3° Abril - Anexos

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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ÁREA: COMUNICACIÓN
 Reciben una imagen por grupo con un niño/a en una determinada etapa de su desarrollo.(Anexo
1)
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III- Abril 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Página 6
Observa las imágenes y colorea: Anexo 02
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III- Abril 2
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 Participa en la dinámica “Hagamos un puzzle de nuestras características personales” (anexo 1)
Anexo 1
Hagamos un puzzle de nuestras características personales”
El objetivo de esta actividad es mostrar que cada persona es importante,
necesaria y diferente a los demás, incluyendo al docente.
Preparación de la actividad:
Elabore un puzzle en blanco en una pieza grande de cartón. Dibuje una
pieza para cada estudiante y otra para Ud. Luego, cópielo en un papel
blanco del mismo tamaño y corte cada una de las piezas.
Desarrollo de la actividad:
1. Distribuya una pieza del puzzle a cada estudiante.
2. Pídales que escriban su nombre en cada pieza y la decoren libremente, con algo
característico de ellos, puede ser su deporte favorito, comida, color, etc.
3. Deje que los niños armen el puzzle y peguen las piezas en el puzzle de cartón, donde
corresponden. Acuérdese de pegar su pieza también. Este trabajo implica que colaboren
entre ellos, desarrollen paciencia y capacidad para resolver problemas.
4. Una vez listo el puzzle, colóquelo en un lugar visible de la sala.
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III- Abril 3
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Reflexionan y establecen la diferencia entre habilidades y cualidades. (anexo 2)
Anexo 2
Cualidades Habilidades
Soy amable Para mí es muy fácil jugar vóley.
Soy amistosa y cariñosa. Comprendo los textos con

mucha facilidad.
Soy cuidadoso. Tengo destreza para hacer

cerámicos.
Soy comprensiva. Resuelvo problemas

matemáticos con rapidez.
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III- Abril 4
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Reciben una fotocopia de la canción El ciclo de la vida. Anexo 1

Anexo 1
EL CICLO DE LA VIDA
Desde el día que al mundo llegamos
Y nos ciega el brillo del sol
Hay mucho más para ver de lo que se puede ver
Más para hacer de lo que da el vigor
Son muchos más los tesoros
De los que se podrán descubrir
Mas bajo la luz del sol jamás habrá distinción
Grandes y chicos han de convivir
En el ciclo sin fin
Que nos mueve a todos
Y aunque estemos solos
Debemos buscar
Hasta encontrar
Nuestro gran legado
En el ciclo
El ciclo sin fin
Es un ciclo sin fin
Que nos mueve a todos
Y aunque estemos solos
Debemos buscar
Hasta encontrar
Nuestro gran legado
En el ciclo
El ciclo sin fin
https://www.youtube.com/watch?v=UxyjKdVasdA
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III- Abril 5
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Página 13
 Observan láminas del crecimiento y desarrollo de plantas y animales (ciclo vital). Anexo 2
Anexo 2
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III- Abril 6
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Página 14
 Reciben una copia por grupo con información sobre el desarrollo y crecimiento de los seres
humanos. Anexo 3
Anexo 3
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
¿Qué son las etapas del desarrollo humano?
Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su
concepción y nacimiento hasta su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas con
características muy diversas.
¿Cuántas son las etapas del desarrollo humano?
Se suelen diferenciar siete etapas o fases de crecimiento en la vida del ser humano
empezando desde la concepción hasta su fallecimiento.
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano?
Las siete etapas o periodos de la vida del ser humano ordenadas son las siguientes:
 Etapa prenatal
 Etapa de La Infancia
 Etapa de La Niñez
 Etapa de La Adolescencia
 Etapa de Juventud
 Etapa de la Adultez
 Etapa de la Ancianidad
¿Cuáles son las principales etapas del desarrollo humano?
No podríamos destacar una etapa más que las demás, todas son muy importantes en el
desarrollo de la persona ya que cada una de ellas aporta algo al desarrollo humano. Por lo
determinantes que son, los cambios que suponen y el efecto que pueden tener en etapas
posteriores podríamos destacar tanto la infancia como la adolescencia como fases destacadas,
aunque hay que volver a repetir que todas las fases son muy importantes.
¿Cuáles son los cambios cognitivos en las etapas del desarrollo del ser humano?
Cada una de las etapas de crecimiento o etapas de la vida del ser humano trae consigo
cambios distintos en el desarrollo del ser humano. Los cambios son físicos, psíquicos,
interactúales, cognitivos, psicomotores, y de todo tipo. Para más información sobre los cambios
en cada una de las etapas, en cada una de las 7 etapas se detallan los cambios que provocan
en el ser humano.
¿Cuáles son las características de las etapas del desarrollo del ser humano?
Cada una de las etapas de crecimiento de la vida humana tiene características únicas sobre el
resto de las etapas. Se detallan para cada una de ellas en cada una de las etapas.
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III- Abril 7
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Página 17
 Se entrega a cada grupo un sobre con un rompecabezas de órganos del cuerpo humano. Anexo
01
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III- Abril 8
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Página 19
La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: introducción desarrollo y
conclusión. Anexo 02
Texto expositivo
Introducción Desarrollo Conclusión
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III- Abril 9
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Página 20
El Adjetivo
Acompaña al sustantivo para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades del
mismo. Anexo 03
Acompañan a los sustantivos.
Los adjetivos
Señalan una característica o condición.
pueden ser
Calificativos Demostrativos Posesivos
Señalan una cualidad Indican la ubicación del Indican la ubicación del

