Proyecto de Prácticas del Lenguaje 5to A, B, C y D

Literatura en el aula
Lectura de novelas: El Fantasma de Canterville.

Docentes: Perla Romero y Carolina Ibarra

La gran meta que debemos tener los docentes, en el área de Lengua, es formar a los alumnos como lectores,
escritores y hablantes competentes y autónomos. Estas actividades darán lugar a un aprendizaje significativo. Para
esto, es fundamental que la variedad de textos sea amplia. Nuestras aulas se deben transformar en ámbitos
cooperativos donde se cree, se interprete, analice y lea una gran variedad de textos, ya que de esta manera se
logrará la adquisición y el desarrollo de estrategias comprensivas, metacognitivas y expresivas. Y así de esta manera,
estaremos abordando Prácticas del Lenguaje en torno a la literatura tal como lo proponen los diseños curriculares.
Para ello, trabajaremos con las siguientes situaciones:

Escuchar leer.
 Leer solos y con otros.
 Releer.
 Comentar lo leído.
 Descubrir el lenguaje literario.
 Valorar lo que se lee.
 Conocer sobre el autor y su obra.
 Profundar esta práctica de manera progresiva para adquirir nuevos aprendizajes.
 Reflexionar acerca del uso de las palabras y de los hechos del lenguaje.

Comenzaremos este trabajo utilizando la novela “El fantasma de Canterville”

Secuencia Didáctica:
DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES

CONTEXTUALIZACIÓN:
La siguiente secuencia didáctica diseñada para los alumnos de Quinto Grado turno mañana y tarde de la EP Nro. 39
propone a partir de diversas situaciones de lectura de la novela “El fantasma de Canterville”, producir textos
descriptivos de los personajes, luego de posteriores análisis y reflexiones de cada capítulo en conjunto con
diferentes actividades de escritura.

OBJETIVOS: Fortalecer su formación como lectores de literatura, ampliando sus repertorios y valorando las
posibilidades de la lengua oral y escrita para compartir información, sentimientos, emociones y para aprender y
participar el contexto sociocultural.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Leer para disfrutar, elaborando textos descriptivos-ilustrativos de los personajes para
presentar en el Encuentro de Literatura.

Contenidos y Modos de Conocer:

LEER A TRAVES DEL DOCENTE CON OTROS Y POR SÍ MISMO EN TORNO A LO LITERARIO.

 Leer y compartir la lectura de las obras con otros.

Escuchar leer al docente, a los compañeros y leer por sí mismo y para otras obras literarias pertenecientes
a distintos géneros, tales como novelas breves, antologías de poesías, obras de teatro con varios personajes.

 Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.

Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, retomando y recuperando el hilo de la historia.

 Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo para interpretar el texto.

Leer textos informativos en torno a la obra antes y /o después de la lectura.
 Desarrollar criterios para valorar y analizar la obra literaria.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, los
sentimientos u efectos que produce la lectura, lo esperado o inesperado de la trama).
 Determinar características del espacio y el tiempo del relato.

CLASE 1

Tema: Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más
complejas- Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.
Objetivo: Acordar agenda de trabajo y propósitos. Explorar la novela “El Fantasma de Canterville” conociendo
su autor y su estructura general, anticipando la secuencia narrativa a partir de elementos paratextuales.
Carácter: Enseñanza.

Proyecto: Lectura de Novela “El fantasma de Canterville”

*Presentación del proyecto y etapas del mismo a los estudiantes (registro en la carpeta):

PRIMERA ETAPA:
-Definición del texto final: elaboración de historietas y texto teatral del Fantasma de Canterville.
-Propósito: leer para disfrutar, recreando algunos capítulos de la novela.
-Destinatarios: para alumnos/as de otros grados (Encuentro de literatura).
-Modalidad de trabajo: escuchar leer al maestro. Participar del intercambio de lectores. Momentos de lectura de los
estudiantes por sí mismo. Escribir en torno a lo leído. Elaboración de síntesis (secuencia narrativa)-
Descripciones de personajes- Trabajo grupales e individuales (historietas y textos teatrales)
- Evaluación: Orales- Escritas-Individuales-Grupales-Misma modalidad de las actividades de clase.

