I

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARÁTULA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA
TALLER DE GESTION EMOCONAL EN ELCOLEGIO

ZARATE

PRESENTADO POR
CORONEL PUCUHUARANGA MARIA
MAMANI LLALLICO ERIKA
QUINTO RODRIGUEZ LORENA
SAMANIGO FLORES VALERIA
TORRE ESPEJO CLAUDIA

Asesora: Dra. Roció Milagros Coz Apumayta

HUANCAYO - PERÚ
2018
 II

- A mis padres que con esfuerzo hacen lo posible para

que siga estudiando, ellos mi motivo para salir
adelante siempre. Y al resto de mi familia que me
apoya anímicamente. María Coronel

- A mis padres que me apoyan incondicionalmente.

Lorena Quinto

- A mis padres por el apoyo incondicional, que están

siempre conmigo, apoyándome y ayudándome en
cada paso que voy logrando poco a poco, seguido de
mis hermanas, el motivo de seguir adelante por ellas.
Valeria Samaniego

- A mi familia, por brindarme su apoyo incondicional

en todo el proceso como estudiante que vengo
desarrollando. Claudia Torre

- A mi familia y a las personas más cercanas a mí, que

me apoyaron tanto como en mis estudios y
anímicamente para seguir con visión de convertirme
en una excelente psicóloga. Erika Mamani
 III

AGRADECIMIENTOS
- Agradezco a Dios por guiarme siempre por el buen camino, por permitir que siga
luchando por mis metas. Agradezco a mis padres ´por el apoyo que me brindan a
diario.
- En primer lugar, agradecemos a la institución educativa San Martin de Porres con
su representante el director Carlos Zamudio Santibáñez, por poder brindarnos los
permisos y la confianza necesaria para poder trabajar con sus alumnos del 5to
grado de primaria.
- También agradecemos a los alumnos del 5to grado de primaria, por permitirnos
compartir momentos tan especiales, que involucren su vida cotidiana y por
permitirnos aceptar la ayuda prestada por parte de todas nosotras, las facilitadoras.
- Agradecer también a los docentes, por permitirnos otorgar sus horas de
aprendizaje, para mejorar en las calificaciones de los estudiantes, además de poder
brindarnos todas las facilidades, desde el salón de clases, plumones, las áreas de
aprendizaje, materiales diversos, la ayuda prestada, etc.
- A nuestra maestra Rocío Coz por brindarnos los conocimientos para poder realizar
nuestros talleres y la manera de hacer más significativos cada uno de ellos, a través
de la gran experiencia con la que cuenta.
 IV

ÍNDICE

Contenido
CARÁTULA ........................................................................................................................................ I
AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................................... III
ÍNDICE............................................................................................................................................. IV
RESUMEN ........................................................................................................................................ V
ABSTRACT ....................................................................................................................................... VI
INTRODUCCCIÓN........................................................................................................................... VII
CAPITULO I.................................................................................................................................... VIII
PROBLEMA DE ESTUDIO............................................................................................................... VIII
1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA ........................................ VIII
1.2. OBJETIVOS ...................................................................................................................... VIII
1.2.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ VIII
1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................... IX
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA: .............................................................................. IX
1.4. FUNDAMENTACIÓN: ........................................................................................................ X
1.4.1. ENTORNO FAMILIAR: ............................................................................................... X
1.4.2. RENDIMIENTO ACADÉMICO ............................................................................... XIII
1.5. HIPÓTESIS ........................................................................................................................ XV
1.6. DESCRIPCIÓN DE VARIABLES.................................................................................... XV
CAPITULO II ........................................................................................................................................ XVII
MARCO TEORICO ............................................................................................................................... XVII
2.1. ANTECEDENTES ........................................................................................................... XVII
2.2. BASES TEÓRICAS ........................................................................................................ XVII
2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS ........................................................................................ XXI
CAPITULO III ....................................................................................................................................... XXII
METODOLOGIA .................................................................................................................................. XXII
3.1. Método y alcance de Investigación ........................................................................................ XXII
3.2. Diseño de Investigación .......................................................................................................... XXII
3.3. Población y muestra ............................................................................................................... XXII
CAPITULO IV...................................................................................................................................... XXIII
RESULTADOS Y DISCUSION ............................................................................................................... XXIII
4.1. Resultados del tratamiento y análisis de Información. ......................................................... XXIII
4.2. Prueba de Hipótesis ...............................................................................................................XXVI
 V

4.3. Discusión ...............................................................................................................................XXVII

CONCLUSIONES...............................................................................................................................XXVIII
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ......................................................................................................... XXIX
ANEXOS .............................................................................................................................................. XXX

