APRENDIZAJES
1.El estudiante se reconoce
como persona valiosa y se
identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la
vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus
derechos y
responsabilidades y de la
comprensión de los
procesos históricos y
sociales de nuestro país y
del mundo.
3. El estudiante practica
una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derecho
 Enfoque de igualdad de
genero
 Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derecho
 enfoque intercultural
 enfoque de orientación al
bien común
 enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque ambiental
Enfoque de derecho
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque intercultural
COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
 Construye su identidad Personal social
 Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte.
Matemáticas
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través
Psicomotricidad
de su motricidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias transversales a las áreas
 Convive y participa democráticamente en Personal social
búsqueda del bien común
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte
 Resuelve problemas de forma, movimiento y Matemáticas
localización
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Competencias transversales a las áreas
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Psicomotricidad
motricidad
 Resuelve problemas de cantidad
Matemática
respetuosamente en la
práctica de distintas
actividades físicas,
cotidianas o deportivas
4. El estudiante aprecia
manifestaciones artístico-
culturales para
comprender el aporte del
arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a
otros.
5. El estudiante se
comunica en su lengua
materna, en castellano
como segunda lengua y en
inglés como lengua
extranjera de manera
asertiva y responsable para
interactuar con otras
personas en diversos
contextos socioculturales y
con diversos propósitos.
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque de la búsqueda de la
excelencia
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque de bien común
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Convive y participa democráticamente en la Personal
búsqueda del bien común
 Indaga mediante métodos científicos para Ciencia y ambiente
construir sus conocimientos
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte Competencias transversales a las áreas
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
 Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte
 Se desenvuelve de manera autónoma a través Psicomotricidad
de su motricidad
 Se desenvuelve en entornos virtuales Competencias transversales a las áreas
generados por las TIC
 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
 Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna Crea proyectos desde los lenguaje
del arte
 Construye su identidad Personal social
 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Resuelve problemas de cantidad Matemática
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
6 . El estudiante indaga y
comprende el mundo
natural y artificial
utilizando conocimientos
científicos en diálogo con
saberes locales para
mejorar su calidad de vida
y cuidando la naturaleza
7. El estudiante interpreta
la realidad y toma
decisiones a partir de
conocimientos
matemáticos que aporten a
su contexto.
8 .El estudiante gestiona
proyectos de
emprendimiento
económico o social de
manera ética, que le
permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconómico
de su comunidad.
9 . El estudiante aprovecha
responsablemente las
tecnologías de la
información y de la
comunicación (TIC) para
interactuar con la
información, gestionar su
comunicación y
aprendizaje.
10 El estudiante desarrolla
procesos autónomos de
aprendizaje en forma
permanente para la mejora
continua de su proceso de
Enfoque ambiental
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque en búsqueda de la
excelencia
Enfoque de la búsqueda de la
excelencia
Enfoque orientado al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque del bien común
Enfoque intercultural
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
• Indaga mediante métodos científicos para construir Ciencia y ambiente
sus conocimiento
• Se comunica oralmente en su lengua materna
• Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Comunicación
• Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
• Resuelve problemas de cantidad Matemática
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
 Resuelve problemas de cantidad Matemática
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
 Convive y participa democráticamente en la Personal social
búsqueda
 del bien común Matemática
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma, movimiento y comunicación
localización
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua Competencias transversales a las áreas
materna
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Convive y participa democráticamente en la Personal social
búsqueda del bien común
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Resuelve problemas de cantidad Matemática
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Competencias transversales a las áreas
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Construye su identidad Personal social
 Se desenvuelve de manera autónoma a través psoicomotriz
de su motricidad
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte Comunicación
aprendizaje y de sus
resultados.
11 El estudiante
comprende, aprecia y
cultiva la dimensión
espiritual y religiosa en la
propia, en la vida de las
demás personas y de las
sociedades.
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
 Indaga mediante métodos científicos para Ciencia y ambiente
construir sus conocimientos
 Resuelve problemas de cantidad Matemática
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
 Localización
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
 Construye su identidad, como persona Personal social
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
 Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Se desenvuelve de manera autónoma a través psicomotricidad
de su motricidad
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
 COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

CAPACIDAD
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y
movimiento, forma y localización y se encuentra forma y localización y se encuentra en proceso al localización y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
en proceso al nivel esperado del ciclo II realiza nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes: como los siguientes: • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están
• Establece relaciones entre las formas de los en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
objetos que están en su entorno. Ejemplo: El plato material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora
tiene la misma forma que la tapa de la olla. el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a
la forma que eligió del cubo.
• Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más
algunas acciones cuando algo es grande o algunas palabras cuando algo es grande o corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa
pequeño. pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al
encajar cajas de diferentes tamaños y una niña lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de
dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”. que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene
Luisa es más larga”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, en el que se encuentra; a partir de ello, organiza encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
organiza sus movimientos y acciones para sus movimientos y acciones para desplazarse. para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,“debajo”, en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
relaciones que establece entre su cuerpo, el “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
espacio y los objetos que hay en el entorno. relaciones que establece entre su cuerpo, el adelante” “hacia atrás”,” hacía un lado”, “hacia el otro lado”– que
espacio y los objetos que hay en el entorno. muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete
que está fuera de su alcance Intenta primero
alcanzarlo por sus propios medios y se da
cuenta de que no puede. Luego, jala una silla,
se sube y puede coger el juguete
• Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos. Ejemplo:
Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a
sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo
meciéndose en el columpio.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar
con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con
pelotas que está distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene que desplazarse
sorteando varios obstáculos que encuentra en su
camino. Ella intenta desplazarse de diferentes
formas y elige el saltar sobre los obstáculos como
la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a
sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó
en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la
pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
 COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

