Evaluación ideográfica

1.Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y

sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares,
es decir, un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada, la
evaluación se denomina ideográfica. Casanova, María Antonia. (1998).
Evaluación: concepto, tipología y objetivos. En La evaluación educativa.
Escuela Básica. Madrid:
2.Es la evaluación que toma como referente las propias capacidades del
alumno y sus posibilidades de desarrollo. Supone la valoración inicial de las
capacidades y posibilidades del alumno y la estimación de los aprendizajes
que puede alcanzar a lo largo de un tiempo determinado. El alumno es
evaluado durante su proceso e igualmente se valora su rendimiento final
alcanzado. Si los resultados coinciden con lo estimado al inicio, se considera
el rendimiento satisfactorio. Este tipo de evaluación, a diferencia de las otras
se centra totalmente en cada sujeto y valora, sobre todo, su esfuerzo, la
voluntad que pone en aprender y formarse. Además, evalúa un aspecto
importante en la educación personal: las actitudes.
Definición propia
Este tipo de evaluación supone abarcar las posibilidades y capacidades del
alumno dentro de la evaluación, así como desarrollar al máximo las mismas
para sacar lo mejor de sí respondiendo a lo que se busca obtener.
Evaluación nomotética:
Evaluación nomotética Dentro de la evaluación nomotética podemos
distinguir dos tipos de referentes externos, que nos llevan a considerar
la evaluación normativa y la evaluación criterial.
Evaluación normotética:
La evaluación normativa supone la valoración de un sujeto en función
del nivel del grupo en el que se halla integrado. Es válida la evaluación
normativa cuando se pretende determinar la posición ordinal de un
sujeto dentro de un grupo, en cuyo caso las normas de valoración
estarán en función directa de lo que el conjunto del alumnado (u otro
tipo de población) domina o deja de dominar.
Evaluación cristerial:
La evaluación criterial, precisamente, intenta corregir el fallo que
plantea la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios
externos, bien formulados, concretos, claros..., para proceder a
evaluar un aprendizaje tomando como punto de referencia el criterio
marcado y/o las fasesen que estese haya podido desglosar. Lo
fundamental en la evaluación criterial se basaen: 1) La delimitación de
un campo de conductas bien explicitado. 2) La determinación de la
actuación del individuo en relación con ese campo.