RESUMEN
La educación y la protección brindada por los padres de familia, hacia lo hijos, son
derechos fundamentales que posee cada menor de edad, estos al ser fusionados en
diversos órganos sociales, como instituciones educativas e incluso la propia familia,
construirán sucesos importantes para el menor, el cual será la base para todo su
desarrollo integral; uno de estos es el rendimiento académico; que puede ser influida por
diversos factores. El presente trabajo está centrado en el estudio de la influencia familiar
en el rendimiento académico de una específica muestra, es por eso que planteamos la
siguiente interrogante, la cual será la base de toda nuestra investigación, ¿Cuál es la
influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del quinto
grado de primaria de la institución educativa particular “San Martin de Porras”- El Tambo?
El propósito del trabajo radica en determinar la relación existente entre la ocupación de
los padres de familia y el rendimiento académico de los alumnos del 5 grado de primaria
de la institución educativa “San Martín de Porras” - El Tambo. Los investigadores,
afirmamos que en relación a la problemática el entorno familiar influye significativamente
en los procesos cognitivos reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes del
quinto grado de primaria del colegio “San Martín de Porras” – El Tambo. Utilizando
métodos para la realización de la investigación, que radican en la realización de talleres
para el reforzamiento del rendimiento académico, claro está junto a la aplicación de
prácticas y rubricas calificativas que evidencien el aprendizaje esperado. Como resultado
se concluyó que tanto el rendimiento académico de los estudiantes del quinto de primaria,
como las relaciones afectivas con la familia, aumentaron; verificando estos datos en los
gráficos estadísticos presentados. Se sugiere seguir con el plan de trabajo, aún más
desarrollado para fortalecer otros aspectos influénciales que pueden perjudicar o
favorecer el rendimiento académico de los estudiantes.
 VI

ABSTRACT
The education and protection provided by parents, to the children, are fundamental rights
that each minor possesses, these being merged into various social organs, such as
educational institutions and even the family itself, will build important events for the minor ,
which will be the basis for all its integral development; one of these is academic
performance; which can be influenced by various factors. The present work is focused on
the study of family influence on the academic performance of a specific sample, that is why
we pose the following question, which will be the basis of all our research, what is the
influence of the family environment in the academic performance of fifth grade students of
the private educational institution "San Martin de Porras" - El Tambo? The purpose of the
work is to determine the relationship between the occupation of parents and the academic
performance of the students of the 5th grade of the educational institution "San Martín de
Porras" - El Tambo. Researchers, we affirm that in relation to the problem the family
environment significantly influences the cognitive processes reflected in the academic
performance of the students of the fifth grade of the school "San Martín de Porras" - El
Tambo. Using methods for the realization of research, which lie in the realization of
workshops for the reinforcement of academic performance, of course together with the
application of qualifying rubric and practices that show the expected learning. As a result, it
was concluded that both the academic performance of the fifth grade students and the
affective relationships with the family increased; verifying these data in the presented
statistical graphs. It is suggested to continue with the work plan, even more developed to
strengthen other influential aspects that may harm or favor the academic performance of
the students.
 VII

INTRODUCCCIÓN

El presente trabajo contiene problema de estudio, marco teórico, metodología y

resultados y discusión acerca “Influencia del entorno familiar para elevación del
rendimiento académico de los estudiantes del 5º de primaria del colegio “san Martín
de Porras” – El Tambo

Este reporte de información detalla de los procedimientos que realizamos en la

escuelita “San Martin de Porras - Hyo”, de la cual 7 estudiantes fueron parte de esta
investigación. El lugar realizado fue en la escuelita ya mencionada, ubicado en.

El objetivo principal es determinar la relación existente entre la ocupación de los

padres de familia y el rendimiento académico de los alumnos del 5 grado de
primaria de la institución educativa “San Martín de Porras” - El Tambo

Además, en este reporte de investigación incluirá la información necesaria,

abarcando todos los temas importantes tales como planteamiento y formulación del
problema, objetivos justificación e importancia y también una descripción detallada
acerca de los resultados obtenidos en el reporte de investigación realizada,
terminando con un adjunto de instrumentos que evidencien la participan y el trabajo
arduo.
 VIII

CAPITULO I
PROBLEMA DE ESTUDIO

1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

Para comenzar vale precisar dos puntos importantes

En primer lugar: que toda persona tiene según la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Nro. 28044, Artículo 3°. - La educación como derecho. “La educación es un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y
el derecho a participar en su desarrollo.”
En segundo lugar: todo niño (menor de edad) tiene derecho a la protección según el
DECRETO LEGISLATIVO Nº 1297, Artículo 3, Cuidado y protección, el cual indica
que “Es la atención que se brinda a la niña, niño o adolescente, con la finalidad de
cubrir sus necesidades y protegerlos en el ejercicio de sus derechos, para lograr su
desarrollo integral en función a su interés superior”.

Es así que pretendemos mediante la aplicación de talleres y charlas fortalecer estos

vínculos que van a estar directamente proporcionados al desempeño escolar del
menor.
Finalmente nos preguntamos, luego de toda la reflexión anterior, ¿Cuál es la
influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes
del quinto grado de primaria de la institución educativa particular “San Martin de
Porras”- El Tambo?