SEGUNDA ETAPA:
-Acordar agenda de trabajo (pasos a seguir) en conjunto con los alumnos:

AGENDA DE TRABAJO.
1-Exploración de la novela. Análisis de elementos para textuales-Biografía del autor- Anticipaciones.
2-Lectura y registro de acciones principales de cada capítulo.
3-Descripción de personajes principales (grupales-correcciones individuales-colectivas).
4-Elaboración de afiches descriptivos- ilustrativos de los personajes.
5- Elaboración en grupos de historietas por capítulos.
6-Transformación de historietas a textos teatral.
7-Escritura y revisión Final: al servicio de la coherencia textual.

TERCERA ETAPA: puesta en marcha de la agenda.

CUARTA ETAPA: presentación de descripciones, historietas y puesta en escena del texto teatral elaborado.

“UN FANTASMA EN QUINTO GRADO”

*Observamos y exploramos la novela (intervención docente):
¿Qué les sugiere el título? ¿Ustedes creen en los fantasmas? ¿Cómo se imaginan a este fantasma? ¿Cómo será su
personalidad? ¿Qué le gustará? ¿Qué le disgustará? ¿Quiénes formarán parte de su familia?

-Registren en sus carpetas estas anticipaciones.

*¿Qué información podemos encontrar antes de empezar con la lectura de la novela? (exploramos elementos para
textuales).
*Conocemos a su autor… ¿Dónde podemos encontrar información acerca de su vida? (Recordamos las
características de este texto narrativo)

Leemos su biografía y registramos en la carpeta (ficha) los datos más importantes del autor (de manera colectiva
tomamos decisiones acerca de la información que debe estar presente y atendemos al orden de la información)
*Leemos el texto final registrado en la ficha.

BIOGRAFÍA DE OSCAR WILDE

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CLASE 2

Tema: Escucha comprensiva de narraciones e identificación, en ellas, de participantes, marco espacio temporal,
secuencia de acciones. Consulta –cada vez más autónoma- de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas
relacionados con la lectura y la escritura. Revisión y reformulación colectiva.

Objetivo:
 Leer la novela y registrar secuencia narrativa de los capítulos.
 Localizar información relevante de cada capítulo.
 Producir escrituras con un propósito determinado.

Carácter: afianzamiento.

COMENZAMOS CON LA LECTURA

*Disponemos a los alumnos en ronda para realizar lecturas rotativas de cada capítulo. Durante el circuito de lectura
los espacios serán diversos, en el aula en el patio, en la biblioteca, se creará un clima alusivo para la lectura. Se
establecerán reflexiones parciales acerca de lo leído y reflexiones sobre las acciones más importantes de cada
capítulo.
*Al finalizar la lectura de los capítulos y por grupos, registrarán en un cuadro la secuencia narrativa de cada capítulo,
deberán elegir un título alusivo a cada capítulo. (Ficha de tamaño grande para los alumnos)

Capítulos SÍNTESIS DE SECUENCIA NARRATIVA

1 Título:____________________________________________________________

2 Título:____________________________________________________________

3 Título:____________________________________________________________

4 Título:____________________________________________________________

5 Título:____________________________________________________________

6 Título:____________________________________________________________

7 Título:____________________________________________________________

*Puesta en común: Cada grupo expondrá la secuencia realizada y luego de revisiones y sugerencias colectivas se
registrará en el pizarrón (para el resto de los grupos) la escritura final a partir del dictado al docente de acciones
principales (intercambios de ideas).
-Se propone armar un glosario literario a partir de las palabras desconocidas, quedará registrado en sus carpetas. En
un afiche en el grado.
Clase 3

Tema: desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.

Objetivo: responder a actividades de comprensión lectora de la novela.

Carácter: afianzamiento.

ANALIZAMOS LA LECTURA EN PAREJAS

*A partir de lo trabajado las clases anteriores, con tu compañero de banco responde a las siguientes consignas de
manera precisa y retomando la relectura de los capítulos de la novela:

A-Indicar a qué tipo de texto hace referencia (justifica) y en cuántas partes se divide (capítulos).

B-Señalar cuál es el marco de los hechos (tiempo y lugar).

