Actividad 1: recuperar los conocimientos que los chicos tienen sobre estos

números en situaciones de reparto.

Actividad 2: Recuperar la relación entre medios y enteros, que estrategias

utilizan para resolver.
En este problema hay varias posibilidades ¿Cuáles son?
 Actividades extraídas de trayectorias escolares, segunda parte y
aprender con todos 4 / 5, matemática.

ACTIVIDAD 3: “plegando cuadrados” (actividad disponible en matemáticas

para todos, plan nación, pág. 63 o también en trayectorias escolares parte 2,
pág. 62 y 63) se trabaja con la relación entre la parte y el todo. Se trae a
discusión la relación entre forma y cantidad: dos fracciones pueden indicar la
misma parte del entero.
Al terminar se guardan los plegados en sobres diferentes para seguirlos
usando en el armado de rompecabezas. Deben escribir en los sobres
expresiones que permitan identificar su contenido.
Actividad 4: “Rompecabezas cuadrados” (matemática para todos, pág. 67 o
también en serie piedra libre pág.18 y 19) la puesta en común permitirá discutir
tanto sobre las distintas piezas que pueden juntarse como en la forma de
escribirlo, avanzando luego en la explicitación y sistematización de las
relaciones descubiertas “un cuarto es la mitad de un medio; un octavo es la
mitad de un cuarto, etc.”
Se trabaja con el repertorio de medios, cuartos y octavos.
Los rompecabezas podrían armarse primero en papel y luego en cartulina para
que quede en una caja de juegos o para regalar a otros chicos.

Luego de armar e intercambiar los rompecabezas pensamos:

3.Usando fichas de 1/ 8 y de ½ traten de armar dos rompecabezas ¿Cómo las

acomodaron?
4. ¿Se pude armar un entero usando una ficha de ½, una de 1/ 4 y una de 1/ 8?

5.Usando las fichas que quieran armen tres rompecabezas de tal manera que
quede en blanco 1/ 4 del cuadrado ¿Qué fichas usaron y cómo las
acomodaron?
6.. Usando las fichas que quieran armen tres rompecabezas de tal manera que
quede en blanco 1/ 8 del cuadrado ¿Qué fichas usaron y cómo las
acomodaron?
7. Usando las fichas que quieran armen tres rompecabezas de tal manera que
quede en blanco 3/ 8 del cuadrado ¿Qué fichas usaron y cómo las
acomodaron?

Actividad 5: “el juego de la escoba del 1” (disponible en matemática para

todos pág. 69 y serie piedra libre parte, comparte y reparte pág. 11 y 12)
También se trata de formar un entero, pero cambiando su forma y se
incorporan los tercios, sextos y doceavos; relacionando tercios, mitades de
tercios y mitades de sextos.
También se pide que registren las sumas que se obtienen al jugar. Se trata de
explorar descomposiciones (composiciones) aditivas de 1, tanto de forma
gráfica como numérica.
Luego de las relaciones trabajas se puede realizar como soporte para
evocarlas una “pirámide de números” que quedara en el aula. Por ejemplo:

Actividad 6 : “ distintos repartos:¿la misma cantidad?”

Actividad 7: “carrera de fracciones”
Actividad 8: Fracción de una cantidad
 Proyecto Promoción Acompañada
Esc. 19 DE 20

Continuando las trayectorias en el aula

Secuencia sobre

números racionales

para 4° y 5°

MATERIAL PARA EL DOCENTE

(compilación de diversos documentos del Ministerio de Educación del GCBA y Nación)