UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA

Documento Código Fecha Revisión

FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
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Modelo Microcurricular de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

Fecha última actualización: 03/07/2018

1. Identificación

Facultad INGENIERIA
Departamento INGENIERIA MECANICA
Programa Académico INGENIERIA MECANICA
Semestre VIII
Área INGENIERIA MECANICA APLICADA
Ciclo de Formación PROFESIONAL
Asignatura FUNDAMENTOS DE AUTOMATIZACION Y CONTROL
Código 181813 Créditos 2
181615 Co-Requisito Ninguno
Pre-Requisito
181714
Horas de Trabajo Independiente del Estudiante 2
Acompañamiento / Docencia Directa
Horas Teóricas 2 Horas Prácticas 2

2. Justificación:

La automatización es parte fundamental de la industria, puesto que mejora la calidad

del producto final y disminuye los tiempos de entrega, sin esta la producción en masa
de los productos manufacturados no podría ser posible en las condiciones existentes
en la actualidad. Es la tecnología aplicada a los diferentes sistemas de equipos y
máquinas eléctricas existentes en la industria actual lo que permite satisfacer las
necesidades de producción requeridas en la actualidad.
La automatización industrial, tiene como propósito mejorar las condiciones de trabajo
del personal, suprimiendo los trabajos penosos e incrementando la seguridad;
Realizar las operaciones imposibles de controlar manualmente; Mejorar la
disponibilidad de los productos, satisfaciendo las cantidades necesarias en el
momento preciso; Simplificando el mantenimiento de forma que el operario no
requiera grandes conocimientos para la manipulación del proceso productivo e
Integrar la gestión y producción. Todo esto mediante el estudio de los métodos de
arranque, regulación y control de los sistemas eléctricos, hidráulicos y Neumáticos,
aplicados a los procesos industriales.
Un ingeniero destacado en esta área debe ser capaz de planificar, diseñar instalar,
operar y mantener sistemas automatizados.

3. Propósito de formación:

• Preparar al estudiante para que afronte el estudio, diseño, montaje, de sistemas de

producción automatizados. Respecto a la operación y mantenimiento.

• Un ser humano solucionador de problemas consiente de la responsabilidad social

universitaria enfocada a la prevención y protección de su entorno de acuerdo a las
necesidades socioeconómicas de la región.

• Propiciar la integración de los saberes mediante la solución en forma práctica de

problemas de ingeniería presentes en la comunidad, favoreciendo la proyección social
y procurar la intensificación de las relaciones universidad industria.
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4. Objetivos:

4.1 GENERAL
• Generar la apropiación de conocimientos relacionados con la automatización
industrial, incluyendo la instrumentación, y con el control de procesos para su
aplicación en el campo de la Ingeniería Mecánica.

4.2 ESPECÍFICOS
• Conocer y saber aplicar la tecnología (dispositivos y herramientas software) propia
de los sistemas de control y automatización industrial.

• Conocer y saber obtener los modelos representativos de los sistemas reales para
afrontar un control automático.

• Aplicar técnicas de análisis y diseño de sistemas realimentados de control.

• Aplicar las técnicas de programación de autómatas programables.

5. Tabla de Presaberes:

SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

1. Establece buenas 1. Conoce los teoremas 1.Determina reluctancia,
relaciones interpersonales aplicados a la inducción permeabilidad magnética
y de trabajo en equipo. electromagnética. del material, permeabilidad
2. Presenta las ventajas 2. Identifica las diferentes relativa y fuerza
tecnológicas de los las máquinas de corriente magnetomotriz, en la
sistemas eléctricos y alterna solución de circuitos
electrónicos, mediante 3. Utiliza los conocimientos magnéticos
demostraciones o adquiridos en clase para 2. Aplica las leyes que
simulaciones. identificar las fallas en los gobiernan máquinas
3. Piensa lógicamente elementos mecánicos, eléctricas a la solución de
aplicando y relacionando eléctricos y su factor de problemas de ingeniería
efectivamente las leyes y seguridad 3. Diseña proyectos
principios fundamentales 4. Define la Intensidad de utilizando máquinas
de la matemática superior campo, densidad de flujo y eléctricas del área de
4. Trabaja flujo magnético Corriente ingeniería Mecánica.
interdisciplinariamente en 4. Utiliza en forma práctica
en un circuito magnético.
la ejecución de proyectos los diferentes sistemas de
y/o actividades. unidades y magnitudes
eléctricas de tal forma que
el estudiante pueda
diferenciar y aplicar según
el caso los conocimientos
adquiridos hasta el
momento