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación existente entre la ocupación de los padres de familia y el
rendimiento académico de los alumnos del 5 grado de primaria de la institución
educativa “San Martín de Porras” - El Tambo
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1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Aplicar pruebas y test de inteligencia emocional, personalidad y coeficiente
intelectual.
 Realizar actividades de intervención con estudiantes, maestros y padres de
familia, referentes a la convivencia familiar, educación emocional, técnicas y
métodos de estudio y aprendizaje.
 Elaborar materiales de difusión (dípticos) para los estudiantes y docentes.
 Programación de la primera charla hacia padres e hijos sobre la influencia de la
familia en el rendimiento académico.

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA:

La principal motivación de la investigación, radica en el aumento del rendimiento

académico de los estudiantes, basados en la influencia de los lazos familiares que cada
uno presenta, de acuerdo a su realidad.
Esta investigación/intervención pretende contribuir a la comprensión de la problemática,
con el propósito de influir significativamente en un mejor acompañamiento,
repercutiendo en el rendimiento escolar y fortaleciendo los vínculos entre las partes
anteriormente ya mencionadas
 X

1.4. FUNDAMENTACIÓN:

1.4.1. ENTORNO FAMILIAR:

- Coria.A & NAJERA.P (2012) vol. 6 (2). Investigaron “El entorno familiar y su
influencia en el plan de vida de los jóvenes en una universidad privada”.
Realizo su investigación sobre los alumnos como influye el entorno familiar
en el plan de vida: “En el entorno familiar cada miembro va adoptando un
rol social. Por ejemplo, tradicionalmente, el padre es la cabeza de la familia
y la madre es su mano derecha. Sin embargo, las familias mono
parentales, cada vez más comunes en el mundo Occidental, hacen más
diversa esta distribución de roles y éstos se ven reflejados después en la
sociedad fuera de la familia. Ya no es tan extraño ver a padres solteros
dirigiendo familias, mujeres como cabeza de familia, abuelos criando nietos
y familias reconstituidas, es decir, el entorno es muy cambiante. Dentro de
los modelos de la familia se puede observar que los padres son el modelo
de influencia para los hijos; pero en las familias donde hay varios hijos, los
hermanos mayores pueden ser la mayor influencia para los menores”
- SANCHEZ .S (2015) Investigo” Entorno familiar y rendimiento académico”.
Realizo su investigación sobre los alumnos como influye el entorno familiar
en su rendimiento académico: “En el que destacamos que el perfil del
alumnado con abandono escolar prematuro suelen pertenecer a familiares
con bajos niveles académicos, padres en desempleo, el nivel de ingresos
familiar es menor a 1000 soles , la actitud de los padres se diferencia en la
frecuencia en la que estos tienen encuentros con el profesorado y la
percepción de la importancia del estudio, no tienen un espacio adecuado
en casa para poder estudiar y realizar trabajos y consideran que sus
padres les han dedicado menos tiempo y la cual influyen y entran a tallar
las redes sociales los cuales los niños por falta de atención de los padres
por distintos motivos .
 XI

- Aedo, Angélica.(2017). Estilos de crianza, necesidades psicológicas

básicas, bienestar y el rendimiento académico. Variables cualitativas y
variables cuantitativas. Para optar el título de licenciado en psicología
educacional. Este estudio es importante en tanto aporta mayor evidencia
sobre las propiedades psicométricas de los instrumentos utilizados en una
muestra de estudiantes limeños, los cuales podrían ser utilizados en
sucesivas investigaciones. Asimismo, puede ser de utilidad para el trabajo
que realizan diferentes autoridades de los colegios (directores, psicólogos,
profesores) con los estudiantes para mejorar su rendimiento académico y
velar por el bienestar de estos. En ese sentido, esta investigación pone el
énfasis en el trabajo que se realiza con los padres de familia, ya que estos
son uno de los factores que influyen en que los estudiantes logren mejores
resultados académicos (Grolnick & Ryan, 1989; Kurdek, 1995; Gray &
Steinberg, 1999). Además, se puede orientar a los padres acerca de las
características de la crianza que proveen, ya que dependiendo de las
dimensiones parentales que provean a sus hijos (positivo o negativo), ellos
van a satisfacer o frustrar sus NPB, lo cual va a redundar en un mayor o
menor bienestar de estos.
- Pérez Posada, D., Londoño-Vásquez, D. (2015). Investigo” INFLUENCIA
FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS”. La influencia de la familia en el desempeño académico de los y las
adolescentes del grado sexto en lo cual el concepto de rendimiento
académico, aunado a los conceptos de familia, adolescencia y trance
biopsicosocial, los cuales se contextualizan en la básica secundaria,
concretamente el año escolar sexto, donde los y las estudiantes se
encuentran viviendo un trance biopsicosocial al pasar de la niñez a la
adolescencia, produciendo una serie de desajuste en su proceso
académico. En este sentido, se enfatiza en los factores como el de la
familia, donde dadas sus características socioeconómicas, estructurales y
de estilos de autoridad, afectan considerablemente el rendimiento
académico de los y las adolescentes. Además, se realiza en el artículo una
conceptualización sobre 1 Artículo derivado de la investigación
denominada “Relación entre las estructuras de creencias de los y las
adolescentes con bajo rendimiento académico con las de sus personas
significativas” y realizada como tesis para optar al título de Magíster en
 XII

