1

Trabajo colaborativo

Momento Intermedio

Por
Ana Milena Villota -59651902
Alveiro Javier Burbano
Luis Carlos Aguirre
Jymmy Alexander Ojeda

Técnicas de Investigación
100104_152

Presentado a
Jorge Aníbal Maya

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD Pasto
Escuela de Ciencias Administrativas Contables Económicas y de Negocios
“ECACEN”
27- Noviembre-2017
 2

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. Objetivos……………………………………………………………………………3
2. Propuesta metodológica..………………………………………………………….4
3. Resultados de la investigación…….………………………………………………5
4. Conclusiones………………………….…………………………………………...23
5. Discusión………………………………………………………………………..…25
6. Bibliografía……………………………………………………………………......26
 3

OBJETIVOS

Objetivo general:

 Establecer en qué grado, incide el gobierno nacional en las pruebas de estado de los
colombianos.

Objetivos específicos:

 Identificar qué políticas del gobierno nacional influyen en los resultados de las
pruebas de estado.
 Determinar las consecuencias de los resultados obtenidos, durante los últimos años.
 4

PROPUESTA METODOLÓGICA

Para el desarrollo del trabajo, de forma grupal decidimos realizar la recopilación de datos a
través de la encuesta, que es una técnica de recolección de información primaria, mediante
la cual recopilamos datos a través de un cuestionario.

En nuestro caso utilizamos la encuesta por correo, a través de Google DRIVE, que
actualmente se ha convertido en una herramienta eficaz para la recopilación de datos.

En cuanto a la estructura de la encuesta, se trabajó la pregunta sobre la Incidencia del

gobierno nacional en las bajas calificaciones en las pruebas de estado, de las cuales se obtuvo
información relacionada con la problemática.

URL:

https://docs.google.com/forms/d/1k0vgMSpFgFk0HCETxOhDy3wQs8YJkqglF_iC49p
FY7E/edit?usp=sharing
 5

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.

La encuesta fue aplicada a 25 personas las cuales dio como resultado que de 100% de la
población encuestada el 72% fueron Hombres y el 28% restante fueron mujeres.

Como se puede apreciar el grafica el 92% considera que el culpable de mala educación en
Colombia es el gobierno.
 6

Respecto a esta pregunta podemos ver que el 60% de la población encuestada piensa que el
personal docente es idóneo, mientras el 40% piensa que no es idóneo.
 7

Según la población encuestada para obtener un puntaje alto se debe a:

24%, a la educación privada.
8%, a la educación pública.
76%, El nivel de educación de los docentes.
32%, La infraestructura de las instalaciones
20%, La posición geográfica.
59%, La educación de los padres de familia
48%, Acceso a internet
56%, Acceso a laboratorios y bibliotecas
Como se puede observar los porcentajes más altos es de: el nivel de educación de los docenes,
la educación de los padres de familia y el acceso a laboratorios y bibliotecas.
 8

Según del 100% de las personas encuestadas el 68% piensa que la pruebas de estado NO
miden realemnte la calidad educativa, mientras que el 32% piensa que SI.

El 80% de la poblacion encuestada piensa que el examen de esta NO esta contestatualizado

según la region, mientras el 20% restante cree que SI lo esta.
 9

El 36% piensa que factor economico es un punto favorable para tener un puntaje alto,
mientras el 64% restaste de la poblacion encuestada cosidera que es un munto desfavorable.

Con un porcentaje del 80% de la poblacion encuestada se puede afirmar que el gobierno NO
destina los suficientes recursos, mientras que el 20% cree que si.
 10

Según el 60% de la poblacion encuestada piensa que SI se deberia implementar un examen

especifico dependiendo la region del pais mientras, el otro 40% considera que NO.
 11

Un 96% de pablacion encuestada considera que el gobierno NO cumple con el proposito de

una colombia mas educada.
 12

Del 100% de la poblacion encuestada el 68% considera que al gobierno NO le conviene que
se mejore la calidad educativa en el momento de las elecciones y el 32% considera que SI le
conviene.
 13

Como se puede observa en la grafica el 76% de la poblacion considera que hay que modificar

todas las estrucutras educativas, y un 16% cree que deberia ser la educacion basica.
 14

Según del 100% de las personas encuestadas pienan que los egresados de pregrado son

competentes dependiendo de su lugar de origen:

48%, talves

24%, si

20%, no

8%, no sabe
 15

El 96% del 100% de la poblacion encuestada si ha presentado la pruebas de estado ICFFES.

