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PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO


Grupo____________ Docente __________________________________________________________ Ciclo escolar _______________

Escuela ________________________
Mes: DICIEMBRE DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento Artes Educac Educación Inglés
Español del Medio ión Física
Socio-
emocio
nal
Semana 1. Actividad Puntual: Trayecto 1. Secuencia 1. Elementos Integración de la Ambiente:
Del 3 al 7 El teatro Continuemos Aprendo a convivir básicos de Autorre corporeidad. Familiar y
de Actividades recurrentes: con en mi escuela. las Artes. gulación Emplea distintos comunitari
diciembre. Aprendamos a leer y longitudes. Apartados: Cuerpo- . segmentos o.
escribir. Adivina qué es. 1. Por Lo que pienso. espacio- Perseve corporales al Práctica
Actividad puntual. El estaturas. Mi comunidad tiempo.. rancia. compartir sus social del
Teatro. 2. El moño de escolar. posibilidades lenguaje:
La Cigarra y la Hormiga. María. Mi escuela tiene expresivas y Interpreta
Elegimos una obra de 3. A ordenar historia. motrices en señalizacio
teatro. estaturas. actividades y nes de la
Una representación teatral. ¿Cuál juegos, para vía
Actividades recurrentes: eligieron? mejorar el pública.
Tiempo de leer. conocimiento de
Adivinanzas. sí.
Semana 2. Actividad Puntual: Trayecto 2. Secuencia 1. Elementos Autono
Del 10 al El teatro Más sucesos Aprendo a convivir básicos de mía.
14 de Actividades recurrentes: en el tiempo. en mi escuela. las Artes. Iniciativ
diciembre. Aprendamos a leer y 1. ¿Qué Apartados: Cuerpo- a
escribir. Palabras y más vamos a hacer Nos organizamos espacio- persona
palabras. hoy? y participamos. tiempo.. l..
Actividad puntual. El 2. El martes de Integro mis
2

Teatro. la semana aprendizajes.


La voz del personaje. pasada. Lo que aprendí.
El plan para la 3. La lista de
presentación. asistencia.
Cartel para una obra. 4. ¿Qué pasó
Actividades recurrentes: primero?
Tiempo de leer. “Amo ató”. 5. El horario
de clases.

Semana 3. Repaso del mes Repaso del Repaso del mes Elementos Autono
Del 17 al mes básicos de mía.
19 de las Artes. Iniciativ
diciembre. Cuerpo- a
espacio- persona
tiempo. l.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE


AMBITO Semana 1. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Literatura Del 3 al 7 Lectura, escritura y escenificación de Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos
de obras teatrales de su imaginación.
Literatura diciembre. Canciones y juegos con el lenguaje Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
Tiempo de leer poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
-Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Que los alumnos:
-Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
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-Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos:
Adivina qué es. -Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.
Actividad puntual. El teatro “La cigarra y la hormiga” Que los alumnos:
-Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.
Actividad puntual. El teatro Elegimos una obra de teatro Que los alumnos:
-Definan criterios para elegir una obra y representarla.
Actividad puntual. El teatro Una representación teatral. Que los alumnos:
-Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
-Exploren las características de los personajes.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Adivinanzas. Que los alumnos:
-Escuchen las adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar
las ilustraciones con el significado del texto.
-Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (90 min)
INICIO:
-Con todo el grupo jugar a “Las palabras escondidas”. El docente colocará una palabra divididas en sílabas (se recomienda que cada
sílaba esté en una tarjeta) mostrando solamente la primera. Los niños deberán tratar de leerla y proponer palabras que empiecen con
ella.
-Describir el significado para que los niños traten de adivinar qué dice la palabra completa. Por ejemplo: es un animal que vive en la
selva y tiene una cola muy larga, le gusta trepar árboles.
-Una vez adivinada la palabra, inferir lo que dice en la parte cubierta.
DESARROLLO:
-Leer a los alumnos las descripciones de la página 82 del libro de texto y animarlos a completar las palabras de la actividad, con la
sílaba faltante.
-Socializar las palabras escritas. Solicitar a diferentes niños que las escriban al frente y hacer comentarios sobre si su escritura es
correcta o no; posteriormente, hacer las correcciones necesarias.
CIERRE:
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Realizar una competencia de escritura. El maestro pasará a un niño de cada fila y mencionará una sílaba; cada participante tendrá que
tratar de escribir tres palabras con ella, quien lo haga primero correctamente gana un punto para su equipo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (90 min)


INICIO:
-Organizar a los niños en equipos (el número que docente considere pertinente) y, por sorteo, entregarles una situación que deberán
representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de amigos
que se encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no encuentran sus narices rojas; etc.
DESARROLLO:
-Una vez que hayan representado cada situación, explicarles que lo que hicieron fue una representación teatral en la que hubo actores
y público.
-Plantearles las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver
una pronto?
-Pedirles que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
-Leerlo en voz alta y solicitar a los niños que traten de seguir la lectura en silencio.
-Una vez realizada la lectura, contestar oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.
CIERRE:
Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del
teatro como la escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc. https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (90 min)
INICIO:
-Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente responder las siguientes preguntas:
¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga o a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?,
¿dónde dice cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales necesitamos para la obra?

DESARROLLO:
-Solicitar a los niños que busquen en su libro de lecturas y en libros de la biblioteca del aula otras obras de teatro.
-Escribir al frente los nombres de las que encuentren y solicitar que entre todos los lean.
-Leer fragmentos de cada una en voz alta. Colectivamente, contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto.
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-Mediante una votación, elegir una para representar.


-Leer el guion completo de la obra elegida e identificar los personajes, las escenas y la escenografía que necesitarán.
CIERRE:
En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer un dibujo alusivo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (90 min)


INICIO:
-Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que necesitan para realizar una representación teatral.
DESARROLLO:
-Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Pedir que con color rojo marquen cada que habla un personaje.
-Con apoyo del docente, asignar los personajes que cada niño representará, así como las comisiones en la obra.
-Contestar la actividad de la página 87 del libro de texto, escribiendo el nombre de su personaje y dibujándolo con su vestuario.
CIERRE:
Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde se pueden presentar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 5 (90 min)
INICIO:
-Preguntar a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre dónde las han escuchado.
-Solicitar que, voluntariamente, digan adivinanzas que conozcan a sus compañeros.

DESARROLLO:
-Mediante la técnica de lectura compartida, leer en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto. Entre todos buscar las
respuestas.
-Elegir las tres que más les hayan gustado, solicitar que las escriban en el cuaderno y con una ilustración representen su respuesta.

CIERRE:
-Solicitar que en el libro de lecturas busquen el título “Adivinanzas” y ubiquen la página en la que aparecen.
-En parejas leerlas y buscar la respuesta de cada una.
Hacer comentarios sobre las pistas que identificaron para encontrar la respuesta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con sílabas para formar palabras; libro de texto actividades; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
libro de lecturas; proyector multimedia; bocinas; computadora; colores; Determinar si los alumnos: Identifican las sílabas que
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw conforman las palabras; conocen las características y
elementos de un guion teatral; conocen adivinanzas populares
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y las cuentan a sus compañeros.


Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE


AMBITO Semana PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura 2. Del 10 Lectura, escritura y escenificación de Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos
al 14 de obras teatrales de su imaginación.
diciembre
Literatura Canciones y juegos con el lenguaje Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS:
Que los alumnos:
-Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
-Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
-Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos:
Palabras y más palabras. -Reflexionen acerca de la necesidad de representar sonidos
iguales con grafías iguales.
Descubran que en la escritura de una palabra puede estar
contenida la de otras.
Proyecto Actividad puntual. El 4 La voz del personaje. Que los alumnos:
teatro. -Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten
con diferentes tonos de voz y movimiento.
Proyecto. Actividad puntual. 5. El plan para la presentación. Que los alumnos:
El teatro. -Organicen la presentación de la obra.
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Proyecto. Actividad puntual. 6. Cartel para una obra. Que los alumnos:
El teatro. -Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la
presentación de la obra.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. “Amo ató” -Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
Identifiquen los versos que les corresponde cantar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (90 min)
INICIO:
-Pegar a la vista de los niños palabras escritas en tarjetas, pero divididas en sílabas, buscando que en ellas estén inmersas dos o más
palabras. Por ejemplo: paloma = palo = loma.
-Solicitarles que lean las palabras presentadas.
-Ocultar una parte de cada palabra dejando al descubierto otro vocablo. Pedirles que lo lean nuevamente y expliquen la diferencia entre
ambas palabras.
DESARROLLO:
-Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con palabras divididas en sílabas, procurando que con ellas se puedan
formar otras palabras. Solicitar que las lean y luego las unan para formar más palabras.
-Escribir las palabras formadas en el cuaderno, identificando también las que están inmersas en la escritura inicial.
-Socializar las palabras escritas con sus compañeros.
CIERRE:
Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar palabras dentro de otras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (90 min)
INICIO:
-Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
-Pedir a cada niño que marque con un color los diálogos de su personaje.
DESARROLLO:
-Considerando la opinión de todos, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.
-Con sus compañeros de escena, ensayar los diálogos de cada uno. Con ayuda del docente modelar el tono y volumen de voz, así
como el estado de ánimo en cada escena.
CIERRE:
Hacer un ensayo colectivo. Posteriormente dar sugerencias para mejorar su voz al decir sus diálogos.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (90 min)


INICIO:
-Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral. Posteriormente escuchar ideas sobre los materiales
que pueden usar para llevarlos a su obra mediante la escenografía.
DESARROLLO:
-En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que necesitarán. L.T. pág. 90.
-Socializar los dibujos con sus compañeros y entre todos elegir las que consideren las mejores ideas.
-Anotar las ideas en el pintarrón y en el cuaderno.
CIERRE:
-Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de conseguir con anticipación los materiales necesarios.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (90 min)


INICIO:
-Observar el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la presentación de una obra de teatro.
-Solicitar que lean el texto y después conversar sobre sus elementos. Plantear preguntas como: ¿qué pasaría si el cartel no dijera
dónde se presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
-Reflexionar sobre la importancia de incluir en él toda la información necesaria.
-Dialogar sobre el día y la hora para presentar la obra, así como las personas a quienes desean invitar.
-Definir la información y escribirla en el pintarrón.
-Individualmente, completar la información en su libro de texto. L.T. pág. 91.
DESARROLLO:
-Repartir comisiones para elaborar uno o más carteles, (los que el docente decida) para invitar a su presentación.
-Elaborar los carteles incluyendo los elementos previamente acordados.
CIERRE:
Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 5 (90 min)
INICIO:
-Platicar con los niños sobre los juegos y canciones que aprendieron en preescolar. Pedirles que expliquen cómo se jugaban o
cantaban.
DESARROLLO:
-Preguntar si conocen la ronda “Amo ató”. Si no la conocen, explicarla y cantar la canción. L.T. pág. 93.
-Formar dos equipos y salir al patio a jugar “Amo ató” siguiendo las instrucciones.
CIERRE:
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Preguntar qué otras rondas conocen y jugarlas de manera colectiva.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Palabras en tarjetas; guion de teatro Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
elegido; libro de texto; colores; Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras
cartulina. distintas; descubren palabras dentro de otras; adecúan su voz para representar su personaje;
elaboran un cartel para invitar a su presentación.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE


AMBITO Semana PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
3. Del 17 Lectura, escritura y escenificación de Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de
Literatura al 19 de obras teatrales su imaginación..
diciembre
Literatura Canciones y juegos con el lenguaje Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS:
Que los alumnos:
-Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Que los alumnos:
-Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
-Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
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MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?


Que los alumnos:
-Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.

-Lean e identifiquen algunas características de los guiones


teatrales.

ACTIVIDADES DE REPASO Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten


con diferentes tonos de voz y movimiento.
.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (90 min)


INICIO:
-Formar equipos y en cada uno proporcionar tarjetas con palabras para jugar a asociarlas. El reto será colocar juntas todas las que
comiencen o terminen igual.
-Una vez cumplida la consigna, socializar las clasificaciones que hizo cada equipo para determinar si fueron correctas o no.

DESARROLLO:
-Leer en voz alta las palabras completas, escribirlas en el cuaderno y hacer una ilustración para representar cada una.
-Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras escribiendo las sílabas faltantes. Por ejemplo:

e ___ ___ fan ___ ___ ___ ___ misa pi ___ ___ mi ___ ___

CIERRE:
Jugar al “basta” de sílabas. El docente deberá decir una sílaba para que los niños escriban cinco palabras que la contengan, el primero
en lograrlo deberá decir “basta”, en ese momento queda prohibido seguir escribiendo. Por cada palabras escrita se ganarán un punto,
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al final gana quien obtenga la mayor puntuación.


SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (90 min)
INICIO:
-Llevar a cabo la dinámica “gigantes y enanos” con la variante de que cada alumno que vaya perdiendo tendrá que responder una
pregunta relacionada con el tema del teatro y las características de un guion.
DESARROLLO:
-Facilitar a los niños el siguiente guion de teatro (o si es posible, proyectarlo) https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-
madera/
-Solicitar a varios alumnos que funjan como los personajes para realizar una lectura colectiva. (con apoyo del docente).
-Pedirles que durante la lectura identifiquen y señalen las partes donde hablan los personajes.
-Realizar comentarios sobre la historia que se desarrolla y contestar: ¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar están?, ¿por qué
está dividida en actos?, etc.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar, procurando que se enfoquen en sus elementos
básicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido para presentar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de- Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de
madera/ sonido en palabras distintas; identifican los elementos de un guion de
teatro; adecúan su voz para representar su personaje.
Actividades en el cuaderno.
Productos elaborados.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 3 al 7 de


APRENDIZAJES CLAVE diciembre.
EJE: Forma, TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades,
espacio y Magnitudes y directamente y, en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
medida. medidas.
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TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO


1. Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su longitud. También
Continuemos comprenden que cuando deben comunicar una longitud a una persona que no tiene el objeto, o se requiere comparar
con longitudes u ordenar longitudes de objetos que no pueden juntarse, se utiliza un intermediario, es decir, un nuevo objeto, como
cordón o tira de papel, que puede trasladarse para compararlo directamente con cada objeto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:
-Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Dar la consigna de formarse por estaturas, del más chico al más grande.
-Repetir la dinámica tres veces más, con diferentes equipos.
DESARROLLO:
-Hacer una fila de niños y otra de niñas por estatura; ganará el grupo que se ordene primero correctamente.
-Formarse nuevamente por estaturas, pero esta vez con todos los miembros del grupo, mezclados niños y niñas.
-Recortar las figuras del material recortable número 11 y ordenar a los niños ilustrados por orden de estatura. L.T. pág. 78.
CIERRE:
-Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿quién quedó hasta adelante en el equipo de las niñas?, ¿y hasta atrás?, ¿quiénes en
el de los niños?, ¿quién estaba atrás de ti?, ¿quién adelante?
Identificar quién es el más alto y el de menor estatura del grupo. Un paso más. Pág. 78.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Reunir a los niños en equipos y solicitarles que ordenen del más corto al más largo los siguientes objetos: su lápiz, los borradores, sus
zapatos y sus cartucheras.
-Platicar cómo le hicieron para ordenar los objetos.
DESARROLLO:
-Observar los listones del desafío dos y determinar cuál de ellos es el más largo y corresponde al moño de María. L.T. pág. 79.
-Utilizar el material recortable número 12 para comprobar su respuesta.
-En una hoja blanca, ordenar los listones del más corto al más largo.
CIERRE:
-Comentar cómo decidieron el orden de los listones.
-Buscar una estrategia para cortar una tira de papel tan larga como el listón de María. Un paso más. Pág. 79.
Comentar qué estrategias implementaron.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (1 hora )

INICIO:
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-Realizar comparaciones con objetos del aula. Guiar a los niños con preguntas como las siguiente: ¿qué es más alto, el escritorio o el
bote de basura?, ¿es más alta la puerta o la ventana?, ¿es más corto el librero o el locker?, ¿cómo lo sabemos?
DESARROLLO:
-Formar equipos y del rincón de las matemáticas tomar las tiras de papel utilizadas con anterioridad, con las cuales compararon sus
estaturas. Ordenarlas de la más corta a la más larga, después, ordenarse en fila para comprobar si corresponden las medidas. L.T.
pág. 80.
-Reunirse con otros equipos y repetir la dinámica.
CIERRE:
-Comentar por qué posibles razones a veces el orden de las estaturas y el de las tiras no es el mismo.
Ordenar las tiras de todo el grupo. Formarse por estaturas para comprobar si corresponden. Un paso más, pág. 80.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (1 hora )
INICIO:
-Jugar a “veo, veo”. Iniciará el docente describiendo un objeto, por ejemplo: veo un objeto más alto que el escritorio, pero más corto que
la ventana. Está cerca de la mesa de Juan”.
-Repetir la dinámica varias veces permitiendo que los alumnos participen.
DESARROLLO:
-En equipos, elegir uno de los lápices de la lección 4. Elaborar un mensaje para describirlo, leerlo y permitir que sus compañeros
adivinen cuál es. L.T. pág. 81.
-Repetir la dinámica con otros equipos.
CIERRE:
-Comentar qué información de los mensajes sirvió para identificar los lápices. L.T. pág. 81.
Hacer comentarios sobre las siguientes cuestiones: ¿se puede saber cuál es el lápiz sin usar un dibujo?, ¿cómo? Un paso más, pág.
81.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 5 (1 hora )
INICIO:
-Reunir a los niños en equipos y repartirles tiras de papel de diferentes tamaños. El desafío será ordenarlas de la más corta a la más
larga en el menor tiempo posible, justo antes de que el docente diga la palabra “cambio”, pues en este momento deberán intercambiar
su material con otro equipo y volver a comenzar.
DESARROLLO:
-Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿cómo podemos saber si la puerta es más larga que el lócker? Orientar el diálogo al uso
de intermediarios para comparar medidas.
-Recortar una tira de papel del tamaño del ancho de su mesa y con ella hacer comparaciones con diferentes objetos.
-En el cuaderno, dibujar objetos más largos y más cortos que la tira que utilizaron para comparar.
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CIERRE:
Jugar a “largos, medios y cortos”. Cuando el docente diga largos, los niños deberán estirar los brazos hacia arriba; al decir medios,
deberán colocar las manos y las rodillas y en cortos, deberán colocarse en cuclillas lo más abajo que puedan. Quien se equivoque sale
del juego.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, material recortable, tiras de papel, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
objetos del aula. Determinar si los alumnos:
Estiman y comparan longitudes con y sin intermediarios.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2. Del 10 al 14


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Forma, espacio Magnitudes y Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día,
y medida medidas semana y mes.

TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO


2. Más sucesos En este trayecto, se continúa con el desarrollo de la percepción y representación del tiempo para comparar, ordenar
en el tiempo y anticipar eventos. Se promueve, a partir de los registros de eventos y su comparación, la toma de conciencia de la
distribución del tiempo y así anticipar algunas actividades que se repiten. En su conjunto, este trayecto aporta
refuerza el conocimiento sobre los nombres, orden y uso de los días de la semana, identificar el presente como
cambiante y establecer los límites entre pasado-presente y presente-futuro.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:
-Cantar la canción de los días de la semana para recordar los nombres y orden de los mismos.
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
-Platicar sobre las actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
DESARROLLO:
-Organizar a los niños en cinco equipos y a cada uno asignarle un día de la semana.
-Escribir con palabras o frases breves las actividades que creen que van a realizar cada día.
-Pegar en el semanario las actividades que van a realizar ese día e informar que toda la semana harán lo mismo. Al final del día,
corroborarán si realizaron todo lo que tenían previsto. L.T. pág. 82.
CIERRE:
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-Repasar los días de la semana en orden cronológico.


Responder verbalmente las siguientes preguntas: ¿qué día es hoy?, ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día será dentro
de tres días? Un paso más, pág. 82.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Mencionar a los niños eventos que ocurrieron la semana anterior para que traten de recordar qué día fue, buscando referencias
temporales.
DESARROLLO:
-Analizar el diario de grupo e identificar cuál fue la última actividad que se registró y qué sucesos se registraron la semana pasada. L.T.
pág. 83.
-Dibujar en el libro la actividad que más les gustó de la semana anterior. L.T. pág. 83.
CIERRE:
-Escribir en su cuaderno los nombres de los días de la semana que asisten a la escuela.
Contestar las siguientes preguntas: ¿qué día sigue después del miércoles?, ¿qué día está antes del lunes?, ¿qué día será dentro de
tres días?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (1 hora )
INICIO:
-Observar el calendario del grupo e identificar la hoja del mes de diciembre, después señalar cuántas semanas completas tiene,
cuántos sábados y cuántos domingos.
DESARROLLO:
-Organizar a los niños en equipos y con apoyo del docente, realizar un registro de asistencia del mes en curso, como el que aparece
en la página 84 del libro de texto.
-Escribir en el registro los nombres de los integrantes del equipo para marcar en él asistencias e inasistencias. L.T. pág. 84.
CIERRE:
-Contestar el siguiente cuestionamiento: Si esta semana asistieron a la escuela todos los días, ¿cuántas asistencias habrá delante de tu
nombre al final de la semana?
Repasar el orden de los días de la semana. Un paso más, pág. 84.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (1 hora )
INICIO:
-Dialogar con los niños sobre cómo recordar eventos pasados, tomando referencias para identificar los días, por ejemplo: el día que a
Mariana se le cayó el diente fue lunes, porque ocurrió durante la ceremonia de honores a la bandera.
DESARROLLO:
-Organizar a los niños en equipos e informarles que el diario del grupo se ha desojado y deben ordenarlo otra vez, para lo cual se
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requiere la participación de todos. Entregarles fotocopias de los últimos cinco días sin el día ni la fecha visibles, el reto será colocar esta
información recordando qué día hicieron las actividades y ordenar las hojas nuevamente. L.T. pág. 85.
-Una vez ordenadas, compararlas con las de otros equipos y determinar el orden correcto de los sucesos.
CIERRE:
-Comentar qué día de la semana le correspondió a la primera actividad y cuál a la última.
Plantear el reto de decir los días de semana, pero en orden inverso. Un paso más, pág. 85.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 5 (1 hora )
INICIO:
-Organizar a los niños con sus equipos del semanario. Solicitarles que en tiras de papel escriban las actividades que siempre se repiten
el día que les tocó. L.T. pág. 86.
DESARROLLO:
-Presentar en una cartulina un formato de horario de grupo. Pedir que cada equipo pegue las tiras con las actividades en el día
correspondiente y a la hora en que se llevan a cabo.
-Una vez completo el horario, escribirlo en el cuaderno.
CIERRE:
-Comentar cuáles son las actividades que más realizan durante la semana.
-Escribir en su cuaderno el nombre de los días que tienen actividades de Conocimiento del medio. Un paso más, pág. 86.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto, cartulinas, colores, tiras de papel, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
semanario, calendario del mes. Determinar si los alumnos:
Ordena sucesos en el tiempo basándose en referencias temporales.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3. Del 17 al 19


