“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DE E.P.T – 2018.

I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : Piura.

1.2. UGEL : Sullana.
1.3. I.E. : CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
1.4. ÁREA : Educación Para el Trabajo.
1.5. OPCIÓN OCUPACIONAL : Electricidad (Instalaciones Eléctricas Básicas)
1.6. CICLO/ GRADO : VI 1º y 2do
1.7. COMPONENTES :1) Iniciación Laboral (02 horas. Semanales.)
2) Tecnología De Base (02 horas. Semanales.)
1.8. HORA DE CLASE : 04 Horas Semanales.
1.9. DURACIÓN : Del de 12 de Marzo al 21 de Diciembre, del 2018.
1.10. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Cesar A. Farfán Castro.
II. DESCRIPCIÓN:

Los estudiantes de nuestra institución educativa en su mayoría provienen de hogares desintegrados, conviven diariamente con los
focos de contaminación, así como también la indisciplina escolar, la deficiencia de comprensión lectora y matemática y el inadecuado hábito
de higiene y alimentación, además deficiente conciencia ambiental, con problemas sociales, desnutrición, sedentarismo, y manifestaciones de
violencia social, generando la necesidad de despertar en ellos una conciencia ambiental, vida saludable y acciones orientadas a disminuir las
manifestaciones de violencia social en su convivencia escolar, que se viene presentando en nuestra institución educativa.

En el área de educación para el trabajo se promoverán competencias, capacidades, produciendo intereses vocacionales,
emprendimiento, empleabilidad y aprendizajes significativos, resolviendo situaciones problemáticas elaborando productos y servicios, que
permitan la integración de las demás áreas y sobre todo poder acceder al mercado laboral, teniendo como meta en el presente año
académico lograr un 73% de sus aprendizajes esperados.

Partimos en cada unidad desde una situación problemática contextualizada y significativa para el estudiante, a partir de la que se
generan actividades que arriban un producto como muestra del logro de la competencia.
 El fin del área EPT, de la opción ocupacional de la especialidad de electricidad es que los estudiantes desarrollen competencias en
las habilidades y destrezas en el proceso de elaboración de instalaciones y reparaciones de circuitos eléctricos de tipo domiciliario. Así
mismo el estudiante estará en la capacidad de crear su propia fuente de trabajo generando empleo a más personas convirtiéndose en un
exitoso empresario.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque ambiental.
 Enfoque de derechos.
 Enfoque búsqueda de excelencia.
 Enfoque orientación al bien común.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque igualdad de género.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TITULO DE LA CAPACIDADES
SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
UNIDAD DIDACTICA EMPRENDEDORAS
Los estudiantes de la opción PROYECTO
ocupacional de mantenimiento
básico de casas y edificios en
instalaciones eléctricas INICIACION
domiciliarias; conocen las LABORAL:  PERSEVERANCIA
condiciones que deben contar un
buen taller y de manera básica
algunos aspectos generales del
campo de la electricidad; incluso
dentro de este proceso los LAMPARA DE MESA  AUTOCONFIANZA
estudiantes tienen un escaso
conocimiento de los procesos y UNID. N°1:
técnicas que se utilizan en la
producción de un bien o servicio APRENDIENDO A
así como de las normas de ELABORAR MI
 DERECHOS Y
seguridad e higiene; por esta LAMPARA DE MESA
razón los módulos buscan que RESPOSABILIDADES
ellos conozcan y realicen todo el
proceso de producción del bien o
servicio, desde la elaboración de
instalación de circuitos eléctricos
domiciliarios, lo cual les permitirá  AHORRO Y GASTO
conscientemente valorar la RESPONSABLE
importancia de las instalaciones
domiciliarias, teniendo en cuenta la UNID. N°2:
importancia de esta opción laboral.

 PLANIFICAION Y
MONITOREO
EVALUANDO MI
PRODUCTO
TERMINADO

 BUSQUEDA DE
OPORTUNIDADES E
INICIATIVA 1. Identificar los elementos básicos del diseño,
para aplicarlo en el proceso de elaboración del
TECNOLOGÍA DE producto.
BASE
 Resuelve situaciones del 2. Reconocer y representar gráficamente los
diseño, para representar UNID. N°1:  CUMPLIMIENTO DE tipos de diseño en un formato A-4.
gráficamente un proceso de ACUERDOS Y
elaboración de un producto, COMPROMISOS. 3. Analizar e interpretar los procesos del diseño
aplicando los elementos DISEÑANDO MI para elaborar el prototipo de un producto
básicos del diseño. PRODUCTO (Lámpara De Mesa).

 BUSQUEDA DE CALIDAD Y 4. Analizar e interpretar normas de dibujo para

diseñar productos en un determinado formato.
EFICIENCIA
5. Realizar la rotulación normalizada en un
formato para diseñar un producto.
 ASUMIR RIESGOS 6. Diseñar objetos geométricos con aplicación de
MODERADOS la geometría plana y descriptiva
 Resuelve situaciones de cálculo TECNOLOGÍA DE 1. Describir la importancia de la hoja de cálculo
y procesamientos de BASE al procesamiento de información de la
información en los procesos producción de Bienes o Servicios.
productivos a través de  FIJACION DE METAS
herramientas informáticas. UNID. N°2: 2. Identificar y diferenciar las tecnologías de la
Comunicación-Internet, utilizando
TECNOLOGIA DE LA herramientas, aplicaciones básicas y
COMUNICACIÓN. publicación de información de uso en la
 BUSQUEDA DE producción de Bienes o Servicios.
INFORMACION 1. Identificar y describir las características del
 Resuelva situaciones de mercado regional, nacional y global.
analizar características del UNID. N°3: 2. Identificar y reconocer la importancia de la
mercado regional, nacional y capacidad emprendedora y empresarial en el
global y la importancia de la GESTION éxito de las empresas, en el individuo y en la
capacidad emprendedora para EMPRESARIAL. sociedad.
 PERSUASION Y REDES DE 3. Identificar las características e importancia del
el individuo, la empresa y la
sociedad. APOYO. auto empleo.
4. Identificar los riesgos que se presentan en una
empresa