6. Competencias genéricas y específicas: (Ver anexo 1: Matriz de competencias genéricas y adicionar las específicas de su programa)

COMPETENCIA SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

1. Habilidades para 1. Demuestra
GENÉRICAS 1. Responsable y se buscar, procesar y habilidad para la
compromete con la analizar revisión de
calidad de todas sus información información en las
actividades. procedente de diferentes fuentes.
fuentes diversas.
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2. Actitud de 2. Demuestra
permanente 2. Capacidad para capacidad de
autoformación y identificar, planear aprender y
actualización. y resolver actualizarse
problemas. permanentemente.
3. Habilidad y
adaptación para 3. Apropia un 3. Manipula
trabajar en equipo y lenguaje y correctamente la
planificar el tiempo. simbolismos página de internet
propios que le para acceder a la
4. Tiene una actitud permitan plataforma moodle
de permanente comunicarse con y seguir el curso
autoformación y claridad y precisión virtual.
actualización en el ámbito
profesional. 4. Domina
procedimientos
4. Habilidad para matemáticos y
leer y esquematizar reconoce cuando
procesos que le usarlos.
permitan interpretar
datos requeridos en 5. Traduce textos
su contexto. para ampliar la
información sobre
temas específicos
de su área de
estudio
1. Asume con 1. Reconoce los 1. Realiza análisis
ESPECÍFICAS responsabilidad y fundamentos en los de gráficas a partir
compromiso cada que se basa la de herramientas
una de las tareas automatización de computarizadas.
asignadas, como sistemas
parte del proceso industriales. 2. Identifica los
formativo. elementos que
2. Conocimiento y componen un
2. Realiza sus capacidad para el P&ID.
actividades con modelado de
capacidad crítica, sistemas continuos 3. Identifica los
objetiva y analítica. y secuenciales. lazos de control en
un P&ID.
3. Establece buenas 3. Identifica e
relaciones interpreta los 4. Selecciona el
interpersonales y parámetros de sensor y el tipo de
de trabajo en sensibilidad y estructura más
equipo. selectividad adecuado para
aplicados a un Sensar variables
4. Trabaja sensor. físicas.
interdisciplinariam
ente en la
4. Conoce cuáles 5. Aplica las
ejecución de
son los diferentes técnicas de los
proyectos y/o
tipos de actuadores controladores P, PI,
actividades. y se familiariza con PD y PID en la
las características resolución de
5. Presenta las
fundamentales y problemas
ventajas
modos de prácticos.
tecnológicas de
funcionamiento.
los Autómatas
6. Utiliza software
programables,
5. Comprende y de simulación
mediante
domina los (Matlab,
demostraciones o
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simulaciones conceptos básicos SciLab, etc.) para

de los Sistemas reforzar los
Lineales. conceptos de
Controladores.
6. Comprende los
métodos para el 7. Realiza
diseño de sistemas prácticas en el
de Control. banco de
Neumática.
7. Conoce el
funcionamiento de 8. Utiliza software
los principales de simulación
elementos (Fluidsim, Autosim)
(actuadores, para reforzar el
válvulas etc.) y su diseño de sistemas
cometido en los neumáticos y
circuitos más electroneumaticos.
habituales de la
neumática. 9. Desarrolla el
diagrama de
8. Conoce y mando de un
comprende los circuito
fundamentos electroneumático.
básicos de los
diferentes 10. Diseña
elementos secuencias
neumáticos usados electroneumáticas
en la con cruce de
automatización. señales.

9. Identifica los 11. Aplica los

elementos conocimientos
electroneumaticos adquiridos para
que se requieren diseñar programas
para la aplicación básicos en
específica. controladores
lógicos
10. Describe cómo programables.
funciona un
controlador lógico 12. Aplica los
programable conceptos en la
programación de
sistemas
combinacionales
para programar en
controladores
lógicos
programables.

