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Date: Vendredi 22 Mars 19 Cycle: 3

Plan de leçon Heure: 8h10 – 10h10 Année: 6


Construction d’une catapule Durée: 120 minutes

Objectifs: À la fin de cette leçon, les élèves pourront :


- L’objectif premier de cette leçon est - Utiliser leurs outils pour résoudre une situation à
d’aider les élèves à développer leur caractère scientifique.
capacité à résoudre une situation en - Coopérer de façon efficace.
coopérant avec leurs pairs. Autrement dit, - Approfondir leur compréhension du fonctionnement
durant cette leçon, les élèves biomécanique de la catapulte.
développeront leurs aptitudes à intégrer
des concepts scientifiques (préalablement
enseignés) à une situation concrète, en
collaboration avec leurs équipes
respectives.
Nombre d’élèves & matériel: Progression des apprentissages :
- 23 élèves Matière
Matériel Propriétés et caractéristiques de la matière
- Boîtes préparées préalablement - Décrire diverses autres propriétés physiques d’un objet,
contenant : d’une substance ou d’un matériau (élasticité, dureté, etc)
§ Base Systèmes et intéraction
§ Montants Machine simple
§ Renforts - Reconnaître des machines simples (levier, plan
§ Tubes (axe de rotation) incliné,vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet
§ Ficelle (ex. : levier dans une balançoire à bascule, plan incliné
§ Élastiques dans une rampe d’accès)
§ Colle à bois Fonctionnement d’objets fabriqués
§ Quincallerie (multiple) - Décrire une séquence simple de pièces mécaniques en
mouvement.

Compétences du QEP:
Science et technologie
- Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés la science et de la technologie.
§ Composantes spécifiques à la compétence : Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à
leurs contextes et à leurs usages
§ S’approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la
technologie
- Compétence 3 : Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.
§ Composantes spécifiques à la compétence : Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler
une question, expliquer un point de vue ou donner une explication
§ S’approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie
Compétences transversales:
- Résoudre des problèmes
- Exercer son jugement critique
Domaines généraux de formation:
- Orientation et entrepreunariat
- Vivre-ensemble et citoyenneté

Temps alloué Leçon


10 – 15 minutes Introduction:

- Tout d’abord, les élèves devront se placer en équipe de travail. Les équipes ont
été précédemment mentionnées, mais il sera pratique d’avoir la liste des équipes
sous la main.
- Ensuite, la leçon sera introduite de la façon suivante;

• La leçon d’aujourd’hui est le point culminant de notre projet. Nous avons jusqu’à
maintenant étudié de multiples facettes des catapultes ainsi que du Moyen-Âge. Je
vous remercie/félicite de m’avoir suivie dans mon gros projet et d’avoir travaillé
avec moi durant mon apprentissage des mindmap.
• Nous aurons donc 2 heures de plaisir à construire des catapultes.

- Rappeller les règles de base de sécurité :


• Toujours porter ses lunettes
• Faire attention avec la colle, car elle peut coller les doigts si on ne fait pas
attention.
• Suivre les étapes, il n’y a pas de pièces de rechange, donc si tu manques ton
coup… c’est terminé.

1h15 minutes Développement :


- Explorer la boîte avec les élèves.

• Dans ta boîte, tu trouveras une feuille – la bible de la catapulte.


• Sur cette bible, tu trouveras une liste du matériel que tu retrouves dans la boîte,
ainsi qu’une liste des étapes à suivre pour réussir ta construction.
• À l’avant de la classe, tu trouveras 2 modèles de catapulte. Le premier modèle est
fonctionnel. Il est complètement terminé. L’autre modèle n’est pas collé, tu peux
donc défaire des morceaux. ATTENTION : voici les règles lorsque tu viens
regarder le modèle.
o 1 personne à la fois.
o Quand tu déplace quelque chose, REPLACE-LE, pour que la prochaine
équipe puisse voir comme il faut où vont les choses.
o Lis attentivement les consignes avant de paniquer et de venir à l’avant.

- Lorsque les élèves seront lancés, il sera important de circuler activement dans la
classe pour répondre aux questions et vérifier que le travail se déroule
correctement.
- En circulant, garder la grille d’évaluation sur une tablette rigide pour pouvoir
observer et noter les élèves sur la démarche scientifique, l’utilisation de
vocabulaire scientifique et l’adaptation à une situation scientifique (voir grille de
correction).

Conclusion:
15 – 30 minutes
- Selon l’endroit où sont rendus les élèves :
1. Les regrouper et regarder les catapultes de chaque équipes (si presque
terminé).
2. Si terminé pour tous, regrouper la classe et procéder aux tests de
catapultes. (Prévoir les tests – distance et précision)

- Le test de distance nécessitera un ruban à mesurer


- Le test de précision nécessitera une cible (une pancarte avec une cible de dessinée
ou autre).

Évaluation:

- Une grille d’évaluation sera utilisée lorsque l’enseignante circulera dans la classe.
La grille sera simple et efficace, pour permettre à l’enseignante de participer
activement avec ses élèves, tout en notant la performance de ceux-ci. L’évaluation
produira une note dans les compétences mentionnées ci-haut.

Technologie La technologie n’aura aucun apport pédagogique dans cette leçon.

Compétences Toutes les compétences professionnelles seront exploitées.


professionnelles
Réflexion