INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“Rafael Loayza Guevara”

Programación Anual

I. Datos generales:

1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

2. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
3. Área curricular : Ciencia y Tecnología
4. Ciclo : VII
5. Grado de estudios : Cuarto Sección(es): A, B, C, D, E, F, G
6. Director : Jesús Castrejón Palomino
7. Subdirector : Juan Sánchez Cabanillas
8. Docente : María Elizabeth Zavaleta Chang
: Luz Angélica

II. Descripción general:

El área curricular de Ciencia y Tecnología cuyo enfoque es la indagación y alfabetización científica que
propone a nuestros estudiantes la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera
que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar,
imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; así como a desarrollar un
pensamiento crítico y reflexivo; debemos promover la indagación a partir de preguntas y plantea hipótesis en
base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y
los argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados, así como evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación, lo que permitirá el desarrollo de las
competencias que le permitan al estudiante fundamentar y comprobar los principios y leyes que rigen el
desarrollo de la vida, en el aspecto biológico y comprender la diversidad biológica como riqueza de naciones
y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población. También se
espera que logren argumentar, partiendo de niveles simples de organización de la materia, hasta niveles
complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida. Asimismo, se espera que los
estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos.
Las competencias que se trabajarán son: La indagación mediante métodos científicos para construir
conocimientos; Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.

III. Temporalización:
3.1. Año académico: 2019
3.2. Inicio: 11/03/2019
3.3. Término: 20/12/2019
3.4. Semanas: 38
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: 03
3.7. Total de horas anuales: 114

Trimestre I II III
Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 al Del 16/09/2019 al
Duración 07/06/2019 13/09/2019 20/12/2019
Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas
Horas por trimestre 39 36 39
Horas extraprogramáticas 4 4 4
Horas efectivas trimestrales 35 32 35

IV. Metas para el logro del año 2019:

Logros del área curricular de …..
Logros del Metas del Logro en Meta en
Condición Rango
año 2018 año 2019 porcentaje 2018 porcentaje 2019
Matriculado
18 – 20
Aprobados 14 – 17
11 – 13
Desaprobados 0 - 10

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y ecoeficiente, enfocada
en el logro de aprendizajes”
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“Rafael Loayza Guevara”

V. Organización de los propósitos de aprendizaje:

Organización y distribución del
tiempo
1er Trim 2do Trim 3er Trim
U1 U2 U3

“Elaboramos un álbum sobre

Estándares de aprendizaje

alimenticios para una mejor

mejorar nuestra economía

ambiente para tener una
educación de calidad”

emprendimiento para
institución y el medio
Competencia y

rendimiento escolar”
información sobre el
(posibles alcanzar, sin perder de vista el

“Cuidamos nuestra
los buenos hábitos

“Promovemos el
capacidades del área estándar referido para el ciclo)

familiar”
Ciclo VII

13 Sem 12 Sem 13 Sem

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
ebnergía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Delimita una alternativa de
solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativa
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa
de solución tecnológica
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
x x
x x
x x
x x
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base
a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
X acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose
en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
 Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas
X (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales
y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el
alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
solución en base a conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales
X seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo
X planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y ecoeficiente, enfocada
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lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entonos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa,
virtuales generados por las TIC interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de
 Personaliza entornos virtuales contextos socio-culturales distintos de manera consciente y
 Gestiona información del x x X sistemática, a partir de la integralidad de su identidad
entorno virtual manifestada en su entorno virtual personal.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos x
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
X
Enfoque intercultural x
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental x x
Enfoque orientación al bien común x X
Enfoque búsqueda de la
excelencia
x x X
Crea proyectos desde los lenguajes
regularidad, equivalencia y cambio

Escribe diversos tipos de textos en

Escribe diversos tipos de textos en

Escribe diversos tipos de textos en

emprendimiento económico o
Resuelve problemas de

Gestiona proyectos de
su lengua materna

su lengua materna

su lengua materna
artísticos.