C- Analizar cuál es el punto de vista del narrador (persona gramatical, grado de participación, grado de
conocimiento).

D- ¿Cómo estaba compuesta la familia Otis?

E-Buscar y escribir cuatro situaciones en las que el fantasma intentó asustar a la familia y otras cuatro situaciones en
las que algún integrante de la familia intenta asustar al fantasma.

F-Descubrir qué problemas son solucionados con los siguientes productos:

*El quitamanchas Pinkerton.

*El detergente Ideal.
*El lubricante Sol Naciente.
*La tintura del Dr. Dobell.

G-Un prontuario es una descripción de los crímenes cometidos por alguien. Escribir el prontuario del fantasma.

H-¿Por qué el fantasma no podía dormir? ¿Cómo había sido castigado?

I-¿Qué significa la profecía grabada sobre las vidrieras de la biblioteca?

*Puesta en común de las actividades propuestas- (intercambio de opiniones-revisión y corrección a partir de

las sugerencias aportadas por el grupo).

Clase 4

Tema: Producción de descripciones de personas, escenas, con progresiva organización de los componentes de la
descripción e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos.

Objetivo: Elaborar descripciones de los personajes de la novela.

Carácter: Afianzamiento.

PERSONAJES DE NOVELA
*Intervención docente: ¿quiénes son los personajes de la novela? (se realiza un registro en el pizarrón) ¿Todos son
principales? ¿Cómo se dieron cuenta? (intercambio oral).

*Buscar en la siguiente sopa de letra los personajes del Fantasma de Canterville:

 E F O Y M D R O L R V

L W A S D W P Q U T I

L R A N V Q O Ñ C Y R

I T Q S T N T K R I G

V A W P H A U J E O I

R S A S F I S B C P N

E U M N E Y N M I Ñ I

T G U I O A Z G A X A

N O M I S R I S T S C

A M E L L I Z O S O Z

C H I R A M O T I S N

*En grupos (7 grupos de 3 integrantes, más o menos) deberán elaborar un texto descriptivo del personaje
seleccionado (En una mesa habrán carteles de los personajes y por grupo, un integrantes deberá escoger uno)..
Describir tanto características de la personalidad, como físicas, sociales, preferencias, etc.

-Se les entregará una imagen (tamaño A4) que representa a cada personaje para incorporar mayores elementos a la
descripción.

*Luego por grupo se realizarán intercambio de producciones para aportar sugerencias y mejorarlas. Se realizará una
puesta en común de las diferentes sugerencias (intercambio de ideas en relación a la coherencia, información
faltante, uso de conectores, puntuación).

*Revisión de las descripciones y escritura final del texto.

Clase 5

Tema: producción colectiva de descripciones de personas, escenas, con progresiva organización de los componentes
de la descripción e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos. Participación en intercambios
orales para la planificación de tareas, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.

Objetivo: elaborar la descripción colectiva del personaje Fantasma de Canterville.

Carácter: afianzamiento.

UN FANTASMA PARTICULAR
*Describimos al fantasma: elaboramos una lista en el pizarrón con las características más sobresalientes del
fantasma (Los alumnos dictarán a la docente la lista en el pizarrón).
*A continuación agrupamos características de acuerdo a: su personalidad, características físicas (vestimenta), su vida
familiar, relación con las personas, acciones importantes en las que participó y su muerte.
Observamos imágenes del fantasma para agregar nuevos elementos:
*A partir de los intercambios orales docente los/las alumnas se tomarán decisiones acerca del texto a escribir. Las
intervenciones del docente partirán de las siguientes preguntas: ¿Cómo organizamos esta información? ¿Qué idea
escribir primero, con cuál seguir, usaremos punto aparte, seguido, que conector, dónde empieza otro párrafo?, etc.

*El texto se escribirá a partir del dictado de los alumnos al docente con sucesivas correcciones y modificaciones
hasta llegar al texto final.
- Recuperaremos oralmente estrategias puestas en juego como: información de los párrafos, orden de la
información, evitar repeticiones, atender a la coherencia y cohesión, revisiones y correcciones sucesivas.

Actividad final: se escribirán en afiches las descripciones de cada personaje con las ilustraciones correspondientes
de cada uno.