22/3/2019 Sección 2: Procedimientos metodológicos - Metodología del aprendizaje - CNB

Sección 2: Procedimientos metodológicos -

Metodología del aprendizaje
Sección 1: El aprendizaje Sección 3: Uso de recursos

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Contenido
Introducción
Uso del espacio Verifica tu comprensión de
Utilización del espacio para promover el aprendizaje significativo lectura seleccionando este
Ambiente agradable símbolo al final del texto:
Organización de la escuela
Escuelas unidocentes y multidocentes
Organización en el aula
Organización de los y las estudiantes
Notas
Si usas el sitio de forma
anónima los resultados se
borrarán al salir del repaso.
Introducción
Para recibir insignias digitales

“ Todas las propuestas curriculares sin excepción, en la medida en por cada prueba, inscríbete en
que transmiten proyectos educativos, participan de una el programa de certificación,
determinada manera de entender el aprendizaje y, en usa el sitio como usuario

”
consecuencia, de una forma concreta de llevar a la práctica los registrado y responde al
procesos de aprendizaje y de enseñanza. menos 80% de las preguntas
correctamente.
— Ministerio de Educación (2005), El nuevo currículum, su orientación y aplicación (http://
www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTO Revisa aquí las
S%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip) (versión electrónica). Guatemala. instrucciones.

Los procedimientos metodológicos constituyen las prácticas educativas que promueven la participación activa
de todas las categorías personales y que son realizadas por los y las estudiantes con el fin de facilitar la
construcción de su propio aprendizaje.

Los procedimientos metodológicos son complemento de los métodos de enseñanza; constituyen “herramientas”
que permiten a el o la docente instrumentar los indicadores de logro mediante la creación de actividades que
permitan orientar y dirigir la actividad de el y la estudiante.

El CNB ha sido diseñado para que en la práctica educativa se cumpla con determinadas situaciones de
enseñanza al aplicar los procedimientos metodológicos. Es necesario organizar las diferentes actividades
tomando en cuenta los aspectos que se presentan a continuación:

Aspectos importantes en la práctica educativa

↓ ↓ ↓
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Abordar diferentes Reflejar problemas Favorecer la

temáticas reales integración social

↓ ↓ ↓
Facilitar la
Realizar tareas en Participación activa de
construcción de los
forma individual y estudiantes, docentes y
aprendizajes
colectiva comunidad.
significativos

Su experiencia en el campo de la docencia es de

incalculable valor y al compartirla con sus
compañeros y/o compañeras la hace más valiosa.
Reúnase con su director o directora y con sus
compañeros y compañeras para dar respuesta a las
siguientes preguntas:

¿Cuál ha sido su experiencia en el manejo del

Currículo Nacional Base?
¿Ha recibido orientación para aplicarlo con
facilidad y efectividad?
¿Cree que es necesario hacer un alto para
revisarlo con sus compañeros de escuela,
compartir experiencias, aclarar dudas y sugerir
mejoras?

Tomen una decisión en conjunto y hagan los

contactos correspondientes para solicitar apoyo en el
caso que sea necesario.[1]

Además de recurrir a relacionar los conocimientos previos con la nueva experiencia formativa, es necesario
tener en cuenta que el aprendizaje debe ser significativo, dando lugar a modificar o enriquecer conocimientos
previos para construir conocimientos nuevos.

“Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no
al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del
alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición”.[2]

El aprendizaje no puede darse de manera aislada, es parte de todo un proceso: aprendizaje-enseñanza-

evaluación. En este proceso deben considerarse los siguientes momentos:

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Inicio Desarrollo Cierre

¿Qué se sugiere en este ¿Qué hacer con la ¿Qué se pretende en este
momento? información? momento?

1. Partir de los 1. Analizarla, compararla, 1. Ampliar lo aprendido

conocimientos previos
que tengan relación con
el tema en estudio.
2. Construir nuevos
conocimientos sobre la
base de las
experiencias previas y
lograr que el
aprendizaje sea
significativo de
acuerdo con el entorno
inmediato.
seleccionarla, criticarla
y sintetizarla.
2. Relacionar la nueva
información con
información de otras
áreas de aprendizaje.
3. Establecer nexos entre
la información que ya se
tiene y la nueva por
aprender.
4. Graduar la información
teniendo en cuenta las
diferencias individuales.
imaginando la
aplicación de los
nuevos conocimientos a
situaciones distintas.
2. Permitir que los y las
estudiantes se den
cuenta de que es fácil
explicar lo que se ha
aprendido.
3. Crear un espacio para la
reflexión acerca de lo
aprendido y cómo lo
lograron.

Comparta sus experiencias con sus compañeros/as

maestros/as al responder cada una de las siguientes
preguntas:

¿Cómo cree que utilizaría el CNB para lograr

mejoras en el aprendizaje de sus estudiantes?
¿Cuándo considera usted que el aprendizaje de
sus estudiantes es significativo?