APRENDIZAJES CLAVE SEMANA DE REPASO de diciembre
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Forma, espacio Magnitudes y Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las
y medida medidas longitudes, también con un intermediario.
Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día,
semana y mes.
TRAYECTO
*Contenidos de repaso
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )


INICIO:
-En equipos, jugar a “las cajas mágicas”. Dentro de pequeñas cajas, el docente colocará objetos de diferentes tamaños y
proporcionará una a cada equipo. Cuando el maestro lo indique, deberán ordenar los objetos que contenga del más corto al más largo,
en el menor tiempo posible. Cuando el maestro diga cambio, deberán guardar los objetos y pasar la caja al equipo de al lado para
repetir la dinámica.
DESARROLLO:
-Reunir a los niños en equipos de 4 integrantes y proporcionarles 4 gises de diferentes colores: rojo, verde, azul y amarillo. Con ellos
deberán trazar en la cancha las siguientes líneas: con rojo, una línea que mida igual que el más alto de su equipo; con azul una que
mida lo mismo que el más bajo; con verde el que va después del más bajo y con amarillo una que mida lo mismo que el compañero que
va antes del más alto.
-Una vez terminadas, comentar qué estrategias utilizaron para medir y trazarlas en el suelo.
-Comparar si las líneas de cada color fueron iguales a las del resto de los equipos.
CIERRE:
En su cuaderno, dibujar objetos del aula separándolos en dos categorías: cortos y largos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Recordar el orden de los días de la semana guiando a los niños con preguntas como: ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana?,
¿qué día era hace 4 días?, etc.

DESARROLLO:
-En su cuaderno, escribir los nombres de los días de la semana e ilustrar una actividad que realizan en cada uno, ya sea en la escuela
o en su hogar.
-Comparar los dibujos con los de sus compañeros para identificar qué actividades tienen en común.

CIERRE:
-En la siguiente sopa de letras, encontrar los días de la semana:

M I É R C O L E S M
V U D W F Y W X H A
I Q P I G X A T S R
E L U N E S N V S T
R I A X S F W G V E
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N X W D A D T V J S
E H J U E V E S L Y
S N F X E G S H T E

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (1 hora )


INICIO:
-En binas, jugar al memorama de días de la semana. (Este material se puede elaborar con tiras de papel).
DESARROLLO:
-En el pintarrón, escribir sucesos que ocurrieron la semana anterior en el aula y permitir que los niños comenten qué día tuvieron lugar.
-Escribirlos en su cuaderno junto con el día de la semana que ocurrieron.
CIERRE:
Escuchar y cantar la siguiente canción de los días de la semana. https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cajas, objetos diversos, gises, sopa de letras, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
memorama de los días de la semana, bocinas, Determinar si los alumnos:
https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM Estima y compara longitudes; Conoce el orden de los días de la semana y ubica
sucesos en el tiempo.

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 1. Del 3 al 7


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
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EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS


Cultura y Interacciones Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de
vida social con el entorno responsabilidades y la organización del tiempo.
social Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la
familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e
inclusiva con sus compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA “Aprendiendo a convivir en mi escuela”
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
Que los alumnos:
Expresen sus ideas iniciales sobre quienes integran una comunidad escolar
1. Lo que pienso Que los alumnos:
Identifiquen a los integrantes que componen su comunidad escolar.
2. Mi comunidad escolar Que los alumnos:
Reconozcan que su escuela es un espacio de interacción social resultado de
diferentes sucesos que han ocurrido a lo largo del tiempo.
3. Mi escuela tiene historia

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )


INICIO:
 Dialogar acerca de las personas que trabajan en la escuela y las actividades que realizan.
 Observar la imagen de la página 66 del libro de texto e inferir qué actividad realiza cada personaje, después identificarlos en los
miembros de la propia comunidad escolar.
DESARROLLO:
 En grupo, completar la información acerca de su escuela, en la ficha de la página 67 del libro de texto.
 Dibujar a tres personas de su comunidad escolar y representar las actividades que realizan; después, comparar el dibujo con el
de sus compañeros. L.T. pág. 68.
CIERRE:
Dialogar sobre lo que pasaría si nadie hiciera las actividades que representaron en sus dibujos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Plantear las siguientes preguntas para dialogar sobre la historia de la escuela: ¿hace cuánto tiempo crees que se fundó?, ¿por qué le
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pondrían este nombre?, ¿conoces a alguien que haya estudiado aquí?


-Informar que vendrá al aula alguien que conoce la historia de la escuela, por lo tanto, podrán hacerle preguntas.

DESARROLLO:
-Grupalmente, redactar las preguntas que le harán al entrevistado para conocer sobre la historia de la escuela.
-Cuando llegue, escuchar atentamente la charla y plantearle los cuestionamientos. De ser posible, presentar imágenes antiguas de la
escuela.
-Al terminar la entrevista, dibujar dos momentos importantes de la historia que escucharon. L.T. pág. 69.

CIERRE:
-Con ayuda del maestro, redactar un texto colectivo acerca de la historia de la escuela. L.T. pág. 70.
Observar la imagen presentada de una escuela antigua y comentar que diferencias y similitudes tiene con la suya. L.T. pág. 70.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto; imágenes antiguas de la escuela. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:
-Identifican a los miembros de la comunidad escolar y comprenden la
importancia de las actividades que realizan; conocen la historia de la escuela.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 2. Del 10 al 14