Vinculación con las

social

competencias de otras áreas

VI. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Dura-
Número y título de la unidad
ción en Campos Temáticos Productos
(Situación significativa o problemática) sesiones
Unidad I:  Tetravalencia del carbono y  Glosario sobre
“Elaboramos un álbum sobre los buenos hábitos alimenticios los hidrocarburos los bioelementos.
para una mejor información sobre el rendimiento escolar”  Composición y organización  Álbum sobre los
de los seres vivos: buenos hábitos
13 semanas / 35 horas / 12 sesiones

La mayoría de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. “Rafael  Bioelementos: primarios, alimenticios y su
Loayza Guevara”, tienen bajo rendimiento escolar porque secundarios y oligoelementos influencia en la
presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por  Biomoléculas inorgánicas: organización de
aprender, uso inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), agua y sales minerales. la materia
desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de  Biomoléculas orgánicas: viviente y la
hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar, en carbohidratos, lípidos, célula.
tal sentido investigamos sobre la composición de los seres proteínas y ácidos nucleicos  Exposición con
vivos y cómo influyen los malos hábitos alimenticios en el (ADN y ARN) Prezi, PPT o
metabolismo; usamos las TIC para indagar sobre la influencia  Niveles de organización de la infografía sobre
de los bioelementos y biomoléculas así como la organización materia viviente. la importancia
de la materia viviente; empleamos algunas técnicas de estudio  Tipos de células: procariotas y del metabolismo
para realizar exposiciones e infografía sobre la importancia del eucariotas. y la fotosíntesis.
metabolismo y la fotosíntesis como base para la vida;  Composición celular.
elaboramos un álbum sobre los buenos hábitos alimenticios y  Ciclo celular.
su influencia en la organización de la materia viviente y la
 Fases y tipos de metabolismo.
célula.
 Fotosíntesis y sus fases.
Unidad II:  Función de nutrición:  Disco informativo
12 semanas /
32 horas / 12

“CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE alimentación, respiración, de los sistemas y

sesiones

PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” circulación y excreción la importancia de

 Nutrición vegetal los órganos.
Un gran porcentaje de los estudiantes del 4to grado de la I.E.T.  Mecanismos de regulación:  Armado y
“Rafael Loayza Guevara”, presentan malos hábitos de higiene, sistema nervioso, central y desarmado de

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poca consciencia del cuidado del ambiente, poca aplicación de periférico y endocrino maqueta humana
las R-R-R (recicla, reusa y reduce), lo que genera ambientes  Reproducción asexual y indicando cada
inadecuados para el aprendizaje y la salud, por lo que se sexual en plantas y animales sistema y su
investigará en qué medida la higiene influye en la nutrición y el  Sistema reproductor humano: función.
buen funcionamiento de los sistemas, elaborando discos masculino, femenino, ciclo  Crucigramas del
informativos, cómo la aplicación de las 3 Rs ayuda a tener un menstrual. desarrollo
ambiente más saludable para la reproducción de las plantas y  Desarrollo embrionario, embrionario.
animales, investigando y explicando usando maquetas; gestación y parto, ITS,  Debate sobre los
diseñarán y elaborarán crucigramas; sustentarán sus métodos anticonceptivos. métodos
conocimientos a través de debates sobre las materiales que anticonceptivos.
utilizan en los anticonceptivos y cómo contaminan el ambiente
en su producción y utilización.
Unidad III:  Genes.  Línea de tiempo
“PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR  Transmisión genética: leyes del origen de la
NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR” de Mendel y otras vida, evolución y
b explicaciones. tiempo
Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de  Mutaciones. geológico.

13 semanas / 35 horas / 12 sesiones

pobreza a nivel nacional, lo que genera desempleo,  Ingeniería genética.  Díptico o tríptico
delincuencia, pandillaje, deserción escolar, prostitución,  Origen de la vida informativo
alcoholismo y drogadicción, siendo factores negativos para el  Evolución sobre el
aprendizaje escolar, por lo que se investigará ¿Los genes  Tiempo geológico desarrollo
influyen o no en la formación de las personas pandilleras?, ¿La  Evolución humana sostenible.
prostitución, influyen en la transmisión genética y las  Estructura dinámica del  Afiches sobre
mutaciones?, ¿cómo mostrar la información sobre el origen de ecosistema estrategias para
la vida, la evolución y el tiempo geológica sin el uso de muchos generar el
 Desarrollo sostenible
medios y materiales que no nos permitan gastos en nuestra equilibrio
 Impacto en el medio
economía utilizando la línea de tiempo?, ¿cómo elaborar ecológico
ambiente
dípticos o trípticos para explicar el desarrollo sostenible y el
impacto en el medio ambiente, utilizando nuestro
emprendimiento?, ¿qué estrategias debemos promover para el
equilibrio ecológico plasmándolo en afiches? Desarrollando
estrategias para promover el emprendimiento y cuidar nuestra
economía.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Glosario sobre los bioelementos.
 Álbum sobre los niveles de organización de la materia viviente y la célula.
 Prezi, PPT o infografía sobre la importancia del metabolismo y la fotosíntesis.
 Disco informativo de los sistemas y la importancia de los órganos.
 Afiche y debate sobre el cuidado y conservación del medio ambiente, para generar un ecosistema sostenible
 Materiales del laboratorio.
 Cuadernos de trabajo brindados por el Ministerio de Educación.
 Materiales de aula como son pizarra, mota, plumones.