Así es... Los y las estudiantes manifiestan que están

construyendo un aprendizaje significativo cuando
combinan los conocimientos previos con los
conocimientos actuales para aplicarlos en la
solución de problemas que enfrentan en su vida
cotidiana.

Seguramente usted está interesado/a en propiciar en

sus estudiantes un aprendizaje significativo.
Responder las siguientes preguntas le ayudará a
fortalecer ese interés.

¿Conoce usted acerca de los hechos

trascendentales que han ocurrido, durante los
últimos cinco años, en su comunidad?
¿Qué le parece si invita a su salón de clases a
tres padres y madres de familia que hayan
vivido en la comunidad durante ese tiempo para
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que cuenten a los y las estudiantes qué

problemas han enfrentado y cómo los
resolvieron?

Uso del espacio

“El ambiente y el espacio escolar, en la Transformación Curricular, se consideran como una fuente de riqueza,
como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje al ofrecer
propuestas y ocasiones para que se dé el intercambio de información y de recursos. En fin, por medio de la
creación de los ambientes y acomodación de los espacios, los y las docentes podemos crear diversidad,
participación y acogida, elementos que favorecen posibilidades de crecimiento en todos los aspectos”.[3]

Es necesario transformar las aulas en verdaderos ambientes de aprendizaje. El espacio es un recurso valioso que
debe ser bien aprovechado. Es una tarea urgente la adecuación de los espacios institucionales y la creación de
las aulas-ambiente con todos los materiales que son utilizados en el trabajo formativo.

Es satisfactorio trabajar en un lugar agradable. Al

responder las siguientes preguntas piense en lo
beneficioso que es tanto para usted como para sus
estudiantes el uso adecuado del espacio de la
escuela.

¿Cómo está su escuela?

¿Qué cambios o mejoras propondría para
optimizar el ambiente escolar?
¿Qué hará usted para lograrlo?
¿Cree que sería bueno comentarlo con el
director o la directora, los/as compañeros/as
docentes, los y las estudiantes y los padres y las
madres de familia?

¡Con gusto le ayudarán!

Si usted trabaja en un establecimiento donde

funcionan dos instituciones diferentes,

¿Cree que sería bueno organizar una reunión

con todo el personal de ambas instituciones
para dialogar y tomar decisiones acerca de la
adecuación de los espacios?

Utilización del espacio para promover el aprendizaje significativo

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En relación con el ambiente del aula deben considerarse dos aspectos: el clima afectivo y la distribución del
espacio físico.

Observe en el siguiente cuadro los beneficios del clima afectivo y del espacio físico.

Clima afectivo Espacio físico

Fortalece la identidad, la Permite que tanto

autoestima y la convivencia
armónica.
Permite la práctica de los
valores de convivencia:
equidad, respeto y
solidaridad.
Fortalece la democracia y el
desarrollo humano integral.
estudiantes como docente
puedan interactuar
democráticamente.
Proporciona las condiciones
para que se realicen las
actividades de aprendizaje.
Estas actividades pueden ser
realizadas en el aula, el patio
de la escuela, la biblioteca u
otro sitio cercano a la
escuela.

Ambiente agradable

Un ambiente agradable y positivo para el aprendizaje requiere las siguientes características:

Espacio limpio, ventilado, iluminado, agradable a los sentidos.

Paredes limpias, pintadas con colores que estimulen el aprendizaje (tonos pastel).
Mobiliario apropiado para el aprendizaje cooperativo.

Todos(as) los(as) integrantes de un grupo aprecian la

posibilidad de participar. Responda la siguiente
pregunta:

¿Qué le parece si intercambia ideas con sus

estudiantes considerando las mejores
condiciones ambientales favorables para el
aprendizaje?

...darán su opinión con entusiasmo y con facilidad

aceptarán el compromiso de colaborar.

Organización de la escuela
“La organización escolar es el estudio científico de las instituciones educativas y de la adecuada y ordenada
gestión de los elementos que las integran para favorecer los aprendizajes y propiciar la educación. El objeto de
la organización escolar es la institución educativa o, si lo preferimos, los centros escolares, es decir, aquellos
lugares perfectamente delimitados por los poderes públicos, reservados a acoger al alumnado y cuya finalidad
es la educación de éste”.[4]

La escuela se organiza con el propósito de:

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Dar lugar a las interacciones necesarias para el aprendizaje.

Establecer relaciones positivas entre todos(as) los(as) participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje:
estudiantes, docentes, miembros de la comunidad.

La organización de los centros escolares se estructura con los siguientes elementos:

Para la organización de la escuela es fundamental contar con un edificio.

Debe además prepararse el espacio y el clima propicio para que la interacción entre estudiantes, docentes,
padres y madres de familia y madres se realice adecuadamente.

Es reconocida la labor que realizan los y las docentes al tratar amistosa y cordialmente a cada estudiante.

