Prof:Dilmer Nuñez Herrera

PROCESOS PEDAGOGICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

ACCIONES
SECUENCIA PROCESOS ¿QUE DEBE HACER SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESOR/ALUMNO? TECNICAS, EVALUACIÓN)
P: Plantea Plantearlo desde la situación
Problematización
situaciones significativa redactado en
problemáticas cada una de la unidad
pertinentes didáctica
P: Señala a los Precisar al inicio de una
Propósito estudiantes el ¿por sesión compartiéndolo de
INICIO qué? y ¿para qué? manera sencilla y directa a los
de la clase estudiantes.
E: interesarse en el Discusión guiada: casos,
Motivación/interés tema (motivación noticias, imágenes,;
intrínseca) dinámicas de grupo
E: Exponer, Actividad focal, lluvia de
Saberes previos especular, comentar ideas,
de manera Discusión guiada, organizador
espontánea, ofrecer previo.
una respuesta Objetos, lluvias de ideas, uso
adelantada, etc. de tarjetas.
E: manipular objetos, Analogías, pistas, preguntas
Gestión y describir rasgos, intercaladas, ilustraciones.
acompañamiento formular hipótesis, Exposición,/discusión
en el desarrollo
concluyen Mapas conceptuales
DESARROLLO de las
competencias información, aplicar Transferencia guiada
lo aprendido. (practica dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
E: demostrar si ha Solución de problemas
CIERRE Evaluación logrado aprender a prácticos de la vida.
resolver tareas. Autoevaluación /coevaluación
Regular, controlar, o
evaluar su propio
aprendizaje.

PROCESOS DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

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PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ANTES DURANTE DESPUÉS

 Determinar el propósito de
la lectura.
 Activar saberes previos.
 Formulación de hipótesis
sobre el contenido del
texto, a partir de indicios que
le ofrece el texto (imágenes,
título, subtítulos, párrafos,
tapa, contratapa, solapa y
otras características del
texto).
Hipótesis acerca del tema:
¿De qué tratará el texto?
 Lectura global del texto en forma  Contrastar hipótesis.
individual, silenciosa o con ayuda del  Intercambio para profundizar
docente. la comprensión del texto.
 Intercambio (diálogo) para reconstruir  Elaborar resúmenes, gráficos,
el sentido del texto (a través de organizadores, etc.
preguntas y repreguntas )  Formular y responder
 Relectura de partes confusas para aclarar preguntas considerando los
posibles dudas. niveles de comprensión.
 Identificar vocabulario desconocido y
deducir el significado a partir del Realizar actividades
contexto del texto. complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura
Utilizar diversas estrategias para resaltar la
información según el propósito

Presentación del texto (breve

reseña del autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión

primer escrito.  Edición
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién le voy a Significa poner por  Publicación
escribir? escribir? escribir? escrito todo lo
planificado.

 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué
lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según
el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo
de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?

PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL

ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

• El propósito • Inicio del tema • Revisión y reflexión sobre lo

• Organización de las ideas • Desarrollo del tema emitido y escuchado
• El auditorio o interlocutor. • Cierre
• El tema

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMATICA

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS
¿Qué implica comprender el problema?

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Comprensión del • Leer atentamente el problema.

problema • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)

Búsqueda de • Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la
estrategias situación.
• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas
estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a
situaciones nuevas.

Representación (de lo Implica…

concreto – simbólico) • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
expresar la situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas

Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se

fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades
matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…

Reflexión • Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.

Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica

reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los
saberes en situaciones nuevas.

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS
• Dilemas morales
Problematización • Problemáticas ambientales
• Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.
Análisis de información • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con
la bibliografía.
Acuerdos o toma de • Compromisos, conclusiones acuerdos
decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE 1.- INDAGACIÓN CIENTIFICA

2.- ALFABETIZACIÓN CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

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PROCESOS DIDACTICOS

1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones

y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o causal (hipótesis)

2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos

apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y permitan
comprobar o descartar las hipótesis.

3.- Genera y registra datos de la Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O
información REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos

4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de la
indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA
ESTABLECER COPNCLUSIONES.

5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y explican

los resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso y el producto
obtenido.

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