Educación y Desarrollo por la Universidad de Manizalez - Cinde en el año

2015. señalando los diferentes cambios que sufren los niños y las niñas a
nivel físico, psíquico y social. Finalmente, se reflexiona sobre la influencia
de la familia en el desempeño académico de los y las adolescentes del
grado sexto. Palabras clave: familia, adolescencia, rendimiento académico.
hace referencia al concepto de rendimiento académico, aunado a los
conceptos de familia, adolescencia y trance biopsicosocial, los cuales se
contextualizan en la básica secundaria, concretamente el año escolar
sexto, donde los y las estudiantes se encuentran viviendo un trance
biopsicosocial al pasar de la niñez a la adolescencia, produciendo una
serie de desajuste en su proceso académico. En este sentido, se enfatiza
en los factores como el de la familia, donde dadas sus características
socioeconómicas, estructurales y de estilos de autoridad, afectan
considerablemente el rendimiento académico de los y las adolescentes.
- García, Yoselín. (2015). Entorno familiar y su influencia en el rendimiento
escolar de los alumnos del 6to grado de nivel primario de la institución
educativa "Manuel Arévalo", La Esperanza, 2015. Variable cualitativa. Para
el otorgamiento de tesis doctoral. De la investigación se concluye que los
hijos expresan que los padres no brindan buena relación afectiva; el mayor
porcentaje de estudiantes no tiene una adecuada comunicación entre los
miembros de su familia; que sus padres no les brindan afecto; la mayoría
de los niños manifiestan que sus opiniones no son respetadas; que la
mayoría de niños no cumplen sus tareas por inexistencia de relación
afectiva, que la mayoría de niños se resiste a participar en clase por
inseguridad en la aceptación de sus criterios y algunos presentan un
comportamiento dócil y lleno de miedo ante sus docentes y sus demás
compañeros.
 XIII

1.4.2. RENDIMIENTO ACADÉMICO

- Rojas, Luis. (2005). Influencia del entorno familiar en el rendimiento
académico de niños y niñas con diagnóstico de maltrato de la escuela
Calarca de Ibague. Variable cualitativa y variable cuantitativa. Para el título
de Especialista en Prevención del Maltrato Infantil. La creación de espacios
de encuentro fue de gran importancia e influyó positivamente en el
rendimiento escolar del grupo objeto de estudio, lo que confirma la validez
del presente estudio. La presente investigación/intervención es válida en el
abordaje de la problemática de maltrato infantil. Los padres (en especial las
mujeres) cuestionaron y replantearon formas de relacionarse con los hijos,
mejorando la comunicación. Muestra de ello son las evidencias en
carteleras de padres e hijos. Además, la docente afirma en entrevista con
el investigador que no se evidenciaron luego de la intervención indicios de
maltrato físico y manifestaciones de agresividad o aislamiento como ocurría
al comienzo del proceso.
- Murillo, Elvia. (2013). Factores que inciden en el rendimiento académico en
el aérea de matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los centros
de educación básica de la cuidad de Tela, Atlántida. Variable cualitativa y
variable cuantitativa. Para la maestría en Formación de Formadores de
Docentes de Educación Básica. Los resultados de la investigación reflejan
que son muchos los factores asociados al rendimiento académico que no
fueron objeto de estudio y que sin embargo tienen relevancia en el niel de
aprovechamiento del estudiante en la asignatura de matemáticas, entre los
que sobresalen el tiempo dedicado al estudio, el interés del joven hacia la
clase, las técnicas de estudio utilizadas y la actitud de los docentes.
 XIV

- Solano, Luis. (2015). Rendimiento académico de los estudiantes de

secundaria obligatoria y su relación con las aptitudes mentales y las
actitudes ante el estudio. Variable cualitativa y variable cuantitativa. Para la
aprobación de la tesis doctoral La creación de un estilo reflexivo para
elaborar el proceso de interacción mediada, en el marco de la solución del
aprendizaje se concreta en una serie de preguntas que realiza el propio
educando y se exponen al educando respecto a su trabajo elaborado. Las
preguntas se sistematizan en relación a ciertos aspectos de la capacidad
del pensamiento creador del educando, en base a su análisis perceptivo y
su capacidad para identificar, su destreza para orientarse, la habilidad que
posee para poder comparar, su pretensión para descubrir nuevas
estrategias que le faciliten su habilidad para clasificar lo percibido, su
facilidad para establecer un pensamiento flexible y divergente desde la
justificación de las respuestas mostradas, su responsabilidad motivante
como interés por aprender, su facilidad para comprender las diversas
instrucciones novedosas expuestas por el mediador, sus padres o los seres
con quienes convive y su destreza para controlar la conducta desde el
análisis del comportamiento reflexivo.
- Bauermeister (1989) realizó un estudio para la Universidad de Puerto Rico,
titulado “La Ansiedad ante los Exámenes y el Rendimiento Académico”.
Para obtener del título profesional de Psicología; con el propósito principal
de examinar las manifestaciones de la ansiedad ante examen e identificar
las asignaturas y el tipo de examen que constituyen fuentes de estrés para
estudiantes puertorriqueños de escuelas secundarias. Las puntuaciones de
las mujeres en el Inventario de Autoevaluación sobre Exámenes (IDASE) y
en la subescala de emocionalidad fueron significativamente más altas que
las de los varones. Sin embargo, no se obtuvieron diferencias de
puntuación significativas entre los varones y las mujeres en la subescala de
preocupación. El grupo de estudiantes de ambos sexos, cuya
predisposición a la ansiedad ante el examen es alta, informó un número
significativamente mayor de reacciones emocionales y de preocupación.
Además, identificó un mayor número de tipos de exámenes como
provocadores de ansiedad, que el grupo cuya predisposición es moderada
o baja. La investigación es del tipo cuantitativo.
 XV