del sustantivo sustantivo sustantivo
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III- Abril 10
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
 Observan figuras elaboradas con plastilina, las manipulan para conocer sus propiedades. Anexo
01
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III- Abril 11
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ÁREA: MATEMÁTICA
 Se entrega tarjetitas a los/as estudiantes con prendas y accesorios para colocarse en la cabeza,
las manos, los pies, el cuello, el tórax, piernas. Anexo 01
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III- Abril 12
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Página 30
 Observa el gráfico donde se ve a Anita con distintos objetos. Anexo 02
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III- Abril 13
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Página 31
 Organizados en grupos reciben la siguiente información: Anexo 03

DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTOS
Un conjunto
Se determina por:
extensión comprensión
Cuando mencionamos Cuando mencionamos

todos los elementos del una característica que
conjunto. defina a todos los
elementos del conjunto.
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III- Abril 14
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Página 40
 Entonan canción mi cuerpo. Anexo 01
AUNQUE SOY UN ESQUELETO
PUEDO SER MUY DIVERTIDO,
ME PASO EL DÍA BAILANDO,
ADEMÁS, SOR PRESUMIDO.
MUEVO CON RITMO MIS BRAZOS

HÚMERO, CÚBITO Y RADIO,
TAMBIÉN BAILO DEL REVÉS
CON EL FÉMUR, LA TIBIA Y EL PERONÉ.
LAS RODILLAS Y CADERAS
MUEVO DE CUALQUIER MANERA,
Y CON GRAN FACILIDAD
SUBO LAS ESCALERAS
SIEMPRE ESTOY MUY SONRIENTE

Y ENSEÑO TODOS LOS DIENTES
PERO SI TENGO CALOR
NO SE ME NOTA EL SUDOR.
BAILO SALSA R REGUETÓN,
SOR EL ESQUELETO BAILÓN,
LO MISMO ME MUEVE UN TANGO QUE LA
MÚSICA DE ROCK.
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III- Abril 15
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Página 45
 Se presenta una tarjeta y se pide que la lean. Anexo 01
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III- Abril 16
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Página 47
 Lee los gustos que tiene Rosa. Anexo 01
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III- Abril 17
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Página 52
 Se les entrega a cada grupo adivinanzas en un breve tiempo tendrán que decir la respuesta.
Anexo 01
Por decir muchas mentiras
me ha crecido la nariz,
pero, arrepentido luego,
vuelvo a sentirme feliz.
¡Que sí!
que me crece la nariz
al mentir
¡ay de mí!
¿Quién será?
Llevo un parche en el ojo,

una pata de palo,
y mi cara es de ...
malo, malo, malo.
¿Quién será?
Lleva la cara pintada,

y unos grandes
zapatones;
ríen los chicos y
grandes
con sus chistes y
canciones.
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III- Abril 18
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Página 53
 Al terminar de describir cada párrafo los niños completan la información del texto en el siguiente
esquema. Anexo 02
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III- Abril 19
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Página 57
 Se presenta imágenes de la historia personal de una niña. Anexo 01

Empezó a Entre a 2 de kinder y comencé Entre a primer año Curso a tercer año Pase Salí de sexto de
decir sus escribir, también tuve mi primer de primaria, y de de primaria y hice unas primaria y pase a 1
primeras perrito conocí a nuevos mi primera vacacion de secundaria.
palabras compañeros comunión, saqué es con mi
Nací el 3 de diploma. familia en
Bla, bla
Octubre Mazatlán,
Sinaloa
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
A los seis A los tres años