 Resuelva situaciones de UNID. N°4: 1. Identificar y describir las características de las

identificación y de aplicación de maquinas simples y del sistema de
principios tecnológicos de la RECURSOS producción.
maquina simple y maquinas TECNOLÓGICOS
motorizadas para el proceso de 2. Identificar y describir las características de las
producción de bienes o maquinas motorizadas en los sistemas de
servicios. producción.
1.- Identificar y analizar las necesidades que se
 Resuelva situaciones de UNID. N°5: presentan en el mercado laboral, para cubrirlas
identificar y de analizar las eficientemente con profesionales universitarios y
necesidades motivos y FORMACION Y con profesionales técnicos.
motivaciones que permiten ORIENTACION
desempeños eficientes en una LABORAL 1. Identificar y desarrollar habilidades de trabajo
actividad laboral. para tomar decisiones de resoluciones de
problemas de conflictos y de necesidades
humanas.
 V. PRODUCTOS ANUALES
 Opera adecuadamente las herramientas básicas del electricista con aplicación de normas de seguridad en el proceso de instalación de
circuitos eléctricos.
 Realiza instalaciones de lámparas en circuito serie y en paralelo.

VI. MATERIALES HERRAMIENTAS Y RECURSOS:

 MATERIALES DE ESCRITORIO. -
- Papelotes, fichas técnicas u hojas guías, lápiz, reglas, lapiceros, etc.
 MATERIALES ELECTRICOS. –
- Interruptores, tomacorrientes, sockates, lámparas incandescentes, tableros eléctricos, alambre sólido, alambre mellizo, etc.
 HERRAMIENTAS. -
- Alicates, destornilladores, martillo, sierra, etc.
 INSTRUMENTOS DE MEDICION. -
- Multitester, punta de prueba, etc.
 RECURSOS:
- Taller de electricidad, sala de innovación pedagógica, tableros eléctricos, textos bibliográficos, etc.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
. Recojo de saberes previos a través de lluvia de ideas
INDUCTIVO – DEDUCTIVO  Sistematización del aprendizaje mediante esquemas y mapas conceptuales.
 Desarrollo de prácticas dirigidas y calificadas.

ANALÍTICO- SINTOMÁTICO.  Organizadores visuales.

 Exposición.

 Prácticas de taller (individual o en grupo)

 Observación.
EXPERIMENTAL
 Demostrativo.
 Resuelve ejercicios y problemas propuestas.
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

 Generación de un clima socio afectivo, que permite construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo, en el cual permite el
respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.
 Uso de estrategias, según los ritmos y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
 Planteamiento de situaciones o problemas que se vinculan con la vida cotidiana del estudiante.
 Relación de las experiencias y conocimientos previos con el desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje
sea significativo y funcional.
 Uso de estrategias que promueven el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan
una sana convivencia para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la
diversidad del aula.
 La motivación, el dialogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando los de los
otros y valorando el apoyo mutuo.

IX. EVALUACIÓN:

TECNICAS INSTRUMENTO

 Observación Sistemática.  Ficha de observación

 Practicas Dirigidas.  Lista de cotejo.

 Registro anecdótico.
 Lista de cotejo.
 Dialogo - Debate.
 Cuaderno de trabajo.

 Pruebas de desarrollo.
 Pruebas objetivas:
 Pruebas Escritas. - De respuesta alternativa.
- De correspondencia.
- De ordenamiento.

 Intervenciones Orales  Participación activa en el aula.

 Prácticas de taller.  Trabajos prácticos de taller en equipo e

individual.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

 la evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluara las tres capacidades del área.
 La evaluación de las capacidades se realizara mediante indicadores.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizara en una lista de cotejo.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizaran diversos instrumentos los cuales tendrán en su estructura los reactivos adecuados a fin de no desvestir los propósitos del
área.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 DEL DOCENTE:

- Metodología para Desarrollar Capacidades Emprendedoras y Empresariales - Ministerio de Educación.

- D.C.N. Ministerio De Educación.
- Gestión de Procesos Productivos y Empresariales – Plancad.
- Módulo de Senati.
- Módulo de Administración de Empresas.

 DEL ALUMNO:
- Dibujo Técnico II - Senati.
- Manual De Dibujo Técnico 1 y 2 - Frederick. E. Giesecke.
- Electricidad I – Lorenzo Rodríguez.
- Electricidad 1,2 y 3 – Peralta Salvador.
- Electricidad Básica – Senati.
Sullana, 12 de Marzo, del 2018.

____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 UNIDAD Nº 01

“ELABORAMOS CIRCUITOS ELÉCTRICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Piura.