- Aliaga Tovar (1998a) realizó un estudio titulado “Investigaciones acerca del

rendimiento académico y la personalidad” en estudiantes de quinto de
secundaria, para establecer la correlación existente entre el rendimiento
académico y variables psicológicas como inteligencia, personalidad y
actitud hacia las matemáticas. El propósito de ELA investigación fue para
la sustentación de la maestría en Trabajo Social. También el mismo autor
(Aliaga y cols, 2001), investigó la correlación entre el rendimiento en
asignaturas como matemática y estadística y su relación con variables
psicológicas como el auto concepto y los rasgos de personalidad entre
otros; encontrando según sus conclusiones, una correlación entre el
rendimiento en esas asignaturas y los rasgos de animación (F-), respeto
por las normas (G+) y sensibilidad (I+) medidos por el 16 PF de Cattell -
Forma A. Por otro lado, Ponce (1988) constató que la personalidad,
considerada como variable independiente principal, afecta
significativamente los hábitos de estudio globales de los sujetos
examinados. El tipo de investigación es cuantitativo.

1.5. HIPÓTESIS

El entorno familiar influye significativamente en los procesos cognitivos reflejado en el

rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de primaria del colegio
“San Martín de Porras” – El Tambo.

NGTIVA

1.6. DESCRIPCIÓN DE VARIABLES

1.6.1. Variables Utilizadas:

1.6.1.1. Variable dependiente: Rendimiento académico
1.6.1.2. Variable independiente: Influencia familiar
1.6.1.3. Variables de segmentación:

o Segmentación demográfica: sexo, edad, lugar de residencia,

grado de estudios.

o Segmentación por estilo de vida: Pasatiempos favoritos,

prácticas de deporte, participación activa en actividades del
colegio.
 XVI

o Segmentación psicográfica: Autoestima, comunicación familiar,

grado de innovación, inteligencia emocional.
 XVII

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

 Blanca Esther León Cubero. “EL ENTORNO FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEXTO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO ESCOLAR EXPERIMENTAL No.
1 “ELOY ALFARO”, UBICADO EN LA PARROQUIA SAN BLAS, DEL CANTÓN
QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA. Ambato - Ecuador (2013). ¿Cómo influye el
entorno familiar en el rendimiento escolar de los niños y niñas de Sexto Grado de
Educación General Básica del Centro Escolar Experimental No. 1 “Eloy Alfaro?”. El
objetivo es el de determinar la influencia del entorno familiar en el rendimiento
escolar de los niños y niñas de Sexto Grado de Educación General Básica del
Centro Escolar Experimental No. 1 “Eloy Alfaro”, ubicado en la parroquia San Blas,
del cantón Quito, provincia de Pichincha. Se llegó a la conclusión que los niños y
niñas que viven en hogares donde sus padres no tienen una buena relación afectiva
con sus hijos, ya que al dedicar la mayor parte de tiempo a sus trabajos descuidan
sus hogares y en su ausencia el hijo no siente el calor y amor familiar, sintiéndose
menospreciados.
 Rojas Luis. INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIAGNÓSTICO DEL MALTRATO DE
LA ESCUELA CALARCA DE IBAGUE. Colombia (2005). ¿El acompañamiento del
entorno familiar, influirá en el rendimiento académico y en las relaciones niño –
entorno familiar? El objetivo es determinar la influencia en el rendimiento académico
de niñas y niños con diagnóstico de maltrato con bajo rendimiento académico,
mejorando las relaciones del entorno familiar hacia el menor. Se llegó a la
conclusión que a creación de espacios de encuentro fue de gran importancia e
influyó positivamente en el rendimiento escolar del grupo objeto de estudio, los que
confirma a validez del presente estudio.

