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FORMATO DE RESULTADOS

NOMBRE (PRACTICANTE): CENTRO DE PRACTICAS:


Mayra Paola Salazar Esc. Sec. Tec. No. 86

DATOS GENERALES:

NIÑO (A).

 NOMBRE: Edwin Aarón Limón Gutiérrez


 EDAD: 12 años
 ESCOLARIDAD: Secundaria
 DIRECCION: Av. Santa Ana #1112 col. Villas del Sol

PADRE.

 NOMBRE: José Aurelio Limón Miranda


 EDAD: 39 años
 ESCOLARIDAD: Primaria Trunca
 OCUPACION: Ninguna
 TELEFONO: NT
 DIRECCION: Av. Santa Ana #1112 col. Villas del Sol

MADRE.

 NOMBRE: Griselda Samani Gutiérrez


 EDAD: 35 años
 ESCOLARIDAD: Primaria trunca
 OCUPACION: Ama de casa
 TELEFONO: NT
 DIRECCION: Av. Santa Ana #1112 col. Villas del Sol

HERMANOS --- HIJOS

NOMBRE EDAD ESCOLARIDAD OCUPACION DIRECCIÓN


Jennifer Jazmín Av. Santa Ana
Limón Gtz/ 11 años 6° de primaria Estudiante #1112 col. Villas
Hermana del Sol
Ángela Limón Av. Santa Ana
Miranda/ abuela 67 años - Vendedora #1112 col. Villas
paterna (tutora) del Sol
MOTIVO DE CONSULTA MOTIVO DE REFERENCIA
Se encuentra dentro del análisis de caso Es referido por la trabajadora social debido a
dificultades para llevar acabo hábitos de posibles problemas de lenguaje por lo cual a
estudios adecuados así como empobrecimiento los docentes se les dificulta interactuar con él.
del lenguaje con retraso del desarrollo de la
coordinación.

DESCRIPCION DE LA EVOLUCIÓN DEL PROCESO

Edwin es un niño de 12 años de edad, complexión delgada se inicia proceso con buen acato de
indicaciones, atención dispersa y lenguaje cohente-incongruente, durante las primeras tres
sesiones se aplicaron pruebas psicométricas y proyectivas la cuales arrojaron a nivel general los
siguientes resultados: se encuentra un retraso psicomotor leve así como empobrecimiento del
lenguaje, por lo que esto comprende su deficiente memoria y estilo de aprendizaje.
Después se utilizo hora de juego diagnostica la cual se confirmo con las hipótesis de las pruebas
realizadas.
Se comenzaron las sesiones que tuvieron lugar a intervención, estas consistían en estrategias
para estimular la coordinación oculo-manual sin embargo, Edwin tuvo resistencias al proceso sin
embargo se logro concluir de manera favorable, ya que en la última sesión presento expresión del
lenguaje avanzado.

SUGERENCIAS.
PARA POTENCIAR RENDIMIENTO MENTAL:
Controlar el tiempo que se adjudica a una tarea determinada, sea
esta atender una clase teórica o de revisión, la escritura de un
trabajo, la realización de un trabajo manual, una clase práctica o
cualquier otra tarea ejecutiva.
Tener en cuenta las diferencias individuales, en cuanto a los ritmos
circadianos.
Comprobar que el niño no esté privado de sueño o falta de glucosa,
recomendar que tenga buen sueño y gozar de un buen desayuno
antes de llegar a la escuela.(F. Mora)
PARA EL MAESTRO:
PARA POTENCIAR CURIOSIDAD:
Comenzar una clase con algo provocador, sea una frase, un dibujo,
un pensamiento o con algo que resulte chocante.
Presentar un problema cotidiano que lleve a despertar al alumno al
principio de las clases: ‘’al venir hoy a clase he visto en el parque una
fila de árboles todos pintados de azul, ¿a qué creen que se debe este
fenómeno?, ¿Qué intención tiene quien lo ha hecho?
Crear una atmosfera para el dialogo por parte de los alumnos en la
que estos se vean
PARA MEJORAR NEUROAPRENDIZAJE (LECTO-MEMORIA)
Bjork, Dunlosky y Kornell (2013) en un estudio con estudiantes de la UCLA,
proponen que la disposición del contenido por orden aleatorio y
randomizada, aprenden mejor de lo que por el orden secuencial. Así pues,
se sugiere, basado en esta investigación, que, ante un “bloqueo” mental, se
promueva el caos mental. Por ejemplo, pueden hacer el siguiente ejercicio
para el estudio:
Utilicen “flash cards” con el contenido que debe retenerse y lo
estudien al azar;
A continuación retiren uno e intenten vincular con la categoría a la
que pertenece.
Utilicen humor en el aprendizaje y utilicen pensamiento abstracto
correlacionado con el específico, por ejemplo, imagínense un cuento
global agregado con conceptos ridículos y intente visualizar;
Hable con personas de otros áreas de conocimiento, y dígales lo que
está estudiando/investigando y pida que le digan cómo es que el
área de conocimiento de ellos puede integrarse con lo suyo.
Hagan con los alumnos Brainstormings y Brainwrittings.

PARA POTENCIAR RENDIMIENTO MENTAL:


Escoger las mejores horas para la realización de las tareas más
complejas (media mañana o media tarde).
Optimizar las condiciones de luz, ruido, temperatura y todo lo que
pueda producir distracción en su casa. (F.Mora)
PARA ESTIMULAR COORDINACION VISOMANUAL
Lanzar objetos con una mano y luego con la otra
Enroscar y desenroscar tuercas o tapas de botellas
Abrochar y desabrochar botones
Pasar hojas de un libro
Rasgar y recortar con dedos
(F. Serrano)
PARA MEJORAR HABITOS DE ESTUDIO

PARA LOS PADRES: 1. Motivación y auto motivación

Puedes probar intentando saber algo más de su hijo como


estudiante. El siguiente ejercicio te será útil: ƒ

Haz una lista con ideas que empiecen: “No soy capaz de...” ó “Me es
difícil...” y otra lista con ideas que empiecen: “Soy capaz de...” ó “Me
gusta, se me da bien...” ƒ
Ahora analiza la primera lista y piensa si eso puede cambiar y qué
puedes hacer tú para eso. ƒ Finalmente tacha las frases de la
primera lista y vuelve a escribirlas de la siguiente forma: “Soy capaz
de concentrarme bien” en lugar de “Me es difícil mantener la
concentración”. Esas listas ponlas en un lugar visible de tu lugar de
estudio y repítelas en voz alta de vez en cuando. (M. Gomez)
RESPONSABLES:

Ced. Prof. 99440272


Asesor de prácticas profesionales I

Lic. Psic. Elsa Viridiana Rangel Gomez

Mayra Paola Salazar Lic. José Isidro Elías Flores


Ced. Prof. 3870256
REALIZO EVALUACIÓN Coordinador de la Licenciatura en psicología

RECIBEN:

Sra. Ángela Limón Miranda Armando González Martínez

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLO

PADRE O TUTOR DE LA ESCUELA.