meses me festejaron mi Pase a segundo Fui a una Pase a sexto ya
empecé a cumpleaños y me año. En segundo excursión a, elegida en la escolta
gatear y hicieron una Nació mi
hermano. Y yo año baile la Guanajuato y para como sargento.
al poco celebración canción de los llegar a ver el
tiempo estaba muy feliz
viejitos. cristo era en
lancha.
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III- Abril 20
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Página 58
 Organizan una línea de tiempo de su historia personal con sus fotografías. Anexo 02
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III- Abril 21
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Página 63
 Observan la lámina del esqueleto humano que estará pegado en la pizarra y la comparen con el
dibujo que realizaron. Anexo 01
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III- Abril 22
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Página 65
Organizamos la información sobre los huesos. Anexo 02
1. A partir de la información que recopilaste en grupo, completa el siguiente esquema respondiendo
las preguntas:
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III- Abril 23
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Página 71
 Entonan la canción aparato circulatorio escuchan y visualizan el video Ver página web:
Cancionesparaeducar.com/canciones/biologia/55-aparato-circulatorio. Anexo 01
Vena yugular Vena pulmonar
Vena subclavia
Cayado aórtico
Vena cava
superior Arteria carótida
Arteria
pulmonar
Aorta torácica
Vena cava
inferior
Aorta abdominal
El siguiente dibujo muestra el interior del corazón que es el órgano que impulsa la sangre al resto
del cuerpo.
http://www.youtube.com/watch?v=ABTvNR59K5Q&feature=related
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III- Abril 24
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Página 72
 Doblan la base del lapbook que será de cartulina. Anexo 02
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III- Abril 25
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Página 76
 Seleccionan los rasgos que les gustaría destacar. Pueden apoyarse en el siguiente esquema:
Anexo 01
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III- Abril 26
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Página 77
La descripción de una persona

Describir a una persona es explicar con palabras cómo es. Para hacer una descripción conviene
seguir por orden un esquema como el siguiente: Anexo 02
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III- Abril 27
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Página 82
Estructuración del conocimiento. Anexo 01
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III- Abril 28
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Página 83
Los músculos más importantes de nuestro cuerpo son los siguientes. Anexo 02
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III- Abril 29
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Página 95
 Observan la lámina y describen en forma oral, de manera voluntaria. Anexo 01
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III- Abril 30
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Página 103
 Se entrega la lectura de un cuento a cada una de los estudiantes. Anexo 01

