MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

FLUIDEZ
ARTICULACION

PROF. JUANA BARRERA JIMENEZ

Fonoaudióloga, UCH.
Magíster Educ. Especial, PUC

2009
 INDICE

Ficha Fonoaudiológica__________________________________pág 04

Entrevista fonoaudiológica ( para personas que consultan por tartamudez),

Juana Barrera J.________________________________________pág 08

Pauta de Evaluación Fonoaudiológica para personas que consultan por

tartamudez, PEFT. Ahumada; Alday; Miranda; Zamorano______pág 13

Escala para niños que tartamudean. Andre; Guitar, adaptación Lic.

Laura BustoMarolt_____________________________________pág 39

Protocolo de evaluación de la Disfluencia para adolescentes y adultos,

Laura Busto Marolt_____________________________________pág 41

Cuestionario sobre fuentes de tensión. Aaron; Milicic, adaptación de

Juana Barrera Jiménez__________________________________pág 44

2
 El presente documento tiene como propósito aportar un material de gran
utilidad para enfrentar el proceso de evaluación en fluidez . Se recopilan una
serie de pautas de diversos autores y se entregan otras de creación de la
autora de este texto.
Con la publicación de este documento se espera abrir una serie de
publicaciones de la serie “Material de Apoyo a la Docencia”

3
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

FLUIDEZ

4
 FICHA FONOAUDIOLOGICA
(JUANA BARRERA JIMENEZ)

NOMBRE...........................................................................................................................
FECHA DE NAC.....................................EDAD..............................................................
COLEGIO...................................................CURSO........................................................
FECHA DE EX...................................EXAM...................................................................
MOTIVO DE CONSULTA..............................................................................................

I.- DATOS MÁS RELEVANTES DE LA ANAMNESIS.-

Antecedentes del desarrollo
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Familia:
Antecedentes mórbidos familiares; Estructura y funcionalidad familiar

...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Otros
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

II.- EVALUACION.-

1.- AUDICION:
Acuidad................................................................................................................................
Examen Audimétrico (otro).................................................................................................
Discriminación.....................................................................................................................

2.- RESPIRACION.-
Modo....................................................................................................................................
Tipo......................................................................................................................................
Coord. Fonorespiratoria.......................................................................................................

3.- DEGLUCION.-
Normal................................................................................................................................
Atípica................................................................................................................................

5
 Ficha fonoaudiológica
Juana Barrera J.

4.- ORGANOS FONOARTICULADORES:

a.- Labios.:
Aspecto...............................................................................................................................
Motilidad............................................................................................................................

b.- Lengua:
Aspecto..............................................................................................................................
Motilidad...........................................................................................................................
Frenillo sublingual............................................................................................................

c.- Paladar duro.................................................................................................................

d.- Paladar blando: Tamaño..............................Motilidad: .............................................

e.- Uvula...........................................................................................................................

f.- Amígdalas....................................................................................................................

g.- Implantación dentaria...............................................................................................

h.-Mordida........................................................................................................................

i.- Agilidad práxico articulatoria

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

5.- VOZ.-
Tono..................................................................................................................................

Timbre................................................................................................................................

Intensidad..........................................................................................................................

Emisión………………………………………………………………………………….

Patología vocal..................................................................................................................

Examen O.R.L...................................................................................................................

6
 Ficha fonoaudiológica
Juana Barrera J.
6.- HABLA.-

Fluidez...................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Articulación...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

7.- LENGUAJE.-

a.- Nivel Fonológico:

Percepción.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Organización ( (conciencia fonológica)
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Producción ( pfs)………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

b.- Nivel Semántico: Comprensión / Expresión:

Léxico................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Relaciones léxicas……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Asignación de significados:
Palabras:.............................................................................................................................
Oraciones...........................................................................................................................
.
Discurso.............................................................................................................................
.
Comprensión de lenguaje figurado.....................................................................................
.............................................................................................................................................

7
 Ficha fonoaudiológica
Juana Barrera J.
c.- Nivel Morfosintáctico.-
Comprensión / Expresión:
Oraciones...................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Discurso.....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

d.- Aspectos Pragmáticos:

Intención comunicativa........................................................................................................
.............................................................................................................................................
Establecimiento de diálogos..............................................................................................
............................................................................................................................................
Atingencia verbal................................................................................................................
............................................................................................................................................
Respeto de turnos................................................................................................................

SINTESIS
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

OBSERVACIONES................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

8
 FICHA FONOAUDIOLOGICA
(Para personas que consultan por tartamudez)

AUTORA: JUANA BARRERA JIMÉNEZ, 2002

FONOAUDIOLOGA
MODIFICACIÓN 2008.

I.- ANTECEDENTES PERSONALES

NOMBRE:______________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:________________EDAD:_________________________
ESCOLARIDAD: ________________________OCUPACION____________________
DOMICILIO:_____________________________COMUNA:______________________
FECHA DE EXAMEN:________________________EXAMINADOR:______________

II.- DERIVACION Y MOTIVO DE CONSULTA

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
III.- ANTECEDENTES FAMILIARES.
Vive con _______________________________________________________________
Nivel de escolaridad de los padres y Ocupación de los Padres:
Padre:___________________________________________________________________
Madre: _________________________________________________________________
Número de hermanos:_____________________ Lugar que ocupa___________________

IV.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

1. Desarrollo del lenguaje:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

V.- HISTORIA DEL PROBLEMA.-

Edad de inicio__________________________________________________________

Factores gatillantes______________________________________________________

Antecedentes familiares del problema______________________________________

9
_________________________________________________________________________

Consultas con profesionales (¿Cuál? Tratamientos indicados):_____________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Manejo familiar ¿qué han hecho ustedes frente a la tartamudez?
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tratamiento fonoaudiológico:
- Edad ________________________________________________________________
- Tiempo de duración____________________________________________________
- Condición de egreso____________________________________________________

Otros tratamientos___________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

VI.- ESTADO ACTUAL DEL PROBLEMA

FAMILIARES ( PADRES; CONYUGE, OTRO)

