UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Doris Yanira Quevedo
yanira3971@gmail.com
Rodríguez. 39731942 3204725022
adrianagodoy0@gmail.com
Adriana Consuelo 24714469 3107995974
Godoy Barreto
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

”Las TIC, para mejorar el bajo rendimiento académico en el proceso lecto-escritor de los estudiantes de grado
undécimo”.

3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Problema:

3.1.1 Descripción del problema: El bajo rendimiento académico de los estudiantes en su proceso
lecto-escritor es un problema que le interesa a la educación. Ya que son varios factores que
influyen para que un estudiante demuestre sus potencialidades o deficiencias en el quehacer
educativo.
En Hispanoamérica antiguamente la lectura y escritura no eran competencias necesarias para
una persona, estas solo eran posible para los aristócratas. Hoy en día ha venido ganando un
espacio significativo en los intereses académicos, donde la lectura y la escritura están ligadas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También en algunos países se encuentra una tasa alta de analfabetismo donde leen y no
comprenden ni interpretan y donde se les dificulta hacerse entender a través de la escritura.
Aunque los esfuerzos de alfabetización planteados por el Ministerio de Educación han
mitigado esta problemática.
En el programa Internacional “Pisa” Colombia fue uno de los tres países que mejoró su
desempeño en Lectura, esta área tuvo un gran avance de 22 puntos.
Por otro lado, a nivel nacional el 60% de los estudiantes en Colombia tienen problema con la
escritura, según una investigación realizada por la Universidad de la Sabana. Esta muestra que
la problemática se da por la culpa del modelo básico de enseñanza y que esto se ha convertido
en un problema de salud pública, en la cual los docentes remiten a los estudiantes a terapias de
lenguaje y hasta psicológicas.
Esta problemática se le puede atribuir a la metodología y a la falta de formación de los
docentes, donde llevan muchos años usando unas estrategias tradicionales y que desmotivan al
estudiante a leer y a escribir.
A nivel regional la comprensión de lectura es baja, esta se ha visto reflejada en la prueba saber

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de los grados 5°-9°-11°, donde se muestra la deficiencia en el proceso de lecto-escritura en

muchas Instituciones Educativas públicas. Es preocupante que una persona que no posee
buenas competencias para leer y para comprender lo que lee, va a tener muchas dificultades
para ingresar a la educación superior.
A nivel local, las instituciones educativas sufren a diario con esta problemática, pues los
estudiantes muestran apatía por la lectura y escritura, ya que algunos docentes implementan
metodologías tradicionales, como por ejemplo imponiendo lectura de obras literarias que no
son de su gusto o escribiendo textos largos sin ningún fundamento, solo por utilizar el tiempo
sin ninguna planeación de clase.
A nivel institucional, la institución se ha visto afectada por el bajo rendimiento en la “prueba
saber 7°-9°-11°, donde se evidencia una deficiencia del 30% en la comprensión de textos
porque su nivel de análisis es bajo. El 70% de los estudiantes se presentan con responsabilidad
y compromiso a la prueba saber, la cual ayuda a que el nivel académico de la institución no se
vea
afectado ante otras instituciones del Oriente de Cundinamarca.

Por otra parte, el autor solé (2002) defiende que leer es un proceso de interacción que tiene
lugar entre el lector y el texto, destacando que el primero de ellos intenta, a través del texto,
alcanzar unos objetivos como la comprensión del lenguaje escrito.
Se dice que hay dos tipos de lectura, lectura intensiva y extensiva. La primera de ellas hace
referencia a textos más bien cortos, en los que se busca una comprensión detallada y
exhaustiva de los mismos, afianzando y perfeccionando a su vez las estrategias implicadas en
la comprensión lectora. Ésta es una lectura propia de libros de texto. Mientras que la lectura
extensiva, se refiere a textos más extensos, donde se busca una compresión de carácter global
y donde se pone énfasis en el fomento de hábitos y placeres de la lectura.