1.2. UGEL : Sullana.
1.3. I.E. : CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
1.4. ÁREA : Educación Para el Trabajo.
1.5. OPCIÓN OCUPACIONAL : Electricidad (Instalaciones Eléctricas Básicas)
1.6. CICLO/ GRADO : VI 1º
1.7. HORA DE CLASE : 04 Horas Semanales.
1.8. DURACIÓN : I BIMESTRE (del de 12 de Marzo al 08 de Junio, del 2018).
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Cesar A. Farfán Castro.

CAPACIDADES TERMINALES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACION

 Identifica talleres y empresas  Organización del talle: definición,  Reconoce talleres y empresas que
prestadoras de servicio eléctrico. clases y estructura. brindan servicios de energía eléctrica
 Organiza el reglamento interno del  Reglamento interno del taller: a través de visitas (talleres y
taller. importancia y cumplimiento. empresas).
 Identifica y analiza los estados de la  Teoría electrónica: concepto de  Practica y valora la aplicación de
materia y su estructura atómica. materia y estructura del átomo. normas de seguridad para evitar
 Identifica las cargas eléctricas de un  La electricidad: concepto, cargas accidentes eléctricos mediante la
circuito. eléctricas y ley de Coulomb. elaboración de afiches.
 Observa la diferencia entre la  Clases de electricidad: estática y  Reconoce las cargas eléctricas en los
electricidad estática y la electricidad dinámica. materiales conductores y semi
dinámica.  Características de la corriente conductores a través de exposiciones.
 Identifica las fuentes de corriente continua y alterna.  Reconoce las cargas eléctricas en
alterna y continua.  Formas de generación de corrientes estado de reposo y en movimiento a
 Analiza los efectos de la corriente eléctricas: por efecto magnético, través de un circuito eléctrico.
eléctrica. térmico, químico, luminoso, etc.  Identifica y valora la importancia de la
 Manipula adecuadamente las  Descripción y uso de las herramientas corriente alterna y corriente continua a
herramientas en el proceso de básicas del electricista. través de fuentes de energías.
 instalación y ejecución de circuitos
eléctricos.
 Identifica clases de materiales,
accesorios y conductores eléctricos.
 Identifica y elabora los empalmes
básicos y más comunes.
 Formula y reconoce las magnitudes y
unidades eléctricas en los circuitos.
 Realiza reparaciones de circuitos
eléctricos.
 Identifica y representa gráficamente
los símbolos eléctricos usados en las
instalaciones de un circuito.
 Aplica las normas de seguridad e
higiene en el trabajo que realiza.
 Materiales y accesorios eléctricos:
clases y características.
 Conductores: concepto y clases.
 Empalmes eléctricos: concepto y
tipos,
 Magnitudes y unidades eléctricas.
 Circuito eléctrico: componentes,
clases y características.
 Símbolos eléctricos: concepto y
clases.
 Seguridad e higiene industrial.
 Reconoce las fuentes de energía
naturales y artifíciales que se
aprovechan para generar la
electricidad en pilas, baterías,
centrales hidroeléctricas, etc.
 Reconoce el uso de las herramientas
de trabajo en el taller de electricidad.
 Aplica empalmes en la instalación de
los circuitos eléctricos.
 Formula las magnitudes y unidades
eléctricas en un mapa conceptual-
 Selecciona los símbolos que
representan materiales y-o accesorios
eléctricos en la instalación de circuitos
eléctricos.
 Aplica las normas de seguridad e
higiene en el trabajo que realiza.
Sullana, 12 de Marzo, del 2018.
____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 UNIDAD Nº 01

“ELABORAMOS UN PEQUEÑO PROYECTO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- DRE : Piura.

1.2.- UGEL
1.3.- I.E.
1.4.- ÁREA
1.5.- OPCIÓN OCUPACIONAL
1.6.- CICLO/ GRADO
1.7.- HORA DE CLASE
1.8.- DURACIÓN
1.9.- DOCENTE RESPONSABLE
: Sullana.
: CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
: Educación Para el Trabajo.
: Electricidad (Instalaciones Eléctricas Básicas)
: VI 2º
: 04 Horas Semanales.
: I BIMESTRE (del de 12 de Marzo al 08 de Junio, del 2018).
: Prof. Cesar A. Farfán Castro.

CAPACIDADES TERMINALES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACION

 Identifica los elementos que
conforman el taller.
 Organiza el reglamento interno del
taller.
 Reconoce y aplica las normas de
seguridad e higiene en el taller de
electricidad.
 Organiza el espacio de trabajo
teniendo en cuenta la seguridad e
higiene.
 Analiza la importancia del uso de la
energía eléctrica en la vida diaria.
 Reconoce la simbología usada en la
 Organización del talle: definición,  Reconoce talleres y empresas que
clases y estructura. brindan servicios de energía eléctrica
a través de visitas (talleres y
 Reglamento interno del taller: empresas).
importancia y cumplimiento.  Reconoce y selecciona materiales y
herramientas a utilizarse en la
 Circuitos eléctricos: concepto, clases: elaboración de circuitos eléctricos.
circuito serie, circuito paralelo y  Elabora los esquemas de los
circuito mixto. diferentes circuitos eléctricos en una
hoja de práctica.
 Materiales y accesorios usados en la  Reconstruye el proceso de instalación
instalación de los diferentes tipos de en un circuito eléctrico.
circuitos.  Usa adecuadamente la simbología
para la elaboración de circuitos
 Dispositivos y elementos de potencia, eléctricos.
protección, control (manual  Desarrolla el diseño de un proyecto de
automático) y señalización: timbres, instalación de un circuito eléctrico.
conmutación y tipo araña.  Planifica el costo de los materiales a
emplear de acuerdo a su calidad.
 instalación de circuitos eléctricos.  Procedimiento de instalación de
circuitos eléctricos: timbres,
 Analiza aplica las normas conmutación y tipo araña.
internacionales del dibujo de taller.
 Identifica las normas de seguridad e
 Realiza el proceso de fabricación del higiene industrial en el trabajo.
producto teniendo en cuenta las
normas de seguridad e higiene.
 Ejecuta el proceso de instalación de
circuitos eléctricos de un timbre, en
conmutación y tipo araña.
 Usa correctamente el espacio, el
material de trabajo y cumple con las
normas de seguridad en el proceso de
instalación de circuitos eléctricos.
Sullana, 12 de Marzo, del 2018.
____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 UNIDAD Nº 01

“ELECTRICIDAD BÁSICA”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Piura.