1. Descripción que hacen del problema:________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Circunstancias o situaciones en las que aparece el problema:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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3. Situaciones en las que no aparece el problema:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. Técnicas de Control - (¿Qué hacen cuando ….?)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Explicaciones frente al problema:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. Disposición a la terapia:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Expectativas frente a la intervención: (¿QUÉ ESPERA DEL TRATAMIENTO FA?)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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NIÑO// ADOLESCENTE// ADULTO
8. Descripción que hace de su problema
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Circunstancias o situaciones en las que aparece el problema:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

10. Situaciones en las que no aparece el problema:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

11. Técnicas de Control - Autocontrol: (¿qué haces para….)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

12. Explicaciones frente al problema:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

13. Disposición a la terapia:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

12
14. Expectativas frente a la intervención: (¿QUÉ ESPERA DEL TRATAMIENTO FA?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

VII.- DESCRIPCION DEL EXAMINADOR:

Presencia/ausencia de bloqueos___________________________________________
_________________________________________________________________________

Tipo de bloqueos_______________________________________________________
_________________________________________________________________________

Frecuencia de bloqueos__________________________________________________
_________________________________________________________________________

Movimientos asociados__________________________________________________

Nivel de inteligibilidad___________________________________________________
______________________________________________________________________

Características de la interacción comunicativa_________________________________
_________________________________________________________________________

Facilidad/ comodidad____________________________________________________
________________________________________________________________________
VIII.- OBSERVACIONES
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

13
 UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGIA

PAUTA DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA PARA PERSONAS QUE

CONSULTAN POR TARTAMUDEZ1
P.E.F.T.
(D. Ahumada, D. Alday, M. Miranda, P. Zamorano)
Año: 2004
PRESENTACIÓN DE LA P.E.F.T.

Actualmente, en Chile, no existe un instrumento objetivo y común para el mundo

fonoaudiológico que permita recopilar información en forma dirigida para, posteriormente,
analizar las características del cuadro de acuerdo a cada sujeto. La presente Pauta
pretende orientar al clínico en la evaluación de la Tartamudez, a través de la entrevista
inicial con los padres y el paciente, y la evaluación de la fluidez , con la finalidad de
obtener resultados que establezcan un diagnóstico certero y orientar las directrices del
proceso de intervención fonoaudiológica.
Es por esto que la P.E.F.T. tiene como propósito dar un acercamiento clínico hacia
la sintomatología de la tartamudez, considerando las distintas teorías explicativas
descritas en la literatura, siendo aplicable en niños desde 5.0 a 11.11 años, y
adolescentes cuyas edades fluctúan entre los 12.0 y 17.11 años de edad.
Objetivos:
1.- Conocer los antecedentes que aporten una mejor comprensión de los factores que
puedan explicar el origen de este trastorno.
2.- Evaluar los distintos parámetros de la fluidez para determinar las características y
grado de severidad del cuadro.
CARACTERIZACIÓN DEL INSTRUMENTO
La P.E.F.T. está constituida por tres módulos:

En el primer módulo se realizará una recopilación de información entregada por los
padres o adultos responsables del menor.

1
La presente Pauta fue diseñada por las autoras en el Seminario de investigación “ Elaboración de Pauta
Fonoaudiológica para personas que consultan por tartamudez”, carrera de Fonoaudiología , Universidad de
Chile, tutoreado por la profesora Juana Barrera Jiménez.

14
 En este módulo se incluyen preguntas de alternativa y preguntas de respuesta abierta,
en relación a los Antecedentes Generales del Paciente y Antecedentes Familiares.

En el segundo módulo se realizará una recopilación de antecedentes a partir de una
entrevista al sujeto.
En este módulo se incluyen preguntas de alternativas y preguntas de respuesta
abierta, junto a una Evaluación de la Autopercepción para Adolescentes. Las
preguntas involucran aspectos relacionados con el Motivo de Consulta, Antecedentes
Escolares, Percepción del Problema, Factores Gatillantes, Maniobras
Compensatorias, Sociabilidad y Postura frente a la Terapia.

En el tercer módulo se realizará una evaluación de aspectos relacionados con las
bases funcionales del habla y los componentes de la fluidez.
Este módulo evalúa los siguientes aspectos:
- Bases Funcionales del Habla: Involucra los parámetros de Respiración, Tonicidad
y Voz.
- Componentes de la Fluidez: Involucra los parámetros de Velocidad, Fluencia,
Ritmo y Valoración del Número y Tipo de Espasmos.
MODALIDAD DE APLICACIÓN
La P.E.F.T. es un instrumento que se aplica, en una primera instancia, a los
Padres o al Adulto responsable del sujeto, mediante una entrevista, y en una segunda
instancia, al propio sujeto, a quién se le realiza la entrevista y la evaluación de la Fluidez.
Esta Pauta puede ser aplicada en una sola sesión o en dos, dependiendo de las
condiciones en las que se aplique, de acuerdo al tiempo con que dispone el examinador o
en cuanto al criterio personal de éste.
Además, cabe señalar, que el examinador queda en libertad de aplicar los tres
módulos en forma consecutiva o variando el orden, dependiendo de la situación en la que
se de la evaluación. Es decir, en caso que el paciente acuda solo, se le podrá aplicar los
módulos que correspondan, pero se deberá solicitar que, en una segunda instancia,
acuda con sus padres o cuidadores para que respondan a las preguntas correspondientes
al primer módulo.
Junto a esto, se sugiere que se realice la entrevista a los padres en ausencia del
sujeto y, a sí mismo, la entrevista al sujeto en ausencia de los padres, para evitar sesgos
en las respuestas, comparar las respuestas elicitadas y observar la posible discordancia
entre estos antecedentes.

