Tema de interés común:

‘’Coco’’

Escuela Normal “Fray Martín de Valencia”.

Nombre: Yolanda Ocampo Blanco
Escuela: Colegio Franciscano “primaria”
Campo formativo: Lenguaje y Campo formativo: Pensamiento
comunicación matemático
Español Matemáticas
Enfoque: Comunicativo y funcional Enfoque: Utilizar las operaciones Enfoque: Desarrollar la formación Enfoque: Transitar de una Enfoque: Estudiar específicamente
utilizando las prácticas sociales del como herramientas para
lenguaje. resolución de problemas.
Problemáticos y funcionales, siendo
significativo la aplicación en
problemas de la vida cotidiana.
Bloque: IV Bloque: V
Propósito: Identifica la relación Propósito: Resuelve problemas
entre los datos y los argumentos que implican identificar la
de un texto expositivo. regularidad de sucesiones con
Tema de relfexión: Propiedades y progresión aritmética o geométrica. Aprendizaje Esperado: Identifica los
tipos de texto Contenido:
Ámbito: Estudio - Identificación de la regularidad en por sus características en el acomodo extranjera.
Tipo de texto: Expostivo sucesiones con números que
Aprendizaje Esperado: tengan progresión geométrica,
- Identifica la relación entre los para establecer si un término
datos y los argumentos de un texto (cercano) pertenece o no a la
expositivo. sucesión.
- Emplea citas y paráfrasis en la Eje: Sentido númerico y
construcción de un texto propio. pensamiento algebraico
Competencias: Emplear el Tema: Números y sistemas de
lenguaje para comunicarse y como numeración
instrumento para aprender
Aprendizaje Esperado: Resuelve
Identificar las propiedades del
problemas que implican identificar
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la la regularidad de sucesiones con
información y emplear el lenguaje progresión aritmética o geométrica.
para la toma de decisiones. Valorar Competencias: Resolver
la diversidad lingüística y cultural problemas de manera autónoma.
Comunicar información
Etzatlán, Jalisco.
Fecha: del 01 al 04 de Abril de 2019 Lugar: Huamantla, Tlaxcala
Clave: 29PPR0040H Turno: Matutino Grado: 5º Grupo:”B”
Organización semanal
Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Ciencias Naturales Historia Geografia
la cientifíca básica a tratar de dar historia factual a la comprensión lo que subyace en el espacio
explicaciones a ciertos fenómenos. de la realidad. geográfico.
Bloque : IV Bloque : III Bloque : IV
Propósito: Identifica la molecula Propósito: Describe el proceso Propósito: Analiza la distribución
como materia. de consolidación del porfiriato. de las actividades productivas de
Contenido: La molécula Contenido: El porfiriato: México en el contexto de
Estabilidad, desarrollo desigualdad socieconomica del
estados de agregación de la materia económico e inversión país.
Contenido:
de las moléculas. Aprendizaje Esperado: - Recursos naturales que favorecen
Competencias: Comprensión de - Reconoce el papel de la la conformación de espacios
fenómenos y procesos naturales inversión extranjera y el agrícolas, ganaderos, forestales y
desde la perspectiva científica. Toma desarrollo económico, científico pesqueros en México.
de decisiones informadas para el
y tecnológico durante el - Distribución en mapas de los
cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de porfiriato. principales espacios agrícolas,
la prevención. Comprensión de los Competencias: Comprensión ganaderos, forestales y pesqueros
alcances y limitaciones de la ciencia y del tiempo y del espacio en México.
del desarrollo tecnológico en diversos históricos. Manejo de Aprendizaje Esperado: Distingue
contextos. información histórica. Formación
espacios agrícolas, ganaderos,
de una conciencia histórica para
la convivencia forestales y pesqueros en México
en relación con los recursos
naturales.
Eje temático: Componentes
económicos.
Competencias: Reflexión de las
de México matemática. Validar diferencias socioeconómicas.
procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