2.2. BASES TEÓRICAS

 La Teoría del Clima Social de MOOS: Para Kemper (2000), la Escala de

Clima Social en la Familia tiene como fundamento a la teoría del Clima Social
de Rudolf Moos (1974), y ésta tiene como base teórica a la psicología
 XVIII

ambientalista. El Clima Social Familiar:

El clima social que es un concepto y cuya operacionalización resulta difícil de
universalizar, pretende describir las características psicosociales e
institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente. En
cuanto al Clima Social Familiar, son tres las dimensiones o atributos afectivos
que hay que tener en cuenta para evaluarlo: Una dimensión de relaciones, una
dimensión de desarrollo personal y una dimensión de estabilidad y cambio de
sistemas, las cuales se dividen a su vez en sub-escalas. Para estudiar estas
dimensiones Moos (1974) ha elaborado diversas escalas de Clima Social
aplicables a diferentes tipos de ambiente como es el caso de la escala de Clima
Social en la Familia (FES). En el Clima Familiar se dan interrelaciones entre los
miembros de la familia donde se dan aspectos de comunicación, interacción,
etc. El desarrollo personal puede ser fomentado por la vida en común, así como
la organización y el grado de control que se ejercen unos miembros sobre
otros.
 INFLUENCIA FAMILIAR
Es innegable la importancia que tiene la familia para la supervivencia del
individuo y el moldeamiento de su personalidad. Esta ha demostrado su gran
adaptabilidad para adecuarse a las continuas transformaciones sociales; con
todas sus limitaciones, la familia desempeña -y lo seguirá haciendo- un rol
fundamental para la supervivencia y el desarrollo de la especie humana (Dughi,
Macher, Mendoza y Nuñez, 1995: 27).
La familia es una entidad universal y tal vez el concepto más básico de la vida
social; sin embargo, las familias se manifiestan de muy diversas maneras y con
distintas funciones. El concepto del papel de la familia varía según las
sociedades y las culturas. No existe una imagen única ni puede existir una
definición universalmente aplicable, es así que en lugar de referirnos a una
familia, parece más adecuado hablar de "familias", ya que sus formas varían de
una región a otra y a través de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales,
políticos y económicos (ONU, 1994)
Bajo este marco tenemos que la familia "Es una entidad basada en la unión
biológica de una pareja que se consuma con los hijos y que constituye un grupo
primario en el que cada miembro tiene funciones claramente definidas. No
podemos ignorar que la familia está inmersa en la sociedad de la que recibe de
continuo múltiples, rápidas e inexcusables influencias; de lo que resulta que
 XIX

cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e intereses
culturales" (Escardo, 1964)
Asimismo, (Sloninsky, 1962) se refiere a la familia diciendo: "Es un organismo
que tiene su unidad funcional; toda familia como tal, está en relación de
parentesco, de vecindad y de sociabilidad, creando entre ellas influencias e
interacciones mutuas. La estructura interna de la familia determina la formación
y grado de madurez de sus miembros".
"La familia es una unidad de convivencia en la que se ponen los recursos en
común, entre cuyos miembros hay una relación de filiación o matrimonio, ya no
es un esquema necesariamente padre - madre - hijos". Ahora existen otras
formas de familias; los divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos que no se
casan, las mujeres que voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes
deseando no pueden tenerlos; los hombres o mujeres solos/as que adoptan
hijos, etc." (Alberdi, 1964; en Peña y Padilla, 1997: 8).
Por otro lado, Lafosse (1996) define la familia como "un grupo de personas
unidas por los lazos del matrimonio, la sangre o la adopción; constituyendo una
sola unidad doméstica; interactuando y comunicándose entre ellas en sus
funciones sociales respectivas de marido y mujer, madre y padre, hijo e hija y
hermana, creando y manteniendo una cultura común".
Más recientemente, Benites (1997) nos habla de familia diciendo: "La familia
sigue siendo considerada como la estructura básica de la sociedad, cuyas
funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas
expresamente para asumir sus funciones. De éstas, la más importante, es
aquella de servir como agente socializador que permite proveer condiciones y
experiencias vitales que facilitan el óptimo desarrollo bio-psico-social de los
hijos".
A partir del conjunto de definiciones anteriores, conceptualizaremos a la familia
del siguiente modo:
Familia es el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con
otras, que comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones,
costumbres, valores, mitos y creencias. Cada miembro asume roles que
permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Es una unidad activa, flexible y
creadora, es una institución que resiste y actúa cuando lo considera necesario.
Red de relaciones vividas. La familia como institución social es un sistema de
 XX

fuerzas que constituyen un núcleo de apoyo para sus miembros y la

comunidad.

 RENDIMIENTO ACADÉMICO

Como sabemos la educación es un hecho intencionado y, en términos de

calidad de la educación, todo proceso educativo busca permanentemente
mejorar el rendimiento del estudiante. En este sentido, la variable dependiente
clásica en cualquier análisis que involucra la educación es el rendimiento
académico, también denominado rendimiento escolar, el cual es definido de la
siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una
relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de
éxito en la universidad, en el trabajo, etc.", El problema del rendimiento
académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación
existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un
lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por
éstos) de otro, al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la
consideración de los factores que intervienen en él. Por lo menos en lo que a la
instrucción se refiere, existe una teoría que considera que el buen rendimiento
académico se debe predominantemente a la inteligencia de tipo racional (ver
Anexo 3); sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del
rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el rendimiento
académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la
sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales
están ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico.

