CLUB DE LECTURA Y ESCRITURA EN ESPAÑOL PARA ALUMNOS DE TERCER GRADO

"EL QUE LEE MUCHO Y ANDA MUCHO, VE MUCHO Y SABE MUCHO."

"Miguel de Cervantes Saavedra."

Las actividades de la séptima sesión de Consejo Técnico Escolar 2017-2018, orientaron a los colectivos hacia el logro de tres
propósitos: el análisis de la matriz FODA, establecer la Ruta crítica y, como parte de esta, determinar la estrategia para identificar los
intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.

Lo anterior implicó organizar las labores educativas en forma pertinente, de manera que se pueda implementar en forma exitosa el
componente de Autonomía curricular, a fin de garantizar el máximo logro de aprendizaje de todos los alumnos; dejando como
siempre margen a la capacidad de innovación y a la autonomía de gestión de cada plantel.

De este modo, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, propone a maestros y directores,
identificar el tipo de clubes que conformarán la oferta educativa, tales que deberán responder a las características que identificaron
a partir del análisis FODA (fortalezas y oportunidades; debilidades y amenazas), y a las necesidades e intereses de los alumnos.

En este sentido se espera que de manera responsable, sustentada y participativa, se continúen tomando las decisiones respecto a la
puesta en marcha del componente Autonomía curricular, que más convengan al aprendizaje de los alumnos.

Recordando la séptima sesión de CTE...

Qué es la Autonomía curricular

Es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio de Educación Básica emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17.
[...] Es de observancia nacional y se rige por los principios de la educación inclusiva, porque busca atender las necesidades educativas
e intereses específicos de cada educando. Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que su CTE defina
contenidos programáticos y los organice en clubes, de acuerdo con las necesidades específicas de sus educandos.

La escuela ejerce la Autonomía curricular a través del CTE, el cual determina su oferta curricular, en el marco de los cinco ámbitos de
este componente, mediante la definición de espacios curriculares, la selección de enfoques metodológicos y la asignación de
recursos. [...]

Análisis de la matriz FODA

Para elaborar un diagnóstico efectivo del contexto escolar, el CTE distinguió con claridad cuáles eran los elementos y las condiciones
propios de la escuela y los que eran externos a esta.

Elaboración de la Ruta crítica

Qué es la Ruta crítica: Es un recorrido de actividades que inició con la matriz FODA, y que habrá de concluir al momento en que el
colegio multigrado implemente los clubes con los que atenderá este componente curricular en sus escuelas. En esta se explicitarán
las acciones, responsables y tiempos de desarrollo que permitan definir la oferta curricular de este componente de los Aprendizajes
clave.

Los clubes de Autonomía curricular

Considerando que la Autonomía curricular busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando, esta
se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que su CTE defina los contenidos programáticos y los organice en clubes, de
acuerdo con dichas necesidades e intereses. A este conjunto de clubes se le denomina oferta curricular.

Qué es un club de Autonomía curricular

Un club de Autonomía curricular es un espacio que responde a los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos el cual,
siempre que sea posible, buscará integrar estudiantes de grados y grupos distintos.
Cómo se crea un club de Autonomía curricular

Existen dos maneras de conformar un club de Autonomía curricular: 1) ser diseñado por la propia escuela, y 2) estableciendo una
alianza con una organización pública o privada especializada en temas educativos.

Respecto a esta última, para apoyar a la conformación de un universo de posibilidades, la SEP, a través de la Dirección General de
Desarrollo Curricular (DGDC), emitirá una convocatoria a terceros, denominados oferentes curriculares, para que presenten sus
propuestas, mismas que serán analizadas y validadas por la DGDC; y aquellas que cumplan con los criterios establecidos en la propia
convocatoria se darán a conocer a las escuelas y al público en general, a través de los medios definidos por la misma.

1. Justificación
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras y de escritura son importantes para la consecución de una formación
integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a
desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lectoescritura. Así pues, el Club de fomento de la lectura y
escritura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro.
Desde el Centro creemos que el valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto. Es por eso que todos los sectores de la comunidad escolar, especialmente el profesorado se ha implicado en
el desarrollo de la comprensión lectora y el buen uso de la expresión oral y escrita.
Por ello consideramos fundamental que todo el profesorado llegue a una serie de acuerdos que permitan que el camino sea más
sencillo, la tarea más gratificante y los resultados los mejores posibles. Este hecho justifica la necesidad de elaborar un Club de
fomento de la lectura y escritura que recoja desde la forma en que pretendemos que nuestro alumnado se acerque al aprendizaje de
la herramienta de la lectoescritura hasta el modo en el que vamos a intentar despertar en él el gusto por leer, inventar historias,
escribirlas y contárselas a los demás.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo docente como en las familias. En
nuestro Centro, la colaboración entre ambos se ha llevado a cabo en los últimos años de manera cada vez más eficaz, por el apoyo
que los padres y madres dan a las tareas que el profesorado plantea a los niños.
OBJETIVO DEL CLUB DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Como parte del CLUB en nuestra Telesecundaria estamos realizando lo siguiente:

• Mejorar la lectura comprensiva.
• Corregir faltas de ortografía.
• Reforzar la escritura de textos.
• Utilizar la lectura como instrumento para la búsqueda de información.
• Conseguir de la lectura una fuente de placer.
• Desarrollar la imaginación, la fantasía,..
• Fomentar el espíritu crítico.
• Practicar la lectura silenciosa y en voz alta.
• Desarrollar la escucha activa.