La niña que odiaba los libros
Érase una vez una niña que se llamaba Meena.
Si buscarais lo que significa su nombre, encontraríais
que quiere decir «pez» en antiguo sánscrito, Pero
Meena no lo sabía, porque nunca buscaba nada en
ningún libro. Odiaba leer, odiaba los libros.
«Siempre están estorbando», decía, Y era verdad,
porque en su casa había libros por todos lados. No
solo se encontraban en las estanterías o en las
mesitas de noche, donde suelen estar los libros, sino
también en todo tipo de lugares donde no es habitual
que haya libros.
Había libros en los cajones y estantes de la cocina,
en la alacena, en los armarios roperos, en el lavabo.
Y los había en el sofá, en las escaleras, se
amontonaban dentro de la chimenea e incluso se apilaban sobre las sillas.
Lo peor de todo era que sus padres iban llevando MÁS libros a casa. No paraban de comprar
libros, de sacarlos de la biblioteca y de pedirlos por catálogo. Los leían mientras desayunaban,
almorzaban o cenaban. Pero cuando preguntaban a Meena si quería leer, ella pataleaba gritando
«¡Odio los libros!», Y cuando intentaban leerle algo en voz alta, se tapaba los oídos y gritaba aún
más fuerte «¡ODIO LOS LIBROS!».
Probablemente solo existía una criatura en el mundo que odiaba los libros más que Meena, Era
su gato Max. Mucho tiempo atrás, cuando Max era solo un gatito, le cayó un atlas sobre la cola.
La punta quedó curvada como un limpia pipas. Desde entonces, el gato siempre ha procurado
estar encima de los libros en vez de debajo de ellos.
Una mañana, Meena, después de haber sacado todos los libros del lavamanos para poder
cepillarse los dientes, fue a la cocina para preparar su desayuno y el de Max. Se subió encima de
una pila de enciclopedias para alcanzar el paquete de los cereales. Luego abrió el frigorífico y
saco un montón de revistas para poder alcanzar la leche. Se sirvió y echó un poco para el gato.
«¡Max! –llamo–. ¡Ven a desayunar!» Pero Max no fue. Llamó otra vez.
«¡Max! ¡A desayunar!»
Seguía sin acudir,
«¿Dónde estará?», se preguntó. Lo buscó en la ducha y detrás de la lavadora, bajo las escaleras
y encima del reloj. Encontró más libros, pero no encontró a Max.
De repente oyó un sonoro «¡Miaaauuuu!». Corrió hasta el comedor y allí lo vio, encaramado en la
pila de libros más alta de la casa. Eran los libros que sus padres le habían comprado y que ella
se negaba a leer. Abajo estaban los grandes álbumes de brillantes colores que le habían regalado
cuando era pequeñita. Más arriba, los abecedarios y los libros de canciones, y encima de todo,
casi tocando el techo, había cuentos de hadas y novelas de aventuras. Todos estaban cubiertos
de polvo.
«No te preocupes, Max –le dijo Meena–. ¡Te voy a rescatar!»
Empezó a trepar por la columna de libros. Al principio era fácil, porque los álbumes tenían una
tapa dura y para Meena era como subir escaleras. Pero cuando llegó a los libros de tapa blanda,
su pie resbaló sobre un libro de poemas. Perdió el equilibrio y empezó a deslizarse.
¡PATAPAM! La pila se derrumbo. Los libros cayeron por todas partes, las tapas se abrieron
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III- Abril 31
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bruscamente por primera vez, y las páginas se desprendieron.
Entonces empezaron a ocurrir cosas extrañas. Las personas y los animales salieron de las
paginas dando volteretas, y acabaron en el suelo uno encima del otro, desparramando los libros y
haciendo caer las sillas.
Aparecieron príncipes y princesas, hadas y ranas. Después llegaron un lobo, tres cerditos y un
gnomo sentado en un tronco. Humpty Dumpty saltó por los aires y su cáscara se partió por la
mitad; detrás venían Mamá Oca y una jirafa morada. También había elefantes, emús y elfos,
mariposas, y un gran número de monos, todos enredados entre sí.
Pero sobre todo había conejos, cayendo por allí y por allá. Conejos de campo, conejos blancos y
conejos con sombreros.
Meena estaba sentada en medio de todos ellos, demasiado sorprendida para moverse.
«¡Pensaba que los libros estaban llenos de palabras, no de conejos!», exclamó cuando salieron
seis más rodando de un libro y se pararon a su lado.
El comedor estaba irreconocible. El elefante, en equilibrio sobre una mesita, hacía malabarismos
con los platos de loza. Los monos habían arrancado las cortinas y se las ponían como capas. Y
los conejos mordisqueaban las patas de la mesa.
«¡Basta! –gritó Meena–. ¡Volved!» Pero el alboroto, los ladridos y gruñidos eran tan estrepitosos
que nadie la oyó.
Agarró el conejo más cercano e intentó meterlo dentro de un libro de cocina; pero el animal se
asustó tanto, que se escapó de las manos de Meena y huyó. Al abrir otro libro, salieron volando
cuatro patos. Meena volvió a cerrarlo de golpe.
«Esto no puede ser –dijo Meena–. No sé a qué libro pertenece cada personaje.» Se quedó
pensando un minuto. «Ya lo tengo –dijo–. Preguntaré a cada uno dónde va.»
Empezó con una extraña criatura que no logró identificar. «¿Quién eres?», le preguntó.
«¡Soy un cerdo hormiguero!», dijo furioso el animal y se fue coceando en busca de la
Enciclopedia del Mundo Animal.
Luego encontró un lobo sollozando debajo de la mesa del comedor y le preguntó de dónde venía.
«No logro acordarme si soy de Caperucita Roja o de Los tres cerditos», se lamentó el lobo y se
sonó la nariz con el mantel a mesa. Pero Meena no podía ayudarle porque nunca había leído
ninguno de los dos.
Entonces tuvo otra idea. Recogió el libro más cercano y empezó a leer en voz alta: «Érase una
vez –empezó Meena–, en un país muy muy lejano…».
Lentamente, las criaturas dejaron de saltar, aullar, farfullar y parlotear. Se acercaron más y más
para oír lo que seguiría. Pronto todos estuvieron sentados en círculo alrededor de Meena,
escuchando su lectura.
Cuando llegó a la segunda página, los cerdos se levantaron de un salto.
«¡Ésos somos nosotros! –gritaron–. ¡Es nuestra página, es nuestro libro!»
Salieron del círculo, de un salto se subieron sobre el regazo de Meena y desaparecieron dentro
del libro. Meena lo cerró de golpe antes de que los cerditos pudieran volver a salir.
Cogió otro cuento. Uno tras otro fue leyendo todos sus libros. Y una tras otra, todas las criaturas
encontraron su sitio.
Finalmente, solo quedó en el comedor un conejito con chaqueta azul. Meena recogió
cautelosamente un libro del suelo. Era El cuento de Pedrito Conejo. «Quizá pueda quedarme con
esto conejo», pensó. Empezaba a sentirse sola ahora que todos se habían marchado.
Pero el conejito estaba de pie, frente a ella, balanceándose nerviosamente sobre un pie y luego
sobre el otro y frunciendo su vellosa nariz. Estaba ansioso por volver a casa.
Meena suspiró hondamente y abrió el último libro. El conejo entró en él de un salto y, con un
destello de su blanca cola, desapareció.
La casa estaba silenciosa. Max, sentado encima de unos libros, se lavaba la cara. Meena volvió a
suspirar. «¡Nunca más volveré a ver esos conejos!», dijo.
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III- Abril 32
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Entonces se dio cuenta que los libros seguían allí, esparcidos alrededor de ella. Empezó a
sonreír.
Cuando sus padres llegaron a casa aquella tarde, no podían dar crédito a lo que veían. No por el
hecho de que las cortinas estuvieran arrancadas, los platos rotos y las patas de la mesa
mordisqueadas. Sino porque allí, sentada en medio del comedor, estaba Meena. Y estaba
leyendo un libro.
La niña que odiaba los libros
Barcelona, Editorial Juventud, 2004
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III- Abril 33
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Página 105
 El docente coloca la lectura escrita en un papelote y pregunta: Anexo 02
Yo creo que es bueno que los niños La televisión pasa cosas Es bueno que los niños veamos
vean televisión, pero, o veces, hay muy violentas. Los niños no televisión, porque nos enseña
programas violentos. Los papos deben deberían ver televisión. muchas cosas nuevas e
controlar que programas ven sus hijos. interesantes.
Carlos Rosa Femando
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III- Abril 34
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Página 108
 Se entrega a cada niño o niña una copia de los números del… y se indica que tendrán que
recortarlo por las líneas punteadas y deben tener mucho cuidado al manipular las tijeras. Anexo
01
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III- Abril 35
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Página 112
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
 Se motiva con la siguiente Poesía. Anexo 01
POESÍA DEL APARATO DIGESTIVO