15
 En cuanto a la utilización de los materiales sugeridos para realizar la evaluación de
la Fluidez, se debe utilizar el CD adjunto para evaluar específicamente el ítem
correspondiente al ritmo, pues de esta forma se procurará que los estímulos sean
homogéneos para todos los pacientes, y así no dependan de las habilidades rítmicas del
examinador. En relación a los materiales adjuntos utilizados para evaluar el módulo III,
cabe señalar que son sólo una sugerencia y pueden ser modificados por el evaluador, sin
perder de vista el objetivo de la evaluación.
MATERIALES

Protocolo de registro

Camilla

Cronómetro

Metrónomo (optativo)

Grabadora

Láminas para elicitar producciones

Lista de palabras y frases

Textos para niños y adolescentes

CD con patrones de Ritmo

PC con reproductor de CD y parlantes, ó Radio con reproductor de CD

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

La PEFT considera un análisis de tipo cuantitativo y cualitativo.

INSTRUCTIVO
P. E. F. T.
MÓDULO I: ENTREVISTA A LOS PADRES
Éste módulo se debe realizar en ausencia del paciente, en un ambiente adecuado,
sin sonidos ambientales que entorpezcan la entrevista, con el fin de brindar a los padres o
cuidadores un clima de tranquilidad y confiabilidad para abordar temas de índole familiar y
personal del paciente.
Algunas de las preguntas de alternativas, formuladas en este módulo, presentan
un espacio, con el fin de que el examinador anote sus apreciaciones con respecto a las
respuestas entregadas por los padres o cuidadores.
Es importante indagar en cada uno de los ítemes propuestos en este módulo, ya
que representan una base para el posterior análisis de la sintomatología del cuadro.

16
MÓDULO II: ENTREVISTA AL NIÑO / ADOLESCENTE
Este módulo se debe realizar en ausencia de los padres. La entrevista, dirigida
tanto a niños como adolescentes, está compuesta por preguntas de respuesta abierta y
de alternativas. Éstas últimas presentan un espacio para que el examinador anote
apreciaciones que a su juicio le parezcan relevantes de las respuestas dadas por el
paciente, y que aporten en la descripción más detallada del cuadro.
En el caso de que el paciente sea adolescente, se le debe aplicar además una
evaluación de autopercepción, la cual debe ser contestada de manera escrita por el
mismo paciente.

MÓDULO III: EVALUACIÓN FLUIDEZ

I.- Bases Funcionales del Habla

Materiales: Camilla, Textos, Láminas de descripción, Lista de palabras y frases,
Grabadora.
1. Respiración
Este parámetro se puede evaluar a partir de la observación directa del modo y tipo
respiratorio. Además se puede corroborar el tipo a través de la palpación de la zona
torácica (hombros, pecho, abdomen, etc.).

La CFR se evalúa mediante el habla espontánea y lectura, sin dejar de observar

en ellas el tipo y el modo respiratorio. Se sugiere evaluarla además mediante soplos, en
los cuales no haya palabras ni habla de por medio. Se le solicita al paciente que tome aire
y que bote en 1 tiempo, luego inspire y bote en 2 tiempos y así sucesivamente; el criterio
para los niños de 5 a 12 años es lograr dividir el volumen espiratorio hasta en 5 tiempos, y
en 8 tiempos para los mayores (13 – 17 años).
En pacientes no lectores, se pedirá que describan las láminas adjuntadas en el
anexo materiales. O aquellas láminas que el terapeuta estime conveniente.
En pacientes lectores se evaluará a través de la lectura de los textos propuestos en
esta pauta.

Es necesario preguntar si el niño tiene antecedentes de adenoides, amígdalas

hipertróficas, si tiene algún tipo de alergias (presencia de rinitis) y revisar que la nariz

17
 esté limpia, para descartar la presencia de elementos que puedan influir en su
desempeño.

2. Tonicidad
La tensión General se puede evaluar mediante la observación, la palpación y
preguntado al paciente alguna sensación de tensión física. Para ello se recomienda
recostar al paciente en una camilla y movilizar distintos segmentos del cuerpo en forma
dirigida (brazos, piernas, cara, etc) dejando que el terapeuta guíe el movimiento para
observar la presencia o ausencia de resistencia a éste a causa de tensión.
En la tensión segmentaria se evaluará realizando una serie de actividades para
determinar la existencia de tensión en las zonas relacionadas con los órganos
fonoarticulatorios. La zona orofacial se evaluará mediante la observación y la palpación.
También se puede solicitar a reproducción de gestos faciales (como sorpresa, enojo,
pena, etc.), la pantomima de masticación según modelo dado por el terapeuta y la
hiperarticulación de palabras a la repetición para observar la movilidad facial. La tensión
cervical se puede evaluar a través de la observación, palpación y mediante una
evaluación biomecánica (ante-flexión, movimiento lateral, medial y giro completo de la
cabeza). La zona paralaríngea se evaluará mediante la palpación y movimientos
laríngeos.

3. Voz
A través de este parámetro se pretende hacer una evaluación general de las
características vocales del paciente, como la emisión, resonancia, etc., para determinar la
presencia de algún trastorno de la voz asociado o la presencia de disfonía, característica
de los pacientes con Farfulleo.

II.- Componentes de la Fluidez

Materiales: CD, Cronómetro, Textos, Láminas de descripción, Grabadora.
1. Velocidad
Este ítem pretende evaluar la cantidad de palabras que dice el paciente durante un
minuto para compararlo con los parámetros normales (alrededor de 100 palabras en un
minuto) y determinar si existe alguna alteración a este nivel.
Se medirá a través del habla espontánea y de la lectura de un texto. Se sugiere la
utilización de textos, uno para niños y otro para adolescentes, los cuales se adjuntan

18
como anexos. En caso de pacientes no lectores, se le pedirá el recontado de los textos
según corresponda.
Esta actividad deberá ser grabada, debido a que de esta forma es posible realizar
una observación más acabada del desempeño del paciente.

2. Fluencia
Por medio de este ítem se pretende evaluar la capacidad de mantención del flujo
verbal por parte del niño.

Este ítem se medirá a través de la repetición de palabras y frases y de la descripción

de una lámina. A partir de estas actividades, se abre la posibilidad de consignar como
una observación general las características generales del lenguaje del niño y la posible
presencia de algún trastorno de lenguaje.

3. Ritmo
Este parámetro se evaluará a través de distintos estímulos rítmicos, que serán
adjuntados en el CD anexo de la PEFT, y que van aumentando en complejidad,
dependiendo si el paciente corresponde a un niño o a un adolescente.

