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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÙ”

PROGRAMACION ANUAL 2019 DEL AREA DE COMUNICACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BANDERA DEL PERÚ
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VII GRADO 5to SECCIONES
DIRECTOR Elsa Huasasquiche
SUB DIRECTOR DE F.G. Rosa Mascco Pacheco
DOCENTE DEL AREA

II.- TEMPORALIZACION

BIMESTRES I II III IV
DURACIÓN Del 21 de octubre
Del 11 de marzo Del 20 de mayo al Del 12 de agosto
al 20 de
al 17 de mayo 26 de julio al 18 de octubre
diciembre
Nº SEMANAS 10 10 10 09
HORAS EFECTIVAS

III.- PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en


inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV.- ESTANDAR DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
SE COMUNICA ORALMENTE EN información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
SU LENGUA MATERNA interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a
sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En
un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario
LEE DIVERSOS TIPOS DE variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
MATERNA información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE


Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
MATERNA fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso,
así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa
V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

NUMERO Y COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAMPO


TITULO DE LEE DIVERSOS Gestiona su Se desenvuelve en TEMATICOS
LA UNIDAD SE COMUNICA ORALMENTE EN SU TIPOS DE ESCRIBE DIVERSOS TIPOS aprendizaje de entornos virtuales
TEXTOS DE TEXTOS ESCRITOS EN manera autónoma generados por las
(situación LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA TIC
ESCRITOS EN
significativa LENGUA
o MATERNA
problemátic
a)

Infiere e interpreta información del

ideas de forma coherente y


Adecua, organiza y desarrolla las

contenido y el contexto del texto oral

Obtiene información del texto escrito


Obtiene información de textos orales
BIM.

• Gestiona información del entorno


Infiere e interpreta información del

• Interactúa en entornos virtuales


Define metas de aprendizaje

durante el proceso de aprendizaje


Organiza acciones estratégicas

Crea objetos virtuales en diversos


Monitorea y ajusta su desempeño
Utiliza convenciones del lenguaje
Organiza y desarrolla las ideas de

contenido y el contexto del texto


contenido y el contexto del texto
Interactua estrategicamente con

forma coherente y cohesionada


Reflexiona y evalua la forma ,el

Reflexiona y evalúa la forma,el

Reflexiona y evalúa la forma,el

Personaliza entornos virtuales


para alcanzar sus metas de
Adecúa el texto a la situación
Utiliza recursos no verbales y

escrito de forma pertinente


distintos interlocutores
(horas/sesiones)
DURACIÒN

aprendizaje
paraverbales
cohesionada

significativa
texto oral

virtual

formatos
escrito
texto
UNIDAD I .Tomamos apuntes de
En la Provincia una exposición
de Pisco en la (Cuaderno de trabajo
I.E.Bandera del Pág. 12)
Perù ,existen Publicidad y
estudiantes alimentación:
provenientes de influencia de los
otras regiones anuncios en la infancia
(Ayacucho y y adolescencia (Texto
Huancavelica) y escolar)
/o 2.Género narrativo: Lo
países(Venezuela épico (Cuaderno de
1 y Colombia) ante trabajo Pág. 200)
esta Literatura con nombre
circunstancias de de mujer
discriminación 3.La literatura antigua
étnica racial griega: Homero .pág.
(golpes,insultos, 50 (Mapa literario)
apodos)que se Texto de lectura: La
manifiesta en el Ilíada – Odisea
aula y horas de 4.El texto y sus tipos
recreo. MCL Pág. 8 al 17
Frente a este 5.El propósito y el tono
contexto del texto MCL Pág. 18
formulamos las al 25
siguientes. 6.Proyección del video
Interrogantes: de José María
¿Alguna vez te Arguedas
han ofendido o 7. Antología literaria:
insultado El monje de las
?¿Cómo te has catacumbas de la
sentido frente a iglesia de la punta
esta (pág. 163)
situación?¿Qué 8.Antología literaria:
consecuencias Familia (pág. 30)
crees que 9.Prueba Institucional
generará este Diagnóstica
tipo de 10. Recursos textuales
agresiones? (adecuación,
¿Cuáles son los coherencia y cohesión
tipos de – cuaderno de trabajo
agresiones que 2do pág. 94)
existen en
nuestra
provincia?¿Qué
harías y que
soluciones
propones para
evitar la
discriminación?