OBJETIVOS PLAN LECTOR TERCERO

- Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura.

- Educar el sentido crítico a través de la elección de los libros de lectura (de una selección previa)
- Posibilitar la comprensión, reflexión, expresión y creatividad.
- Aplicar en sus lecturas y reflexiones posteriores, los conocimientos históricos y conceptuales de las etapas de la historia de
literatura que estudian durante este curso: desde la época grecolatina hasta el Siglo de las Luces.
- Conocer las características de los distintos tipos de textos, reconocerlos y crearlos.
- Dinamizar la biblioteca de aula y la del centro.
- Entender la actividad como motor para la creatividad.
- Utilizar la lectura de forma transversal como apoyo a otras asignaturas.
- Mejorar y trabajar la elaboración de comentarios de textos con cierta profundidad.
- Aplicar los conocimientos de narratología y distinción de las diferentes secuencias narrativas: narración, descripción y diálogo.
- Comprender y asimilar las diferencias y características de los diferentes géneros literarios: prosa, lírica y dramaturgia.
- Aumentar su vocabulario y fomentar su espíritu crítico.
CONTENIDOS PLAN LECTOR TERCERO
- Los libros como fuente de cultura.
- Secuencias narrativas.
- Diferencia y características de los géneros literarios.
- El lenguaje literario.
- La creatividad como manifestación artística.

ACTIVIDADES CLUB LECTOR TERCERO

a. Actividades de análisis
- Estudio y análisis de las características de los libros leídos.
- Puntos de vista, narrador, conflictos, puntos de inflexión.
- Análisis de los personajes.
- Análisis del tiempo y espacio de la narración.
- Análisis de la estructura interna y externa de la obra leída.

b. Actividades de escritura.
- Creación de textos creativos.
- Escritura de un comentario de texto en donde se trabajen tanto la adecuación, cohesión y coherencia como el uso de los
argumentos lógicos, racionales y de autoridad.

TEMPORALIZACIÓN PLAN LECTOR TERCERO

Dedicaremos 40 sesiones por evaluación para realizar actividades relacionadas con los contenidos de la asignatura.

¿Para qué un club de lectura y escritura?

Conscientes de que la comprensión lectora y la correcta escritura son competencias básicas a desarrollar en nuestros estudiantes
para su éxito escolar en las diferentes áreas del currículo, es que hemos decidido crear en la Telesecundaria, un club que apoye en
este sentido, el trabajo diario en el aula que realizan los docentes de la Telesecundaria Adolfo López Mateos.
 ¿Qué objetivos tenemos?

 Crear y fortalecer el hábito de la lectura y escritura en los alumnos.

 Convertir el acto de leer en un acto productivo y creativo.
 Crear un espacio ameno donde se pueda compartir, reflexionar y divertirse a través del maravilloso mundo que ofrecen los libros y
sus productos escritos.
 Disfrutar de la lectura, recreando de múltiples maneras, el valor estético que ella encierra.
 Fomentar la buena ortografía y la caligrafía.

¿Qué hacemos?
Dos veces a la semana, nos encontramos para viajar a través del fascinante mundo de la literatura y mediante actividades lúdicas,
música y plástica, plasmamos las ideas de lo leído para comprender los textos y producirlos de manera creativa, individual y libre.

¿Quiénes están invitados?

Alumnos de Tercer Grado de Secundaria.

CLUB ACTIVIDADES Y PROPOSITO

RECURSOS
FOMENTO Fichas de actividades El propósito de este club, es poner en En la actualidad, leer y escribir es una 80
DE LA Se emplea material contacto permanente a los alumnos prioridad de la educación básica. periodos
LECTURA Y de reúso, recursos con diversos textos, así como Constituye la base del aprendizaje lectivos.
ESCRITURA de bajo costo, como fomentar que desarrollen estrategias permanente porque brinda a los alumnos las
papelería (hojas de comprensión lectora para el habilidades necesarias para la búsqueda, el
blancas, plumones, análisis y manejo de la información, y manejo, la reflexión y el uso de la
crayolas, acuarelas, el incremento de sus recursos información que les permite adquirir y
tijeras, papel para discursivos, al tiempo que adquieren construir sus propios conocimientos, y
rotafolios…), libros una actitud favorable hacia la lectura llevarlos a la práctica en su vida cotidiana.
de la biblioteca y producen textos para expresarse Se orienta a desarrollar en los alumnos
escolar y de aula, libremente. Las actividades están habilidades para hablar, escuchar e
equipo de cómputo, encaminadas a que los alumnos se interactuar con los otros; favorece el gusto
reproductor de video desarrollen en un entorno que incluye por la lectura y propiciar la comprensión
y de audio, y los la lengua escrita y oral (hablar, lectora; producir textos en diferentes
diferentes espacios escuchar leer, escribir y comprender). situaciones comunicativas (como planeación,
con que cuenta las organización, corrección y presentación de
escuela (patio, sus propios escritos, así como la reflexión
jardines, biblioteca, sobre ellos atendiendo diferentes niveles
entre otros). textuales), y a identificar problemas y
solucionarlos.