Las instrucciones que contiene el CD son las siguientes: “ El paciente deberá

escuchar atentamente los sonidos y luego deberá reproducirlos a través de golpes de
manos o con la ayuda de algún instrumento de percusión”, los cuales podrán ser, por
ejemplo, claves, pandero, etc. Dentro del material anexo se incluye algunos ejemplos de
las palabras con las cuales se debe acompañar los ejercicios relacionados con la
repetición de ritmos binarios y ternarios asociados a habla.
Este material tiene una duración de 5 minutos aproximadamente y tiene por
finalidad determinar el desempeño del paciente frente a distintos tipos de ritmos y
observar en qué nivel presenta mayor dificultad.
Este CD consta de 20 pistas, en las cuales se incluyen los siguientes elementos:

Pista Contenido

1 Presentación de la PEFT. Autoras

2 Título: Estímulos para evaluar el ritmo

3 Instrucciones

4 Título: Ritmos Binarios Simples

19
 5 Ejercicio Nº 1

6 Ejercicio Nº 2

7 Título: Ritmos Ternarios Simples

8 Ejercicio Nº 3

9 Ejercicio Nº 4

10 Título: Ritmos más Complejos

11 Ejercicio Nº 5

12 Ejercicio Nº 6

13 Ejercicio Nº 7

14 Ejercicio Nº 8

15 Título: Ritmos Binarios Asociados a Habla

16 Ejercicio Nº 9

17 Ejercicio Nº 10

18 Título: Ritmos Ternarios Asociados a Habla

19 Ejercicio Nº 11

20 Ejercicio Nº 12

En niños debe aplicarse como mínimo del ejercicio Nº 1 al Nº 4, pero si el

examinador estima conveniente no debe excluirse la posibilidad de aplicar los demás
ejercicios. En el caso de adolescentes, deben aplicarse todos los ejercicios.

4. Valoración del número y tipo de bloqueos

- Valoración de la frecuencia
- Este ítem se evaluará contando la cantidad de bloqueos observados durante la
lectura y/o recontado y el habla espontánea. Para ello, ambas instancias deberán
ser grabadas. También se podrá medir la cantidad de espasmos a través de la
descripción de una lámina.
- Valoración de la intensidad

20
- La evaluación de este ítem se basará en como influyen los bloqueos observados
en el paciente durante las tareas de habla espontánea, lectura y/o recontado por
parte del paciente
- Valoración del tipo de bloqueos
- Este parte de la evaluación permitirá determinar el tipo de bloqueos que presenta
el niño según sus características.
Estos se observarán en tareas de habla espontánea, lectura y/o recontado,
determinando los sonidos en donde se presentan los bloqueos con mayor frecuencia.
Esto es con respecto al modo articulatorio (sonidos fricativos, oclusivos, africados),
punto articulatorio (bilabial, labiodental, posdental, alveolar, velar), posición de la
sílaba (sílaba inicial, medial, final.), etc.
*RESULTADOS:
- Valoración del tipo de bloqueos
• Tónicos: si el habla parece entrecortada por bloqueos que afectan a grupos
musculares relacionados con la fonoarticulación, produciéndose como
consecuencia un habla explosiva y violenta a causa del gran esfuerzo y
aumento del tono muscular que realiza el niño para solucionarlo.
• Clónicos: si el habla presenta contracciones bucales breves y rápidas
produciéndose como consecuencia una repetición compulsiva de sílabas.
• Tónico – Clónicos: cuando el habla presenta una mezcla de ambos tipos de
producciones del habla.
- Valoración de la intensidad
 Grave: si el bloqueo es tal que impide al paciente continuar con la actividad
que está realizando en ese momento (lectura, descripción de
láminas, etc.).
 Moderado: si el bloqueo dificulta la actividad que está realizando el
paciente, pero logra resolverse permitiendo que continúe con lo que
está realizando (lectura, descripción de láminas, etc.).
 Leve: si el bloqueo es resuelto de manera rápida y sin mayor dificultad.

21
 PAUTA DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA PARA PERSONAS QUE
CONSULTAN POR TARTAMUDEZ23
AHUMADA, D; ALDAY, D; MIRANDA, M; ZAMORANO, P.
2004

I.- ANTECEDENTES PERSONALES

NOMBRE:_____________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:________________EDAD:____________________________
DOMICILIO:_____________________________COMUNA:________________________
SITUACIÓN DE INGRESO:
( ) Iniciativa Propia / familiar
( ) Derivado de otro profesional ¿Cuál? ______________________________

 ENTREVISTA A LOS PADRES:

II.-ANTECEDENTES DEL DESARROLLO DEL NIÑO

2. MORBILIDAD:
• Antecedentes pre, peri y postnatales.
- Hubo problemas o enfermedades en :
Embarazo ( ) Sí ( ) No ________________________________________
Parto ( ) Sí ( ) No _________________________________________

- ( Nombre del paciente) tiene o ha tenido algún problema o enfermedad importante:

¿Cuál? ______________________________________________________________
Tipo de Tratamiento____________________________________________________
- ( Nombre del paciente) toma o ha tomado algún tipo de medicamento? ( ) Sí ( ) No
¿Cuál? ________________________________________________________________
3. DESARROLLO PSICOMOTOR
• Maduración Neurológica
- Observó algún retraso o dificultad en:
( ) Gateo ( ) Caminar ( ) Control de esfínter
_______________________________________________________________________
• Coordinación y Motricidad gruesa
- ( Nombre del paciente) tiene o ha tenido alguna dificultad en:

2
Si es utilizada con personas adultas, se aconseja iniciar la entrevista excluyendo ítemes de antecedentes del
desarrollo. En los ítemes de vida escolar, se sugiere adaptar las preguntas a a la vida laboral (nota de la
editora.)
3
Pauta desarrollada en seminario de investigación “elaboración de una pauta de evaluación fonoaudiológica
para personas que consultan por tartamudez” tutoreado por J. Barrera, Esc. Fonoaudiología U. de Chile, 2004