VIII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e indicadores que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los aprendizajes
esperados y de los productos considerados en cada unidad.

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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Materiales y recursos
Para el docente:

 Ministerio de educación. Rutas del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Para el ciclo VII, correspondiente al tercer, cuarto
y quinto grado de educación secundaria.
 Ministerio de educación. Texto de CTA cuarto grado de educación secundaria
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4°grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2.
2012. Lima.
 SANTILLANA. Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente – Secundaria. Lima – Perú. 2016
 SERRAT, Albert. PNL para profesores. Mejora tu conocimiento y tus relaciones. GRAO. Lima-Perú 2013.
 CANTO ORTIZ, Jesús. Dinámica de grupos y autoconciencia emocional. Ediciones Libro amigo. Lima Perú. 2013.
 AUDIRAC, Carlos. Sistematización de la práctica docente. Editorial Trillas. México. 2013.

Para el estudiante:
 Material de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipo multimedia.
 Material de aula.
 Ministerio de educación. Texto de CTA cuarto grado de educación secundaria
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2.
2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial
Océano.
 SANTILLANA. Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente – Secundaria. Lima – Perú. 2016
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja.
El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial
Océano.
 Canto Ortiz, Jesús. Dinámica de grupos y autoconciencia emocional. Ediciones Libro amigo. Lima Perú. 2013.
 Santillana. Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Secundaria. 2016.

Cajamarca, 09 de marzo del 2019

_____________________________ ___________________________________
María Elizabeth Zavaleta Chang Luz Angélica .
Docente Docente

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y ecoeficiente, enfocada
en el logro de aprendizajes”
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“Rafael Loayza Guevara”

Unidad didáctica N° 01
“Elaboramos un álbum sobre los buenos hábitos alimenticios para una mejor información sobre el
rendimiento escolar”

I. Datos Informativos
1. Institución Educativa
2. Área curricular
3. Grado/Sección(es)
4. Duración
- Fecha de inicio
- Fecha de término
5. Docente responsable
: Rafael Loayza Guevara
: Ciencia y Tecnología
: Cuarto Secciones: “A”. “B”, “C”, “D”, “E”, “F”
: Trece semanas
: 11 de marzo del 2019
: 07 de junio del 2019
: María Elizabeth Zavaleta Chang
: Luz

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de
Evaluación
aprendizaje
Evidencia de aprendizaje
Competencia y
Desempeños (criterios de evaluación) / Instrumento de
capacidades evaluación
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto  Formula pregunta
MÉTODOS natural o tecnológico que indaga para delimitar el teniendo en
CIENTÍFICOS PARA problema. Determina el comportamiento de las variables, cuento los pasos
CONSTRUIR y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, del método
CONOCIMIENTOS. en las que establece relaciones de causalidad entre las científico.
 Problematiza variables que serán investigadas. Considera las variables  Muestra relaciones
situaciones. intervinientes que pueden influir en su indagación y de causalidad
 Diseña elabora los objetivos. Partiendo de hechos de su contexto entre diversas
estrategias para a nivel local, regional y nacional. variables en
hacer indagación.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir función a su
 Genera y registra de la manipulación de la variable independiente y investigación
datos e mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza  Glosario sobre los
información. ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla bioelementos y los
 Analiza datos e las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de compuestos
información. tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el orgánicos.
 Evalúa y margen de error, y representa sus resultados en gráficas,
comunica el Los cálculos deben evidenciar el trabajo con las cuatro
proceso y operaciones y su proceso seguido, explicando el resultado
resultados de su de manera verbal y escrita.
indagación  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención
de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales Usando cuadros
comparativos, esquemas y organizadores de la
información.
Explica el mundo  Explica la formación y degradación de las sustancias  Explica la
natural y artificial naturales y sintéticas a partir de las propiedades de importancia de la
basándose en tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. tetra valencia del
conocimientos Describe la estructura y las condiciones ambientales que carbono para la
sobre seres vivos, posibilitan la degradación de esas sustancias. formación de
materia y energía,  Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, compuestos