Español
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los
datos y los argumentos de un texto expositivo.
INICIO
1. Realizar dinámica ‘’me gustas porque…’’ para
entregar gafetes y mostrar gráfica.
2. Comentar que miguel se encontró en la calle dos
textos.
Lunes 01 de Abril de 2019
3. Mostrar el texto ‘’supertormenta solar’’ y un cuento.
Cartulinas.
DESARROLLO
4. Leer y analizar el texto de divulgación y el cuento de
manera general.
5. Comparar las características de un texto de
divulgación. Cartulina.
6. Mencionar que Miguel nos mandó un sobre con los
componentes de un articulo de divulgación.
Cartulina.
7. Mostrar viñetas con los componentes del texto de
divulgación. Viñetas.
8. Pegar texto de divulgación en el pizzarrón.
Cartulina.
9. Pedir a los alumnos que coloquen las viñetas que
indican las partes del texto de divulgación.
CIERRE
10. Compartir y socializar conclusiones de manera
grupal.
Secuencia didáctica
Matemáticas Ciencias Naturales
Tiempo: 50 minutos. Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican Aprendizaje esperado: Identifica los estados de
identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética agregación de la materia por sus características
o geométrica. en el acomodo de las moléculas.
INICIO INICIO
1. Preguntar conocimientos previos a los alumnos, ¿saben 1. Cuestionar a los alumnos conocimientos
lo qué es una sucesión númerica?, ¿existen sucesiones previos, ¿qué entienden por molécula?,
únicamente númericas o también pueden ser ¿qué característica tiene?
geométricas?
2. Comentar que Miguel en la clase de
DESARROLLO
ciencias naturales tiene que investigar todo
Situación problema
¿Qué son las sucesiones? acerca de la molécula y sus
2. Explicar a los alumnos qué son las sucesiones características.
ascendentes y descendentes de números. Cartulinas.
3. Mostrar tapetes con sucesiones geometricas. DESARROLLO
Cartulina/tapetes. 3. Comentar de manera grupal, ¿qué es la
4. Pedir a los alumnos que distingan qué tipo de sucesión materia? para dar inicio al tema.
está en los tapetes. 4. Exponer y explicar el concepto de
5. Dictar dos problemas de sucesiones ascendente y molécula. Cartulina.
descendente para que los alumnos escriban en su
5. Mostrar ejemplo de moleculas en su
cuaderno y contestar.
estado de agregación. Imagen.
CIERRE 6. Explicar los estados de agregación en las
6. Contestar hoja de trabajo donde el alumno complete la moléculas (sólido, líquido y gaseoso).
secuencia por color en cada figura. Hoja de trabajo.
7. Compartir los resultados de manera grupal. CIERRE
7. Contestar hoja de trabajo ‘’sopa de letras’’.
Hoja de trabajo.
8. Socializar las respuestas de manera
grupal.
Materiales y recursos: cartulinas, viñetas
Qué evaluar: identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Materiales y recursos: cartulina, tapetes en cartulina
¿Qué evaluar?: resuelve problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Materiales y recursos: cartulina, imágenes, hoja
de trabajo
Qué evaluar: identifica los estados de agregación
de la materia por sus características en el
acomodo de las moléculas.
Instrumentos de evaluación: lista de cotejo.
Actividad para el hogar: investiga con tus
familiares y amigos si conocen o han leid́ o alguna
historia o novela que narre las costumbres y
tradiciones de tu localidad en el tiempo del
Porfiriato.

Historia
Tiempo: 100 minutos.
Aprendizaje esperado: Reconoce el papel de la inversión
extranjera y el desarrollo económico, científico y
tecnológico durante el porfiriato e investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
INICIO
1. Preguntar a los alumnos conocimientos previos,
¿qué saben acerca de Porfirio Díaz?, ¿qué papel
importante jugó en México?
2. Mencionar que Miguel está interesado en conocer
más acerca del regimen porfirista.
Martes 02 de Abril de 2019
DESARROLLO
3. Comentar lo que se les pidió de tarea para dar
inicio a la clase.
4. Explicar de manera breve quién fue Porfirio Diaz.
5. Leer un cuento acerca del porfiriato. Cuento
impreso.
6. Proyectar un video del porfiriato. Video.
7. Explicar mediante foro grupal el cuento y la
proyección expuestos.
8. Organizar equipos con la dinámica ‘’Conejos y
conejeras’’
9. Repartir y jugar memoramas del regimen porfirista
por equipo. Memorama.
CIERRE
10. Transcribir en su cuaderno de historia pregunta y
respuesta que se formaron con el memorama.
11. Comentar puntos de vista del porfiriato.
Secuencia didáctica
Español
Tiempo: 100 minutos.
Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los datos y
los argumentos de un texto expositivo.
INICIO
1. Recordar a los alumnos el tipo de texto que se vio un dia
anterior.
2. Cuestionar a los alumnos, ¿qué caracteristicas tiene un
texto de divulgación?, ¿qué función tiene?
DESARROLLO
3. Mostrar definición de un articulo de divulgación.
Cartulina.
4. Explicar de manera oral para qué sirven los articulos de
divulgación.
5. Organizar equipos mediante la dinámica ‘’mi favorito’’
6. Repartir por equipos un texto de divulgación. Hojas
impresas.
7. Leer y analizar el texto de divulgación.
8. Presentar y pedir a los alumnos que escriban las
preguntas que estarán en el pizarrón. Cartulina.
CIERRE
9. Contestar las preguntas en su cuaderno.
10. Compartir las respuestas ante el grupo de diferentes
equipos para llegar a una conclusión.
Matemáticas
Tiempo: 100 minutos.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que
implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica.
INICIO
1. Cuestionar a los alumnos conocimientos previos
de la clase anterior, ¿qué es una sucesión? ¿las
sucesiones tienen algún seguimiento?
2. Mencionar que Miguel al realizar tapetes para el
día de muertos se dio cuenta que es importante
seguir un patrón de construcción.
DESARROLLO
Situación problema
¿Existen patrones en una sucesión?
3. Exponer en el pizarrón sucesiones de figuras
donde los alumnos identifiquen sí la sucesión
sigue un patrón. Figuras en cartulinas.
4. Preguntar a los alumnos, ¿ identificaron el
patrón de construcción en la sucesión?
5. Explicar qué es un patrón de construcción.
Cartulina.
6. Realizar hoja de trabajo donde los alumnos
construyan sucesiones numéricas a partir de las
indicaciones. Hoja de trabajo.
CIERRE
7. Repartir por binas figuras para que recorten y
diseñen una sucesión y pegarlas en una hoja
blanca. Figuras impresas y hojas de block.
8. Compartir con el grupo su trabajo.
Materiales y recursos: video, cañon, computadora,
memorama, cuento
Qué evaluar: reconoce el papel de la inversión extranjera
y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante
el porfiriato.
Instrumentos de evaluación: lista de cotejo.
Materiales y recursos: hojas impresas, cartulina.
¿Qué evaluar?: identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Materiales y recursos: figuras, cartulinas, hojas de
block, hojas de trabajo.
Qué evaluar: resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.