22
( ) Bailar ( ) Jugar ( ) Saltar ( ) Otros ____________________________
• Motricidad fina
- ( Nombre del paciente) tiene o ha tenido alguna dificultad en:
( ) Tomar el lápiz ( ) Dibujar ( ) Escribir ( ) Otro __________________
• Lateralidad
- ¿Con qué mano escribe o toma la cuchara, tijeras, peineta, etc.?
( ) Derecha ( ) Izquierda ( ) Ambas
4. DESARROLLO DEL LENGUAJE:
• Inicio en el desarrollo del lenguaje
- ¿A qué edad comenzó a hablar? _________________ años _____________ meses
Notó alguna dificultad en el inicio del lenguaje ( ) Sí ( ) No
¿Cuál? (Se le entendía poco, le costó pronunciar, etc.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Presencia de alteraciones de lenguaje
- ¿Ha ido a escuela de lenguaje? ( ) Sí ( ) No
- Diagnóstico ___________________________________________________________
- Tiempo de permanencia _________________________________________________
- Condición de egreso ( ) Alta ( ) Deserción ( ) Promoción a Ed. Básica
• Expresión y Nivel de Inteligibilidad
- ¿Ud. entiende lo que (Nombre del paciente) trata de decir? ( ) Si ( ) No
- ¿Los demás le entienden? ( ) Si ( ) No
• Comprensión
- ¿ (Nombre del paciente) entiende cuando le hablan? ( ) Si ( ) No
_______________________________________________________________________
4.- HISTORIA Y RENDIMIENTO ESCOLAR
- (Nombre del paciente) asiste a: ( ) jardín Infantil ( ) colegio
- Edad de ingreso: _____ Curso: ______ Institución:____________________________
- Promedio general de notas _________
- Antecedentes de repitencia : ( ) Si ( ) No Curso:______________
- ¿Tiene problemas de rendimiento escolar? ( ) Si ( ) No

- En qué asignatura presenta mayor dificultad?

( ) Matemáticas ( ) Lenguaje ( ) Comprensión del Medio Natural

23
( ) Comprensión del Medio Social ( ) Otros_________________________________
¿Por qué?: ( ) notas bajas ( ) mala relación con el profesor
( ) Poca motivación ( ) Otro______________________________________________
- ¿Cómo cree Ud. Que es la relación de ( Nombre del paciente) con :
Profesores: ( ) Buena ( ) Mala
¿Por qué?_______________________________________________________________
Compañeros de colegio: ( ) Buena ( ) Mala
¿Por qué?_______________________________________________________________

5.- PERFIL PSICOLÓGICO DEL NIÑO

- Ud. cree que (Nombre del paciente) es: (Tímido, Solitario, Poco Sociable, Inquieto, etc.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Asiste a reuniones sociales como cumpleaños, fiestas, etc? ( ) Si ( ) No
III.- ANTECEDENTES FAMILIARES
1.- ANTECEDENTES DEL GRUPO FAMILIAR
- Vive con: ( ) Padre ( ) Madre ( ) Hermanos
( ) Otros_______________________________________________________________
- Nivel de escolaridad y Ocupación del padre __________________________________
- Nivel de escolaridad y Ocupación de la madre ________________________________
- Número de hermanos ___________
- Lugar que ocupa___________
- Relación con padres y hermanos __________________________________________

2.- ANTECEDENTES FAMILIARES DEL PROBLEMA.

- ¿Hay algún otro familiar que tartamudee o que tenga alguna otra dificultad para
hablar? : ( ) Si ( ) No ¿Quién?______________________________________
- Tipo de problema ______________________________________________________
3.- DESCRIPCION DEL PROBLEMA POR PARTE DE LA FAMILIA
• Percepción de la familia
- ¿Por qué considera que (Nombre del paciente) presenta tartamudez?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Cuándo cree Ud. que comenzó el problema?_______________________________

24
- ¿Frente a qué situaciones o personas aumentan las dificultades?
( ) Personas con autoridad ________________________________________________
( ) Familiares ___________________________________________________________
( ) Pares ______________________________________________________________
( ) Extraños ____________________________________________________________
( ) Hablar por teléfono ____________________________________________________
( ) Situaciones académicas ________________________________________________
( ) Disertaciones_________________________________________________________

- ¿En qué situaciones no se observa dificultad?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Qué hace la familia cuando el niño tartamudea?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Cómo reacciona Ud?___________________________________________________
- ¿Cómo reaccionan los demás? ___________________________________________
- ¿(Nombre del paciente) adopta conductas compensatorias para enfrentar su
problema?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4.- POSTURA FRENTE A LA TERAPIA

- ¿Qué espera de la terapia?
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________
- ¿Ud. y su familia están dispuestos a seguir indicaciones o a colaborar con la terapia
junto a (Nombre del paciente)?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- ¿Cómo cree que Ud. puede contribuir con la terapia?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

25
IV. OBSERVACIÓN POR PARTE DEL EXAMINADOR
• Características del lenguaje de los padres

- Velocidad del habla de la madre: ( ) Aumentada ( ) Disminuida ( ) Normal

- Velocidad del habla del padre: ( ) Aumentada ( ) Disminuida ( ) Normal
- Estilo comunicativo de la madre:
( ) Positivo ( ) Didáctico ( ) Permisivo ( ) Lacónico
( ) Negativo ( ) De burla ( ) Imperativo ( ) Verborreico

- Estilo comunicativo del padre:

( ) Positivo ( ) Didáctico ( ) Permisivo ( ) Lacónico
( ) Negativo ( ) De burla ( ) Imperativo ( ) Verborreico

- Uso de frases largas y complejas por parte de la madre: ( ) Si ( ) No

- Uso de frases largas y complejas por parte del padre: ( ) Si ( ) No
- Interrupciones frecuentes por parte de la madre : ( ) Si ( ) No
- Interrupciones frecuentes por parte del padre : ( ) Si ( ) No

• Tipo de interacción verbal observada:

- De la madre: ( ) Pregunta / Respuesta ( ) Presencia de comentarios

- Del padre: ( ) Pregunta / Respuesta ( ) Presencia de comentarios

 ENTREVISTA AL NIÑO / ADOLESCENTE

Evaluación de actitudes

• ¿Crees tu que te cuesta hablar? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te molesta que te pregunten tu nombre? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

26
• ¿Te gusta hablar con tu papá?, ¿Cómo te llevas con él?
__________________________________________________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar con tu mamá? ,¿Cómo te llevas con ella?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Cómo crees que te tratan tus papás?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Cómo se llevan tus papás?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar con tus hermanos y/o primos?, ¿Cómo te llevas con ellos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar con los personas de tu edad?, ¿Cómo te llevas con ellos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te molestan que te manden a comprar? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar por teléfono? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Llamas a otros por teléfono? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

27
• ¿Atiendes el teléfono? ( ) SI ( ) NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar cuando estas en grupo? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te molesta que te pregunten algo personas desconocidas, en la calle?

