4/8/2019 WaterCycleAndClouds - Google Docs

 
 
 
Name: Allicia Hilton  Program: Elementary  Course: Student 
Education  Teaching 
Lesson Topic / Title: 
Water cycle  
Lesson Date:  8:30 am ­9:40 am  Grade/Age: 2nd 
Feburary 27, 2019 
Learning Objectives & Content Standard Alignment ­ Selects, creates, and sequences 
learning experiences and performance tasks that support learners in reaching rigorous 
curriculum goals based on content standards. 
Learning Objective(s)   I used these learning goals because 
Students can create their own water cycle  they aligned with the MLR science 
→ I can create my own water cycle   standard that I chose. The goals are 
Students can label the four parts of a water cycle  also straightforward and easily 
→ I can label the four parts of a water cycle  measurable. I will measure the goals 
by the discussion we have, the 
activity, and the exit slip.  These 
objectives are also essential in 
student practices as they will be 
building new knowledge on the 
water cycle.  

Content Standard(s)  Students will reach  MLR Content 
MLR Content Standard D: The physical setting:  Standard D: The physical setting 
Students understand the universal nature of matter,  by showing an understanding of the 
energy, force and motion and identify how these  water cycle and the way it cycles 
relationships are exhibited in Earth Systems, in the  through the Earth's systems.  
solar system, and throughout the universe.  
 
Assessment  I wanted to do some type of 
­ I will be using one type of pre­assessment and  pre­assessment because we have yet 
two types of formative assessment.  to cover the water cycle, but some of 
the reading groups have read about it 
­ For pre­assessment, I will have the students turn 
so I was curious to know their 
and talk to a buddy about what they already know 
about the water cycle before I begin direct teaching.  previous knowledge. I also believe 
having a turn and talk buddy will 
As I listen in on groups I will get a clear 
understanding of what previous knowledge they  help the students get sparks going 
already have.   and get them engaged and ready for 
the lesson.  
­ The first type of formative assessment I will be 
giving the students is them creating their own 

https://docs.google.com/document/d/13DTSpP-3eLcIKvzQrVsLFPSdrw8g8rUk8GIWd1tcFG4/edit 1/5
4/8/2019 WaterCycleAndClouds - Google Docs

diagrams of a water cycle. They will have a choice  I have given the students multiple 
in what materials they chose to use. I will be  ways to show me that they are 
looking to see if they make the diagram correctly  understanding and meeting their 
and that they are labeling correctly.   learning goals. Students are able to 
­ The other form of formative assessment I will be  create a diagram, have a discussion, 
using is an exit ticket. The exit ticket will have  and finish an exit ticket. I think it is 
them label the water cycle and they will have a  important to give students multiple 
word bank.   ways to show their learning and 
I will be grading the exit tickets on a 1­4 scale that  multiple ways to interact with their 
my mentor uses. A 1 being emergent, 2 is  learning.  
developing, 3 proficient and 4 exceeds. If the  I am grading a 1­4 scale because this 
student completes the exit ticket independently, and  is what the students use too and this 
label each part correctly they will get a four. If they  is what they understand. I enjoy 
just miss one they will get a 3 if they miss 2 they  giving them feedback and making 
will get a 2 and if they miss 3­4 they will get a 1.  sure they are aware of how they are 
As the students finish I will be walking around the  doing. I also like to make sure they 
room checking their work and working through any  are monitoring their progress as well 
challenges they may have had. The number of  as I am.  
prompts, and the amount of assistance the student 
needs to get through and understand the problem 
will determine their score. There will be five 
students in my room with an IEP at this time. I will 
ensure they are actively engaging in the 
conversation during reading aloud. I think the 
activity will be fine for them but they may need 
some extra support. I will also be walking around 
the room to check on them during the exit ticket. 
Since I am providing a word bank I do not foresee 
any major misconceptions, but I will still be there 
to guide them through it and read the directions to 
them.  
 
Materials, Resources, and/or Technology  ­ The laptop and smart board 
­ Laptop  will be used to display goals  
­ Smartboard   ­ The poster paper will be used 
­ Poster paper  to display the water cycle 
diagram 
­ Construction paper, pipe cleaners, cotton 
balls, tissue paper, crayons, markers, glue 
etc.  

https://docs.google.com/document/d/13DTSpP-3eLcIKvzQrVsLFPSdrw8g8rUk8GIWd1tcFG4/edit 2/5
4/8/2019 WaterCycleAndClouds - Google Docs

­ Down comes the rain  by   ­ The craft materials will be 
­ Exit ticket   provided for the students to 
create their diagram 
  ­ Down Comes the Rain   will be 
used for a read aloud on the 
water cycle  
­ The exit ticket will be used 
for assessment  
 