13. Desarrolla la
lógica de
programación en
lenguaje escalera
(ladder) utilizando
los diversos
elementos que
contienen los
controladores.
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7. Contenido Temático General:

IH COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMÁTICA SUBTEMAS INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMESTRAL (Incluir las del numeral 6) (Ver anexo 2: Estrategias de aprendizajes y guías )

1) INTRODUCCIÓN A Fundamentos de 2 Reconoce los Investigación en el Aula

LA AUTOMATIZACIÓN automatización fundamentos en los Estrategias visuales o informes de investigación, talleres
que se basa la prácticas para solución de un problema
automatización de
sistemas industriales Ayuda audiovisual
( CE-SC)

Demuestra habilidad Estrategias tecnológicas

para la revisión de
información en las Lectura, síntesis, análisis y
diferentes fuentes. crítica de información obtenida
(CG-SH) de bases de datos de libre
acceso.
Traduce textos para
ampliar la información
sobre temas
específicos de su área
de estudio(CG-SH)
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Control continuo y Comprende los

secuencial. métodos para el Estrategias visuales o
modelado de sistemas prácticas
continuos y
secuenciales. (CE-SC).

Realiza análisis de
gráficas a partir de  Práctica de laboratorio
6 herramientas  Ayuda audiovisual
computarizadas(CE-
SH) Estrategias lecto- escritura y
verbales
Habilidad y adaptación
 Elaboración de informes
para trabajar en
de laboratorio.
equipo y planificar el
 Taller
tiempo.(CG-SS)

Interpretación de P&ID. Identifica los

elementos que Estrategias visuales o
componen un P&ID. prácticas
(CE-SH)
Ayuda audiovisual
Identifica los lazos de
4 control en un P&ID. Ayuda audiovisual
(CE-SH) Estrategias lecto- escritura
y verbales
Responsable y se  Ejercicios en clase.
compromete con la
calidad de todas sus
actividades(CG-SS)
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Definición y clasificación Selecciona el sensor y

de sensor y el tipo de
Características generales estructura más
adecuado para Estrategias visuales o
Sensar variables prácticas
físicas. (CE-SH)
Ayuda audiovisual
Identifica e interpretar
los parámetros de
4 sensibilidad y Estrategias tecnológicas
selectividad aplicados a
un sensor (CE-SC) •Lectura, síntesis, análisis y
crítica de información obtenida
Habilidades para de bases de datos de libre
buscar, procesar y acceso.
analizar información
procedente de fuentes
diversas.(CG-SC)
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2)NEUMÁTICA Y Producción y tratamiento 2 Conoce y comprende

ELECTRONEUMÁTICA del aire comprimido los fundamentos Estrategias visuales o
básicos de los prácticas
diferentes elementos
neumáticos usados en Ayuda audiovisual
la automatización (CE-
SC)

Domina procedimientos
matemáticos y
reconoce cuando
usarlos (CG-SH)
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Válvulas, actuadores y Conoce el

diseño de sistemas funcionamiento de los
neumáticos principales elementos
(actuadores, válvulas
etc.) y su cometido en
los circuitos más
habituales de la
neumática. (CE-SC)

Realiza prácticas en
el banco de Neumática.
(CE-SH) Estrategias visuales o
prácticas
Utiliza software de
simulación (Fluidsim, •Práctica de laboratorio
Autosim) para reforzar
el diseño de sistemas Estrategias lecto- escritura y
6
neumáticos y verbales
electroneumaticos.(CE-
SH) •Elaboración de informes de
laboratorio.
Realiza sus actividades •Problemas y planteamiento de
con capacidad crítica, soluciones
objetiva y analítica.(CE-
SS)

