Asignatura:

Educación para la Diversidad

Unidad no. IV

Modelos individualizados de la Enseñanza

Participante:

Grégori Tineo Luna

Matrícula:

16-0313

Facilitador/a:

Efraín Cruz Diloné. M.A

Fecha de entrega:

05/ 04/ 2019

 Introducción.

A continuación se muestra un texto que pretende dar respuestas sobre los

Modelos individualizados de la Enseñanza. Aquí se realiza un trabajo
minucioso y reflexivo sobre el tema, siguiendo una serie de actividades
previamente diseñadas. En el documento se tratan los estilos de aprendizajes
de acuerdo a la personalidad y se procede a realizar un brochure en el que se
puede considerara cada uno con una definición precisa.

Más adelante, se da un concepto sobre cómo debería ser un centro educativo

que trabajo con niños de necesidades específicas, partiendo de la manera en
cómo el escritor de este documento entiende que deben ser dichos centros;
pero en este mismo orden, también se responde a la interrogante ¿Qué
piensan los profesores acerca de cómo se debe enseñar? Usando como fuente
de información un link de un portal web donde se encontraba dicha temática y
luego sobre el mismo se emiten juicios reflexivos. Para terminar el documento,
se plantean posibles estrategias y actividades con la que se puede trabajar
para favorecer la educación intercultural.

ADVERTENCIA: cuando vea las ciclas ``N.E`` indica Necesidades

Específicas.
Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo, la cual tiene como
título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que realizaremos
diferentes actividades para el logro de la competencia concreta
establecida en esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los modelos
individualizados de enseñanza para la realización de las siguientes
actividades:

1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en la

tipología de la personalidad.
 El de lectura y escritura: preferencia
por leer, por escribir apuntes, su modo
de aprendizaje se basa en leer textos,
folletos, largas listas de detalles, etc...
Gran conferencia, bajo el tema: Son personas que necesitan apuntar
Los estilos de aprendizaje constantemente.
basados en la tipología de la
personalidad. laboratorio son las ideales para
estas personas.

El multimodal: Es un estilo que se

Conferencista: LIC. GREGORI T.
LUNA
Los estilos de aprendizaje se
definen como las distintas maneras
en que un individuo puede
aprender. En términos generales,
los estilos de aprendizaje se
emplean en el ámbito psicológico y
educativo para referirse a la manera
distintiva en que las personas
resuelven problemas, es decir, la
respuesta a estímulos e miedo a lo nuevo que vayan a
información.
Tipos de estilos
basa en tener varios estilos
predominantes, mucha gente posee
este tipo de estilo que suele
englobar algunas características de
cada uno.
Estilo activo: las personas que
usan un estilo activo improvisan,
son animadas, participativas,
protagonistas, creativas, etc... Son
alumnos que se involucran en
nuevas experiencias, no tienen
aprender y se mantienen con una
actitud abierta, entusiasta y activa.

De representación visual: Estilo reflexivo: las personas que

preferencia por contacto visual. No usan este estilo son ponderados,
son buenos con textos, pero analíticos, observadores, pacientes,
aprenden mejor viendo imágenes, prudentes, etc.
vídeos, etc. Suelen ser estudiantes Estilo pragmático: las personas
que son buenos dibujando lo que
están aprendiendo. que usan este estilo son
experimentales, realistas, eficaces,
El auditivo: preferencia por
contacto auditivo, destaca por tener objetivas, concretas, etc.
una preferencia de aprendizaje Estilo teórico: las personas que
basada en escuchar. usan este estilo son metódicas,
El kinestésico : preferencia por lógicas, críticas, disciplinados,
interactuar con el contenido. Por pensadores, etc.
ejemplo las clases de
2. Según su parecer, cómo deberían ser los centros educativos de niños
especiales.
Esta pregunta para atender a su respuesta hay que pensar en la diversidad y la
inclusión.
Estos centros educativos, deben de ser los mismos en los que asisten los
niños normales, lo único es que se deben adecuar de acuerdos a las
necesidades especificas de los niños con NE. Describir ahora este centro o
más bien su adecuación dependerá de cuál sea la necesidad, no obstante
describiremos algunos puntos.
Es ideal que este centro tenga: rampas para los niños con discapacidades
motoras, que tengan alta seguridad para los niños con autismo, cabe decir que
se requiere de un perímetro serrado con maya ciclónica, nótese que no es
encerrarlos a ellos, sino al centro completo de forma tal que ellos se relacionen
de forma directa con los demás niños sin el NE especifica.
Que contenga área de juegos asequible por estos niños, porque no sería la
misma interés que un niños con condiciones motoras jugar al beisbol o brincar
la cuerda a uno sin esta necesidad, para este tipo de casos es necesario que
se monte en esta escuela un campo de juego en el que este tipo de niño se
diviertan y encuentren su recreación.
Cuando se realice una actividad que se le dificulte a alguno de los estudiantes,
por alguna condición física, de salud o por alguna situación personal, se
pueden solicitar ideas acerca de cómo podría modificarse la actividad para
lograr que todos participen.
Pero también es muy necesario que esta escuela tenga un personal capacitado
para tratar con más profundidad a estos niños. Decir que todos los maestros
del centro tienen la capacidad de ayudar con la educación de estos alumnos,
en función de técnicas de trato, será mejor si se cuenta con un equipo
especializado.
Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se
debe Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión
reflexiva sobre el mismo.