Teaching and Learning Sequence  Introduction:  
Planning:  Every day before we start a weather 
I used my laptop and students weather folders to  lesson we graph the weather, write 
help me plan this lesson  our weather reports, fill out our 
Introduction(8:30­8:50)  moon calendar, and check the 
­ Graph weather, moon calendar,  thermometer in the classroom. I want 
thermometer   the students to keep being reminded 
­ Go over goals   of these tasks, and keep familiarizing 
­ Turn and talk about what you know about  themselves with them. I also enjoy 
the water cycle   integrating their goals in every 
­ Read the book with guiding questions   lesson. 
­ Go over diagram (clear up misconceptions)  It is important to go over the goals 
­ Remind them of goals and tell them what I  and what is expected of them before 
am expecting for the exit ticket   teaching the lesson.  
Guiding Questions:  The turn and talk will be a 
What does evaporation mean?  pre­assessment for me and for the 
What does precipitation mean?  students to get them thinking.  
What does condensation mean?  A read­aloud is a good way to 
Do we reuse water?  engage them at the beginning of a 
Independent work (8:50­9:25)  new topic and it leaves room for me 
­ Create their diagram with materials and  to ask guiding questions that I want 
labels   the students to remember.  
Guiding Questions:  I want to go over the diagram I 
What information are you going to make sure to  created for the students that way I 
add to your diagram?  can scaffold this activity for them as 
What is this material representing?  well as the exit ticket.  
Closure(9:25­9:40)  A reminder of the goals is important 
­ Review targets   before I send them off to get to work.  
­ Review what I am looking for on the exit  Independent work:  
ticket  The activity is a chance for the 
­ Exit ticket  students to interact with their work 
* If time allows have students share their diagrams  and be more engaged in what they 
with the class.   are learning. It is also another way to 
scaffold for the exit ticket and build 
their knowledge on the water cycle.  

https://docs.google.com/document/d/13DTSpP-3eLcIKvzQrVsLFPSdrw8g8rUk8GIWd1tcFG4/edit 3/5
4/8/2019 WaterCycleAndClouds - Google Docs

I want to see how the students 
thought they did with their goals 
today so I will have them give me a 
thumbs up, down or in the middle 
depending on how they think they 
did. 
The exit ticket is a way for me to see 
if the students are understanding 
what has been taught and what they 
have done during their activity. It is 
also another way for the students to 
work through the water cycle.  
Meeting students’ needs (differentiation,  Extensions:  
extensions, modifications, accommodations)  I am working on giving meaningful 
Extensions:  extensions, and I think this is a way 
There will be a couple of boxes of weather books  for students to learn more about the 
on the ground at their reading level that the students  weather as well as enhance their 
can look through and read if they finish early.  reading skills. Since the books will 
Accommodations:  be at their levels it will be a little 
I will let KP move around during reading aloud and  more meaningful than just looking 
work time as long as he is on task and focused  through books they cannot read.  
I will read the directions for the exit ticket to the  Accommodations: 
students who need it.   KP needs to fidget and that is OK 
I will be providing a word bank for the students on  with me because he is still listening. 
their exit ticket since they are big words and I don’t  As long as he is not distracting other 
want the students to get wrapped up in spelling and  students I will let him roam.  
get confused about the labeling.   Since I have students with IEPs for 
Modifications:  reading I may need to read the 
I will expect all students to finish labeling their  directions on the exit ticket and make 
diagram, but the five students in my class with IEPs  sure my directions are very clear.  
and BE may not finish with all of the details and  I am giving all students a word bank 
using all of their materials. The labeling part is  because the words for the water 
what is going to help them for the exit ticket. I will  cycle are tricky and I don’t want 
tell all of the students before I let them create that  them to get overwhelmed by spelling 
the most important part is getting the labels on the  I am mostly looking for them to 
paper and worrying about the details after.    place the words in the right spot. 
Misconceptions:   Modifications:  
Water is not recycled, we create new.   I know that some of my students take 
Getting the parts of the water cycle confused and  a little longer to process things and 
out of order.   to get work done. However, I do not 
  want to call them out in front of the 
class, so I will let the whole class 
know that labeling is the most 
important part so that is what I am 

https://docs.google.com/document/d/13DTSpP-3eLcIKvzQrVsLFPSdrw8g8rUk8GIWd1tcFG4/edit 4/5
4/8/2019 WaterCycleAndClouds - Google Docs

really looking for and the picture 
does not need to be perfect.  
Misconceptions:  
A lot of the students think the sky is 
creating new water every time it 
rains or snows, so it will be 
important to note at the beginning of 
the lesson that water is actually 
recycled.  
 
 

https://docs.google.com/document/d/13DTSpP-3eLcIKvzQrVsLFPSdrw8g8rUk8GIWd1tcFG4/edit   5/5