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ecoeficiente, enfocada en el logro de aprendizajes”
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Propósitos de
Evaluación
aprendizaje
Evidencia de aprendizaje
Competencia y
Desempeños (criterios de evaluación) / Instrumento de
capacidades evaluación
biodiversidad, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para orgánicos.
Tierra y universo realizar las funciones vitales del ser humano.  Explica el
 Comprende y usa  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas funcionamiento e
conocimientos (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y importancia de la
sobre los seres sales) para conservar la homeostasis del organismo célula para los
vivos, materia y humano. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen seres vivos.
energía, diversas funciones en el organismo, es producto de la  Elabora un TFDO
biodiversidad, transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos para justificar la
Tierra y universo de los ácidos nucleicos. conservación
 Evalúa las  Explica que la conservación del número de cromosomas cromosómica en la
implicancias del haploides de cada especie se mantiene mediante la reproducción de
saber y del producción de células sexuales (gametogénesis) y las células
quehacer relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las haploides.
científico y enfermedades genéticas.  Fundamenta en un
tecnológico  Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar esquema la
influenciada por aislamiento geográfico o reducción del influencia de la
flujo génico. ciencia y la
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia tecnología en la
científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones sociedad y el
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su ambiente.
impacto en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Exposición con
soluciones generan. Explica su alternativa de solución tecnológica Prezi, PPT o
tecnológicas para sobre la base de conocimientos científicos o prácticas infografía sobre la
resolver problemas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir importancia del
de su entorno esa alternativa de solución, los recursos disponibles para metabolismo y la
 Delimita una construirla, y sus beneficios directos e indirectos. fotosíntesis.
alternativa de  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala  Álbum sobre los
solución incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo en buenos hábitos
tecnológica su álbum. Describe sus partes o etapas, la secuencia de alimenticios y su
 Diseña la pasos, sus características de forma y estructura, y su influencia en la
alternativa de función. Selecciona instrumentos según su margen de organización de la
solución error, herramientas, recursos y materiales considerando materia viviente y
tecnológica su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y la célula.
 Implementa y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el  Manipula diversos
valida alternativa funcionamiento de la solución tecnológica tomando en materiales
de solución cuenta su eficiencia y confiabilidad. explicando cómo
tecnológica  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución resolver algunos
 Evalúa y manipulando materiales, herramientas e instrumentos problemas de su
comunica el considerando su grado de precisión y normas de entorno. /
funcionamiento seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada
de la alternativa parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores Fichas de
de solución en los procedimientos o en la selección de materiales, y observación y
tecnológica realiza ajustes o cambios según los requerimientos rúbricas
establecidos.
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de Elabora un cuadro en
aprendizaje de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de el que organiza el
manera autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tiempo y los
 Define metas de tarea simple o compleja, formulándose preguntas de materiales para el
aprendizaje manera reflexiva y de forma constante. cumplimiento de sus

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y
ecoeficiente, enfocada en el logro de aprendizajes”
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“Rafael Loayza Guevara”
Propósitos de
Evaluación
aprendizaje
Evidencia de aprendizaje
Competencia y
Desempeños (criterios de evaluación) / Instrumento de
capacidades evaluación
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y trabajos y su
estratégicas para de los recursos de que dispone, para lo cual establece un participación en el
alcanzar sus orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en desarrollo de las
metas. el tiempo determinado con un considerable grado de sesiones de
 Monitorea y calidad en las acciones de manera secuenciada y aprendizaje. /
ajusta su articulada.
desempeño Ficha de observación
durante el
proceso de
aprendizaje
Se desenvuelve en  Accede a plataformas virtuales para desarrollar Crea un álbum sobre
los entonos aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando los buenos hábitos
virtuales generados opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando alimenticios para
por las TIC configuraciones de manera autónoma y responsable. una mejor
 Personaliza  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, información sobre el
entornos pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de rendimiento escolar,
virtuales autor cuando realiza investigación sobre un tema utilizando las
 Gestiona específico. plataformas virtuales
información del y las herramientas
entorno virtual digitales.
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.

ENFOQUES
Valor /ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos
derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Libertad y responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Justicia
intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque búsqueda Superación personal
de la excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
OTRAS
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
COMPETENCIAS
RELACIONADAS  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y
ecoeficiente, enfocada en el logro de aprendizajes”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Rafael Loayza Guevara”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La mayoría de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo
rendimiento escolar porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso
inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen algunas técnicas de estudio y
provienen de hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar, en tal sentido
investigamos sobre la composición de los seres vivos y cómo influyen los malos hábitos
alimenticios en el metabolismo; usamos las TIC para indagar sobre la influencia de los
bioelementos y biomoléculas así como la organización de la materia viviente; empleamos
algunas técnicas de estudio para realizar exposiciones e infografía sobre la importancia del
metabolismo y la fotosíntesis como base para la vida; elaboramos un álbum sobre los buenos
hábitos alimenticios y su influencia en la organización de la materia viviente y la célula.