1.2. UGEL : Sullana.
1.3. I.E. : CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
1.4. ÁREA : Educación Para el Trabajo.
1.5. OPCIÓN OCUPACIONAL : Mantenimiento básico de casas y edificios.
1.6. DENOMINACION DEL MODULO : Mantenimiento básico de Instalaciones eléctricas.
1.7. GRADO : 3º
1.8. HORA DE CLASE : 05 Horas Semanales.
1.9. DURACIÓN : I BIMESTRE (del de 12 de Marzo al 08 de Junio, del 2018).
1.10. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Cesar A. Farfán Castro.

2.- COMPETENCIA GENERAL

 Gestiona y ejecuta procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización, producción de bienes y prestación de
servicios en uno o más puestos de trabajo de la opción ocupacional de mantenimiento básico de instalaciones eléctricas, considerando
las normas de seguridad, control de calidad en forma creativa, con disposición emprendedora.
 Efectuar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de líneas internas y externas de distribución de energía, así como el
mantenimiento de llaves, térmicas, tableros eléctricos, accesorios, dispositivos, elementos eléctricos, timbres, alarmas, etc. Siguiendo
normas de correcta operación y seguridad en el taller.

3.- MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES.

CAPACIDADES TERMINALES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACION

 Identifica los elementos que  Organización del talle: definición,  Reconoce el taller y empresas que
conforman el taller de electricidad. clases y estructura. prestan servicio de mantenimiento de
 Analiza la importancia del uso de la  Electricidad: concepto, tipos, instalaciones eléctricas de su
energía eléctrica en la vida diaria. aplicaciones e importancia. localidad y región a través de fichas

 Reconoce la simbología usada en la
elaboración de circuitos eléctricos.
 Identifica y realiza diseños de
esquemas y planos eléctricos.
 Opera las herramientas y equipos en
la elaboración de circuitos eléctricos
con seguridad.
 Reconoce y aplica las normas de
seguridad e higiene en el taller y
trabajo que realiza.
 Símbolos eléctricos: concepto y
clases.
 Materiales y/o accesorios eléctricos.
 Calculo de la resistencia y tensión.
 El plano eléctrico: concepto, clases y
partes del plano.
 Representación grafica, esquemática
y pictórica.
 Unidades de medida: definición,
ejercicios prácticos.
 Circuitos eléctricos: concepto. Clases.
 Tipos de instalaciones eléctricas:
visibles, empotradas, aéreas y
subterráneas.
 Procedimiento y ejecución
instalación de circuitos eléctricos.
 Normas de seguridad e higiene
industrial.
de observación.
 Identifica las características, calidad y
costo de los materiales y/o accesorios
eléctricos elaborando un panel de
instalaciones eléctricas.
 Identifica y opera con seguridad las
herramientas utilizadas en
instalaciones en un tablero eléctrico.
 Identifica la corriente alterna y
continua usando el multitester.
 Elabora esquemas de circuitos
eléctricos a través de planos.
 Formula cuadros de unidades de
medida de la corriente eléctrica a
través de la aplicación de la ley de
de Ohm, potencia y Joule.
 Elabora circuitos: serie, paralelo y
mixto en tableros de práctica.
 Aplica las normas de seguridad e
higiene en el trabajo que realiza.
Sullana, 12 de Marzo, del 2018.
____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 UNIDAD Nº 01

“REPARAMOS Y DAMOS MANTENIMIENTO A LOS ARTEFACTOS ELÉCTRICOS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- DRE : Piura.

1.2.- UGEL : Sullana.
1.3.- I.E. : CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
1.4.- ÁREA : Educación Para el Trabajo.
1.5.- OPCIÓN OCUPACIONAL : Mantenimiento básico de casas y edificios.
1.6.- DENOMINACION DEL MODULO : Instalación, Reparación y Mantenimiento de electrodomésticos.
1.7.- GRADO : 4º
1.8.- HORA DE CLASE : 05 Horas Semanales.
1.9.- DURACIÓN : I BIMESTRE (del de 12 de Marzo al 08 de Junio, del 2018).
1.10.- DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Cesar A. Farfán Castro.

2.- COMPETENCIA GENERAL

 Gestiona y ejecuta procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización, producción de bienes y prestación de
servicios en uno o más puestos de trabajo de la opción ocupacional de mantenimiento básico de instalaciones eléctricas, considerando
las normas de seguridad, control de calidad en forma creativa, con disposición emprendedora.
 Localiza averías o fallas de artefactos electrodomésticos a resistencia, para su reparación y mantenimiento del circuito eléctrico con
aplicación de normas o medidas de seguridad..

3.- MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES.

