UNIDAD DIDÁCTICA

Planificación a corto plazo

PARA RECORDAR…
 I UNIDAD DIDÁCTICA DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Director : Rommel Lizandro Crispín

1.2. Subdirectora : Aldina Urbano Piñán
1.3. Ciclo/Grado : VII Ciclo - Tercero
1.4. Secciones : “A, B, C, D, E”
1.5. Duración : 11 – 03 – 2019 al 26 – 04 – 2019
1.6. Profesor(a) :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Valorando y conociendo mi historia personal, familiar, del Perú y del Mundo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando.
Reconocemos las características de nuestro entorno y de nuestra I.E. a través de nuestra historia personal, familiar y cultural,
reafirmando nuestra identidad personal, cultura y familiar, asimismo nuestros estudiantes podrán identifica y explica cómo fue
la época del absolutismo, sus acontecimientos y otros, frente a esta situación ¿Qué acuerdos establecemos en el aula para
convivir mejor? ¿Cómo lo difundimos? ¿Qué estrategias debemos tomar para nunca olvidarnos de nuestras raíces? ¿Cómo
podemos saber que fortalezas y debilidades nos dejaron hoy en día? Para ello elaboraremos un organizador visual ¿Cómo
sería hoy en día si existiría el absolutismo? Para ello trabajos en equipo con los estudiantes ¿Cómo saber si fue un buen
gobierno? Para ello formulamos preguntas y las respondemos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Grado Tercero y Ciclo VII)

 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de

diversas fuentes históricas que permiten entender las
épocas comprendidas desde el desarrollo del Absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
 Interpreta críticamente surgimiento de la república peruana.
fuentes diversas.
  Explica hechos, procesos o problemas históricos que
Construye Comprende el tiempo
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
histórico.
interpretaciones XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de
históricas la República peruana, a partir de la formulación de preguntas
y la distinción entre detonantes, causas y consecuencias,
utilizando términos históricos.

 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la

forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la República peruana.

 Comprende las  Utiliza información y herramientas cartográficas para

GESTIONA relaciones entre los describir los espacios geográficos y recursos naturales.
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y
EL ESPACIO Y EL sociales.  Explica la influencia de los actores sociales en la
AMBIENTE  Maneja fuentes de configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes
información para espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la
comprender el espacio población.
geográfico y el ambiente.
  Comprende las
relaciones entre los
Gestiona elementos del sistema
responsablemente los económico y financiero.
recursos económicos
 Argumenta una posición de rechazo respecto a las prácticas
de producción y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la
ciudadanía económica en la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS POR GRADO TERCER GRADO – CICLO VII

CAPACIDADES
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o X X
plataformas de distintos propósitos, y se integra a
Se desenvuelve en comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega de
entornos virtuales intereses personales en su perfil de portal Perú Educa. X
generados por las TIC.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos X
 Personaliza virtuales que respondan a necesidades de información.
entornos  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
virtuales. X
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
 Gestiona eficiencia y efectividad.
información del  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
entorno virtual. matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. X
 Interactúa en  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el X
entornos desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o X X
virtuales. una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
 Crea objetos compartidos. Ejemplo Participa en un foro.
virtuales en  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
diversos elementos mediante el modelado de diseño.
formatos.  Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus x x x
Gestiona su aprendizaje experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
de manera autónoma. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
 Define metas de simple o compleja, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva y de forma constante.
x x x
 Organiza  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
acciones los recursos que dispone, para lo cual establece un orden y
estratégicas para una prioridad que le permite alcanzar la meta en el tiempo
alcanzar sus determinado con un considerable grado de calidad en las x x x
metas de acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
 Monitorea y los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa
ajusta su y la secuencia y la priorización de actividades que hacen
desempeño posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
durante el resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir
proceso de si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
aprendizaje. meta de aprendizaje.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
 Los docentes programan y enseñan considerando
INCLUSIVO O DE Equidad en la tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ATENCIÓN A LA enseñanza acuerdo a las características y demandas de los
DIVERSIDAD estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad  Los docentes hablan la lengua materna de los
INTERCULTURAL cultural estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones

IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

I. EVIDENCIAS: pruebas que demuestran el proceso y resultado del proceso de

aprendizaje implementado con los estudiantes. (Puede ser a nivel de docente y a nivel
de estudiantes)

Registro de calificaciones, fotos, etc .