3.1.2 Formulación del problema: ¿Cómo proponer una estrategia pedagógica para fortalecer
los procesos de lectura y escritura, en los estudiantes del grado undécimo de la Institución
Educativa Departamental Instituto Técnico de Oriente de la sede C, del municipio de
Ubaque, mediante la implementación del uso de las TIC?

3.2 Alcance:
 Promover en los educandos el uso de las TIC, en su proceso de aprendizaje.
 Incentivar a los educandos con nuevas herramientas de enseñanza.
 Crear una herramienta tecnológica que sea útil y que genere mejora al mal proceso lecto-
escritor de los educandos de undécimo.
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 Fortalecer la práctica pedagógica y promover un aprendizaje autónomo.

4. OBJETIVOS

4.1 General: Implementar el uso de las TIC, como herramienta tecnológica en los procesos lectura y
escritura, en los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Departamental Instituto
Técnico de Oriente de la sede C, del municipio de Ubaque Cundinamarca.

4.2 Específicos:

 Realizar una prueba diagnóstica que permita establecer el bajo rendimiento en la asignatura de
Lengua Castellana.
 Desarrollar una estrategia didáctica mediante el uso de las nuevas tecnologías, que permita
mejorar el nivel de lecto-escritura.
 Comprobar la efectividad del uso de las TICS en el mejoramiento del nivel de escritura.

5. JUSTIFICACIÓN

6. BASES TEORICAS
DESCRIPCIÓN
6.1 Marco teórico: suministra información sobre los resultados de estudios anteriores, que
pueden agruparse en los antecedentes históricos, legales e investigativos.

6.1.1 Antecedentes:

6.1.1.1 Históricos: representan la evolución histórica de lo que se ha hecho con

respecto al tema del proyecto.

6.1.1.2 Legales: son las leyes, normas, decretos, resoluciones, disposiciones y

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similares que se han emitido con respecto al tema del proyecto y que de
una u otra forma se deben aplicar o tener en cuenta. También deben
tenerse en cuenta la normatividad propia del lugar donde se desarrolla el
proyecto.

6.1.1.3 Investigativos: estudios realizados por terceros, a través de diferentes

entidades. Se sugiere utilizar el esquema de ficha bibliográfica RAE
para recopilar la información y organizarla antes de pasarla a este
formato, debe tener mínimo 30 obras (artículos de revistas indexadas,
libros, trabajos de grado de maestría y doctorado) de entre 5 y 7 años
máximo atrás y consignarla en la siguiente tabla (ejemplo):

N Título Autor Fuente Año En URL Relación con el Ámbito

proyecto
1 Uso de las tecnologías de Hernández, L. Trabajo de 2012 http://recursosbibl Plantea que aspectos Internaci
la información y la K., & Muñoz, grado de ioteca.utp.edu.co/t tan fundamentales onal
comunicación TIC en un L. F. maestría. esisd/textoyanexo como el trabajo
proceso formal de s/37133H557.pdf colaborativo y la
enseñanza y aprendizaje comunicación entre
en la educación básica. estudiantes se han
visto rezagados en la
implementación de
TIC en el aula. Esto
se relaciona con el
objetivo general ya
que xxx.

6.1.2 Marco conceptual: es el planteamiento conceptual del problema, es decir la

teoría en la que se va a apoyar para desarrollar el trabajo de grado y así resolver
el problema planteado.

6.1.3 Marco tecnológico: hace referencia a la tecnología en la que se apoyará el

trabajo de grado para cumplir con sus objetivos. Se debe describir las
características tecnológicas de las herramientas TIC a usar en el proyecto y el

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inventario con el que cuenta la institución para soportar el proyecto. Para una
mayor comprensión puede añadir tablas que permitan describir mejor la
información.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DESCRIPCIÓN
Relacionar los documentos, bases de datos y demás información recopilada, teniendo en cuenta las
normas APA de presentación de trabajos de grado. Estas normas deben estar en APA automática de
Word, en la bibliografía aparecerá únicamente lo que esté citado en el cuerpo del documento.

BIBLIOGRAFIA

8. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)

x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación

9. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

Institución Educativa Departamental Técnico de Oriente

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Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el
comité de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR

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APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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