UNIDAD II 1.Argumentamos
nuestras
Reflexionamos
opiniones.pág.18.
sobre nuestro
Texto de lectura:
destino. ¿Mi Discurso sobre los
destino nace o prejuicios lingüísticos.
se hace? Pág. 94.
Los estudiantes 2.Personajes literarios:
de 5to de arquetipo y
secundaria este representaciones Pág.
año terminan la 192
secundaria… El sendero de los rayos
Ello es motivo 3.Literatura Medieval
para que surjan y Renacentista. Dante
más Alighieri. Pág. 86.
continuamente 4.Literatura del
pensamientos Neoclasicismo y
que han romanticismo. La
acompañado a literatura neoclásica.
Moliere pág. 148. La
los seres
literatura romántica.
humanos a lo
Goethe. pág. 154 Texto
largo de su del MED.
existencia como: 5.Elaboramos un
¿qué pasará con ensayo literario sobre
nosotros?, ¿cuál la vida y obra de José
será nuestro María Arguedas
destino?, ¿el PLANIFICACIÓN -
destino nace o TEXTUALIZACIÓN
se hace? Premio Nacional
generando una Concurso de narrativa
serie de y ensayo José María
Arguedas
reflexiones y de
Tema: El encuentro de
creaciones sobre
dos mundos
lo que se espera .6.El ensayo.
en el viaje de la estructura TEXTO MED
vida en nuestra Pág. 143-144 El
sociedad como encuentro de dos
agente de mundos .
cambios para un 7.Leemos a José
desarrollo del María Arguedas:
país. “Todas las sangres -El
¿Qué esperas sexto –El zorro de
de la arriba y de abajo
vida?¿Crees que 8.Estrategias de
las expectativas producción textual de
profesionales se textos argumentativos:
deslumbran en Elaboramos ensayo
su meta como primer borrador
profesional?¿Qu 9.Antología literaria
e carreras “La agonía de Rasu-
profesionales Ñiti” (pág. 79)
son óptimas en 10.Antología literaria
el mundo actual? “La vida es sueño”
¿Cómo lograrás (pág. 58)
ser un
profesional
competente?
UNIDAD III 1.Pronunciamos un
APLICANDO discurso académico
COMPETITIVID pág. 14
AD ANTE LA Texto de lectura:
SOCIEDAD Publicidad y
ACTUAL alimentación:
SIENDO influencia de los
PROFESIONAL anuncios en la infancia
2 ES EXITOSOS y en la adolescencia.
El cierre de la pág. 36
escolaridad es 2.Presentamos un
un tiempo de discurso político Pág.
cuestionamiento 22
s y anhelos ¿A qué nos referimos
vinculados a los cuando hablamos de
intereses mensajes
actuales de los subliminales?
adolescentes y a 3. Leemos discursos.
sus sueños (Cuaderno de trabajo
futuros. Si ellos y Pág. 46.)
ellas están Texto de lectura:
preparados les Discurso de la
será más fácil ir secretaria Clinton
encaminándose sobre la libertad en
hacia sus Internet. Pág.128
anhelos e Texto escolar)
intereses ante lo 4.Escribimos un
competitivo que discurso
existe en la académico/Los
actualidad en conectores Pág. 102
nuestra Un mundo para Julius
sociedad? 5. La literatura realista.
¿Cómo puedes Honoré de Balzac
prepararte para ,Fiodor Dostoievski.
encaminar tus Pág.182 Texto del
pasos en la MED.
vida? ¿Qué 6. La narrativa desde
experiencias y 1900-1950. Ernest
habilidades Hemingway. Texto
deberás poner MED. PÁG. 222.
en práctica? 9.Estrategias de
¿Cómo puedes producción textual de
enfrentar al textos argumentativos:
público en un Elaboramos ensayo
determinado segundo borrador
acontecimiento? Antología literaria: Yo
vi Güijes (pág. 153)

Antología literaria:
“Rosamunda”