Maquetas, organizadores visuales, monografías, ensayos, infografías, etc

 I. EVALUACIÓN:

TÉCNICAS INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES Procedimientos y actividad Los instrumentos son las

para hacer efectiva la herramientas que usa el profesor para
evaluación. obtener evidencias de los
desempeños de los alumnos en un
proceso de enseñanza y aprendizaje

Construye  Interpreta Autoevaluación.

interpretaciones críticamente  Cuaderno de clases
fuentes diversas. Coevaluación.
históricas  Comprende el
tiempo histórico. Solución creativa de un
problemas

 Comprende las  Cuaderno de trabajo del

relaciones entre los Mapa conceptual. MINEDU.
elementos
GESTIONA
naturales y
RESPONSABLEMENTE
sociales.
EL ESPACIO Y EL Evaluación de Desempeño.  Organizadores visuales.
 Maneja fuentes de
AMBIENTE
información para
comprender el
espacio geográfico Animación y concentración.
y el ambiente.

 Comprende las  Exposiciones

Gestiona relaciones entre los Mar adentro y afuera.
responsablemente los elementos del
recursos económicos sistema económico Juego de roles.
y financiero.
 II. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

TITULO: Valorando y conociendo mi historia personal, TITULO: Conociendo la economía del Antiguo Régimen,
familiar, del Perú y del Mundo. política y los Estado europeos del siglo XVII.

FECHA: 25 al 29 – 03 - 2019 N° HORAS: 3 horas FECHA: 01 al 05 – 04 – 2019 N° HORAS: 3 horas

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:

 La época del absolutismo – La persistencia del  Economía, política y los Estados europeos en el
Antiguo Régimen. siglo XVII.

PROPÓSITO DE LA SESION: PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 Identifica las características (fiabilidad y finalidad)  Identifica y explica las causas y consecuencias de
de diversas fuentes históricas que permiten la crisis económica y de los Estados Europa
entender las épocas comprendidas del desarrollo durante el siglo XVII.
del Absolutismo (ss. XVII y XVIII)
PRODUCTO:
PRODUCTO:  Trabajar el cuaderno de trabajo – exposición.
 Trabajar el cuaderno de trabajo – exposición

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Realizar la Pirámide social del Antiguo Régimen  ¿Cuáles son las causas de la decadencia
española?

TITULO: Conociendo los cambios, los grandes pensadores TITULO:

políticos, sociales y las reformas ilustradas en el siglo VXIII. FECHA: N° HORAS
CAMPO TEMÁTICO:
FECHA: 08 al 12 – 04 - 2019 N° HORAS: 3 horas
PROPÓSITO DE LA SESION:
CAMPO TEMÁTICO: PRODUCTO:
 La Ilustración, los grandes ilustrados, y el
despotismo ilustrado. ACTIVIDADES:

PROPÓSITO DE LA SESION:
 Identifica y explica en qué consistió los cambios, los
grandes políticos, sociales y las reformas ilustradas
en el siglo VXIII.

PRODUCTO:
 Elaboración de un friso cronológico acerca de los
avances científicos del siglo XVIII.

ACTIVIDADES:
 Realizar un comentario referente al tema tratado.

TITULO: TITULO:
FECHA: N° HORAS FECHA: N° HORAS
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:

PROPÓSITO DE LA SESION: PROPÓSITO DE LA SESION:

PRODUCTO: PRODUCTO:

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:

TITULO: TITULO:
FECHA: N° HORAS FECHA: N° HORAS
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:

PROPÓSITO DE LA SESION: PROPÓSITO DE LA SESION:

PRODUCTO: PRODUCTO:

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:

II. RELACIÓN CON OTRAS AREAS:

ÁREA ACTIVIDAD

III. MATERIALES Y RECURSOS (Básicos que se usan en la unidad)

San Juan de Lurigancho, 2019