Además, el rendimiento académico es entendido como una medida de las

capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa,
lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instrucción o formación. De la misma forma, ahora desde una perspectiva
propia del estudiante, se define el rendimiento como la capacidad de responder
satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo
de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social
que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de
 XXI

conocimientos o aptitudes. Según Herán y Villarroel (1987). El

rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se
puede comprender el rendimiento previo como el número de veces que el
estudiante ha repetido uno o más cursos.

En tanto Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado

obtenido por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de
rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores
volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de

capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un
período, año o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en
la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

- Rendimiento Académico:
Se puede definir como rendimiento académico, a la capacidad que tiene el
estudiante, para poder desacatar en relación a sus calificaciones.
Desarrollando así habilidades que le permitan asumir responsabilidades,
superar retos y cumplir objetivos trazados. Todo esto con la condición de
mantener una formación tanto cognitiva como integral.

- Influencia Familiar:
La influencia familiar, se define como la capacidad que tiene el núcleo de la
sociedad para poder tanto apoyar como restringir ciertos aspectos en la vida
de uno de los miembros. Consideremos a la familia como fuente principal de
conocimientos que implantara las bases para un futuro integral.
 XXII

CAPITULO III

METODOLOGIA

3.1. Método y alcance de Investigación

CITA TEXTO A SANCHEZ AMPIERI La ejecución de este programa se desarrollará en
un trabajo coordinado a nivel de las diferentes instancias institucionales Dirección,
comité de tutoría, maestros, padres de familia y alumnos.
 Elaboración de solicitud de permiso para la aplicación de la investigación en el
colegio “San Martín de Porras”. Entregado y firmado por el docente y director de la
misma institución.
 Elaboración y aplicación de una encuesta para evaluar las variables intervinientes
en la investigación.
 Aplicación de sesiones de trabajo.
 Aplicación de dinámicas, talleres, entrevistas, test, intervención directa con los hijos
y padres de familia, de manera individual y conjunta.
 Elaboración de boletines informativos impartidos hacia los padres de familia.
 Elaboración de la primera charla hacia padres e hijos sobre la influencia de la
familia en el rendimiento académico.

3.2. Diseño de Investigación

 Investigación cualitativa SANCHES SAMPIERY DESCIPCIÓN

3.3. Población y muestra

1.6.1. Población: Todos los estudiantes del colegio “San Martín de Porras” –El
Tambo
1.6.2. Muestra: Estudiantes del 5° de primaria de la primaria “San Martín de
Porres” – El Tambo
 XXIII

CAPITULO IV

RESULTADOS Y DISCUSION

4.1. Resultados del tratamiento y análisis de Información.

4.1.1. PRÁCTICA N°1:

INTELIGENCIA EMOCIONAL
20
18
16
14 19
19 14
12 19 EVELYN GIANELA
NOTA

10 14 14 FATIMA
14
8 KARLA
6 MARCO ANTONIO
4 RODRIGO
2 SILVANA
0 ZAYNAB

Axis Title

INTERPRETACION:

 De los 7 estudiantes; 3 estudiantes tuvieron un aprendizaje eficaz, obteniendo de

calificación 19, mientras que 4 estudiantes un aprendizaje regular obteniendo una
calificación de 14
 XXIV

4.1.2. PRÁCTICA N°2:

TIPOS DE COMUNICACIÓN
20
18
16
14 EVELYN GIANELA
12
NOTA

10 20 FATIMA
19
8 19 18
6 12 14 KARLA
4 MARCO ANTONIO
2 0
0 RODRIGO
SILVANA
ZAYNAB

Axis Title

INTERPRETACION

 De los 7 estudiantes que desarrollaron la práctica Nº 2; 4 estudiantes obtuvieron

una nota alta de 18, 19, 20; mientras que 2 estudiantes obtuvieron una nota regular
de 12 y 14; finalmente una estudiante obtuvo una nota desaprobatoria.
 XXV

4.1.3. PRÁCTICA N°3:

ESTILOS DE CRIANZA

20
18
16
14 EVELYN GIANELA
12
NOTA

19
10 FATIMA
8 14 10
6 KARLA
4 5
2 0 0 0 MARCO ANTONIO
0 RODRIGO
SILVANA
ZAYNAB

Axis Title

INTERPRETACION

 De los 7 estudiantes que desarrollaron la practica Nº 3; un alumno obtuvo la nota

más alta de 19, mientras que un estudiante obtuvo una nota regular de 14, 5
estudiantes obtuvieron una nota baja de 5 a 10. Finalmente 3 estudiantes no
entregaron la practica
 XXVI

4.1.4. PRÁCTICA N°4:

HÁBITOS DE ESTUDIOS
20 20 20
20
18 15
16
14 EVELYN GIANELA
12
NOTA

10 FATIMA
8
6 KARLA
4 MARCO ANTONIO
2 0 0 0
0 RODRIGO
SILVANA
ZAYNAB

Axis Title

INTERPRETACION

 De los 7 estudiantes que desarrollaron la practica Nª 4; 3 estudiantes sacaron nota

alta de 20, mientras que un estudiante obtuvo una nota regular de 15 y finalmente 3
estudiantes no entregaron la practica

