
 Introduciendo elementos de competitividad entre los grupos y los individuos
 Vinculando las recompensas a la calidad del logro
 Incrementando el grado de autonomía y el poder de decisión sobre la tarea.
 Generando tareas cuyo resultado final tengan un uso real en la vida cotidiana no escolar.