ANA BEATRIZ PINEDA

MARIA ISABEL RONCANCIO

INVESTIGACION II

Hablemos de cuentos
¿CÓMO FORTALECER LA IMAGINACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS DE 2

A 5 AÑOS EN EL HCB LOS SIMPSON A TRAVÉS DE CUENTOS Y JUEGOS QUE LES

PERMITAN EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA?

Presentado por:

ANA BEATRIZ PINEDA

MARIA ISABELA RONCANCIO

Presentado a:

OMAR AUGUSTO GONZALEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

INVESTIGACION II

Bogotá D.C.

DICIEMBRE 1 DEL 2017

 ANA BEATRIZ PINEDA
MARIA ISABEL RONCANCIO
INVESTIGACION II

Hablemos de cuentos

LISTADO DE PREGUNTAS

TEMA LOS CUENTOS INFANTILES, porque a las niñas y los niños de ahora les da pereza
leer?

1. La tecnología nos ha absorbido la vida de nuestros niños y niñas?

2. Porque razón los niños y las niñas están más interesados en la tecnología y no en
los cuentos infantiles?

3. Hasta donde como Padres están fallando al comprarles variedades de elementos

que influyen en el pensamiento y la realidad de la niñez o la infancia o el ser niños
niñas, y no en libros infantiles o cuentos infantiles?

4. Cuál es el papel o el fundamento de los docentes para ayudar o incentivar a las

niñas y los niños, a la lectura?

MARCO TEORICO

La tecnología brinda múltiples beneficios para la humanidad pero a su vez genera

inconvenientes como es el caso de este trabajo de investigación, anteriormente los niños no

contaban con luz eléctrica y sus padres o abuelos le contaban historias que enriquecían su

imaginación, aportaban a su cultura y los maestros trabajaban el lenguaje con canciones, esto

generaba una comunicación entre sus familias, al no tener otro alternativo los padres compartían

con sus hijos y los lazos afectivos eran fuertes.

Hoy en día estos espacios se han perdido con el afán de darle a los hijos lo que los padres no

tuvieron le quitan lo que sí tuvieron, claramente se evidencia en las vivencias anteriores. Mientras
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Hablemos de cuentos
que hoy en día los juegos están limitados a los “súper héroes” o a “las princesitas” los niños no

crea nuevos juegos solo repiten lo que ven en la televisión, los docentes tienen una

responsabilidad muy grande con los alumnos sobre todo con los de primera infancia por tal razón:

”Los maestros que intencionalmente utilizan enunciados y frases completas

gramaticalmente complejas, incrementan los logros lingüísticos de los niños durante sus

clases en preescolar. Los maestros que exponen a los niños ante experiencias

significativas y enriquecedoras propician el incremento de sus destrezas de

aprendizaje”[CITATION Got06 \p 17 \l 9226 ].

El rol del maestro es deber ser creativo, constante, vanguardista, así contribuye a que sus

alumnos tengan excelentes herramientas en el futuro porque sus bases son sólidas y permitirán

que el niño no tenga inconvenientes futuros al momento de resolver problemas tenga la

imaginación necesaria para crear soluciones, su atención se centre en escuchar la explicación de

una clase, esto permitirá que el niño desarrolle su dimensión cognitiva fácilmente.

Que al momento de contar un cuento el maestro debe invitar al niño a escucharlo con agrado a

entrar en el mundo imaginario donde él o ella sean los protagonista donde puedan cambiar de

dimensión fácilmente una vez lo logren la docente debe realizar preguntas donde invite a que el

niño de su punto de vista a que complete la historia a que cambie el final.

“Los maestros que utilizan enunciados que desafían a los niños a relacionar dos o más

conceptos, o que siguen secuencias de dos o más acontecimientos, observarán un cambio

positivo en las destrezas de expresión de los niños”.[CITATION Got06 \p 18 \l 9226 ]

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Al realizar esa actividad los niños deberán utilizar palabras diferentes a las de su cotidianidad

y esto genera en ellos un vocabulario mayor una conexión neuronal más compleja que poco a

poco los niños van asimilando e enriqueciendo.