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre
EJE TEMA Interacciones APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida con el entorno social Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución
social de responsabilidades y la organización del tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia
PROPÓSITOS:
Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con
sus compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA ¿Qué busco?
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1. “Aprendo a convivir
en mi escuela”
Apartado del libro de texto
4. Nos organizamos y participamos Que los alumnos:
Reconozcan la importancia de establecer acuerdos entre los miembros de la
comunidad escolar como vía para la organización y participación.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos:
Apliquen lo aprendido para identificar formas de comportamiento que favorecen la
convivencia sana, pacífica e inclusiva en la comunidad escolar.
6. Lo que aprendí Que los alumnos:
Expliquen los acuerdos generales de convivencia en la escuela y expresen su
importancia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:
-Dialogar sobre algún momento en el que trabajaron colectivamente para lograr un objetivo, por ejemplo, ordenar el rincón de
matemáticas, limpiar el salón, presentar un trabajo, etc.
-Enfatizar que para lograr un objetivo común es necesario tomar acuerdos, además mencionar algunos de ellos establecidos en el aula.
DESARROLLO:
-Observar la imagen de las páginas 64 y 65 del libro de texto, imaginar los acuerdos que tomó la comunidad escolar para elaborar el
huerto y escribirlos en el apartado correspondiente. L.T. pág. 71.
-Contestar las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si sólo dos niños hubieran participado para hacer el huerto?, ¿crees que niños y
adultos participan de la misma manera?, ¿por qué? L.T. pág. 71.
CIERRE:
Dialogar en torno a las formas de colaboración en que ellos, como niños, pueden ser partícipes en su comunidad escolar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Plantear la situación hipotética de la realización de un festival en la escuela organizado por los niños de su grupo. Platicar sobre lo que
deberían hacer, cómo se organizarían y qué dificultades podrían surgir en el proceso.
-Dialogar en torno a cómo superar esas dificultades.
DESARROLLO:
-Pensar en un festejo que ya se realice en la comunidad y delimitar qué se festeja, quiénes participan, qué acuerdos deben tomar y
cómo participan ellos como alumnos. L.T. pág. 72.
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-Observar las imágenes de la página 73 del libro de texto e identificar los acuerdos que han tomado los niños en cada caso.
-Comentar por qué son importantes los acuerdos en la escuela y escribir su opinión al respecto. L.T. pág. 73.
CIERRE:
-Observar la microhistoria de las páginas 66 a 73 del libro de texto, identificando a los miembros de la comunidad escolar, las formas de
participación de cada uno y los valores de convivencia que se representan.
Comentar por qué es importante convivir con valores.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; colores; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuaderno. Determinar si los alumnos: Comprenden que cada miembro de la comunidad escolar cumple en rol en
su funcionamiento, además identifican cómo pueden ser partícipes desde sus posibilidades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 3. Del 17 al 19


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida Interacciones con el Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución
social. entorno social. de responsabilidades y la organización del tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e
inclusiva con sus compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA ¿Qué busco?
Actividades de ACTIVIDADES DE REPASO
repaso
Apartado del libro de texto
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:
-Dialogar sobre los miembros que conforman la comunidad escolar y las actividades que realizan, destacando la importancia de cada
uno.
DESARROLLO:
-Organizados en equipos, elaborar una entrevista para un miembro de la comunidad escolar, que les permita recabar información
sobre sus responsabilidades, cuándo las realiza, con quién colabora, las herramientas que necesita, el tiempo que lleva trabajando en
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la escuela, etc.
-Aplicar la entrevista y registrar la respuesta con frases breves o con dibujos.
CIERRE:
En una cartulina, hacer un dibujo de la persona que entrevistaron realizando alguna de sus funciones, después socializar la información
con sus compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )
INICIO:
-Dialogar sobre la historia de la escuela y los acontecimientos importantes que han ocurrido en ella.
DESARROLLO:
-Organizar una presentación para otros grupos acerca de la historia de su escuela. Con apoyo del docente tomar acuerdos para que,
en equipos, cada quién presente un hecho relevante.
-En cartulinas, elaborar una ilustración del acontecimiento que van a presentar.
CIERRE: -Realizar la presentación en otro grupo.
Comentar qué dificultades enfrentaron para tomar acuerdos y realizar la presentación y cómo lograron superarlas.
REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
RECURSOS Libro de texto; Determinar si los alumnos: Identifican a los miembros de su comunidad escolar y la importancia de
colores; cartulinas. sus funciones; conocen la historia de su escuela; toman acuerdos para llegar a un objetivo.
Productos elaborados.

ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 3 al 7


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
de las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para
diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades
del movimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Salir al patio de la escuela y pedir a los niños que realicen algunos estiramientos de brazos, piernas, cuello y cadera, a manera de
calentamiento.
DESARROLLO:
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-Jugar a “la ruleta”. El docente deberá colocar una ruleta a la vista de todos con diferentes indicaciones de movimientos y otras
actividades motrices, por ejemplo: saltar en un pie, colocar la mano izquierda en el pie derecho, levantar la rodilla izquierda, levantar el
brazo izquierdo y bajar el derecho, saltar hacia atrás, correr hasta un punto específico, etc.
 Incentivar a los alumnos para participar y hacer todos los movimientos.
CIERRE:
-De regreso en el aula, comentar qué movimientos les resultaron sencillos, cuáles difíciles y cómo pueden mejorar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ruleta con indicaciones de movimientos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : ARTES Semana 2. Del 10 al 14


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
de las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para
diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades
del movimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Colocarse de pie y comenzar a marchar en su lugar siguiendo el ritmo del maestro, primero lento, después más rápido y así
progresivamente hasta moverse lo más rápido posible sin abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas.
-Repetir el ejercicio, pero ahora aumentando el ritmo conforme el maestro les muestre diferentes colores: el azul muy lento, verde más
rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
DESARROLLO:
-Salir al patio donde el docente previamente habrá trazado una trayectoria, colocando en diferentes partes los colores que mostrarán el
ritmo de avance. Acompañar la actividad con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado.
-Por equipos, seguir la trayectoria atendiendo las indicaciones de ritmo.
CIERRE:
-De regreso al aula, hacer ejercicios de respiración y estiramientos.
Hacer comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Trayectoria; etiquetas que marquen el ritmo de los movimientos; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
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canciones; reproductor de sonido.

ASIGNATURA : ARTES Semana 3. Del 17 al 19


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
de las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para
diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades
del movimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y realicen algunos movimientos indicados por el docente, por ejemplo: caminando en
puntas, moviendo los brazos como si estuvieran nadando, como si tuvieran pies de piedra, etc.
DESARROLLO:
-En un espacio abierto, desplazarse libremente e ir adoptando movimientos que se adapten a la siguiente historia: Hoy en la mañana
desperté, comencé a caminar por la calle, pero me fue imposible porque mis pies parecían volar, moví desesperadamente los brazos
pero no podía quedarme en el suelo, de repente, una ola de agua apareció frente a mí, me hundió tanto que tuve que nadar para volver
a la superficie, cuando comencé a flotar relajé todo mi cuerpo y me quedé así un momento, poco a poco el agua desapareció, tranquilo
volví a mi casa, pero cuál fue mi sorpresa al descubrir que el techo estaba tan bajo que sólo podía moverme agachado; me deslicé por
los rincones hasta llegar a mi cama donde permanecí recostado hasta que desperté de ese horrible sueño.
-Jugar a gigantes, enanos y medianos: en gigantes los alumnos deben levantar los brazos; en enanos colocarse en cuclillas y en
medianos con las manos en las rodillas. La actividad puede aumentar su nivel de complejidad al agregarle indicaciones como adelante,
atrás, derecha o izquierda, según las posibilidades de los niños.
CIERRE:
-Dialogar sobre su experiencia al realizar los diferentes movimientos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS.
Historia para seguir indicaciones de movimiento. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

SIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1. Del 3 al 7


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APRENDIZAJES CLAVE de diciembre


DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación ASOCIADA Muestra capacidad para diferir o aplazar recompensas inmediatas.
Perseverancia
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Indicar a los niños que adopten la postura de cuerpo de montaña, respiren tranquilamente mientras el docente toca un instrumento
musical. Cuando el sonido termine, deberán levantar la mano para completar la siguiente frase: Me cuesta trabajo esperar cuando…
DESARROLLO:
-Colocar frente a cada niño una porción de colación. Indicarles que sólo podrán comerla cuando terminen de realizar una tarea que les
encomiende (puede ser de otra asignatura).
-Al finalizar la actividad, observar quién cumplió con la encomienda. En sesión grupal comentar: ¿cómo se sintieron durante la
actividad?, ¿cuáles fueron sus pensamientos?, ¿tuvieron ganas de comer antes de terminar?
CIERRE:
-Sentarse formando un círculo y reflexionar acerca de qué es actuar de manera impulsiva mencionando algunos ejemplos. Para
finalizar, reflexionar sobre la importancia de controlarlos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, porción de colación. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2. Del 10 al 14


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
Autonomía ASOCIADA Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí mismo.
Iniciativa personal
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Pedir a los alumnos que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento musical durante un minuto y
solicitarles que cuando pare el sonido, levanten la mano para completar la siguiente frase: “Algo que me gusta de mí es…”
DESARROLLO:
-En un espacio despejado, con la ayuda de un compañero trazar su silueta en un papel o cartón; dentro deberán dibujar sus
características físicas, emocionales y de carácter. Para finalizar, cada niño deberá escribir su nombre en el dibujo.
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CIERRE:
-En sesión grupal socializar los dibujos y reflexionar en torno a las semejanzas y diferencias que tenemos unos y otros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, pliegos de papel, colores, marcadores, pintura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 3. Del 17 al 19


APRENDIZAJES CLAVE de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
Autonomía ASOCIADA Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí mismo.
Iniciativa personal
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Dialogar sobre las actividades que ahora pueden hacer solos y antes no podían y reflexionar por qué ahora ya es posible que las
realicen.

DESARROLLO:
-Salir al patio para realizar un rally por equipos. Es importante que contenga actividades físicas y cognitivas que los alumnos puedan
realizar, por ejemplo: pasar una pelota en túnel con sus compañeros, correr a determinado punto, escribir nombres de animales, hacer
operaciones matemáticas, etc.
-Enfatizar que lo importante es que concluyan las actividades con la colaboración de todos.

CIERRE:
Dialogar sobre lo que pudieron hacer en el rally y cómo participaron con su equipo
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales diversos para el rally. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
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ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE


APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia DIDÁCTICO Emplea distintos segmentos corporales al
motriz Integración de la corporeidad compartir sus posibilidades expresivas y motrices ASÍ ME GUSTA SER Y
en actividades y juegos, para mejorar el ESTO PUEDO HACER
conocimiento de sí.
PROPÓSITO: INTRODUCCIÓN
Que los alumnos adquieran el conocimiento acerca del Que el alumno reconozca su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices,
esquema corporal al complementar la información que exprese sus diferentes estados de ánimo realizando gestos y posturas por
teórica con la participación en situaciones lúdicas en medio de actividades que fomenten acciones a efectuar con diferentes partes
las que reconozcan sus movimientos de manera del cuerpo y actividades de expresión corporal donde manifiesten sentimientos
integral e identifiquen posibilidades de acción para y emociones.
cada segmento que lo conforma.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Cantos y rondas motrices. -Mando directo. Reconozcan su cuerpo al
-Formas jugadas. -Resolución de problemas. manifestar sus posibilidades
-Actividades de expresión corporal. -Asignación de tareas. motrices.
-Descubrimiento guiado.
-Libre exploración.
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Cuerpos encantados
-El profesor previamente selecciona música y reproductor de música o bocina.
-Todos se distribuyen en toda el área de juego.
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-Al escuchar la música, todos pasean libremente por el área.


-El maestro para la música y grita el nombre de una parte del cuerpo, en ese momento cada niño deberá tocar la parte indicada de su
cuerpo y permanecerá inmóvil hasta volver a empezar la música.
-Quien se equivoque señalando la parte del cuerpo incorrecta será descalificado.
VARIANTES: Tocar la parte del cuerpo indicada de otro compañero.
Tocar dos o más partes del cuerpo al mismo tiempo variando la parte del cuerpo con la que se puede tocar, por ejemplo tocar un pie
con el otro, tocar un brazo con la rodilla.
Las letras del cuerpo
-Todos se colocan formando un círculo.
-El docente mencionará una letra del abecedario, y los alumnos deben tocar una parte del cuerpo que inicie con la letra mencionada.
VARIANTE: Si los niños aún no reconocen las letras del abecedario, se puede decir una función que cumpla esa parte del cuerpo para
que ellos la señalen en su propio cuerpo.-Si dice lagartos los niños atrapan a las niñas, si dice lagartijas serán las niñas quienes
atrapen a los niños.
-Si alguien es atrapado será llevado a la cárcel donde permanecerá hasta que se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.
CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando hace frío y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los atrapados pasan a ser integrantes del otro equipo.

Contra tiempo
-El profesor forma equipos de igual número de integrantes.
-Se les indica a los equipos formar un círculo todos tomados de las manos.
-Dentro del círculo se coloca un aro.
-La actividad consiste en que el aro de la vuelta completa al círculo sin que los integrantes se suelten de la mano.
-Gana el equipo que lo logre en el menor tiempo posible.
VARIANTE: Se realiza con dos aros y en el lugar donde se junten los niños tendrán que realizar un reto, puede hacerse con tres aros y
pueden cambiar la trayectoria del movimiento, se realiza con todo el grupo formando un sólo equipo.

Sesión 2 (50 minutos)


INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices.
Cuerpo de goma
-Dibujar con gis en el patio de juegos varias figuras geométricas con una separación aproximada de 5 a 10 centímetros entre ellas
(elegir 4 figuras y repetirlas por todo el patio, utilizando 1 color de gis para cada figura y ayudar a una localización fácil).
-El profesor mencionará una parte del cuerpo y una figura geométrica o color de la figura. Los niños deberán tocar la figura con la parte
del cuerpo indicado.
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-Sin separar del piso la primera parte señalada, deberán colocar otra parte del cuerpo en la figura geométrica que el profesor indique.

VARIANTES: El profesor puede usar pistas de para qué sirve la parte del cuerpo y los niños adivinan, utilizar un tablero con partes del
cuerpo y las figuras donde pueda ser una elección aleatoria.

Carteles locos
-Tener carteles con diferentes caritas que representen distintas emociones (feliz, triste, enojado, etc.).
-Los niños se desplazan por toda la cancha.
-El maestro mostrará un cartel y los niños deben expresar la emoción indicada al desplazarse.

VARIANTES: A la indicación del maestro deben desplazarse en cuclillas, cuadrupedia, levantando una mano, saltando, etc.

Sesión 3 (50 minutos)


INTENCIÓN DIDÁCTICA Expresen diferentes estados de ánimo haciendo gestos y posturas.
¿Cómo te sientes hoy?

-Todos se ubican dispersos en el área de juego.


-El maestro mencionará un animal y una emoción.
-Mientras los alumnos se desplazan, deben imitar los movimientos del animal en el estado de ánimo que escucharon. Ejemplo: conejo
feliz, brincan felices; oso enojado, se desplazan en cuadrupedia gruñendo enojados.