Tengo una boca
y en ella unos dientes
que trituran bizcochos
y patatas crujientes.
Una vez triturado
todo llega al estómago
que del Aparato Digestivo
es el principal órgano.
De allí pasan al intestino,
que lo hay grueso
y también fino.
Los restos del alimento,
que ya no me sirve,
se eliminan de mi cuerpo…
y así se acaba este cuento.
Carmen Ortega
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III- Abril 36
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Página 113
 Se les reparte un rompecabezas de un órgano del sistema digestivo a cada grupo gana el
primero que termina, se pregunta a los estudiantes: Anexo 02
Boca estómago intestino delgado
intestino grueso Hígado
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III- Abril 37
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Página 114
 Dibuja el trayecto del pan y el agua. Nombra los sitios por donde pasan estos alimentos. Anexo
03
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III- Abril 38
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Página 118
 Con la información analizada y las experiencias vivenciadas los estudiantes construyen el
conocimiento de los órganos del sistema digestivo. Anexo 04
EL SISTEMA DIGESTIVO
se encarga de
Transformar los alimentos

para
formado por
Tubo digestivo Glándulas anexas
formado por formado por
Glándulas salivales
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III- Abril 39
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Página 125
 Como aplicación colorean las normas que permiten un buen trabajo en los equipos. Anexo
01
1 2
MIS CARTAS DE LA BUENA

CONVIVENCIA
PRESTO MIS ÚTILES A MIS

LEVANTO LA MANO PARA
COMPAÑEROS Y
HABLAR
COMPAÑERAS
3 4 5
JUEGO CON TODOS MIS

NO TIRO PAPELES AL SUELO PIDO DISCULPAS SI ME COMPAÑEROS Y
EQUIVOCO COMPAÑERAS
6 7 8
ESCUCHO A MIS TRABAJO EN EL AULA

ESPERO MI TURNO
COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS
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III- Abril 40
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Página 126
 Observa una lámina del Vía Crucis. Anexo 01
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III- Abril 41
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Página 132
 Se presenta algunos ejemplos: Anexo 01