“Los maestros y maestras propicien ambientes y experiencias literarias y

comunicativas en las que niñas y niños puedan expresarse de manera espontánea y

natural, a partir de las interacciones que establezcan con sus pares, las personas

adultas y la cultura. Asimismo, pretende organizar las prácticas cotidianas y suscitar

la reflexión docente en torno a las diversas experiencias que puedan enriquecer

intencionalmente el desarrollo de la comunicación[CITATION Sec10 \p 113 \l

9226 ]”.

Los docentes de primera infancia deben ser capaces de promover y diseñar ambientes de

aprendizaje donde la comunicación verbal sea indispensable para llegar a acuerdos durante el

juego, en actividades se socialización, y muy importante incluyendo a sus familias en las

actividades para fortalecer el vínculo familiar y permitiendo al niño expresarse y generando

confianza en su hogar.

Las producciones de los niños y niñas son interpretadas por las personas que están a

su alrededor, quienes les otorgan sentido. Así empieza este camino de construcción del

lenguaje que, según Cuervo y Flórez (2004)[CITATION Sec10 \p 116 \l 9226 ]

La comunicación es de vital importancia para los niños desde la gestación el niño crea

conexiones con su madre, al nacer su lenguaje es gestual y logra mantener la comunicación con

la madre y logra hacerse entender por eso es tan importante las conversaciones con el niño estas
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conversaciones inician en el hogar y se fortalecen en el jardín es allí donde comunicarse se

vuelve una necesidad para poder hacer amigos, para pedir algo y hasta para dar quejas y se

solidifican en el colegio.

Para concluir la comunicación y la imaginación van de la mano para que el niño tenga

buenas relaciones personales, logre concentración en su etapa escolar y pueda resolver

problemas a lo largo de vida.

MARCO METODOLÓGICO

Este proyecto toma como punto de partida la definición de LeCompte (1995) quien define la

investigación cualitativa de la siguiente manera:

“La investigación cualitativa podría entenderse como una categoría de diseño de

investigación que extrae descripciones a partir de observaciones que adaptan la forma de

entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones etc., centra su indagación en

aquello contextos naturales y tales como se encuentran más que reconstruidos y

modificados por el investigador”[ CITATION Her08 \l 9226 ]

Por tal razón este proyecto se basa en la observación y tiene como instrumento el diario de campo

para llevar el registro de las actividades lo que permite una descripción detallada de las actividades

como lo serán la lectura de cuentos, narraciones y juegos para contribuir al desarrollo de la

imaginación, la creatividad y la comunicación entre pares y familiares. En cuanto a la toma de

muestra será de forma primaria porque la información se obtendrá de manera directa que servirá

para tomar realizar la evaluación y la toma de decisiones del proyecto.

Investigación explorativa: es la efectuada sobre el tema en relación de fomentar e involucrar

hábitos de lectura y narraciones desde las familias ya que sus resultados se verán reflejados en su
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nivel de concentración, atención e imaginación. Mejorar la comunicación entre pares

permitiendo una mejor relación, mejorando la concentración evitando las distracciones y

contribuyendo a adquirir un léxico más consiente. La exploración permite el estudio, la

formulación de una hipótesis, nos permite familiarizarnos con el objetivo principal.

Población y muestra

La población objeto está conformada por los niños del Hogar Comunitario Los Simpson con un

rango de edades de 2 a 5 años, teniendo como muestra 6 niños y 6 niñas del mismo hogar.

Enfoque pedagógico

En esta investigación se trabaja principalmente el modelo constructivista partiendo de la

participación activa de los niños en las actividades permitiéndoles ser autónomos y construir sus

propias ideas, a través de la lectura de imágenes, desarrollando su imaginación en actividades

narradas, y creando su propio conocimiento por medio de actividades con títeres y juegos.

Se tienen en cuenta los conocimientos previos de los niños, para crear nuevo aprendizaje, en el

que los niños deciden realizar o no las actividades.

A través del enfoque constructivista se logra mayor participación de los niños y mayor nivel de

comunicación con el docente, el niño está más cerca al docente y lo ve más como un punto de

apoyo que como un maestro tradicional, ya que el rol que juega el docente es el de facilitador de

actividades y situaciones que generen aprendizaje, tomando como referencia a Ausbel que

expone:
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“aprender es sinónimo de comprender. Por ello, lo que se comprenda será lo que se aprenderá

y recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos”.