Referirse a cómo piensan los profesores con relación a como se debe enseñar,
es un tanto complicado, puesto a que cada maestro posee un estilo único y
diferente sobre cómo enseñar. Para el caso nuestro, ya tenemos una dirección
colocada en el texto. Aquí se encuentra el pensamiento de los docentes sobre
cómo enseñar a los alumnos con N.E. Es común que en los centros educativos
se tengan alumnos son necesidades específicas y que necesitan ser atendidos.
En este orden estos alumnos son atendidos por unos especialistas en este tipo
de casos.

Los profesores piensan que un niño que posee N.E. Debe ser atendido
únicamente por el especialista para que le ayude a adquirir los conocimientos
necesarios. En las mentes de los maestros esta que los niños con estas
condiciones, no pueden aprender el contenido que se les está enseñando a los
demás niños por lo que lo refieren a un especialista.

Los educadores no especialistas, asignan otras actividades a los niños con

necesidades específicas que al grupo restante, porque piensan que estos niños
no pueden aprender el contenido que se le está impartiendo al grupo y montan
otras actividades, ya seas, colorear, etc. En realidad estos alumnos, pueden
aprender el mismo contenido que el resto de sus compañeros, pero se debe
tomar en cuenta que no todos los alumnos tienen el mismo ritmo de
aprendizaje, y que por consiguiente se debe adecuar el contenido usando
nueva metodología.

El pensamiento de los maestros, por un lado esta correcto, porque es mejor si

se designa un especialista a trabajar con estos niños, allí se logrará un mayor
aprendizaje, puesto a que el especialista tendrás las herramientas de cómo
trabajar con ellos. También el maestro que no es especialista, puede sentirse
preocupado al sentir que no logra sus objetivos con los alumnos de
necesidades específicas; esto puede generar en él descontento y sentir que ha
fallado e su labor. En este mismo orden el niño o los niños con N.E. Pueden ser
puntos de distracción para los compañeros o estorbo para los maestros que no
encuentran la manera de trabajar con ellos, es alguien que estas ahí pero que
no se sabes que se hora con él; aquí es donde optan por pedirles al centro un
especialista para que trabaje con el discente de N.E.

La parte negativa de este pensamiento, recae en que los niños con esta
condición de necesidades específicas, no pueden desarrollarse conjuntamente
con los demás grupos y en algunos casos suelen pasarse largos tiempos fuera
del aula.

Es bueno que los alumnos con N.E, se trabajen con los demás niños y que se
sientan participe. Que realicen las mismas actividades que los demás, en una
palabra más acopladora, que se integren de forma inclusiva.

1. Investiga en diversas fuentes y comenta cuales estrategias o

actividades pueden favorecer la educación intercultural.
Para empezar digamos que la educación intercultural implica un esfuerzo
permanente, pero qué bueno que todas las actividades que se realicen en la
escuela son siempre una buena oportunidad para promover una visión
intercultural.