CAPACIDAD
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y
movimiento, forma y localización y se movimiento, logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
encuentra en proceso al nivel esperado del forma y localización y se encuentra en proceso al siguientes:
ciclo II realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
siguientes: como los siguientes: entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
. • Establece relaciones entre las formas de los concreto.
objetos que están en su entorno.
• Establece relaciones de medida en • Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones
situaciones cotidianas. Expresa con su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto
cuerpo o mediante algunas acciones algunas palabras cuando algo es grande o
cuando algo es grande o pequeño pequeño.”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
espacio en el que se encuentra; a partir de espacio en el que se encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
ello, organiza sus movimientos y acciones organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos
para desplazarse. Utiliza expresiones como desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
muestran las relaciones que establece “encima”,“debajo”, “hacia adelante” y “hacia de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,” hacía un lado”,
entre su cuerpo, el espacio y los objetos atrás”, que muestran las relaciones que establece “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su
que hay en el entorno. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
vivencias, en los que muestra relaciones muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
espaciales
entre personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
ANEXO 3
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PREGUNTA
“RESUELVE • Modela 3 AÑOS ¿Qué forma tiene este objeto?
PROBLEMAS Establece ¿Dónde está ubicado?
objetos con Se ubica ¿Por qué tiene esa forma?
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y formas Prueba ¿Cuántos lados tiene?¿todas las figuras tiene lados?
LOCALIZACIÓN” geométricas y ¿Por qué?
¿El circulo tiene lados?
sus
transformacion ¿Qué tamaño tiene?
¿cómo lo podemos representar con nuestro cuerpo,
es.
como será grande ?
¿Cómo será pequeño?
• Comunica su
¿Cómo nos podemos ubicar fuera?
comprensión ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de ……..?
sobre las ¿Siempre estamos en el mismo lugar?
formas y ¿Qué podemos hacer si queremos ir al patio?
¿Siempre estamos en la misma ubicación?
relaciones ¿Cuándo me desplazo a mi salón dónde estoy?
geométricas.
¿Qué cosa tenemos arriba de nosotros?
¿Qué objetos están abajo?
• Usa ¿si coloca la pelota hacia esta parte de mi cuerpo
estrategias y donde está la pelota?
Que podemos hacer para alcanzar este objeto?
procedimiento ¿Podemos hacerlo solo con nuestro cuerpo?
s para ¿Qué partes de nuestro cuerpo puedo usar?
orientarse en ¿Qué harías para poder coger este juguete?
4 AÑOS ¿Tiene la misma forma?
el espacio Establece ¿La mesa tiene la misma forma que la puerta? ¿Por
Se ubica qué?
Expresa ¿Cuáles tienen la misma forma?
Prueba
¿Qué tamaño tienen?
¿Son del mismo tamaño?
¿Por qué será grande?

¿Dónde está ubicado este objeto en relación con mi

cuerpo?
¿ese …objeto……………… donde está ubicado?
¿Qué objetos del aula están abajo y cuáles arriba?
¿Qué objetos están delante mío ¿ ¿cuales detrás?
¿ Qué esta detrás de ……? ¿Qué esta delante de ….?

hemos jugado con aros ¿que parte del juego

representantes?
¿habrás dibujado algo que esta arriba / abajo?
¿Dónde esta ubicado esto………………que haz
dibujado?

¿Qué tenemos que hacer para llegar hasta la pelota?

¿Cómo podrias hacerlo?
¿Cómo podemos construir una torre o puente?
¿de que manera podemos llegar/cruzar sin chocarnos
con los materiales?
¿de que manera puedes desplazarte para llegar a la
caja?
¿de que otra manera podemos llegar que no sea
saltando?
¿Qué formas de movimiento podemos hacer para pasar
los obstáculos y llegar?
5 AÑOS ¿Cuáles de estos objetos tendrán la forma de un……?
¿Cómo se llama este objeto?
¿Cómo se llama esta forma?
Establece
Se ubica ¿Cómo podemos saber cual es mas largo y cual mas
Expresa corto?
Prueba ¿Cómo es esta cinta? ¿esta es igual a esta?
¿Cómo podemos comparar estos tamaños?
¿Quién tiene el cabello mas largo? ¿Quién mas corto?
¿en que se diferencian las 2 cintas?
¿Por qué son diferentes
¿Qué cosas podemos medir?
¿Qué podemos usar para medir?
¿podremos usar alguna parte de nuestro cuerpo para
medir?

¿Cómo podemos ubicarnos delante de o detrás de?

¿Qué objeto esta lejos de mi o cerca de mi?
¿Qué objetos están hacia un lado o hacia el otro lado?
¿mi cuerpo esta mas cerca a que?
¿estoy mas cerca?

¿Cuáles tiene la misa medida?

¿Cuáles son diferentes?
¿Qué haz representado?¿ son iguales estos dibujos en
que se diferencian?
¿hay una medida que tu conozcas en este dibujo?

¿Qué objetos usamos para construir la torre?

¿podrías explicar porque y como lo construiste?
¿Cómo lograste desplazarte?
¿Qué formas de movimiento utilizas para desplazarte?