IV. Producto(s) importante(s):

 Glosario sobre los bioelementos.
 Álbum sobre los buenos hábitos alimenticios y su influencia en la organización de la materia
viviente y la célula.
 Exposición con Prezi, PPT o infografía sobre la importancia del metabolismo y la fotosíntesis.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión N° 01 (03 horas)
“Nos presentamos y elaboramos nuestros
acuerdos de convivencia”
Principales experiencias de aprendizaje:
Realizan su presentación y escuchan la situación
significativa, así como la problemática relacionada
con su rendimiento académico, reconociendo y los
retos a desarrollar en la unidad.
Establecen los acuerdos de convivencia.
Sesión N° 03 (03 horas)
“Elaboramos un organizador sobre la composición y
organización de los seres vivos “
Principales experiencias de aprendizaje:
Formula preguntas sobre la composición y
organización de los seres vivos y determina el
comportamiento de los Bioelementos: primarios,
secundarios y oligoelementos, Biomoléculas
inorgánicas: agua y sales minerales, considerando
las variables intervinientes en la formación de los
seres vivos.
Sesión N° 05 (03 horas)
“Elabora un gráfico sobre los niveles de
organización de la materia viviente“
Principales experiencias de aprendizaje:
Fundamenta su posición ética, empleando
evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
Sesión N° 02 (03 horas)
“Investigamos sobre los hidrocarburos en nuestra
vida diaria “
Principales experiencias de aprendizaje:
Investigamos sobre el carbono y la hibridación sp3
Sp2 y sp, para identificar los tipos de enlaces en la
formación de compuestos y desarrollamos
ejercicios de alcanos, alquenos y alquinos;
reconociendo su importancia de algunos
hidrocarburos en nuestra vida diaria y explica la
formación y degradación de las sustancias
naturales y sintéticas a partir de las propiedades
de tetravalencia y autosaturación del átomo de
carbono.
Sesión N° 04 (03 horas)
“Argumenta la importancia de las biomoléculas en
un organizador visual “
Principales experiencias de aprendizaje:
Presenta un organizador o gráfico, indicando la
importancia de las Biomoléculas orgánicas:
carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN) en la vida de los seres, argumentando
su importancia, y explica que la síntesis de
proteínas, que cumplen diversas funciones en el
organismo, es producto de la transcripción y
traducción de la secuencia de nucleótidos de los
ácidos nucleicos.
Sesión N° 06 (03 horas)
“Elaboramos un esquema sobe los tipos de células
que forman a los seres “
Principales experiencias de aprendizaje:
Analizan los tipos de células: procariotas y
eucariotas y en qué tipos de organismos se
encuentran y cómo influyen los malos hábitos