El agua
Puede ser
sólido Líquido Gaseoso

Como Como Como
hielo Ríos Vapor
Aparato Respiratorio
partes:
Nariz laringe faringe tráquea bronquios pulmones
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III- Abril 42
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Página 133
 Lee el siguiente texto y luego organizan el mapa conceptual: Anexo 02
EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una representación gráfica en la cual se jerarquizan y organizan los
contenidos para que sean más fáciles de comprender y asimilar. Ayuda a los maestros a
organizar los materiales de aprendizaje y a los alumnos a organizar la información y captar el
significado del tema tratado.
El mapa conceptual fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad, en él se colocan las ideas
más importantes o principales de un mensaje, tema o texto.
Un mapa conceptual contiene los siguientes elementos:
Concepto: Es la palabra que se emplea para designar cierta imagen o idea de un objeto o de
un acontecimiento. Algunas veces esos elementos son concretos (flor, sofá) y otras veces son
nociones abstractas (paz, justicia).
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, los adverbios u otras palabras
que se usan para relacionar los conceptos y así armar una “proposición” (para, como, por).
Proposición: Son dos o más conceptos unidos por la palabra enlace.
Líneas de enlace: Sirven para unir los conceptos.
Los mapas conceptuales se representan a través de elipses u óvalos en los cuales se colocan
los conceptos, y las palabras de enlace se escriben o se colocan junto a la línea que une los
conceptos.
MAPA CONCEPTUAL
es fomenta contiene elementos
conceptos
Representación Estrategia reflexión
gráfica
palabras de enlace
para análisis
se jerarquizan
creatividad proposiciones
Contenidos docentes estudiantes
para comprender organizan captan líneas de enlace
conceptos materiales significados
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III- Abril 43
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Página 135
 Reciben imágenes de niños con los síntomas de la anemia. Anexo 01
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III- Abril 44
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Página 135
 Se les proporciona información de la enfermedad: “ANEMIA”. Anexo 03
La Anemia
“La anemia no es contagiosa, de modo que no te la puede contagiar nadie”
¿Qué es la anemia?
La anemia es una enfermedad grave que se presenta cuando la hemoglobina en la sangre ha
disminuido debido a la falta de hierro en el organismo, ya sea por infecciones o
enfermedades inflamatorias y en la mayoría de veces debido a una mala alimentación,
cuando no se consumen alimentos ricos en este nutriente.
La anemia es una enfermedad que si no es tratada a tiempo, es peligrosa y puede llevar a
resultados trágicos.
¿Cuáles son los síntomas y los signos comunes de la anemia?
 Piel pálida o cetrina (amarilla)
 Mejillas y labios pálidos
 El interior de los párpados y lecho ungueal (de la uña) tiene un color rosado más pálido de
lo normal
 Irritabilidad
 Debilidad leve
 Se cansa con facilidad, toma siestas con más frecuencia
Los niños que sufren de pérdida de glóbulos rojos pueden contraer ictericia (color amarillo de la
piel o de los ojos) y tener orina del color del té o cola.
Cuando los niños comen cosas que no son alimentos
Los niños que carecen de hierro en sus dietas pueden ingerir cosas fuera de lo común, tales como
hielo, tierra, arcilla y almidón de maíz. Este comportamiento se conoce como "pica". No es
peligroso a no ser que su niño consuma algo tóxico como el caso de astillas de pintura con plomo.
Por lo general el "pica" termina una vez que la anemia es tratada y a medida que el niño crece.
¿Cuáles son sus causas?
No produce el número suficiente de glóbulos rojos. Esto puede suceder si la dieta que consume
no contiene suficiente hierro y otros nutrientes (por ejemplo, la anemia por deficiencia de hierro).
Destruye una gran cantidad de glóbulos rojos. Este tipo de anemia ocurre por lo general
cuando un niño sufre de una enfermedad o si ha heredado un trastorno de los glóbulos rojos
Pierde glóbulos rojos por sangrado (hemorragia). Esto puede ser por una pérdida obvia de
sangre, como en el caso de una menstruación abundante, o por una pérdida lenta a largo plazo,
quizá en las heces (deposición).
¿Cómo puedo prevenir que mi hijo se vuelva anémico?
La anemia por deficiencia del hierro y la anemia nutricional pueden prevenirse asegurándose de
que su niño consuma una dieta bien equilibrada.
En conclusión, la anemia es una enfermedad en la cual los glóbulos rojos del cuerpo disminuyen
por debajo del nivel normal para la edad del niño. Puede causar que el niño luzca pálido y se
sienta irritable, cansado o débil. Aunque estos síntomas pueden preocuparlo, la anemia es por lo
general fácil de tratar, especialmente si se detecta temprano. Además, es necesario que los padres
estén enterados de las medidas que pueden tomar para prevenir esta enfermedad.
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III- Abril 45
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Página 141
 Reciben imágenes de diversos lugares una imagen por grupo. Anexo 01
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III- Abril 46
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Página 145
 Observan las siguientes imágenes de los niños: Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 47
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Página 145
 Se entrega a los niños y a las niñas tarjetas con las caritas, luego, se les pide que la
observen y mediante gestos de la cara hagan la misma expresión. Anexo 02
Alegre Triste Miedo
Cólera Sorprendido Nervioso
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 48
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Página 149
 Revisan información que se les facilita: Anexo 01
¿Qué es el sistema respiratorio? El sistema respiratorio es el encargado de proporcionar el
oxígeno que el cuerpo necesita y eliminar el dióxido de carbono o gas carbónico que se
produce en todas las células a través del proceso llamado respiración.
¿Qué es la respiración? Es un proceso involuntario y automático, en que se extrae el oxígeno
del aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado.
¿Cuáles son los órganos de sistema respiratorio? Los órganos que forman parte del
sistema respiratorio son: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios, pulmones y diafragma.
Recuerda que: La diferencia entre el aire inspirado y el expirado. El aire que inspiramos
contiene oxígeno, pero también nitrógeno (más de tres cuartas partes de lo que tomamos) y
otros gases, entre los que se encuentra el dióxido de carbono.
El camino de la respiración
La respiración no depende de nuestra voluntad, es un proceso involuntario y automático. ¿Por
dónde circula el aire que respiramos? Vamos a explicar el Sistema Respiratorio para Niños.
El aire ingresa por la nariz o la boca. Pasa a través de la garganta, donde están la faringe y la
laringe hacia la tráquea. La tráquea, se divide en dos conductos denominados bronquios que
entran en cada uno de tus dos pulmones, el derecho y el izquierdo. Estos bronquios, conducen
el aire hacia ramas más pequeñas, los bronquiolos (son como las ramificaciones en un árbol),
del grosor de un “pelo”. Estas ramas más pequeñas o bronquiolos terminan en sacos de aire
llamados alvéolos. Hay millones de alvéolos en cada uno de los pulmones. Son como
diminutos “globitos” cubiertos con pequeños vasos sanguíneos muy delgados denominados
capilares.
Cuando inspiramos, los pulmones se llenan de aire. Parte del oxígeno de ese aire pasa a la
sangre y es transportado hacia las células. En las células, la sangre recoge al dióxido de
carbono y lo lleva de regreso a los pulmones. Allí cuando espiramos, el CO2 es eliminado.
El Funcionamiento del Sistema Respiratorio
El funcionamiento del sistema respiratorio está conformado por los movimientos respiratorios
que contribuyen a la oxigenación de la sangre. Estos movimientos son de inspiración o
inhalación y exhalación o expulsión del aire.
Movimientos respiratorios
En la inhalación o inspiración, los pulmones se expanden debido a la relajación del diafragma
(músculo en donde se apoyan los pulmones) y la contracción de los músculos intercostales.
Haciendo que el aire ingrese llevando oxígeno. A medida que tus pulmones se expanden, se
llenan de aire. Cuando su diafragma nuevamente aprieta la parte inferior de sus pulmones, el
aire es expulsado de ellos.
Durante la exhalación o expulsión del aire sucede a la inversa, se contrae el diafragma, los
músculos intercostales se relajan y el aire se expulsa cargado de dióxido de carbono.
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 49
______________________________________________________________________________________________________
Página 151
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN (Anexo 02)
Recordando el camino del aire
1. Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con una
línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2) y con otra línea punteada azul representa
el recorrido del dióxido de carbono (CO2)
2. Observa la siguiente ilustración:

