APROXIMACIÓN A LAS

CARACTERÍSTICAS
PSICOMÉTRICAS DE LA
PRUEBA CELF-2 PARA
PREESCOLARES.
UNIVESIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Autores: María Fernanda Lara 1, Judy Costanza Beltrán 2 y Liliana Isabel Neira 3

Introducción
La evaluación del lenguaje es uno de los aspectos más relevantes en la práctica
fonoaudiológica tanto en el contexto clínico como en el educativo, para esto existen diversas
técnicas e instrumentos (pruebas estandarizadas) que permiten conocer el estado funcional del
lenguaje de un niño y así al compararlo con una muestra normativa determinar si se encuentra
dentro de lo esperado según su edad (Fernández & Aguado, 2007; Puyuelo, Salavera, & Wiig,
2013).
Las pruebas estandarizadas deben ser adaptados para nuevos referentes en relación con el
contexto socio cultural, asegurando una adecuada interpretación de la información con base en
los resultados obtenidos de la aplicación de las pruebas a determinada población. Así, se da
veracidad a los datos estadísticos obtenidos y se puede realizar un diagnóstico acertado (Aguirre,
Castro, & Hildebrand, 2011).
La prueba Clinical Evaluation of Language Fundamentals®-Preschool-2 Spanish CELF, originalmente
fue validada en 2007 para población de habla hispana residente en Estados Unidos, en cuanto a
contenido mediante juicio de expertos y a estructura por medio de la comparación con población
clínica, obtuvieron una sensibilidad de 0,86. La validez concurrente fue evaluada mediante el
Preschool Language Scale PLS (Zimmerman , Steiner, & Pond, 1993) con buenos resultados.

1
Fonoaudióloga Universidad Nacional de Colombia, Magister en Perturbaciones del Lenguaje y la Audición y Doctor en Ciencia
Cognitiva y Lenguaje de la Universidad de Barcelona. Contacto mflarad@unal.edu.co
2 Fonoaudióloga Universidad Nacional de Colombia. Contacto: jcbeltranr@unal.edu.co
3 Fonoaudióloga Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Audiología Corporación Universitaria Iberoamericana, Magister en
Lingüística del Instituto Caro y Cuervo Contacto: lineira@unal.edu.co
En cuanto a la validación y estandarización de pruebas en Colombia se han implementado
diferentes estrategias como por ejemplo la normativización de las escalas MacArthur-Bates que
evalúa a niños de 8 a 30 meses de edad (Lara, Gómez, Gálvez, Mesa, & Serrat, 2011); los análisis
sobre las propiedades psicométricas del PLS-3 Escala de Lenguaje para Preescolares - 3,
denominada en su idioma original Preschool Language Scale-3 (Flórez, Castro, & Arias, 2013). Sin
embargo, en este caso y dada la amplia utilización de la prueba CELF-2, se requiere un análisis de
la misma, para determinar sus propiedades psicométricas en la población colombiana.

Objetivo:
Explorar las características psicométricas de la Prueba de Lenguaje CELF-2, basados en la
aplicación de dicha prueba a un grupo de 85 niños sin diagnóstico patológico previo, en edades
entre 4 y 6 años.

Metodología
Participantes
Para la presente investigación participaron 85 niños y niñas (55,3% fueron niñas y el 44,7% niños),
entre los 4 y 6 años de edad (M= 5,07, DE =0,81), pertenecientes a diferentes instituciones
educativas de estratos socioeconómicos uno a seis de la ciudad de Bogotá (Colombia). La selección
de esta muestra, se realizó a través de un muestreo no probabilístico, escogiendo instituciones
educativas que representarán todos los estratos socioeconómicos de la ciudad, para tener niños
de diferentes niveles de diferentes entornos educativos y socioeconómicos.

Resultados
Los principales resultados de este trabajo y como una aproximación preliminar y
exploratoria indican que la versión en español del CELF-2 puede ser un instrumento apropiado
para medir el desarrollo del lenguaje infantil de niños colombianos entre los cuatro y seis años de
edad. La prueba en conjunto, presenta niveles de confiabilidad y validez que se pueden considerar
como apropiados para evaluar el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños,
independientemente de su edad y estratos socioeconómico, al respecto, se puede observar como
las puntuaciones de cada grupo aumentan con la edad, siendo diferentes con significancia
estadística.
Referencias
Aguirre, B., Castro, J., & Hildebrand, L. (2011). Adaptación y estandarización de la prueba
CELF - 4 para evaluar los fundamentos del lenguaje en niños de 7 a 8 años de edad de instituciones
educativas estatales y privadas de Lima. Pontificia Universidad Católica de Perú, Escuela de
posgrado en maestría en fonoaudiología. Lima: Pontificia Universidad Católica de Perú. Obtenido
de http://text-mx.123dok.com/document/6qmjo27q-adaptacion-y-estandarizacion-de-la-prueba-
celf-4-para-evaluar-los-fundamentos-del-lenguaje-en-ninos-de-7-a-8-anos-de-edad-de-
instituciones-educativas-estatales-y-privadas-de-lima.html
Fernández, M., & Aguado, G. (Abril/Junio de 2007). Medidas del desarrollo típico de la
morfosintaxis para la evaluación del lenguaje espontáneo de niños hispanohablantes. (f. y.
Asociación española de logopedia, Ed.) Revista de Logopedia, foniatría y audiología, 27(3), 140-
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Flórez, R., Castro, J., & Arias, N. (2013). Propiedades psicométricas de la escala de lenguaje
para preescolares (PLS-3) colombianos. Pensamiento psicológico, 11(1), 131-140. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1657-89612013000100009
Lara, M., Gómez, A., Gálvez, D., Mesa, C., & Serrat, E. (Mayo de 2011). Normativización del
Inventario del Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates al español, Colombia. Latinoamericana
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Puyuelo, M., Salavera, C., & Wiig, E. (Abril-Junio de 2013). Aportaciones a la evaluación del
lenguaje mediante BLOC-C y BLOC-SR. (F. y. Asociacion Española de Logopedia, Ed.) Revista de
Logopedia, Foniatría y Audiología, 33(2), 83-96. doi:https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2013.04.005
Zimmerman , I., Steiner, V., & Pond, R. (1993). Preschool Language Scale-3 (3 (española)
ed.). San Antonio, Texas, Estados Unidos: Harcourt Brace Jovanovich.