Visión de RLG: “Al 2021 es una de las II.EE Técnicas y humanísticas más destacadas de la región, con una convivencia escolar fortalecida, inclusiva y
ecoeficiente, enfocada en el logro de aprendizajes”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Rafael Loayza Guevara”
tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente, por los malos hábitos
alimenticios y explica los niveles de organización
de la materia viviente en un gráfico.
Sesión N° 07 (03 horas)
“Empleamos técnicas de estudio para comprender
la composición celular “
Principales experiencias de aprendizaje:
Explica cómo la célula, a través de reacciones
químicas, transforma los nutrientes y obtiene
energía necesaria para realizar las funciones vitales
del ser humano
Sesión N° 09 (03 horas)
“Elaboramos una infografía sobre la importancia
del metabolismo y la fotosíntesis para la vida“
Principales experiencias de aprendizaje:
Aplicamos las técnicas de estudio para comprender
y elaborar una infografía haciendo uso de las TIC
sobre el metabolismo y la fotosíntesis como base
para la vida.
Sesión N° 11 (03 horas)
“Elaboramos un álbum sobre los buenos hábitos
alimenticios y el rendimiento escolar “
Principales experiencias de aprendizaje:
Analizan qué variables influyen para tener buenos
hábitos alimenticios, y cuál es su influencia en el
rendimiento escolar, para sistematizar y organizar
la información y elaborar el álbum.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos
Textos sobre biología, guías de una
alimentación balanceada y de hábitos
de higiene, manuales para la
elaboración de infografías y
organizadores de la información.
alimenticios para su formación de algunos de ellos.
Elaboran un esquema sobre los tipos de células.
Sesión N° 08 (03 horas)
“Investigamos sobre el ciclo celular y su influencia
en nuestra vida“
Principales experiencias de aprendizaje:
Investiga para comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales Usando cuadros
comparativos, esquemas y organizadores de la
información en el que explica en qué consiste el
ciclo celular y los factores que pueden influir en los
procesos.
Sesión N° 10 (03 horas)
“Exponemos nuestra infografía del metabolismo y
la fotosíntesis“
Principales experiencias de aprendizaje:
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
una infografía, así como expone sobre la
importancia del metabolismo y la fotosíntesis
teniendo en cuenta el respeto a toda forma de
vida.
Sesión N° 12 (03 horas)
“Presentamos y sustentamos nuestro álbum sobre
los buenos hábitos alimenticios“
Principales experiencias de aprendizaje:
Nos organizamos en plenaria y presentamos
nuestro álbum sobre los buenos hábitos
alimenticios para una mejor información sobre el
rendimiento escolar y su influencia en la
organización de la materia viviente y la célula.
Recursos educativos Espacios educativos
Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, la
trabajo, material de comunidad, el laboratorio y
laboratorio, computadora, la biblioteca.
equipo multimedia.

 Glosario sobre los bioelementos.

 Álbum sobre los niveles de organización de la materia viviente y la célula.
 Prezi, PPT o infografía sobre la importancia del metabolismo y la fotosíntesis.
 Disco informativo de los sistemas y la importancia de los órganos.
 Afiche y debate sobre el cuidado y conservación del medio ambiente, para generar un
ecosistema sostenible
 Materiales del laboratorio.
 Cuadernos de trabajo brindados por el Ministerio de Educación.
 Materiales de aula como son pizarra, mota, plumones.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, 09 de marzo del 2019

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María Elizabeth Zavaleta Chang Luz Angélica
Docente Docente

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión de aprendizaje:

I.
DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección :
b. Nombre y número de la unidad
c. Número de la sesión : …………/…………….
d. Fecha
e. Duración en horas :
e. Docente :
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños evidencias de aprendizaje /
capacidades del área precisados (criterios de evaluación instrumento de evaluación

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

TIC
Escri
Instrumento
( las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas, permitirán evaluar los desempeños previstos)
Enfoque transversal Valores / Acciones observables

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes …
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula  Plumones, ...
de acuerdo con las actividades que se realizarán.  Cuaderno de trabajo
 Revisar la la página… del Cuaderno de trabajo  ...

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica1)

Inicio
Motivación
- Prevé actividades que llamen la atención y despierten el interés por el aprendizaje.
- Recojo de saberes previos.
- Problematización o conflicto cognitivo
- Comunicación del propósito de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes durante la
sesión.
* Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe en la
pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión.
Desarrollo
La nueva información/construcción del conocimiento/aplicación o transferencia
(Tener en cuenta las actividades a desarrollar)
(Prevé actividades en la que el estudiante interactúa con el objeto: observa videos, escucha la
presentación del profesor, lee información escrita, etc.
- Desarrolla actividades en el que el estudiante interactúa con sus pares.
- Considera actividades de acompañamiento para identificar sus dificultades y brindarles apoyo)
- Verifica si puede dar respuesta a la pregunta del conflicto cognitivo.
- Sistematiza la información y realizar la retroalimentación.
Cierre
Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o
preguntas
Contrastar los aprendizajes que tenían con los desarrollados en la sesión.
Se prevé actividades de retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Extraer conclusiones, puntualizar ideas, recordar procedimientos, …
Considera actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje.
¿Qué aprendí hoy…?, ¿Qué hicimos para …?, ¿Por qué es importante…?, ¿Para qué se deben…?

1
El tiempo para la secuencia didáctica permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.

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V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (es opcional)
(Las actividades que se sugieren como tarea permiten retroalimentar, reforzar o complementar
los aprendizajes desarrollados en la sesión, así como prever actividades para la sesión posterior)

VI. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

(Permiten desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los propósitos de aprendizaje, se
debe usar materiales educativos distribuidos por el MINEDU)

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. Anexos
(Considerar fichas de trabajo, instrumento de evaluación, hojas informativas)

Cajamarca, …… de ………………… del 2019

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Firma

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