CAPACIDADES TERMINALES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACION

 Reconoce los tipos de artefactos  Artefactos electrodomésticos a  Identifica las partes que forman los
electrodomésticos a resistencia. resistencia: concepto, tipos y partes artefactos electrodomésticos a
 Observa y los efectos que realiza el resistencia.
artefacto electrodoméstico  Funcionamiento de artefactos  Interpreta el funcionamiento circuito
 Realiza el cuidado y mantenimiento electrodomésticos a resistencia: eléctrico de un artefacto
periódico de los artefactos. concepto. electrodoméstico a resistencia.
 Identifica averías en el circuito  Valora la aplicación de las normas de
 eléctrico del artefacto.
 Analiza y aplica las normas
internacionales del dibujo de taller.
 Reconoce y aplica las normas de
seguridad e higiene en el taller de
electricidad.
 Utiliza adecuadamente con seguridad
las herramientas y materiales durante
el proceso de reparación del artefacto.
 Realiza mediciones de tensión
eléctrica a través del multitester.
 Realiza reparaciones y mantenimiento
de artefactos eléctricos.
 Analiza los componentes de un
circuito eléctrico de un artefacto.
 Investiga y revisa las complicaciones
en posibles desperfectos de un
artefacto.
 Reconoce y aplica las normas de
seguridad e higiene en el taller y
trabajo que realiza.
 Normas para el uso y cuidado de los
artefactos electrodomésticos.
 Reparación de fallas producidas en el
circuito eléctrico del artefacto.
 Esquema del circuito eléctrico del
artefacto electrodoméstico.
 Ilustración en detalle del artefacto.
 Medidas de seguridad en el trabajo.
 Manejo de herramientas básicas del
electricista para la reparación de
instalaciones del circuito eléctrico en
artefactos.
 Soldaduras diversas, equipos de
prueba mediciones y control:
amperímetro de pinza, multitester,
voltímetro de mayor voltaje, chispero,
megometro, etc.
 Equipo de seguridad personal.
 Materiales: aisladores, conductores,
arandelas, pernos, terminales, cintas
aislantes, etc.
 Tipos de resistencias eléctricas.
 Estudio del circuito de un artefacto
eléctrico a resistencia: planchas
eléctricas, cocinas eléctricas
hervidores de agua.
 Desperfectos comunes en el artefacto.
 Normas de seguridad e higiene
industrial.
seguridad e higiene para el buen
funcionamiento de los artefactos.
 Localiza y repara averías en el circuito
del artefacto eléctrico a resistencia.
 Interpreta el diseño del circuito de un
artefacto eléctrico.
 Observa y analiza detalladamente el
manual de funcionamiento del
artefacto eléctrico.
 Opera con seguridad las herramientas
en el trabajo de reparación de los
artefactos eléctricos.
 Utiliza prendas de protección durante
el proceso de reparación de los
artefactos eléctricos.
 Usa adecuadamente el multitester
para la reparación de los artefactos
eléctricos.
 Identifica y manipula adecuadamente
los materiales que son empleados en
el ensamblado de las partes de un
artefacto.
 Identificas los tipos de resistencias a
calor empleadas en los artefactos
y eléctricos.
 Localiza y repara desperfectos
comunes en los artefactos.
 Aplica las normas de seguridad e
higiene en el trabajo que realiza.
Sullana, 12 de Marzo, del 2018.
____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 UNIDAD Nº 01

“INSTALAMOS Y REPARAMOS INSTALACIONES ELÉCTRICAS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- DRE : Piura.

1.2.- UGEL : Sullana.
1.3.- I.E. : CAP. EP.“Augusto Gutiérrez Mendoza”.
1.4.- ÁREA : Educación Para el Trabajo.
1.5.- OPCIÓN OCUPACIONAL : Mantenimiento básico de casas y edificios.
1.6.- DENOMINACION DEL MODULO : Instalación, Reparación y Mantenimiento de instalaciones eléctricas.
1.7.- GRADO : 5º
1.8.- HORA DE CLASE : 05 Horas Semanales.
1.9.- DURACIÓN : I BIMESTRE (del de 12 de Marzo al 08 de Junio, del 2018).
1.10.- DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Cesar A. Farfán Castro.

2.- COMPETENCIA GENERAL

 Realizan los procesos de producción y servicio electrónico, el desarrollo de proyectos constructivos en la instalación, así como elaboran
planos sencillos de instalaciones eléctricas domiciliarias.

3.- MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES.