( ) SI ( ) NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te molesta tener que repetir lo que ya dijiste? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿ Te gusta ir al (colegio o jardín) ? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te molesta leer en voz alta o disertar en clases? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te pones nervioso al contestar cuando pasan lista? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Aun sabiendo la respuesta correcta, tienes miedo de contestar las preguntas en

clases? ( ) SI ( ) NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

28
• ¿Haces muchas preguntas en clases? ( ) SI ( ) NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te gusta hablar con tus profesores? ( ) SI ( ) NO

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Te acercarías a un compañero nuevo del colegio? ( ) SI ( ) NO

• ¿Sientes que los demás te miran raro cuando hablas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Prefieres jugar / estar con un solo amigo o con varios?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Sientes que tus papás te escuchan cuando hablas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Te molesta que alguien termine la frase, o que te digan cosas como “quédate
tranquilo, respira, empieza de nuevo” cuando estás hablando?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Sientes que a los demás niños no les gusta estar contigo porque te trabas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

29
 • ¿Siempre que quieres decir algo, lo dices? ( ) SI ( ) NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

• ¿Alguna vez alguien te hizo burla por la tartamudez? ¿Qué hiciste tú?
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________

Evaluación de la Autopercepción para Adolescentes

Preguntas 1 2 3 4 5 6 7
Me gustaría hablar como los demás
Con algunas personas me cuesta más hablar
Hablo abiertamente de la tartamudez con mis
padres
Yo hablo bien
Me gusta hablar
A veces hago cosas, como sustituir palabras
o dejar de hablar, para no trabarme
Hay sonidos que me resultan más difíciles

Es normal que a veces nos resulte difícil

hablar
Me gustaría no tener problemas para hablar
Me gustaría sentirme cómodo al hablar
1.- EN RELACION AL COLEGIO Y RENDIMIENTO ESCOLAR
- Promedio general de notas _________
• Asignaturas con dificultades
- ¿Tienes dificultades en algunas asignaturas? ( ) SI ( ) NO
¿Cuál?______________________________________________________________
¿Por qué?: ( ) notas bajas ( ) mala relación con el profesor
( ) Poca motivación ( ) Otro______________________________________________

- ¿Qué asignatura te gusta más?

( ) Matemáticas ( ) Lenguaje ( ) Comprensión del Medio Natural
( ) Comprensión del Medio Social
Otros_____________________________________________
¿Por qué?_______________________________________________________________
- ¿ Cómo te llevas con :
Profesores: ( ) Bien ( ) Mal

30
¿Por qué?_______________________________________________________________
Compañeros de colegio: ( ) Bien ( ) Mal
¿Por qué?_______________________________________________________________

2.- EN RELACIÓN A SU PROBLEMA

• Factores y Situaciones Gatillantes:
- ¿ Qué crees que provocó el problema? O ¿Tú crees o asocias algún evento o
problema con el inicio de tu dificultad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Frente a qué situaciones o personas aumentan las dificultades?
( ) Personas con autoridad ________________________________________________
( ) Familiares ___________________________________________________________
( ) Pares ______________________________________________________________
( ) Extraños ____________________________________________________________
( ) Hablar por teléfono ____________________________________________________
( ) Situaciones académicas ________________________________________________
( ) Disertaciones_________________________________________________________

- ¿En qué situaciones no tienes dificultad?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Maniobras Compensatorias
- ¿Qué haces habitualmente cuando aparece el problema?:
( ) hablas más lento ______________________________________________________
( ) Te callas ____________________________________________________________
( ) Te esfuerzas más ______________________________________________________
( ) Te pones colorado______________________________________________________
( ) Te angustias y transpiras ________________________________________________
( ) Te pones afónico ______________________________________________________
( ) Desvías la mirada_____________________________________________________

31
( ) Haces algún gesto _____________________________________________________
( ) Haces algún movimiento con el cuerpo _____________________________________
( ) Lloras________________________________________________________________
( ) Golpeas el piso con el pie _______________________________________________
( ) Le pides a otros que hablen por ti _________________________________________

• Percepción de su problema
- ¿Viniste:
( ) Por tu propia voluntad ( ) Te aconsejaron que vinieras ( ) Te obligaron
____________________________________________________________________
- ¿ Crees que esto es un problema para ti? ( ) SI ( ) NO
¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Te gustaría mejorar? ( ) SI ( ) NO
¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5.- EN RELACIÓN AL PERFIL PSICOLÓGICO DEL NIÑO

• Tú te describes como alguien: (Tímido, Solitario, Poco Sociable, Inquieto, etc.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ¿Te gusta asistir a cumpleaños, fiestas, etc? ( ) Si ( ) No
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

¿Quisieras agregar algo más?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

FECHA DE EXAMEN: ________________EXAMINADOR:___________________

PAUTA DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA PARA PERSONAS QUE CONSULTAN POR

TARTAMUDEZ

32
 P.E.F.T.
(D. Ahumada, D. Alday, M. Miranda, P. Zamorano)

Anexo: Materiales

1.- Texto para niños

La temporada del sol y el calor afectan a nuestra mascota de una manera muy especial. Con el
verano, llega la época más propicia para disfrutar del sol y las actividades al aire libre con
nuestras mascotas.
Los perros y los gatos casi no pueden transpirar, ya que cuentan con pocas glándulas
sudoríparas, por lo tanto sólo eliminan el exceso de calor jadeando. Es por eso que es muy
habitual ver a los perros jadeando de manera constante durante el transcurso del verano.
Además de disminuir la exposición a las altas temperaturas, hay que facilitar el acceso al agua.
Los perros y gatos deben tener siempre un recipiente del cual poder tomar agua fresca y otro
con su ración de su pienso.
En esta época del año las necesidades energéticas son mucho menores por lo que el
consumo de alimentos será menor que en el invierno. El horario en que se brindará la ración
diaria de su pienso puede ser muy temprano en la mañana o en la noche cuando refresca para
maximizar la ingesta.
2.- Texto para adolescentes

¿Cómo se alimentan los astronautas en el espacio?