Apropia un lenguaje y
simbolismos propios
que le permitan
comunicarse con
claridad y precisión en
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Actuación y mando en Identifica los

sistemas elementos
electroneumáticos electroneumaticos que
se requieren para la
aplicación específica.
Estrategias visuales o
(CE-SC)
prácticas
Utiliza software de
•Práctica de laboratorio
simulación (Fluidsim,
Autosim) para reforzar
Estrategias lecto- escritura y
4 el diseño de sistemas
verbales
neumáticos y
electroneumaticos.(CE-
•Elaboración de informes de
SH)
laboratorio.
•Problemas y planteamiento de
Establece buenas
soluciones
relaciones
interpersonales y de
trabajo en equipo.(CE-
SS)
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Técnicas de diseño Desarrolla el diagrama

de mando de un
circuito
electroneumático. (CE- Estrategias visuales o
SH) prácticas

Diseña secuencias •Práctica de laboratorio

electroneumáticas con
cruce de señales. Estrategias lecto- escritura y
4 verbales
(CE-SH)
•Elaboración de informes de
Trabaja laboratorio.
interdisciplinariamente
en la ejecución de •Problemas y planteamiento de
proyectos y/o soluciones
actividades. (CE-SS)

3) EL AUTOMATA Definición y 2 Demuestra capacidad Estrategias visuales o

PROGRAMABLE Características de aprender y prácticas
principales actualizarse
Ayuda audiovisual
permanentemente.(CG-
SH) Estrategias lecto- escritura y
Describe cómo verbales
funciona un controlador
lógico programable.  Ejercicios en clase.
(CE-SC)
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Tipos de autómatas 2 Presenta las ventajas Estrategias lecto- escritura y

programables tecnológicas de los verbales
Autómatas
Ejercicios en clase.
programables,
mediante
demostraciones o
simulaciones. (CE-SS)
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Programación de PLC'S: 6 Aplica los Estrategias visuales o

álgebra de Boole y conocimientos prácticas
elementos especiales adquiridos para diseñar
•Práctica de laboratorio
programas básicos en
 Ayuda audiovisual
controladores lógicos
programables (CE-SH)
Aplica los conceptos en Estrategias lecto- escritura y
la programación de verbales
sistemas
combinacionales para •Elaboración de informes de
programar en laboratorio.
controladores lógicos •Problemas y planteamiento de
soluciones
programables. (CE-SH)
Habilidad para leer y
esquematizar procesos
que le permitan
interpretar datos
requeridos en su
contexto.(CG-SC)
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Lenguaje ladder y Estrategias visuales o

ejemplos prácticos prácticas
Desarrolla la lógica de
programación en
•Práctica de laboratorio
lenguaje escalera
 Ayuda audiovisual
(ladder) utilizando los
diversos elementos que
contienen los
6 Estrategias lecto- escritura y
controladores.(CE-SH)
verbales
Tiene una actitud de
•Elaboración de informes de
permanente
laboratorio.
autoformación y
•Problemas y planteamiento de
actualización(CG-SS)
soluciones.
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4) MODEAMIENTO Y Definición de actuador y 2 Conoce cuáles son los Estrategias lecto- escritura y
CONTROL DE Características generales diferentes tipos de verbales
SISTEMAS actuadores y se  Ejercicios en clase.
DINÁMICOS LTI. familiariza con las
características
fundamentales y
modos de
funcionamiento.(CE-
SC)

Asume con
responsabilidad y
compromiso cada una
de las tareas
asignadas, como parte
del proceso formativo
(CE-SS)

Modelamiento de Comprende y domina

sistemas LTI. los conceptos básicos Estrategias visuales o
de los Sistemas prácticas
Lineales (CE-SC)
Ayuda audiovisual
4 Capacidad para
identificar, planear y Estrategias lecto- escritura y
resolver verbales
problemas(CG-SC)
 Debates y exposiciones
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Diseño de sistemas de Conocimientos y

control capacidades para el
diseño de sistemas de
Control (CE-SC)

Actitud de permanente
Estrategias lecto- escritura y
autoformación y
verbales
4 actualización.(CG-SS)
 Ejercicios en clase.
Manipula
correctamente la
página de internet para
acceder a la plataforma
moodle y seguir el
curso virtual.(CG-SH)
Controladores P,PI, PD y Aplica las técnicas de
PID los controladores P, PI, Estrategias visuales o
PD y PID en la prácticas
resolución de
problemas prácticos. •Práctica de laboratorio
(CE-SH)  Ayuda audiovisual
6
Utiliza software de Estrategias lecto- escritura y
simulación (Matlab, verbales
SciLab, etc.) para •Elaboración de informes de
reforzar los conceptos laboratorio.
de Controladores (CE-
SH)
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8. Plan de evaluación de Competencias: (Ver Anexo 3)