CAPACIDADES TERMINALES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACION

 Identifica los materiales, instrumentos
de dibujo t accesorios utilizados en la
elaboración de planos eléctricos.
 Analiza y aplica las normas
internacionales del dibujo de taller.
 Reconoce la simbología usada en la
elaboración de circuitos eléctricos.
 Organiza el espacio de trabajo
teniendo en cuenta la seguridad e
higiene.
 Evalúa el espacio donde va a
 El plano eléctrico: concepto,
características.  Reconoce el equipo de materiales.
 Dibujo esquemático y pictórico: Accesorios y herramientas usadas en
concepto. la elaboración de planos eléctricos.
 Proceso de instalación eléctrica  Interpreta y lee planos de
domiciliaria. instalaciones eléctricas.
 Interpretación de planos eléctricos:  Identifica el dibujo esquemático y
procedimiento, lectura de plano, plano pictórico de un circuito eléctrico.
domiciliario.  Realiza la instalación de circuiros
 Corriente eléctrica: concepto, tipos ee eléctricos en una vivienda unifamiliar.
corriente (alterna y continua).  Observa y controla el consumo de
 El medidor de consumo eléctrico: corriente eléctrica a través del
 desarrollar el trabajo para determinar partes, instalación. medidor.
los puntos de riesgo.  Tablero de distribución: instalación  Realiza una instalación eléctrica con
 Realiza la instalación del tablero de monofásica. línea monofásica.
distribución en el lugat adecuado del  Instalación eléctrica domiciliaria:  Realiza la reparación eléctrica
domicilio. clases. domiciliaria.
 Diseña el plano de la instalación  Herramientas, materiales e  Identifica y selecciona materiales,
eléctrica domiciliaria. instrumentos eléctricos utilizados en el accesorios, instrumentos de medición
 Manipula correctamente las trabajo. de corriente eléctrica y herramientas
herramientas, materiales e  Consumo de energía eléctrica en el utilizadas en una instalación eléctrica.
instrumentos de medición de corriente hogar: ahorro de energía, tabla de  Formula un cuadro de cálculo para
eléctrica. gastos de energía. determinar el consumo de energía
 Formula y plantea el presupuesto para  Presupuesto: clases. eléctrica en una vivienda.
instalación de circuitos en un  Peligros de electricidad: factores que  Reconoce el ahorro de consumo de
domicilio. intervienen en los accidentes de energía eléctrica de una vivienda.
 Reconoce y aplica las normas de electrocución.  Formula un cuadro de costos y
seguridad e higiene en el taller de  Prevención de accidentes: normas de presupuestos de servicio de
electricidad. seguridad y primeros auxilios. instalación eléctrica.
.  Evalúa los riesgos para evitar
accidentes eléctricos, con aplicación
de normas de seguridad.

Sullana, 12 de Marzo, del 2018.

____________________________
Cesar A. Farfán Castro
Profesor
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2018.

I. DATOS GENERALES
1.1. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.2. GRADO : 4º
1.3. SECCIONES : “B”
1.4. N° DE HORAS SEMANALES : 02 HORAS SEMANALES
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : CESAR A. FARFÁN CASTRO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes de nuestra institución educativa en su mayoría provienen de hogares desintegrados, conviven diariamente con los
focos de contaminación, así como también la indisciplina escolar, la deficiencia de comprensión lectora y matemática y el inadecuado hábito de
higiene y alimentación, además deficiente conciencia ambiental, con problemas sociales, desnutrición, sedentarismo, y manifestaciones de
violencia social, generando la necesidad de despertar en ellos una conciencia ambiental, vida saludable y acciones orientadas a disminuir las
manifestaciones de violencia social en su convivencia escolar, que se viene presentando en nuestra institución educativa..

En el presente año lectivo, en el CUARTO Grado de Educación Secundaria se ha fijado una Línea Base del 50% y una meta del 64% de
estudiantes que lograrán aprendizajes en el nivel satisfactorio (14 - 20), a partir de la demanda cognitiva del VI Ciclo según el Marco Curricular,
para su logro se hará uso de diversas estrategias de aprendizaje, especialmente las relacionadas con el desarrollo del pensamiento crítico,
para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que
fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea, como fines de la educación peruana y como objetivos de la educación básica,
formar personas que:
 Consoliden su identidad personal y social.
 Sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos.
 Se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno.
  Contribuyan a desarrollar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz,
que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística.
 Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo
mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno.
El enfoque principal del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como la
expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno
considere valiosa.

III. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque Identidad cultura razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Intercultural Disposición para prevenir y afrontar de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
Justicia
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones.
Enfoque de - Disposición para demostrar tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las
atención a la cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias.
diversidad - Disposición para que ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Igualdad y
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
igualdad de Dignidad.
espacios educativo que utilizan.
género
Justicia Los docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Solidaridad - Disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Planetaria y eventos climáticos (sequías, inundaciones, entre otros)
equidad. - Disposición para plantear soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
- Disposiciones para implementar las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
Enfoque bienestar común.
ambiental - Disposición para impulsar acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
Justicia y
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
solidaridad
adoptando una nueva cultura del agua.
- Disposición para promover la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludable.
Enfoque de Consciencia de - Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos derechos Derechos del Niño y del Adolescente para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
 democrático.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Libertad y relación con sus pares y adultos.
responsabilidad - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
- Disposición para comparar, adquirir y emplear estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Flexibilidad y sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios y que le permitan alcanzar sus objetivos de mejora
Enfoque de
personal o grupal.
búsqueda de la
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
excelencia
Superación éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal. - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Equidad y Disposición para compartir siempre los bienes disponibles en los espacios educativos (recursos,
justicia. materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de
Disposición para demostrar solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
orientación al bien Solidaridad.
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
Disposición a valorar y destacar continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos
Empatía.
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV,. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

• Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
• Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente,
en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas
AFIRMA SU -SE VALORA A SI MISMO. situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
IDENTIDAD - .Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de
otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.

AUTORREGULA SU .Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando

 EMOCIONES Y las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
SENTIMIENTOS. • Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando lasrelaciones con
los otros.
.Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las
normas y convenciones sociales e situaciones diversas.
• Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
-SE CUESTIONA sentimientos y razones individuales o a las normas y Explica cómo la satisfacción y la
ETICAMENTE ANTE indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de
SITUACIONES COTIDIANAS otros.
• Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral.
- • Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la
.Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.
• Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas
morales.
• Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión
distinta a la propia.
SE • Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
SUSTENTA SUS
DESENVUELVE • Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
PRINCIPIOS ÉTICOS
ÉTICAMENTE • Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
• Explica el significado de una acción libre.
• Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen
en juego dilemas morales.
• Argumenta la pertinencia (importancia/ utilidad) de los principios éticos en situaciones
de dilema moral.
.Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
• Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados
para su logro.
-REFLEXIONA SOBRE LAS
• Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de
RELACIONES ENTRE SUS
sus acciones.
PRINCIPIOS, DECISIONES
• Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
Y ACCIONES
• Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones.
- • Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL.

COMPETENCIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ETICAMENTE
UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS

Comportam
Auto regula

Éticamente
Emociones

Desiciones
Reflexiona

Y Acciones
Así Mismo

Cuestiona

Principios

Sobre Sus
Se Valora

Pricipios,
Sustenta
ientos

Eticos
Sus

Sus
Se
Y
X X X LA ADOLESCENCIA
UNIDAD Nº 1 Comunicación. En un cuadro de doble
“LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA” Comunicación asertiva. entrada identifican los
El desarrollo personal en el beneficios y riesgos
grupo. que trae consigo la
La moda y el desarrollo globalización.
personal.
La globalización e identidad.

X X X LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD.
UNIDAD Nº 2 Sexualidad y personalidad. En grupo elaboran un
“CONOCIENDO MI SEXUALIDAD Y GENERO” La pareja, amor y sexo. afiche en donde
Sexualidad y medios de expresen lo que es la
comunicación. sexualidad y que
Derechos sexuales y derechos dimensiones
reproductivos. comprenden.
Salud sexual.

X X EL AUTOCONOCIMIENTO
Construcción de la identidad y Elaboran una lista de
UNIDAD Nº 3 autonomía. los elementos
“DESARROLLO DEL AUTOCONOCIMIENTO” Libertad, derechos y distintivos que lo hace
responsabilidad. único y diferente a los
Las creencias y su relación con demás. Luego
los éxitos y fracasos. reflexionan como ha
Identidad cultural. ido cambiando su
cultura y como ha ido
evolucionando su
identidad.
 X X X PRINCIPIOS Y VALORES
ETICOS. Seleccionan un
UNIDAD Nº 4 Rol educativo de la familia. conflicto que requieren
“REFLEXIONEMOS SOBRE LA FAMILIA” Convivencia familiar: resolver. Aplican el
adaptación a los cambios. método de los cuatro
Violencia familiar. momentos para
analizarlo y
encontrarle una
solución.

X X INTELIGENCIA EMOCIONAL. Elabora un cuadro

UNIDAD Nº 5 Habilidades e intereses.
“MEJOREMOS NUESTRO APRENDIZAJE” Canales, estilos y estrategias
de aprendizajes.
Aprendizaje auto regulado.
Aprendizaje cooperativo.
comparativo entre lo
que es un trabajo en
equipo, el cual permite
el aprendizaje
cooperativo y n trabajo
en equipo.

X X X PROYECTO DE VIDA. Realizan una jornada

UNIDAD Nº 6 Habilidades, intereses y de reflexión
“CONSTRUYAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA” proyecto de vida. vocacional, pueden
Elección vocacional. invitar a estudiantes
Planificación del tiempo. exitosos en diversas
profesiones u
ocupaciones.

X X VIDA SALUDABLE. Elabora un artículo en

UNIDAD Nº 7 Estilo de vida saludable. el que expongas tu
“DESARROLLEMOS UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE” Prevención de riesgos. opinión sobre el estilo
El bullying. de vida saludable y el
Liderazgo y participación. desarrollo del
liderazgo.
ETICA Y MORAL
X X X El desarrollo del pensamiento y Elaboran trípticos
UNIDAD Nº 8 origen de la filosofía. sobre el origen de la
“REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRA EXISTENCIA” Desarrollo del pensamiento filosofía y las
filosófico. corrientes filosóficas.
El ser humano y el sentido de
vida.
Sentido de la ética.
Estética y sensibilidad.
VI .-MATERIALES Y RECURSOS:

- MATERIALES
-Proyector, Televisor, DVD, Computadora, CD, USB, Información virtual -Papelotes, Plumones, Cartulina, Revistas, Laminas, Goma,
tijeras, papelotes -
VII. -ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES
MÉTODOS: Deductivo, Inductivo, Heurístico, Interaprendizaje, Autoaprendizaje, De proyecto, Aprendizaje basado en problemas.
TÉCNICAS: Trabajo de equipo, El rompecabezas, El tándem. Discusión controversial, Demostración, Ejemplificación, Ejercitación,
Explicación, Interrogación didácticas, Lluvia de ideas, Exposición, Síntesis, subrayado, Resumen.

VIII. BIBLIOGRAFIA:
 Persona, Familia y Relaciones Humanas Moisés Cárdenas
 Colección protagonista Grupo Editorial Norma
 El Adolescente y sus Retos Gerardo Castillo
 Familia y desarrollo psicológico Alfredo Gonzales.
PAGINAS WEB
 www.pegandolealoseguro.com/sexsualidad.htm/
 Información y consejos evolutivos en la adolescencia.
 http://kidshealth.org/teen/en_español
 Estilos de aprendizajes
 www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.httm

Bellavista, Sullana Marzo del 2018

____________________________
CESAR A. FARFÁN CASTRO
PROFESOR
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

“LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.2.- GRADO : 4º
1.3.- SECCIONES : “B”
1.4.- N° DE HORAS SEMANALES : 02 HORAS SEMANALES.
1.5.- DURACION : DEL 12 DE MARZO AL 08 DE JUNIO
1.6.- DOCENTE RESPONSABLE : CESAR A. FARFÁN CASTRO
+
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA LA UNIDAD