Geografía
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Distingue
espacios agrícolas, ganaderos, forestales
y pesqueros en los continentes en relación
con los recursos naturales.
INICIO
1. Cuestionar a los alumnos,
¿conocen alguna actividad
primaria?, ¿tienen familiares que
ejerzan un trabajo de esos?
2. Mencionar que el tío de Miguel se
Miercoles 03 de abril del 2019
dedicaba a la pesca.
DESARROLLO
3. Explicar qué es un recurso natural
Cartulina.
4. Mencionar cuáles recursos
naturales son los que favorecen la
formación de espacios agrícolas.
5. Presentar y explicar a los alumnos
las actividades primarias
(agricultura, ganadería, forestales
y pesca). Cartulina.
CIERRE
6. Proyectar juego interactivo sobre
las actividades primarias para
jugar de manera grupal.
Presentación power point.
7. Socializar las respuestas de
manera grupal.
Secuencia didáctica
Español
Tiempo: 100 minutos.
Aprendizaje esperado: Emplea citas y
paráfrasis en la construcción de un texto propio. problemas que implican identificar la
INICIO
1. Cuestionar a los alumnos, ¿qué es un
texto de divulgación?, ¿qué información
nos transmiten estos textos?
2. Mencionar que en la clase del día de
hoy vamos a conocer nuevos
conceptos.
DESARROLLO
3. Explicar concepto de paráfrasis y citas
textual. Cartulina.
4. Exponer ejemplo de una paráfrasis y
una cita textual. Imagen.
5. Preguntar a los alumnos, ¿qué
diferencia encontramos entre una y
otra?
6. Organizar equipos mediante la
dinámica ‘‘mi pareja ciega’’ Pañuelos.
7. Entregar hoga de trabajo donde los
alumnos escriban con sus propias
palabras lo que señalan las citas
textuales. Hoja de trabajo.
CIERRE
8. Socializar las respuestas de manera
grupal.
9. Explicar lo que vamos a necesitar para
escribir un texto de divulgación en la
próxima clase.
Matemáticas
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Resuelve
regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
INICIO
1. Comentar a los alumnos que
continuaremos viendo sucesiones.
2. Preguntar de forma random a los
alumnos, ¿qué es una sucesión?,
¿qué es un patrón?
DESARROLLO
Situación problema
¿Qué número sigue después del otro?
3. Mencionar que Miguel no solo
trabaja con sucesiones geometricas,
sino que también trabaja con
sucesiones númericas.
4. Presentar y explicar con diferentes
ejemplos que en las sucesiones
númericas también se sigue un
patrón.
5. Organizar binas mediante la
dinámica ‘’escoge tu alebrije’’.
Dulces.
CIERRE
6. Entregar hoja de trabajo por bina
donde los alumnos identifiquen y
analicen que patrón sigue la
sucesión númerica. Hoja de trabajo.
7. Socializar y compartir respuestas y
dificultades de manera grupal.
Ciencias Naturales
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Identifica los
estados de agregación de la materia por
sus características en el acomodo de las
moléculas.
INICIO
1. Comentar a través de una lluvia de
ideas, ¿qué es un molécula?, ¿qué
son los estados de agregación
molecular?, ¿qué entienden por
cohesión?
DESARROLLO
2. Exponer el concepto de cohesión
molecular. Cartulina.
3. Explicar mediante un dibujo lo que
es la cohesión molecular.
Cartulina/imagen.
4. Comentar nuevamente los estados
de agregación molecular.
5. Colocar los estados de agregación
molecular en el pizarrón.
Imágenes.
6. Identificar y escribir en el pizarrón
el nombre del estado molecular.
CIERRE
7. Repartir hojas blancas para que el
alumno dibuje y escibra el nombre
de los estados de agregación
molecular. Hojas blancas.
8. Socializar conclusiones de manera
grupal.
Materiales y recursos: cartulinas, hoja de
trabajo, presentación power point
Qué evaluar: distingue espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relación
con los recursos naturales.
Instrumentos de evaluación: escala
estimativa.
Actividad para el hogar: que los alumnos
investiguen en su comunidad cuáles
productos agropecuarios y pesqueros que
ahí se venden son traídos de otras
entidades y cuales son originarios de su
entidad.
Materiales y recursos: cartulinas, hoja de
trabajo, imagen, pañuelos
Qué evaluar: identifica la relación entre los
datos y los argumentos de un texto expositivo.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Actividad para el hogar: investigar y traer a
clase un tema de su interés.
Materiales y recursos: cartulina, hoja de
trabajo, dulces
Qué evaluar: resuelve problemas que
implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética o
geométrica.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Materiales y recursos: cartulina,
imágenes, hojas blancas
Qué evaluar: identifica los estados de
agregación de la materia por sus
características en el acomodo de las
moléculas.
Instrumentos de evaluación: lista de
cotejo.