UNIDAD IV 1. Participamos en una


Participamos de asamblea (Cuaderno
Concursos de trabajo 16 p.)
Nacionales 2018 y "Yo no soy un
versión final del aculturado"
ensayo 2.El ensayo literario
En la I.E. Pág. 212
,los estudiantes no
valoran la
Orígenes de la
trascendencia de vanguardia y los ismos
cuidar y preservar literarios
nuestro medio 3.Técnicas de
ambiente ,los creación literaria: texto
concursos narrativo Pág. 216
escolares tales Los ismos literarios
como los juegos 4.Intertextualidad
florales escolares
literaria Pág. 224
nacionales 2018 Los movimientos
son una estrategia literarios de
que contribuye a la vanguardia
formación integral
5.PROYECTO:
de los estudiantes,
mejorando los JUEGOS FLORALES
aprendizajes pág. 228
establecidos en el (Declamación –
Diseño Curricular Oratoria)
Nacional de 6.Jerarquía y síntesis
Educación Básica argumentativa (MCL
Regular por medio
Pág. 106 al 117
del enfoque
ambiental para el 7. Errores de
desarrollo argumentación:
sostenible, el cual contradicciones y
será el eje falacias (MCL Pág.
motivador para el 118 al 125)
desarrollo de La censura del
actividades
"motoseo" en el
conjuntamente con
EL Premio ámbito académico:
Nacional de aspectos ideológicos
narrativa y ensayo Discurso sobre los
de José Marìa prejuicios lingüísticos
Arguedas” 8.El texto
La reflexión se argumentativo (MCL
realizará a partir de Pág. 88 al 105
las siguientes
Antología literaria:
preguntas:¿Cuáles
serían las acciones “Calixto Garmendia”
para propiciar una pág. 30
comunidad Antología literaria: “El
educativa y achiqueé” pág. 114
sociedad
sostenible y
ambientales?¿Pod
emos crear
cuentos ,ensayos,
poesías sobre
acciones para un
ambiente
sostenible?¿Pode
mos participar de
la Declamación y
Oratoria?

UNIDAD V 1. Participamos en un
seminario 24 pág.
Elaboramos un El hablador y la extinción
mural ( de las lenguas
3 informativo 2.Leemos textos
local) sobre la expositivos causa-efecto
preservación Pág. 54
de nuestro 3.Escribimos textos
ambiente expositivos: problema-
solución/Las
proposiciones
E n la I.E. “ ”, los subordinadas sustantivas
estudiantes no Películas peruanas:
valoran la Coliseo y Gloria del
trascendencia de Pacífico
cuidar y preservar 4.Creamos un informativo
nuestro medio local Pág. 162
Las TIC. Del aula a la
ambiente, para ello
agenda política educativa
se utilizará 5. Elaboramos un
estrategias que informativo local. Pág.
contribuye a la 20 pág.
formación integral 6.Texto de lectura: Día
de los estudiantes, nacional de la
mejorando los diversidad cultural y
aprendizajes por lingüística. Pág. 16.
medio del enfoque Literatura con nombre de
ambiental para el mujer
7.El párrafo 136 al 149
desarrollo
8..Evaluaciòn de proceso
sostenible, el cuál Antología literaria: “La
será el eje sisimique y el hombre”
motivador para el Antología literaria: “Un
desarrollo de hombre llamado
actividades . Ziegler”
La reflexión se
realizará a partir de
las siguientes
preguntas:
¿Cuáles serían las
acciones para
propiciar una
comunidad
educativa y
sociedad
sostenibles y
ambientales?
¿Podemos crear
murales mediante
un informativo local
sobre acciones
para un ambiente
sostenible?
UNIDAD VI Organizamos un foro
Pág. 30
“PARTICIPAMO El papel social de la
S DE UN FORO publicidad: ¿ qué ideas
SOBRE TEMAS de hombre y mujer
CONTROVERSI usamos?
ALES 2.Sagas literarias Pág.
El cierre de la 184
escolaridad es un En la muerte de Gabriel
García Márquez/Una
tiempo de deuda prácticas literarias
cuestionamientos y vernáculas Pág. 188
anhelos vinculados La leyenda de la Tatuana
3.El resumen. Subrayado
a los intereses
y sumillado
actuales de los 4.La narrativa desde
adolescentes y a 1900-1950. Ernest
sus sueños Hemingway. Texto MED.
futuros. Si ellos y PÁG. 222.
ellas están 5.Lo fantástico y lo
preparados les maravilloso. Pág. 220
6.Texto de lectura:
será más fácil ir
Realismo mágico y lo real
encaminándose maravilloso. Pág. 184
hacia sus anhelos Antología literaria:
e intereses. “Maternidad” /
¿Cómo puedes “Preguntitas a un obrero
prepararte para que lee”
encaminar tus Antología literaria:
Entonces en las aguas de
pasos en la vida?
Conchán (pág. 111)
¿Qué experiencias
y habilidades
deberás poner en
práctica? ¿Crees
que el foro hará de
los estudiantes
más responsables
y de direccionar su
vida futura?
¿Seremos capaces
de mostrar eficaz
escritura y
argumentos sobre
un determinado
tema
controversial?