Escuelas unidocentes y multidocentes

Algunas escuelas son unidocentes: en éstas solamente un o una docente es responsable de atender a los y
las estudiantes de todos los grados en un solo salón de clase. El o la docente que atiende una de estas
escuelas se convierte en un estratega excelente para facilitar la construcción de conocimientos a un grupo
de estudiantes con diferentes niveles, estilos y ritmos de aprendizaje.

Otras escuelas son multidocentes: En éstas, existe un director o una directora y un o una docente para
atender a cada grado.

En otros casos puede haber una escuela donde hay un director o una directora, más de un docente, pero
uno o más docentes atienden más de un grado. Estas son escuelas con aulas multigrado.

¿Qué opinión tiene acerca de las escuelas

unidocentes?

Complete el siguiente cuadro comparativo

relacionando las ventajas y desventajas que a su
parecer se presentan en una escuela unidocente o
unitaria así como las sugerencias que usted daría a el
o la docente que trabaja en este tipo de escuela.

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Ventajas Desventajas Sugerencias

Se distinguen, básicamente, dos protagonistas profesionales de la práctica cotidiana en las instituciones

educativas: directores o directoras y docentes.

Para que el director o directora fortalezca la organización escolar, Cecilia Braslavsky en su obra Re-haciendo
escuelas[5], propone tres características determinantes:

1. Es de orden subjetivo. Consiste en el valor que se otorga a la función formativa.

2. Se refiere a la capacidad que tiene la dirección de construir sentido para la institución.
3. Es la capacidad que posee la dirección para construir eficacia a través de todas las personas involucradas,
el tiempo y la energía que invierten y el beneficio que obtienen en relación con el sentido buscado.

Además, en el logro de buenos resultados de aprendizaje intervienen de manera decisiva la cantidad de horas de
permanencia del director o de la directora en el establecimiento y la interacción que se establece con el equipo
de trabajo.

Es necesario que los y las docentes, como protagonistas en la práctica cotidiana de las instituciones educativas,
cumplan con las siguientes atribuciones:

Participar en la planificación anual de las actividades del centro escolar.

Organizar el ciclo escolar en cuanto a horarios y actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula.
Proponer formas de comunicación y atención con padres y madres de familia.
Gestionar recursos que beneficien a toda la escuela.
Establecer un clima de respeto y armonía entre las personas.
Establecer la comunicación con docentes de otras escuelas.

Responda brevemente:

¿Cuál es su mayor satisfacción por ser

responsable en el cumplimiento de sus
atribuciones?

Organización en el aula

Para organizar el aula deben tomarse en cuenta las condiciones pedagógicas: el ambiente físico y las relaciones
de las personas que participan en la actividad educativa. Entre otros aspectos, debe considerarse:

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a. La utilización del tiempo b. La utilización del espacio y c. El uso de recursos y otros

la organización de los y las materiales del entorno, así
estudiantes como de material
estructurado.

Piense en su salón de clases y responda lo siguiente:

¿Tiene el espacio suficiente en relación con el

número de alumnos?
¿Hay en su aula objetos que no le sirven?
¿Queda en orden su salón al terminar la
jornada?

Converse con sus estudiantes acerca de la organización del aula; tome en cuenta sus comentarios e ideas.
Invítelos a participar en la organización del salón de clases.

Organización de los y las estudiantes

Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organización de los y las
estudiantes.

Entre esas formas de organización están las siguientes:

Trabajo individual Trabajo en pareja Trabajo en equipo

El o la estudiante Los y las Se organizan en

desarrolla la estudiantes grupos de tres o
capacidad de comparten más estudiantes. En
atención, experiencias y esta modalidad se
concentración, conocimientos desarrollan las
autonomía y sobre determinado características
responsabilidad. tema. Se desarrolla individuales y se
la capacidad de ponen al servicio
escuchar el punto del grupo. Se
de vista de otros y fomenta el
otras. liderazgo y la
responsabilidad.
Los y las
estudiantes se
ayudan a superar
sus debilidades y a
aumentar sus
fortalezas.

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Considere los siguientes aspectos y responda la

pregunta que está a continuación.

Tiempo y recursos
Interacción
Saberes
Valores
Responsabilidades
Autonomía

¿Qué ventajas ha observado cuando organiza a sus

estudiantes?

Notas
1. Para buscar orientación y capacitación en el uso del CNB, consulta aquí los datos de contacto de la
Dirección Departamental de Educación de tu departamento).
2. Ausubel, D. P., J. D. Novak y H. Hanesian (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.
2da edición. Trillas.
3. Error en la cita: Etiqueta <ref> inválida; no se ha definido el contenido de las referencias llamadas
nuevo
4. http://html.rincondelvago.com/organizacion-escolar.html
5. Braslavsky, Cecilia (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación
latinoamericana (http://blogfcbc.files.wordpress.com/2012/03/braslavsky-cecilia-1.pdf). Aula XXI.
Buenos Aires, Santillana.

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