VARIANTES: Los alumnos elijen el animal y el maestro la emoción, mencionar diferentes emociones con el mismo animal.

Ramón el oso dormilón y el abejorro

-El docente indica a los alumnos que realizarán un cuento motor y que ellos deberán imitar a los personajes del cuento.
-El profesor también les hace de su conocimiento cuál es el espacio delimitado para llevar a cabo la actividad.

CUENTO PARA LA SESIÓN 3:

Era un osito dormilón, llamado Ramón. Mientras paseaba por el bosque (niños caminan por el patio), en busca de un lago para bañarse
(niños ponen una mano en la frente simulando búsqueda), llevaba mucho tiempo caminando y ya estaba agotado (niños caminan
arrastrando los pies como cansados), y al ver una gran piedra bajo un enorme árbol se alegró porque podría descansar un rato (niños
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brincan de felicidad). Ramón el oso corrió a donde estaba la piedra (niños corren) y cuando por fin llegó, se sentó en ella (se sientan en
el piso), se estiró un poco (todos se estiran) y pensó en una siesta (todos llevan su mano a la barbilla y hacen expresión pensativa), sin
dudarlo más, Ramón se acurrucó y cerró sus ojos (todos fingen dormir).
Cuando el oso Ramón estaba en un profundo sueño (todos roncan) se imaginó el lago que tanto buscaba, entró en él y se puso a nadar
(los niños acostados se mueven como si nadaran), de pronto, en su sueño apareció un abejorro que lo asustó y se despertó (todos se
levantan y gritan como de susto), ¡Ramón salió corriendo del susto! (todos corren sin sentido) cuando de repente se tropezó con unas
ramas (los niños se tiran al suelo). Rodó y rodó por el suelo (hacen maromas o ruedan por el piso) y cuando paró, se levantó (todos se
paran).
Al voltear al frente, Ramón encontró el lago y gritó de emoción (todos gritan emocionados), corrió al lago y se echó un chapuzón
(corren y fingen echarse un clavado).
Después del baño, Ramón sale del lago y sacude con fuerza su cuerpo (todos se sacuden), ¡ahora Ramón tiene frío! (todos tiemblan de
frío). Rápido busca un lugar con mucho sol para secarse (todos llevan su mano a la frente y buscan un rincón soleado), después de dar
3 vueltas buscando (todos giran 3 veces) para y señala donde hay más sol para después salir corriendo (todos señalan un rincón y
corren a él). El oso Ramón, contento se echó donde había más pasto (todos se acuestan) y después de un buen estirón (los niños se
estiran) se durmió (fingen dormir).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sesión 1: Bocina o reproductor de sonido. -Dibujos sobre las características corporales, motrices y
Sesión 2: Gis y carteles con caras que expresen diferentes estados de sociales, así como de sus gustos y aficiones.
ánimo. -Descripción verbal mediante una presentación del
Sesión 3: No requiere material. dibujo.
-Autoevaluación haciendo una descripción gráfica acerca
de los logros manifestados.
Instrumento de evaluación mensual.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE


EVALUACIÓN MESUAL
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Integración de la corporeidad Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades
motriz expresivas y motrices en actividades y juegos, para mejorar el conocimiento
de sí.
NOMBRE DEL (DE LA) INDICADORES
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ALUMNO(A) Ubica diferentes Demuestra un mayor Reconoce su cuerpo al Expresa diferentes


segmentos conocimiento de sí al manifestar sus estados de ánimo
corporales y partes emplear distintas partes posibilidades motrices. haciendo gestos y
del cuerpo. y segmentos del posturas.
cuerpo.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD

L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA : INGLES Semana 1. Del 3 al 7 de


APRENDIZAJES CLAVE diciembre.
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AMBIENTE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS


SOCIAL DE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora señalizaciones usada en espacios públicos.
APRENDIZAJE Intercambios asociados Interpreta señalizaciones de Identifica palabras dichas en voz alta.
Familiar y a medios de la vía pública. Examina señalizaciones y palabras relacionadas con
comunitario. comunicación. ellas.
Participa en la escritura de palabras relacionadas con
señalizaciones.
VOCABULARIO
Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, rail road crossing, etc.
INICIO:
-Jugar “Simon says”. Dar instrucciones como: stand up, sit down, say hello, take out your notebooks, etc.
-Hablar sobre la importancia de seguir indicaciones en la escuela, en la casa y en la calle.
-Hacer preguntas como: Why is it important to follow instructions in the street? – for safety.
DESARROLLO:
-Mostrar señalizaciones que pueden encontrar en la vía pública. Apuntar a cada uno de las señalizaciones, decir sus nombres y para
qué sirven.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/signs_no.pdf
http://www.trafficsign.us/index.html

-Individualmente, recortar señalizaciones y dividirlas por colores. Explicar lo que indica cada color. Ejemplo: prohibition, warning,
information.
-Pegar las señalizaciones de acuerdo a las categorías: warning, prohibition, information.
CIERRE:
-Individualmente, remarcar los nombres de los colores y algunas figuras geométricas.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/shapescolors_spaghetti.php

-Repetir los nombres de los colores y las figuras geométricas en voz alta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Hacer una lluvia de ideas con el significado de la palabra “Traffic”. Ejemplo: cars, trucks, motorcycles, buses, bicycles, trains, etc.
(mostrar imágenes de los vehículos)
https://www.mes-english.com/flashcards/files/transport_flash.pdf
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-Preguntar qué tienen en común todos esos vehículos (tienen llantas y transitan por las calles), indagar en cuáles se han subido.
-Pedir a los alumnos que describan los sonidos que hacen los diferentes vehículos, preguntar cuál es el más pequeño y cuál el más
grande.
-Hablar sobre la importancia de respetar las señalizaciones como peatones.
DESARROLLO:
-Mostrar las señalizaciones de la clase anterior. Hacer preguntas como what color is this sign?, what shape does it have?, etc.
-Pegar las señalizaciones en el pizarrón y escribir sus nombres.
-De manera voluntaria, pasar al pizarrón y señalar los nombres cortos, largos, los que inicien con la misma letra, etc.
-Hacer la observación que todas las señalizaciones inician con mayúscula.
-Señalar cada una de las imágenes decir sus nombres y pedir a los estudiantes que repitan.
CIERRE:
Dibujar una de las señalizaciones en su libreta y copiar su nombre.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Escuchar una canción sobre señalizaciones. Canción sugerida “Red Says Stop”: https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU
-Entonar la canción.
DESARROLLO:
-Pegar señalizaciones en el pizarrón, escribir de manera aleatoria sus nombres. Coralmente, contar las señalizaciones.
-Pedir a los alumnos que relacionen las imágenes con sus nombres (leer la descripción en caso de ser necesario).
-Con la ayuda de una marioneta o un muñeco y un escenario de una calle, seguir las señalizaciones.
-Coralmente, repetir los nombres de las señalizaciones después de la marioneta.
CIERRE:
-Completar nombres de las señalizaciones. Ejemplo: st_p, t_rnleft, turnr_ght, etc.
Con la ayuda del docente, revisar respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Flashcards, copias, marioneta. Participación.
Sitios: www.mes-english.com y www.trafficsign.us Reconocimiento de los colores.
Youtube. Identificación de los tipos de señalizaciones.
Identificación de los nombres de las señalizaciones.
PRODUCTO Diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en espacios públicos.