ACTIVIDAD CRITERIOS PORCENTA

COMPETENCIAS EVIDENCIA
(Descripción (Criterios de la Rúbrica JE (%)
(Indique las competencias a evaluar)
evaluación) de Evaluación)
Evaluación escrita Evaluación
(Primer Previo) escrita
100% Evaluación (100%)
escrita  Reconoce los Procedimiento
fundamentos en los Redacción
que se basa la
automatización de Resultado
sistemas industriales. Ortografía
 Capacidad para el
modelado de sistemas Dominio del tema
continuos y 70%
secuenciales.
 Identifica los elementos
que componen un
P&ID.

 Selecciona el sensor y
el tipo de estructura
más adecuado para
Sensar variables
físicas.

 Conoce y comprende
los fundamentos
básicos de los
diferentes elementos
neumáticos usados en
la automatización.
 Conoce el
funcionamiento de los
principales elementos
(actuadores, válvulas
etc.) y su cometido en
los circuitos más
habituales de la
neumática.
 Realiza prácticas en
el banco de Neumática.

 Utiliza software de
simulación (Fluidsim,
Autosim) para reforzar
el diseño de sistemas
neumáticos
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Segundo previo :  Desarrolla los

 Identifica los ejercicios Evaluación
100% Evaluación elementos Propuestos escrita
escrita electroneumaticos que (100%)
se requieren para la 
aplicación específica.

 Utiliza software de
simulación (Fluidsim,
Autosim) para reforzar
el diseño de sistemas
neumáticos y
electroneumaticos.
 Establece buenas
relaciones
interpersonales y de
trabajo en equipo.
 Desarrolla el diagrama
de mando de un
circuito
electroneumático.

 Diseña secuencias
electroneumáticas con
cruce de señales.

 Describe cómo
funciona un controlador
lógico programable.
 Presenta las ventajas
tecnológicas de los
Autómatas
programables,
mediante
demostraciones o
simulaciones.
 Aplica los
conocimientos
adquiridos para diseñar
programas básicos en
controladores lógicos
programables
 Aplica los conceptos en
la programación de
sistemas
combinacionales para
programar en
controladores lógicos
programables.

 Conoce el funcionamiento de Normas APA

Prácticas de los principales elementos redacción
laboratorio. (actuadores, válvulas etc.) y ortografía Informe de
Trabajos su cometido en los circuitos dominio del tema laboratorio.
realizados en más habituales de la presentación Exposiciones,
clase, quiz neumática. informes de
 Realiza prácticas en el trabajos.
banco de Neumática y
electroneumatica

Realiza sus actividades con

capacidad crítica, objetiva y
analítica.
Utiliza software de simulación
(Fluidsim, Autosim) para
reforzar el diseño de
sistemas neumáticos y
electroneumaticos.
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Examen final  Comprende y domina los

conceptos básicos de los Evaluación 30%
Sistemas Lineales. Procedimiento escrita
 Aplica las técnicas de los Redacción
controladores P, PI, PD y PID
en la resolución de Resultado
problemas prácticos. Ortografía
 Utiliza software de
simulación (Matlab, Dominio del tema
SciLab, etc.) para reforzar los
conceptos de Controladores

9. Recursos: (Ver Anexo 4)

Bibliotecarios
Virtuales
Bases de datos académicas:
 IEEE Computer Society Biblioteca Digital
 ScienceDirect
 Scopus
 SciELO Scientific Electronic Library Online
Material de soporte de la asignatura reposa en la Univirtual Ufpso módulo de
Fundamentos de Automatizacion y Control
Usos de laboratorios
Software para programación (matlab, Fluidsim, Autosim)

10. Referencias Bibliográficas:

Título: Linera sistem theory and desing.