1. ¿Qué acto está realizando el niño?
_______________________________________________
2. ¿Qué sucede con el volumen de la caja torácica? ¿Por qué?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Recuerda que al inspirar tomamos __________ del ambiente.
3. Observa la siguiente ilustración:

1. ¿Qué acto está realizando el niño?
______________________________________
2. ¿Qué sucede con el volumen de la caja torácica? ¿Por qué?
______________________________________
______________________________________
Recuerda que al espirar eliminamos ______________ al exterior.
¿Te has preguntado por qué algunas personas, como los deportistas por ejemplo, realizan una
serie de actividades sin cansarse, mientras otras se fatigan rápidamente?
- Es por la capacidad pulmonar (aire contenido en los pulmones) que tenemos las
personas.
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 50
______________________________________________________________________________________________________
La capacidad pulmonar depende de las actividades que se realizan.
Nombra cada uno de los órganos del aparato respiratorio.
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 51
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Página 154
 Comentan sobre lo que nos dice la letra de la canción. Anexo 01
Me gusta leer
Me gusta leer y leer muy bien
¿Quieres leer junto a mí también?
Magia en los libros puedes ver
Nunca querrás dejar de leer
a la luna llegar o ir por el mar
vivir en el bosque, y nada tener que hacer
magia aprender, para luego leer
escoge un buen libro lo pasaras muy bien
me gusta leer y leer muy bien
magia en los libros puedes ver
nunca querrás dejar de leer
hallaras un tesoro o caballos montar
ir por lo cielos juguetes encontrar
piratas o ninjas súper héroes y mas
escoge un buen libro muy bien lo pasaras
me gusta leer y leer muy bien
magia en los libros puedes ver nunca querrás dejar de leer
(2 veces)
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III- Abril 52
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Página 159
ÁREA: MATEMÁTICA
 Leen la siguiente situación problemática: Anexo 01