ASIGNATURA : INGLES Semana 2. Del 10 al 14


de diciembre.
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APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIAL DE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora señalizaciones usada en espacios públicos.
APRENDIZAJE Intercambios asociados Interpreta señalizaciones de Identifica palabras dichas en voz alta.
Familiar y a medios de la vía pública. Examina señalizaciones y palabras relacionadas con
comunitario. comunicación. ellas.
Participa en la escritura de palabras relacionadas con
señalizaciones.
VOCABULARIO Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, or rail
road crossing, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Jugar “bingo” de señalizaciones.
-Individualmente, recortar y pegar imágenes de señalizaciones (el docente entrega una copia previamente) o dibujarlas en una plantilla
de 4x4.
https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator

DESARROLLO:
-Mostrar flashcards de las señalizaciones y contarlas en voz alta. Decir los nombres, mientras las va mostrando a los alumnos.
-Mostrar imagen por imagen, preguntar sus nombres a los alumnos.
-Decir el nombre de una de las señalizaciones, dar tiempo para que los alumnos busquen la imagen correspondiente en su tarjeta de
bingo, luego mostrar la imagen. Ganan el o los alumnos que señalen todas sus imágenes en su tarjeta.
CIERRE:
Escuchar y entonar la canción sobre señalizaciones. Canción sugerida “Red Says Stop”:
https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Jugar “Crossing the road”. En el piso con ayuda de cartulina o cinta amarilla y negra, hacer las líneas de “cebra” para cruzar la calle.
Elaborar una señalización de “stop” y una de semáforo. Pedir a los alumnos que se formen en línea y que pongan atención a las
señalizaciones. Los alumnos caminan por el salón, cuando vean la señalización de “stop” o la luz roja del semáforo se detienen, cuando
vean el color amarillo bajan su velocidad y cuando vean el verde avanzan.
DESARROLLO:
-Individualmente, remarcar los nombres de señalizaciones. Remarcar mayúsculas con rojo, puntuación con azul.
36

-Encerrar palabras con cierta cantidad de letras. Ejemplo: Circle a word with 4 letters – stop.
-Encerrar palabras que inicien o terminen con la misma letra. Leer las señalizaciones en voz alta.
-Dibujar las señalizaciones que correspondan según la descripción.
-Mostrar sus dibujos a sus compañeros.
CIERRE:
Individualmente, conectar puntos para formar una señalización y colorear (usar el color correcto).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Escribir la palabra “Danger” y preguntar su significado, aclarar en caso de ser necesario. Hablar sobre la palabra peligro en la vía
pública, y los cuidados que deben de tener cuando estén en la calle.
-Mostrar la imagen de un niño en una bicicleta (sin casco). Preguntar si el niño está seguro en su bicicleta, hablar sobre la importancia
de usar casco y de ir acompañado de un adulto para atravesar la calle.
DESARROLLO:
-Individualmente, encerrar señalizaciones que pueda encontrar en la vía pública.
-De una serie de imágenes, encerrar aquellas que muestren peligro para los peatones.
-Con la ayuda del docente, escribir nombres de señalizaciones. Ejemplo:

D O N’ T C R O S S

-Intercambiar respuestas con un compañero. Repetir los nombres de las señalizaciones después del docente.
CIERRE:
-Colorear la imagen del niño en bicicleta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Flashcards. Participación.
Copias. Identificación de letras mayúsculas, minúsculas, palabras
Sitio: www.mes-english.com largas, cortas, etc.
Sitio: https://myfreebingocards.com
Youtube.
PRODUCTO
Diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en espacios públicos.

ASIGNATURA : INGLES Semana 3. Del 17 al 19


de diciembre.
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APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA Interpreta señalizaciones de la Explora señalizaciones usada en espacios
Familiar y Intercambios asociados vía pública. públicos.
comunitario. a medios de Identifica palabras dichas en voz alta.
comunicación. Examina señalizaciones y palabras relacionadas
con ellas.
Participa en la escritura de palabras relacionadas
con señalizaciones.
VOCABULARIO
Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, or rail road crossing, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )


INICIO:
-Jugar “Toy car Olympics”. Formar a los niños en línea al final del salón o en un área con suficiente espacio libre. Dar a cada niño un
coche de juguete.
-Por turnos los niños mandan los coches al otro extremo del salón. Hacer preguntas como: which is the fastest?, is it safe to drive fast in
the real life?, etc.
-Hablar sobre el peligro que representan los coches que van a exceso de velocidad y de las precauciones que deben de tener al cruzar
la calle.
DESARROLLO:
-Hacer un mapa gigante de un camino, incluyendo banquetas, pavimento, parques o incluso un lugar que se encuentre en su localidad.
-Pedir a los estudiantes que recorten dibujos de personas, vehículos, perros árboles, etcétera de revistas viejas.
-Luego solicitar a los alumnos que peguen los recortes en los lugares correctos, por ejemplo los coches en el pavimento, las personas
en las banquetas los perros y árboles en el parque.
-Con la ayuda del profesor, seleccionar y pegar señalizaciones.
CIERRE:
-Hacer preguntas como: how many trees are there?, can you see a dog/cat?, what color is the car?, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Dividir el grupo en 3 o 4 equipos. Poner obstáculos en puntos diferentes de un extremo a otro, al final poner un aro e imágenes dentro
de él.
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-Entregar una imagen relacionada con la seguridad vial, el alumno debe evitar los obstáculos para encontrar el par de la imagen que
tiene en mano, regresar y evitar los obstáculos nuevamente.
-Pedir a otro alumno que hago lo mismo, antes de que llegue su compañero, evitando chocar con él.
-Al terminar la actividad, hablar de la importancia de mirar a ambos lados cuando crucen la calle y de mirar cualquier tipo de obstáculo
que se puedan encontrar, no solo coches.
DESARROLLO:
-Mostrar imágenes de diferentes ocupaciones, pedir a los alumnos que encierren aquellas que estén al servicio de la comunidad y
seguridad de las personas.
-Hablar de la importancia que tienen cada uno de los trabajadores al servicio de la comunidad y seguridad.
-Remarcar los nombres de las ocupaciones.
-Contar las letras en cada uno de los nombres, encerrar palabras que inicien o terminen con la misma letra.
-Leer los nombres de ocupaciones en voz alta.
CIERRE:
-Colorear un dibujo de un policía vial.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO:
-Formar equipos de 4 o 5 integrantes, elegir señalizaciones usadas en espacios públicos (copia con imágenes previamente entregada
por el maestro).
-Identificar, la descripción de cada señalización, primero en equipo, luego con la ayuda del profesor.
DESARROLLO:
-Recortar y pegar las imágenes seleccionadas en hojas blancas.
-Copiar los nombres de las señalizaciones, con la ayuda del profesor, revisar que las palabras estén completas y cumplan con las
convenciones ortográficas.
-Con la ayuda del docente, recabar las hojas de todos los equipos para formar un diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en la
vía pública.
CIERRE:
-Cada equipo, presentar sus señalizaciones, con la ayuda del maestro leer sus nombres.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sitio: www.mes-english.com Participación.
Sitio: https://myfreebingocards.com Identificación de letras mayúsculas, minúsculas, palabras
Youtube. largas, cortas, etc.
PRODUCTO
Diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en espacios públicos.
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