Autor Principal: Chen, Chi Tsong
Signatura Topográfica: 629.8 C.518

Título: Control de motores eléctricos

Autor Principal: Henriquez Harper, Gilberto.
Signatura Topográfica: 621.310 E.595

Título: Mecatrónica - control y automatización

Autor Principal: Reyes Cortez, Fernando
Signatura Topográfica: 629.8 R.456

Título: Automatización de maniobras industriales

Autor Principal: Pérez Cruz, Juan
Signatura Topográfica: 629.8 P.415

Título: Sistemas de control y automática

Autor Principal: García Arenas, Guillermo
Signatura Topográfica: 621.381 G.165

Título: Automatización y Control Practicas de laboratorio

Autor Principal: Dante Jorge Dorantes Gonzales
Signatura Topográfica: 621.3D.725C.1

11. Utilización de recursos educativos en la Plataforma de Aprendizaje Moodle:

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1. Tiene virtualizado las unidades correspondientes a la asignatura

SI____ NO_X___
2. Tiene parcialmente virtualizado el curso SI X_ NO_____
3. Tiene ayudas educativas para el curso en la plataforma
Moodle SI_X_ NO _____
Cuáles?
 Diapositivas de los temas de cada unidad
 Documentos de apoyo de la Asignatura
 Videos
 Guías de laboratorio
 Ejercicios propuestos
 Software de simulación versión demo

CONTROL DE CAMBIOS
FECHA REVISADO CAMBIOS REALIZADOS REVISI DATOS DEL
POR (Descripción) ÓN ACTA DE
(Nombre) (1, 1.1 - APROBACIÒ
1.9, 2,..) N
(Comité
Curricular)
11/08/15 Jhon Arévalo Creación del Modelo Micro 1 NA
Toscano curricular
10/03/16 Jhon Arévalo Actualización de referencias 1.1 Acta Nº 0008
Toscano bibliográficas y contenido de Comité
temático Curricular
28/08/17 Fernando Actualización de 1.2 Acta Nº 0015
Regino Ubarnes competencias genéricas, de 28 Agosto
especificas, pre saberes y de 2017
recursos Inclusión de
investigación formativa y
Actualización del plan de
evaluación
18/02/18 July Andrea Actualización de 1.3 Acta Nº 003
Gómez competencias genéricas y 21 Febrero
Camperos específicas de 2018.
27/04/20 July Andrea Plan de evaluación de 1.4
18 Gómez competencias, recursos,
Camperos utilización de recursos
educativos
03/07/20 July Andrea Presaberes, organización de 1.5
18 Gómez unidades temáticas y plan
Camperos de evaluación de
competencias
*Para efectos de registro del documento no imprima las siguientes hojas, son solo una guía

INSTRUCTIVO

1. Identificación: Aspectos generales del curso

2. Justificación: Debe definir claramente la importancia del curso y la aplicabilidad del contenido temático para el
desarrollo de las competencias y el logro del perfil de egreso de su programa académico.

3. Propósito de formación: Identifica al o los propósitos de formación establecidos para el programa al cual
contribuirá, especialmente, las unidades temáticas del curso (perfil profesional del programa).

4. Objetivos: Define el logro y resultado esperado (aprendizaje) en el estudiante en los diferentes dimensiones del
ser humano con el desarrollo de las temáticas del curso. Puede emplearse la taxonomía de Bloom o de Marzano
(se recomienda definir un objetivo general y los específicos que requiera la asignatura). Los objetivos deben ser
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medibles, observables y verificables. La redacción de un objetivo tiene la siguiente estructura: verbo (infinitivo) +
un qué cosa (objeto) + un cómo + un para qué.

5. Tabla de Presaberes: Identificadas las necesidades y retos del contexto que debe responder el programa, se
deben identificar los saberes (conocer-ser-hacer) que el programa de formación dará prioridad para alcanzar el
propósito de formación. En síntesis son los conceptos, conocimientos, teorías, procedimientos, métodos,
valores, actitudes que el estudiante debe conocer previamente o vistos en las asignaturas anteriores del área
académica y aplicar el desarrollo de este curso.