En los alrededores de la I.E Nº 15028 CAP. EP. “AUGUSTO GUTIERREZ MENDOZA” del distrito de Bellavista, se observa que con frecuencia
los moradores arrojan basura en calles y veredas, además del colapso de desagües que traen como consecuencia la presencia de aguas
servidas. Situación que afecta a la comunidad educativa. A esto le sumamos los comportamientos inadecuados en el manejo de residuos
sólidos, el mal uso del agua y el deterioro de las áreas verdes, poniendo en riesgo la salud de los estudiantes. En este contexto nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué acciones debemos realizar para sensibilizar a los miembros de nuestra comunidad educativa?,
como adolescentes ¿De qué manera podemos contribuir en la solución de esta problemática?

III.- PRODUCTOS:

En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
• Expresa orgullo y satisfacción por sus
AFIRMA SU Se valora a sí mismo. características únicas y diferentes, - Comunicación. En un cuadro de doble
IDENTIDAD utilizándolas como ventajas en diversas - Comunicación asertiva. entrada identifican los
situaciones para generar su bienestar y el - El desarrollo personal en el beneficios y riesgos
grupo. que trae consigo la
de los demás.
Autor regula sus - La moda y el desarrollo globalización.
• Interpreta sus emociones y personal.
emociones y
sentimientos, analizando sus causas y - La globalización e
comportamiento.
consecuencias, para fomentar el bienestar identidad.
 propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.

SE - Defiende argumentos referidos a

DESENVUELVE Sustenta sus principios posiciones éticas diversas y/o en conflicto
ETICAMENTE éticos. en situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos.
.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

UNIDAD I
Sesión 1: LINEAMIENTOS DEL Recursos Tiem Sesión 2: PUEDO Recursos Tiempo
AREA po COMUNICARME MEJOR

INDICADOR: Hojas, Plumones, INDICADOR: -Hojas, lapiceros,

Expresa orgullo y satisfacción por colores, lapiceros, Expresa orgullo y satisfacción colores, cartulinas,
sus características únicas y impresiones por sus características únicas y
diferentes, utilizándolas como diferentes, utilizándolas como
ventajas en diversas situaciones ventajas en diversas situaciones
para generar su bienestar y el de los para generar su bienestar y el
demás. 2 de los demás. 2 horas
horas
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
La comunicación asertiva. La comunicación asertiva.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
En un cuadro coloca tus errores en En un cuadro coloca tus errores
la forma como te comunicas y al en la forma como te comunicas
lado plante formas asertivas de y al lado plante formas asertivas
comunicarte. de comunicarte.

Sesión 3: MI GRUPO Y YO Recursos Tiem Sesión 4: LA MODA A VECES Recursos Tiempo

po INCOMODA
INDICADOR: -Hojas, lapiceros, INDICADOR: Cartulinas, goma,
Interpreta fuentes primarias y colores, cartulinas, Interpreta sus emociones y tijeras, hojas art
secundarias relacionadas con temas sentimientos, analizando sus color, textos,
éticos. causas y consecuencias, para Televisor ,USB
CAMPO TEMÁTICO: 2 fomentar el bienestar propio y 2
El desarrollo personal en el grupo- horas de los demás, en diferentes horas
ACTIVIDAD: situaciones de su vida.
Plantea situaciones que permitan
enfrentarte a la presión del grupo. CAMPO TEMÁTICO:
La moda y el desarrollo
personal
ACTIVIDAD:
Identifica tres aspectos
diferentes de la influencia de la
moda en varones y mujeres..

Sesión 5: UN MUNDO CADA VEZ Recursos Tiem Sesión 6: EVALUACION Recursos Tiempo
MAS CERCA po
INDICADOR:
Defiende argumentos referidos a Cartulinas, goma,
posiciones éticas diversas y/o en tijeras, hojas art
conflicto en situaciones de conflicto color, textos,
moral (real o simulado). Televisor ,USB

CAMPO TEMÁTICO: 2 2
La globalización. horas horas
ACTIVIDAD:
Elabora una lista de los riesgos que
traería la globalización.
VI. EVALUACIÓN
UNIDAD I

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN
AFIRMA SU ▪ Se valora a sí  Expresa orgullo y satisfacción por sus características
IDENTIDAD mismo. únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en
Lista de cotejo. diversas situaciones para generar su bienestar y el de los
Elaboración de tríptico. demás.
Actividades del libro de ▪ Autorregula sus  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus
texto. emociones y su causas y consecuencias, para fomentar el bienestar
Elaboración de comportamiento. propio y de los demás.
crucigramas.
SE DESENVUELVE ▪ Sustenta sus  Interpreta fuentes primarias y secundarias
ETICAMENTE principios éticos relacionadas con temas éticos.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas
diversas.

VII. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Persona, Familia y Relaciones Humanas Moisés Cárdenas
 Colección protagonista Grupo Editorial Norma  Cuaderno de trabajo.
 El Adolescente y sus Retos Gerardo Castillo.  Texto de PFRH.
 Familia y desarrollo psicológico Alfredo Gonzales.  Lapiceros y colores
 Manual de PFRH - MED
 Internet.
 Lecturas seleccionadas.

Bellavista - Sullana, Marzo del 2018

____________________________
CESAR A. FARFÁN CASTRO
PROFESOR