Son muchas las actividades que podemos hacer para trabajar en nuestro
centro educativo el tema de Educación Intercultural, y es bueno que nos demos
cuenta que esto es un tema muy interesante, puesto a que ayuda a unir la
única familia que habita bajo el mismo techo del cielo; es muy importante
mantener una buena relación con los demás sin importar las culturas, pero sin
olvidarlas al igual que sobra aguardar los patrimonios de cada una.

A continuación presento una serie de actividades que podemos realizar en

nuestro centro.

-Podemos incluir temas como: la reducción del prejuicio y la discriminación y el

desarrollo de la empatía; la reducción de la coerción, la violencia y el castigo
como método educativo también deben ser una parte importante de los
programas de educación intercultural. En este orden lo podemos trabajar como
eje transversales.

-En todos los programas de bienvenida para alumnos, maestros y

administrativos es necesario incluir mensajes que promuevan el respeto a la
diversidad cultural.

-Deben incluirse visitas a sitios que permitan rescatar y apreciar los distintos
valores culturales de cada región, en dichos recorridos debe buscarse exaltar
las aportaciones de todos los distintos grupos culturales, etc.

-La transculturación, es una gran oportunidad para trabajar la interculturalidad,

puesto a que se puede montar una actividad con todos los alumnos de la
escuela el mismo día y con todos los maestros in importar el área. Allí se puede
trabajar comida, baile, vestimenta, costumbre, en fin se puede trabajar la
cultura de muchos países al mismo tiempo, resaltando lo importante que es
para cada país cada elemento presentado.

-En las actividades co-curriculares, se pueden montar juegos deportivos, en

donde juegan diferentes países representado por cada curso un país en caso
de que sean suficientes, tomando en cuenta que el primer objetivo es
relacionarse como cultura distinta y sin prejuicios. Esta actividad se puede
montar con la ayuda del maestro de Educación Física.

-Otra forma de trabajar el tema que nos atañe en este caso, es el enseñarles a
los alumnos una lengua extranjera. Para esta estrategia los ideales son los
maestros de idiomas; deben de estimular lo i9mportante que es conocer otras
culturas, trabajar la diversidad y que los estudiantes valoren a las demás
culturas como una oportunidad motivadora de nuevos conocimientos y un
mundo diferente de cultura, pero que también pueden vivir y formar grupos de
interés al igual que en el ambiente en el que están ahora.

Sería bueno que los letreros en la escuela y en la comunidad, los carteles o los
anuncios se coloquen en distintas lenguas, así se acostumbrarán a vivir en un
mundo lingüísticamente diverso. Y no tan sólo los alumnos, sino también los
comunitarios.
 Conclusión.
Partiendo desde la introducción, podemos concluir que este maravilloso texto
aborda temas muy importante en la vida de los profesores y para su formación
profesional, puesto a que trata tema muy relevante que se deben manejar y
tener siempre presenta, tal es el caso de diseñar actividades para trabajar la
educación interculturalidad. Considero que este es el tipo de educación que
nos haces humanos tras tener consideración hacia los demás y a las cosas que
estos valoran. Poder tolerar y valorar las culturas diversas es un valor
democrático de empatía, amor y muchas otras cosas más que sensibilizan al
hombre pesar de estar separado uno del otro. Este es un tema que debe estar
siempre presente en los planes de clases no importando el área curricular.
Por otro lado el punto que trata el pensamiento de los profesores con respecto
al trabajo con niños de necesidades específicas, es otro tema de mucho interés
personal, en función de que te permite saber que dentro de un grupo de niños
que no tienen N.E, se puede trabajar con alumnos que sí lo tienen. Aquí sólo
hay que emplear actividades que se adapten a ellos y saber compaginar las
actividades de forma tal que se configure un encaje y que ocurran los
aprendizajes esperados o un aproximado muy cercano de ellos. Se debe saber
que se tienen que emplear diferentes metodologías. También tomar en cuenta
que no todos los alumnos aprenden con la misma rapidez, es decir, tener
presente los ritmos y lo que es considerable el punto inicial que trata éste texto:
los estilos de aprendizajes. Estos son muy importantes, ya que nos permiten
comprender cómo aprenden los alumnos cuál es su estilo y a partir de esto su
proceso será más rápido.