FERIA DE PRODUCTOS
En esta feria, las personas comercializan diferentes productos y, para venderlos, los
agrupan de 10 en 10 en bolsas y de 100 en 100 en cajas, jabas o costales.
Al finalizar la agrupación de los productos, se tienen algunas bolsas, algunas cajas, jabas
o costales, y algunos productos sueltos. ¿Cuál es la cantidad de productos que tiene cada
uno de sus representantes en la feria?
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 53
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Página 177
 Se exhiben en museo los dibujos que elaboraron con la técnica de sal y pintura. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 54
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Página 181
 Comento que estas y otras interrogantes las irán resolviendo contigo durante el desarrollo de la
sesión. Anexo 01
Alegre Triste Miedo
Cólera Sorprendido Nervioso
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III- Abril 55
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Página 187
 En el aula Se presenta imágenes de la alimentación que consumismo y dialogan entre ellos.
Anexo 01
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III- Abril 56
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Página 189
 Observan la imagen y recuerdan los órganos del sistema respiratorio. Anexo 02
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III- Abril 57
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Página 198
 Aplica en estas imágenes la técnica de pintura mixta. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III- Abril 58
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Página 199
 Observan la siguiente imagen: Anexo 01
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III- Abril 59

3° Abril - Anexos

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

Soy amistosa y cariñosa. Comprendo los textos con

Soy cuidadoso. Tengo destreza para hacer

Soy comprensiva. Resuelvo problemas

 Reciben una fotocopia de la canción El ciclo de la vida. Anexo 1

Introducción Desarrollo Conclusión

Calificativos Demostrativos Posesivos

Señalan una cualidad Indican la ubicación del Indican la ubicación del

 Observa el gráfico donde se ve a Anita con distintos objetos. Anexo 02

 Organizados en grupos reciben la siguiente información: Anexo 03

Cuando mencionamos Cuando mencionamos

MUEVO CON RITMO MIS BRAZOS

SIEMPRE ESTOY MUY SONRIENTE

 Se presenta una tarjeta y se pide que la lean. Anexo 01

 Lee los gustos que tiene Rosa. Anexo 01

Llevo un parche en el ojo,

Lleva la cara pintada,

 Se presenta imágenes de la historia personal de una niña. Anexo 01

A los seis A los tres años

 Doblan la base del lapbook que será de cartulina. Anexo 02

La descripción de una persona

Estructuración del conocimiento. Anexo 01

 Observan la lámina y describen en forma oral, de manera voluntaria. Anexo 01

 Se entrega la lectura de un cuento a cada una de los estudiantes. Anexo 01

 El docente coloca la lectura escrita en un papelote y pregunta: Anexo 02

Carlos Rosa Femando

 Se motiva con la siguiente Poesía. Anexo 01

POESÍA DEL APARATO DIGESTIVO

Boca estómago intestino delgado

intestino grueso Hígado

Transformar los alimentos

Tubo digestivo Glándulas anexas

formado por formado por

MIS CARTAS DE LA BUENA

PRESTO MIS ÚTILES A MIS

JUEGO CON TODOS MIS

ESCUCHO A MIS TRABAJO EN EL AULA

 Observa una lámina del Vía Crucis. Anexo 01

 Se presenta algunos ejemplos: Anexo 01

sólido Líquido Gaseoso

Nariz laringe faringe tráquea bronquios pulmones

es fomenta contiene elementos

para comprender organizan captan líneas de enlace

conceptos materiales significados

 Reciben imágenes de niños con los síntomas de la anemia. Anexo 01

 Reciben imágenes de diversos lugares una imagen por grupo. Anexo 01

 Observan las siguientes imágenes de los niños: Anexo 01

Alegre Triste Miedo

Cólera Sorprendido Nervioso

2. Observa la siguiente ilustración:

2. ¿Qué sucede con el volumen de la caja torácica? ¿Por qué?

Recuerda que al inspirar tomamos __________ del ambiente.

3. Observa la siguiente ilustración:

 Comentan sobre lo que nos dice la letra de la canción. Anexo 01

 Leen la siguiente situación problemática: Anexo 01

Alegre Triste Miedo

Cólera Sorprendido Nervioso

 Observan la imagen y recuerdan los órganos del sistema respiratorio. Anexo 02

 Observan la siguiente imagen: Anexo 01

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