Geografía
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en
relación con los recursos naturales.
INICIO
1. Cuestionar a los alumnos sobre lo que hemos
estado viendo en la clase anterior, ¿qué
recuerdan que eran los recursos naturales?,
¿cuáles actividades primarias hemos estado
trabajando?
Jueves 04 de Abril de 2019
2. Pedir a los alumnos que compartan lo que
investigaron de tarea.
DESARROLLO
3. Recordar a traves de lluvia de ideas las
actividades primarias y sus caracteristicas.
4. Explicar en qué estados de la Republica
mexicana se dan mas las actividades primarias.
5. Colocar imágenes de actividades primarias de
México en el pizarrón. Imágenes.
6. Colocar en el pizarrón un mapa de México para
que los alumnos identifiquen los estados de
actividades primarias. Mapa.
CIERRE
7. Repartir hoja de trabajo (mapa) para que el
alumno identifique dónde se concentran más las
actividades primarias de México. Hoja de trabajo.
8. Contestar las preguntas que aparecerán al
reverso de su hoja de trabajo.
9. Compartir respuestas de manera grupal para
llegar a una conclusión de dichas actividades.
Secuencia didáctica
Español
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto propio.
INICIO
1. Preguntar lo que vimos la clase anterior, ¿qué es una cita
textual?, ¿qué es una paráfrasis?
2. Explicar de nueva cuenta lo que vamos a necesitar para
escribir un texto de divulgación.
DESARROLLO
3. Preguntar a los alumnos qué temas de interés trajeron a la
clase.
4. Pedir que comenten un poco acerca del tema que trajeron
a clase.
5. Repartir hoja de trabajo donde el alumno organice su
información para redactar un texto de divulgación. Hoja de
trabajo.
CIERRE
6. Escribir en su cuaderno su texto de divulgación de forma
redactada.
7. Compartir texto de divulgación de manera participativa.
Matemáticas
Tiempo: 50 minutos.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que
implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica.
INICIO
1. Cuestionar a los alumnos, ¿qué es una
sucesión ascendente y descendente?
2. Comentar que en la clase de hoy
trabajaremos sucesiones con terminos
incorrectos.
DESARROLLO
Situación problema
¿Existen sucesiones con términos incorrectos?
3. Explicar qué es una sucesión con términos
incorrectos.
4. Escribir sucesiones con términos incorrectos
en el pizarrón para analizarlos de manera
grupal.
5. Entregar hoja de trabajo donde el alumno
analice y encuentre el término incorrecto. Hoja
de trabajo.
CIERRE
6. Organizar equipos mediante la dinámica
‘’1,2,3…’’
7. Colocar sucesiones en el pizarrón para jugar
competencias. Cartulina.
8. Compartir conclusiones y respuestas de
manera grupal.
Materiales y recursos: mapas, hoja de trabajo,
imágenes.
Qué evaluar: distingue espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en los continentes en relación
con los recursos naturales.
Instrumentos de evaluación: escala estimativa.
Materiales y recursos: cartulina, hoja de trabajo
Qué evaluar: emplea citas y paráfrasis en la construcción de un
texto propio.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.
Materiales y recursos: cartulina, hoja de trabajo
Qué evaluar: resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica.
Instrumentos de evaluación: rúbrica.