6. Competencias genéricas y específicas: A partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. Se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias). (Ver Anexo 1)

7. Contenido Temático General: Se formulan los temas seleccionados de los diferentes campos relacionados con
la profesión. Se relacionan las unidades temáticas y temas. debe tenerse en cuenta el número de créditos del
curso, la pertinencia de los contenidos en función del propósito de formación, el perfil de egreso y las
competencias genéricas y específicas (a partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias

7.1 Estrategias de aprendizaje: se deben incluir las estrategias para lograr las competencias genéricas y
específicas propias del curso o asignatura. Además se deben incluir las estrategias institucionales y del
programa para la presentación de las Pruebas Saber Pro. (Ver Anexos 2).

7.2 Investigación Formativa: Según el CNA, el término de investigación formativa es «formar» en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte de un proyecto concreto de investigación, su intención
es familiarizar con la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento (2012).
En este sentido se articulan una serie de estrategias que inciden de manera positiva en la formación de estas
competencias. Estas estrategias son:

7.2.1 Investigación en el currículo: Cada plan de estudio considera el desarrollo de competencias de

investigación desde:
 Las Asignaturas de la línea de investigación
 Las Asignaturas que favorecen competencias investigativas especificas
 Investigaciones puntuales en el marco de prácticas profesionales
 Trabajos de grado, que implican procesos de investigación
 Ensayos teóricos

7.2.2 Actividades Extra-Curriculares:

Son todas las actividades que se organizan desde las distintas Facultades o Programas y tienen como finalidad
fomentar la investigación; así como dar a conocer el quehacer investigativo de los estudiantes. Estas son:
 Ferias
 Dossier Formativo
 Participación en Semilleros de investigación
 Congresos
 Club de Lectura
 Movilidad estudiantil
 Apoyo a estudiantes que pertenecen a los semilleros de investigación
 Capacitaciones permanentes
 Auxiliares de Investigación.

7.2.3 Investigación en el Aula: A partir de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones
similares, revisa literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia soluciones.
Construye, así, (organiza) conocimiento o aprendizaje de conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente.
(Restrepo Gómez, 2008). Algunas estrategias de investigación formativa en el aula pueden ser: Cursos,
Lecturas críticas, discusión de interés, ensayos, estudio de casos, informes de investigación, talleres para
solución de un problema, seminarios.

8. Plan de evaluación: Acorde con las competencias definidas se requiere el (los) criterio(s) de evaluación y
las evidencias para cada saber considerado en el aprendizaje. Se deben utilizar las rúbricas de evaluación
para cada estrategia de aprendizaje. (Ver Anexo 3).

9. Recursos: Breve descripción de los recursos (bibliotecarios, virtuales, bases de datos, uso de laboratorios,
uso de talleres, infraestructura específica, salidas de campo, visitas y/o prácticas). (Ver Anexo 4).

10. Referencias Bibliográficas: Se deben incluir los referentes bibliográficos físicos y digitales existentes en la
Biblioteca Argemiro Bayona Portillo de nuestra institución, además de los sugeridos por el docente siempre
 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisión
FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
Dependencia Aprobado Pág.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECTOR ACADÉMICO 23(23)

y cuando sean de fácil acceso para el estudiante. También se deben incluir los artículos (indexados e
institucionales), capítulos de libros, libros completos y otras producciones realizados por el docente y la
comunidad universitaria en general. (Ver los links: http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/libros-
y-capitulos-de-libros-2) y (http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/articulos-2#). También se
debe incluir la bibliografía y otros recursos audiovisuales en inglés. (Ver Anexo 5)

11. Utilización de recursos educativos en la plataforma de aprendizaje Moodle: Es un ambiente de

enseñanza virtual donde los actores (tutor docente- estudiante) encuentra el contenido, actividades, rúbrica
de evaluación y espacios de interacción. En dicha plataforma Moodle se alojan los cursos y recursos
visuales, audiovisuales y de diseño, serán realizados por la unidad de educación virtual de acuerdo al guion
de contenidos y las solicitudes de los docentes, por lo que el docente deberá indicar los aspectos
fundamentales que faciliten el acceso del estudiante a la plataforma, tales como nombre del curso, proceso
de registro, etc.