 16

La poblacion encuestada consideraque la poblacion colombiana se ha visto afectada por:

68% , Conformarse a estudiar con lo que le alcance en el puntaje

54%, Trabajar sin titulo profesional

50%, No asistir a la universidad

50%, Buscar otra alternativa de estudios

 17

Según la poblacion encuestada (25 personas), consideran que las repercuciones que tiene un

colombiano al tener bajo puntaje en la prueba de estado son:

54%, Todas las anteriores

45%,Falta de oportunidades

31%, Desigualdad

31%, Desempleo

27%, Empleos mal pagados

22%, Gobiernos que abusan del poder.

18%, Pobreza
 18

Segun la 77% de la poblacion encuestada esta totalmente deacuerdo conque los padres de

familia deben implementar normas para mejorar la calidad educativa de sus hijos mientras el

22% esta parcialmente de acuerdo con esto.

 19

El 36% de la poblacion considera que algunas veces el gobierno deberia intervenir con los

padres creando cultura de apoyo estudiantil, mietras el 63.6% consideera que esto se deberia

presentar siempre.
 20

El 95.5% de la poblacion esta deacuerdo con que la corrupcion es la causa de la mala calidad

en la educacionen colombia.
 21

El 63% de la poblacion encuestada considera que no es una estrategia que mejore la calidad

educativa, mientras el 36.4% restante considera que si incide.

 22

Según la poblacion encuestada considera que la estrategias a implementar para la mejoria de

la educacion son:

77%, Capacitación y actualización para docentes

59.1%, Bibliotecas, laboratorios, salas de internet

59.1%, Infraestructura física y tecnológica

 23

CONCLUSIONES

La incorporación de la calidad de la educación en la agenda política es comprensible en tanto

es necesario adecuar los sistemas educativos a las nuevas situaciones sociales, económicas
políticas y culturales que se experimentan a nivel global, así como a la emergencia de la
sociedad del conocimiento que reclama aumentar el potencial científico y tecnológico de los
países para competir en la economía global y formar para el ejercicio de la ciudadanía

La educación en el país, se origina con la introducción del enfoque basado en el desarrollo

de competencias. Anteriormente la calidad se asociaba de manera directa con la capacidad
que tenía el sistema educativo de transmitir contenidos, muchas veces sin relación con los
contextos vitales de los estudiantes, actualmente la calidad se asocia con la capacidad de ese
mismo sistema para desarrollar en los niños y jóvenes habilidades, conocimientos y valores
que les permitan comprender, transformar e interactuar con el mundo en el que viven. Esto
implica pasar de un aprendizaje de contenidos y de una formación memorística y
enciclopédica, a una educación pertinente y conectada con el país y el mundo. Igualmente,
concebir la educación como un proceso que no se agota en el sistema educativo, sino que se
desarrolla de manera permanente en interacción con el mundo.

Una crisis del sistema educativo en la que las familias y los estudiantes encuentran la
educación poco pertinente con las necesidades vitales de la supervivencia, el mundo del
trabajo, la vida en comunidad y la sociedad. La nueva noción de calidad, entonces, va a tener
como ejes centrales el reconocimiento de los cambios en la forma de concebir al estudiante,
la forma de producción de conocimiento y la necesidad de una educación pertinente.

gobernabilidad de la sociedad en su conjunto, superando los enfoques exclusivamente

sectoriales que han dominado muchos de los análisis del pasado los estándares de
competencias, como eje articulador del proceso educativo, han permitido la descentralización
curricular y pedagógica, otorgando mayor responsabilidad a las instituciones educativas, y
 24

diseñar y operar el ciclo de gestión de la calidad basado en el aseguramiento del

mejoramiento continuo y permanente de las instituciones educativas del país.
 25

DISCUSIÓN

De acuerdo con los resultados obtenidos de ésta fuente de datos primarios, obtuvimos que el
92.6% de los encuestados afirma que el gobierno nacional es culpable de la mala educación
en Colombia, y así lo confirma Kugler B (2014), “Colombia había quedado de últimas en
las pruebas de evaluación de calidad de la evaluación de la calidad además se confirma que
existen dos tipos de ecuación en Colombia, la de los colegios privados y la de los públicos
donde se destaca las diferencias de la calidad de educación, las diferencia económicas, las
consecuencias que implica tanto la parte económica, como la parte social, la cual para nadie
es un secreto que las deficiencias administrativas del gobierno nacional, inciden directamente
en el desarrollo y el bienestar de los colombianos.

.
 26

BIBLIOGRAFÍA

Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para
la preparación de proyectos de investigación. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site=ehost-live

Kugler B. (2014). Razones Públicas. Recuperado de:

https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/7578-
%C2%BFpor-qu%C3%A9-tenemos-una-educaci%C3%B3n-tan-mala-en-colombia.html