4.2. Prueba de Hipótesis

La hipótesis señalada anteriormente fue que el entorno familiar influye
significativamente en los procesos cognitivos reflejado en el rendimiento académico de
los estudiantes del quinto grado de primaria del colegio “San Martín de Porras” – El
Tambo. Después de haber realizado el análisis y procesamiento de información, junto
a la realización de las sesiones de aprendizaje, se verifica la hipótesis, comprobando
nuevamente que una vez que los padres se les sugirió que puedan mantener un
contacto más directo con ellos, ya que fortalecerían el vínculo tanto afectivo, y por
tanto este factor estaría vinculado al apoyo y seguimiento del desempeño académico
de cada uno de sus hijos.
 XXVII

4.3. Discusión

PROBLEMATICA

RESULTADOS ANTECEDENTES

Nuestra problemática se centra en el nivel de influencia que tiene la familia, sobre el

rendimiento académico de cada alumno del quinto grado de primaria de la
institución educativa “San Martin de Porras”, esto confrontando con la idea de que
los padres de familia, son uno de los factores que influyen en que los estudiantes
logren mejores resultados académicos, por Grolnick & Ryan, 1989; Kurdek, 1995;
Gray & Steinberg, 1999. Se coincide totalmente, puesto que, en los resultados de
nuestra investigación, existe una clara evidencia que el rendimiento académico, y
las puntuaciones en relación a los conocimientos impartidos durante toda la
realización de los talleres de aprendizaje, son muy altas en la mayoría del
alumnado. Claro está que al igual como lo precisa Aedo, Angélica. (2017). Existen
aún más factores externos que pueden influir en el rendimiento académico, es más,
incluso se evidencio en la investigación que los factores económicos de los alumnos
con bajo rendimiento académico, influían directamente en la presencia y apoyo
directo o indirecto de os padre hacia los hijos, durante todo este periodo educativo.
 XXVIII

CONCLUSIONES
 En conclusión, el rendimiento académico del quinto grado de primaria del colegio
“San Martin de Porras” mejoro, puesto que evidenciaron un alto conocimiento de
todos los temas brindados durante la realización de las sesiones de aprendizaje,
brindadas por parte de las facilitadoras, en los talleres.
 En relación a la influencia familiar, los alumnos implementaron gracias a los talleres
de comunicación familiar, estilos de crianza, inteligencia emocional, todos los
conocimientos señalados en aula, en su hogar, logrando así un mayo
establecimiento de los lazos afectivos padre – hijo.
 En relación al área académica, los alumnos implementaron en su hogar nuevas
estrategias de estudio (hábitos de estudio), desde la implementación y cambio de
un espacio de estudio; hasta la utilización de nuevas técnicas, que les servirán en
un futuro para obtener un rendimiento académico más alto en la institución
educativa.
 Actitudinalmente en el aula, se mostró un gran cambio, el cual se evidencia en las
fichas de observación; donde muestra que, al inicio de las sesiones de aprendizaje,
los estudiantes mostraban gran signo de hiperactividad y muy poco control de
emociones. Sin embargo, luego de la aplicación del programa, utilizan dirimente los
conocimientos sobre inteligencia emocional, y los valores y normas de convivencia
establecida a inicio del programa. Mejorando así la parte actitudinal de la
calificación final de todos los bimestres; y por tanteo también en su rendimiento
académico.
1.1. ..................................................................................................................................
 XXIX

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 León B. “El entorno familiar y su influencia en el rendimiento escolar de los niños y
niñas de sexto grado de educación general básica del centro escolar experimental
No 1 “Eloy Alfaro”, ubicado en la parroquia San Blas, del cantón Quito, provincia de
Pichincha. Ambato - Ecuador (2013).
 REED SHAFFER, David (2010): “Psicología del Desarrollo: Infancia y
Adolescencia” – Página 360. Señala que un entorno familiar unido favorece
el desarrollo intelectual del niño.
 SILVA SALINAS, Sonia (2009): “Problemas de conducta y resolución de
conflictos en Educación”. El comportamiento del niño se ve influenciado por
el entorno familiar y social que ve a su alrededor durante su desarrollo.
 JIMÉNEZ LEÓN, Inmaculada. - Relación familia – escuela – Página 20. La
familia como agente activo tendrá que adaptarse a la situación de su hijo/a y
desarrollar estrategias de superación.
 BERNAL MARTÍNEZ DE SORIA, Aurora (2008) La Familia como ámbito
educativo – Página 121.- Está comprobado que no da lo mismo crecer en un
ambiente familiar idóneo que en un ambiente familiar disfuncional.
 ORTEGA TORRES, Justo (2006) Bajo rendimiento escolar, bases
emocionales de su origen – Página 245.
 XXX

ANEXOS
XXXI
XXXII
 XXXIII

I
XXXIV