UNIDAD I

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : 3
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección :
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha :
1.6. Docente :
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ Lenguaje Literario“
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren utilizar técnicas y Rúbrica
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto. que se encuentra en distintas partes del texto. estrategias de comprensión de opción
de textos escritos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido •Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las múltiple y tipos de textos propuestos utilizando
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones el lenguaje literario .
en lengua y el contexto del texto e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los
materna valores del texto, clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
•Opina sobre el contenido del texto, la organización textual,
la intención de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabaj
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos lo
estudiantes
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Cuaderno de trabajo

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO Pizarra
Se les da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. Plumones,
 Se presenta en la pizarra el siguiente texto: mota

Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los primates
saltan de rama en rama o caminan sobre sus patas traseras.

Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han adaptado a la vida acuática y nadan como
si fuesen peces; en tanto que los murciélagos vuelan en la noche, orientándose con su
sistema de radar.

 Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en voz alta. Al término, se pregunta ¿De qué trata el texto leído?
Si algunos estudiantes responden de manera voluntaria escribimos en la pizarra. De lo contrario, leemos por segunda vez el texto
y damos un tiempo de cinco minutos para el diálogo en pares. Luego, expresan sus respuestas y el docente registra en la pizarra.
Se plantea la siguiente pregunta ¿Cuál es la idea principal del texto leído? Nuevamente los estudiantes dialogan en pares por
cinco minutos y emiten sus respuestas.
 Se escribe en la pizarra: ¿Qué entendemos por tema? ¿Qué entendemos por idea principal?
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben. Se presenta la sesión denominada Identificando el tema y la idea
principal en los textos que leemos.
ANTES DE LA LECTURA:
 A partir del texto leído, explica en qué consiste el tema. Se sigue la secuencia planteada mediante la técnica Hojas impresas
Lapiceros
exposición diálogo.
-Resaltadores
TEMA IDEA PRINCIPAL Plumones,
(se expresa en una frase nominal) (se expresa en una oración) mota
¿De qué trata el texto? ¿Qué es lo más importante que se dice del Cuaderno de
trabajo
tema?
Ambos nos muestran la estructura semántica que tiene el texto, es decir, su contenido.
DURANTE LA LECTURA
 Se contrasta las respuestas que los estudiantes plantearon en la actividad inicial con la información
brindada hasta el momento.
 A continuación, realiza el modelado para la identificación de la idea principal . De igual forma, se sigue la
secuencia planteada mediante la técnica exposición diálogo.

 Se destaca el uso de las macrorreglas: supresión, generalización y construcción.

 El docente procede a explicar brevemente la relación que se presenta entre el tema y la idea principal del
texto. Además, realiza el contraste con las respuestas sobre la idea principal emitidas por los estudiantes
en la actividad de inicio y los procedimientos que se han seguido para identificarla.
DESPUES DE LA LECTURA
 El docente consolida la información. Responde a preguntas y aclara dudas.
Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen final del texto analizado.
CIERRE Cuadernos de
El docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación: ¿Qué es lo que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué tuvieron más dificultades?, trabajo
¿cómo las resolvieron?, ¿qué aspectos no lograron resolver? Lapiceros
EVALUACIÓN
Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof.
 Institución Educativa “ "-Pisco
Sesión Nro.
REGISTRO DE APRECIACIÓN DEL TRABAJO EN CLASE FECHA:

GRADO:

Tema
SECCIÓN:
Motivador:
AREA
02. COMUNICACIÓN ¿Participa ¿Manifiesta ¿Desarrolló ¿Expresa

PUNTAJE
espontánea- interés por el adecuada- opiniones
DOCENTE mente en tema mente la constructivas
clase? desarrollado? práctica? a la clase?

Nro APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO

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APLIQUEMOS LO APRENDIDO

I. LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS. LUEGO, ESCRIBE EL TEMA, LOS SUBTEMAS Y

LA IDEA PRINCIPAL

Cuando los riñones sufren trastornos se dificulta su normal

funcionamiento. Estas alteraciones
determinan las llamadas enfermedades
renales o nefropatías.
Agentes químicos como el mercurio y el
tetracloruro de carbono; infecciones,
lesiones, cálculos renales y problemas
circulatorios, pueden ser factores que
alteran la función renal.
Durante la enfermedad renal surge una pérdida progresiva de la función del riñón, que
conduce a la insuficiencia renal.
En los cuadros de insuficiencia renal disminuye la filtración glomerular, con lo que se
altera el equilibrio de la cantidad de agua, sodio, potasio, calcio y desechos
nitrogenados.
Al mismo tiempo se manifiesta retención de agua y acumulación de desechos
nitrogenados en la sangre y tejidos. La úrea acumulada ocasiona uremia. El
incremento de iones de hidrógeno produce un cuadro conocido como acidosis.
La insuficiencia renal se trata por medio de la diálisis o a través de un transplante de
riñón.
La diálisis es un tratamiento extracorpóreo que permite la purificación de la sangre.
Una complicada máquina llamada riñón artificial actúa de manera similar a un riñón
en condiciones normales.

Tema: _________________________________________________

Subtemas: _________________________________________________

Idea Principal: ________________________________________________

El pingüino de Humboldt es un ave en peligro de extinción.

Existen muy pocos, que se encuentran principalmente en la
Reserva Nacional de Paracas.
El pingüino de Humboldt posee plumas cortas y escamiformes,
especialmente en las alas. Estas tienen forma de aletas, por lo
que está adaptado para la natación. Es de color gris oscuro, casi
negro por encima. Su vientre es blanco con una banda negruzca en el pecho. La
garganta y los lados de la cabeza son blancos bordeados de negro. En posición rígida
mide aproximadamente 45cm. Habita en las aguas frías de la costa peruana. Vive en
colonias tanto en la orilla como en las islas guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No
puede volar, pero es una formidable nadador, pues se alimenta de peces. Los
pingüinos son muy tímidos y huyen rápidamente cuando un observador se acerca. Se
reproducen de marzo a noviembre.

Tema: ____________________________________________________________

Subtemas: ________________________________________________________

Idea Principal: _______________________________________________________

El corazón es un órgano muscular hueco, de forma cónica, de más o menos 10cm. de ancho
y 10cm. de largo. El corazón está formado por tres tejidos: uno externo o pericardio, formado
por células epiteliales simples; otro medio o miocardio, constituido por células musculares
cardíacas; y un tercero, llamado endocardio, formado por un endotelio simple.

Tema: ____________________________________________________________

)Qué aspecto del corazón destaca el texto?

Su forma Su tamaño Su estructura Su peso Su cola