Actualmente, los astronautas disponen de un menú variadísimo. La dieta es sólida,

pero la inexistencia de refrigerador en la estación, ha obligado a buscar nuevas

alternativas de conservación, por lo que los alimentos con los que cuentan los astronautas

son deshidratados (secos), termoestabilizados, como si fueran enlatados, pero en vez de

estar dentro de una lata, se introducen dentro de unas bolsas flexibles, o bien irradiados,

un proceso que evita la proliferación de bacterias.

Cuando llega la hora de comer, el astronauta toma, por ejemplo, la bolsa de carne

o pollo deshidratado al vacío, y le inyecta una cierta cantidad de agua caliente de un

dispensador que hay en la cocina del transbordador. Acto seguido debe darle un "masaje"

a la bolsa para que el agua se incorpore bien a los tejidos de la carne, y esperar unos 10

minutos para que se rehidraten. Después debe recalentar la bolsa dentro del horno (sí hay

33
hornos a bordo de los transbordadores). Si la carne viene en forma termoestabilizada, no

hay que hacer nada salvo calentarla, puesto que ya viene con un poco de humedad. De

vez en cuando, reciben frutas y verduras frescas, enviadas desde la Tierra.

Se pueden utilizar condimentos como ketchup, mayonesa, o sal, pero ésta última

en estado líquido, ya que es imposible echar sal tal como la utilizamos en gravedad cero,

con el peligro añadido de que la sal en suspensión puede metérsele en un ojo a un

astronauta o bloquear los filtros de aire. Lo mismo pasa con las migas de pan, por lo que

se utilizan tortas de pan de maíz, que no producen migas.

Los líquidos, deben mantenerse en envases cerrados, no sólo por higiene, sino por

seguridad. Normalmente las bebidas y sopas van envasadas en bolsas de plástico

cerradas al vacío, con pajitas de plástico para facilitar su bebida.

La microgravedad tiende a adormecer las papilas gustativas de los astronautas,

por lo que muestran preferencia por las comidas muy condimentadas. En la actualidad la

variedad de alimentos es mucho más amplia y son mucho más ricas en sabor que los

primeros alimentos que se llevaron a las misiones espaciales. Eso sí, lo que siguen

echando de menos, sobre todo cuando las misiones son largas, es la falta de alimentos

frescos.

3.- Lista de palabras y frases

LISTA DE PALABRAS

Inicial Medial Final

Fricativo / labiodental Frasco Infierno Cofre

Fricativo / Postdental Supermercado Bicicleta Calabaza

Fricativo / Velar Jamón Ejercicio Aguja

34
 Oclusivo / Bilabial Bomba Avellana Globo

Patricio Cepillo Japón

Oclusivo / Postdental Daniela Cadena Indio

Teléfono Computador Volantín

Oclusivo / Velar Guitarra Pegamento Hogar

Castillo Cáscara Barco

Africado / Palatal Chile Enchufe Leche

Llave Mayonesa Ayer

Líquido / Alveolar Libro Helicóptero Pantalón

Rosa Poroto Gorro

Nasal / Bilabial Mariposa Amigo Amor

Nasal / Alveolar Naturaleza Llanura Mano

LISTA DE FRASES

1.- El mono come plátano.

2.- La mamá tiene en la mano una plancha.

3.- Juan Pablo hace su tarea en el cuaderno de historia.

4.- El niño se rompió el pantalón porque se cayó mientras jugaba fútbol.

5.- Marcela no podía salir a jugar con sus amigos porque no había hecho las tareas.

35
4.- Estímulos rítmicos

Simbología

Duración de los estímulos (medio tiempo, un tiempo, dos tiempos)

1. Repetición de ritmos

Ritmos binarios simples

Ejercicio Nº 1

> > >

Ejercicio Nº 2

> > >

Ritmos ternarios simples

Ejercicio Nº 3

> > >

Ejercicio Nº 4

> > >

Ritmos más complejos

36
Ejercicio Nº 5

> > > >

Ejercicio Nº 6

> > >

Ejercicio Nº 7

> > >

>

Ejercicio Nº 8

> > >

>

2.- Ritmos asociados a habla

Ritmos binarios asociados a habla

Ejercicio Nº 9

> > >

Pe - dro es un ni - ño

Ejercicio Nº 10

> > > >

Pe - dro es un ni - ño chi -
co

37
 Ritmos ternarios asociados a habla

Ejercicio Nº 11

> > >

An - tes de a - yer lo com - pré

Ejercicio Nº 12

> > > >

An - tes de a - yer me com - pré un he - la - do

38
 5.- Láminas para descripción

LAMINAS CEPE

39
 ESCALA PARA NIÑOS QUE TARTAMUDEAN
Susan Andre y Barry Guitar - Universidad de Vermont
Traducción y adaptación: Lic. Laura Busto Marolt

Encerrar con un círculo la respuesta del niño, si la respuesta es "no sé",

(luego de haber insistido con la pregunta), escriba esta respuesta al lado de la
pregunta correspondiente.

Para los niños más pequeños puede ser necesario dar algunos ejemplos
para asegurarse de que comprendieron la consigna:
a. Eres un varón? SI NO
b. Tienes pelo negro? SI NO

Este tipo de preguntas obvias deberán realizarse durante el cuestionario

para confirmar que el niño está cooperando y atento a la tarea requerida.