[CITATION Her07 \p 7 \l 9226 ] Por esta razón es indispensable que los niños participen la

participación delos niños en las actividades y la integración de la familia permitiendo una mejor

comunicación tanto en el HCB como al interior de cada familia

Programador de actividades

FECH ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMP RECURSOS

A O
28/11/17 Historieta por Formular estrategias y actividades 25-35 min Recortes
recortes que fortalezca la comunicación entre (padres)
pares y familia. Cartulina
Pegante
29/11/17 Juego dirigido Crear estrategias innovadoras que 25-35 min Sillas
motiven a los niños y niñas a Mesas
participar de manera agradable en la juguetes
lectura de cuentos y juegos.

30/11/17 Juego de roles Diseñar espacios de participación 30-45 Disfraces

donde se fortalezca la imaginación y min Música
la comunicación de los niños y niñas.

01/12/17 La comunicación a Crear estrategias innovadoras que 30-45 min Libro de fabulas
través de la imagen motiven a los niños y niñas a Sillas
participar de manera agradable en la Recortes
lectura de cuentos y juegos. Cartulina

04/12/17 Conociendo nuestra Formular estrategias y actividades 30-40 min Sillas

historia que fortalezca la comunicación entre Música relajante
pares y familia.

05/12/17 Periódico mural Formular estrategias y actividades 40-60 min Cartas de los
que fortalezca la comunicación entre padres
pares y familia. Pared
Cinta
06/12/17 Enriqueciendo la Diseñar espacios de participación 25-35 min Teatrino
inteligencia donde se fortalezca la imaginación y Títeres
lingüística la comunicación de los niños y niñas. Sillas
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Hablemos de cuentos
07/122/17 Corto metraje de la Crear estrategias innovadoras que 30-40 min Recortes
historia de una motiven a los niños y niñas a Palos de pinchos
familia (imágenes) participar de manera agradable en la Pegante
lectura de cuentos y juegos. cartulina

¿Y si yo pudiera? Diseñar espacios de participación 25-50 min Colchonetas

donde se fortalezca la imaginación y Equipo
la comunicación de los niños y niñas Micrófono
Mascaras
Rima Rimando Formular estrategias y actividades 30-50 min Peluches
que fortalezca la comunicación entre Cobijas
pares y familia. Papel

Cuando yo nací Formular estrategias y actividades 30-40 min Sillas

que fortalezca la comunicación entre Narraciones
pares y familia. previas de los
padres
Jugando a la granja Diseñar espacios de participación 30-40 Colchonetas
donde se fortalezca la imaginación y min Disfraces
la comunicación de los niños y niñas Mascaras
Cuento la ratita Crear estrategias innovadoras que 25-35 Cuento
presumida (valores) motiven a los niños y niñas a min Pinturitas
participar de manera agradable en la
lectura de cuentos y juegos.

Juego teatral Diseñar espacios de participación 45-60 Disfraces

donde se fortalezca la imaginación y min Papel
la comunicación de los niños y niñas Artículos
decorativos
Relatos familiares Formular estrategias y actividades 25-35 Relatos
que fortalezca la comunicación entre min familiares
pares y familia. Colchonetas

Títeres de deditos Crear estrategias innovadoras que 25-35 Papel

motiven a los niños y niñas a min Lana
participar de manera agradable en la Pegante
lectura de cuentos y juegos. Tempera

Cronograma de actividades

ITE ACTIVIDAD NOVIEMBRR DICIEMBRE

M E
28 29 30 0 0 0 0 0
1 4 5 6 7
01 Historieta por recortes
02 Juego dirigido

03 Juego de roles
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Hablemos de cuentos
04 La comunicación a
través de la imagen
05 Conociendo nuestra
historia
06 Periódico mural
07 Enriqueciendo la
inteligencia lingüística
08 Corto metraje de la
historia de una familia
(imágenes)
09 ¿Y si yo pudiera?

10 Rima Rimando
11 Cuando yo nací
12 Jugando a la granja
13 Cuento la ratita
presumida (valores)
14 Juego teatral

15 Relatos familiares
16 Títeres de deditos

BIBLIOGRAFÍA

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Recuperado el 02 de 10 de 2017, de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001493/149391s.pdf

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