UNIDAD VII 1.Escuchamos una


4 Elaboramos un exposición y tomamos
blog literario apuntes.pàg.12
sobre los Texto de lectura: Uso
escritores de la de internet: riesgos y
literatura beneficios pág. 120
Universal 2.Elementos de un
Somos sujetos de blog Pág. 154
deberes y Debates sobre las
derechos. Sin redes sociales
embargo, muchas 3.Creamos un blog
veces nuestra voz
Pág. 156
es reprimida,
silenciada en Uso de internet:
contextos de riesgos y beneficios
estructuras muy 4.Género poético Pág.
injustas en 201
cualquier tiempo y El legado de Virginia
lugar. ¿Qué hacer
Woof: una habitación
frente a ello?
¿Cómo participar propia
de manera Producción de textos a
alturada, partir de fuentes
propositiva, crítica Antología literaria:
para expresar El féretro ambulante
nuestra voz ? pág. 162
¿Cómo crees que Antología literaria: “Un
sería tu blog artista en el trapecio”
literario ? ¿Cómo pág. 146
te gustaría que
sea? ¿Qué
recursos y
habilidades
requieres para
elaborar tu blog
literario?
UNIDAD VIII 1.Género dramático Pág.
180
Redactamos y El reino de este mundo
participamos 2.Realizamos una
de guiones dramatización 26 pág.
teatrales Día Nacional de la
E n la I.E. “ Diversidad Cultural y
”, los estudiantes Linguística
tienen temor a 3.PROYECTO.
expresarse por ello FESTIVAL DE TEATRO
a través del teatro, 34 pág.
tienen la Nuqawan. Conmigo
posibilidad de 4.El ensayo literario Pág.
mejorar su 212
expresión oral, La marca de la pantera
perfeccionar su 5.Leemos memoriales y
lenguaje, edictos Pág. 50
desarrollar ¿Qué hace el lenguaje en
habilidades nuestras vidas?
sociales y 6.Leemos informes
desplegar su científicos Pág. 78
sensibilidad y la El lenguaje de internet
capacidad de Antología literaria:
reflexión cuando “García Márquez y yo”
representan a (pág. 122)
personajes que Antología literaria
canalizan sus “Parece tan dulce”
sueños o sus (pág. 149)
decepciones. La
práctica de teatro
ayuda a los
estudiantes a
desarrollar su
propia identidad,
fortalecer su
autoconfianza y le
permitirá desplegar
emociones y
valores sociales y
culturales.
Asimismo, nos
permite reflexionar
sobre nuestras
diferencias y
mantenernos
unidos e
integrados para
tener tolerancia y
propósitos en
común; además de
producir guiones
teatrales y
dramatizarlos,
utilizando técnicas
y estrategias de
comprensión en
los diferentes tipos
de textos.
¿Qué herramientas
y acciones
necesitamos para
realizar la
dramatización de
una obra teatral?

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque de derechos

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad


Enfoque Intercultural. x
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia

VII.- VINCULOS CON OTRAS AREAS

Nº UNIDAD VINCULO
…………………………………………. ……………………………………… …………………………………. ……………………………….
DOCENTE 1 DOCENTE 2 SDFG DIRECTOR