Se otorgará un punto a cada respuesta que coincida con las listadas

debajo. Cuánto más alto sea el puntaje obtenido, mayores serán las
probabilidades de que el niño haya desarrollado actitudes negativas en
relación a la comunicación.

Asigne un punto a cada una de las respuestas que se correspondan con

las siguientes:

1. SI 10. NO
2. SI 11. NO
3. NO 12. NO
4. NO 13. SI
5. SI 14. SI
6. SI 15. SI
7. NO 16. NO
8. SI 17. NO
9. SI 18. SI
19. SI

40
 A-19 SCALE: Escala para niños que tartamudean
Susan Andre & Barry Guitar, Universidad de Vermont
Traducción y adaptación: Lic. Laura Busto Marolt

Nombre:________________________________ Fecha:___________________
Edad:__________________________________ Fecha Eva_________________

1. ¿Es mejor quedarte callado cuando estás en problemas? SI NO

2. ¿Te pones nervioso cuando la maestra te llama? SI NO
3. ¿Haces muchas preguntas en clase? SI NO
4. ¿Te gusta hablar por teléfono? SI NO
5. Si no conoces a una persona, ¿le dirías tu nombre? SI NO
6. ¿Te resulta difícil hablar con tu maestra? SI NO
7. ¿Te acercarías a un compañero o compañera nueva del colegio? SI NO
8. ¿Te resulta difícil controlar tu voz al hablar? SI NO
9. Aún cuando sabes la respuesta correcta, ¿tienes miedo de decirla? SI NO
10. ¿Te gusta decirle a otros chicos lo que tienen que hacer? SI NO
11. ¿Te resulta divertido hablar con tu papá? SI NO
12. ¿Te gusta contar chistes o historias a tus compañeros? SI NO
13. ¿Te gustaría poder decir las cosas tan claramente como los demás chicos? SI NO
14. ¿Prefieres leer un libro a hablar con un amigo? SI NO
15. ¿Te molesta que te interrumpan cuando hablas? SI NO
16. Cuando quieres decir algo, ¿lo dices sin pensar? SI NO
17. ¿Te divierte más hablar con tus amigos que jugar solo? SI NO
18. ¿A veces te sientes triste o enojado por tu forma de hablar? SI NO
19. ¿Te da un poco de miedo hablar por teléfono? SI NO

PUNTAJE TOTAL: /19

41
 Protocolo de Evaluación de la Disfluencia para Adolescentes y
Adultos
Información diagnóstica
Lic. Laura Busto Marolt
Parte I: INFORMACIÓN PERSONAL

Nombre: _______________________________________ Masculino ____ Femenino

__________

Fecha de nacimiento: ____________________________ Edad: _______________________

Dirección: ______________________________________
Teléfono:_________________________

Escuela: _______________________________________
Grado/Año:________________________

Nombre de los padres: ____________________________ Teléfono: ____________________

Hermanos:
1. ____________________________________________ Edad: _______________________

2. ____________________________________________ Edad: _______________________

3. ____________________________________________ Edad: _______________________

Parte II: ANTECEDENTES DEL HABLA Y DEL LENGUAJE

1. Describe, con tus propias palabras, cuáles son las dificultades que tienes para hablar:

2. ¿Desde cuándo tienes esta dificultad?

_______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo fue cambiando el problema desde su inicio?

42
4. ¿Habías sido evaluado anteriormente por las dificultades en el habla o lenguaje? SI NO

Si la respuesta es Si, por favor describe cuándo, cómo, por qué y resultados:

_______________________________________________________________________________

5. ¿Has realizado algún tratamiento por esta dificultad anteriormente?

SI NO

¿Dónde? ___________________________ ¿Con quién?________________________________

¿Durante cuánto tiempo?_______________________________________________________

Tipo de Tratamiento / Objetivos: ________________________________________________

Resultados del tratamiento: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

6. ¿Conoces a algún otro familiar que tenga dificultades en el habla? SI NO

_______________________________________________________________________________

Indica cuál es la relación familiar que tienes con él, y describe cómo es su problema.

7. ¿Cómo/cuánto afecta la tartamudez tu:

Habilidad para participar en actividades escolares?

______________________________________________________________________________

Habilidad para participar en actividades sociales?

_______________________________________________________________________________

Habilidad para relacionarte con tu familia?

_______________________________________________________________________________

Habilidad para relacionarte con amigos?

_______________________________________________________________________________

Deseo de hablar y comunicarte? _____________________________________________________

43
Auto-estima o actitud hacia tí mismo? ________________________________________________

8. ¿En qué situaciones experimentas mayores dificultades?

_______________________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son las situaciones que te resultan más fáciles?

10. ¿Qué factores parecen afectar más tu fluidez?

11. ¿Hay algo más que te parece importante comentar sobre ti o tu tartamudez?
_______________________________________________________________________________

Fuente: Stuttering Center of Western Pennsylvania: Yaruss & Coleman

44
 CUESTIONARIO SOBRE FUENTES DE TENSION
AUTORAS: ANA MARIA AARON – NEVA MILICIC, 1999
ADAPTACION PARA USAR CON ADOLESCENTES QUE PRESENTAN TARTAMUDEZ
(Juana Barrera Jiménez)

¿QUE ME PROVOCA TENSION?

Completa las siguientes oraciones libremente y luego conversaremos acerca de tus respuestas.
1.- ME PREOCUPA....

2.- ME PONE NERVIOSO(A)....

3.- CUANDO ESTOY NERVIOSO(A).....

4.- ME TRANQUILIZA....

5.-CUANDO TENGO MIEDO....

6.- ALGUNAS PERSONAS QUE ME PONEN

NERVIOSO(A) SON....

7.- LAS SITUACIONES QUE MAS

NERVIOSO (A) ME PONEN....

8.- CUANDO ESTOY PREOCUPADO(A)....

9.- A VECES....

10.- ME DA MIEDO....

11.- LO QUE MAS ME AYUDA....

12.- ME BAJA LA TENSION....

13.- ME RELAJA....

45