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C1- 2.1- identifier d’informations significatives dans des textes donnés pour accomplir une tâche ;
C2- 5.5- participer aux conversations en utilisant un langage adéquat au contexte et en respectant les conventions de la
conversation.
Compétences dérivées:
C1- le repérage des symboles de l’U.E. ;
C2- l’emploi des mots concernant l’histoire de L’U.E. pour remplir un texte à trous
C3- l’identification des mots-clé du fonctionnement l’Union Européenne et son rôle
C4- de former des propositions, adéquates aux situations de communication usuelle
Objectif : connaître le concept de l’U.E. et obtenir, à travers la lecture/vidéo, l`information nécessaire pour accomplir une
tâche de travail.
Stratégies didactiques:
Méthodes et procédés : -la conversation, l`apprentissage par action, l’exposé, l’observation, la lecture, l’exercice, prise de
notes;
Moyens : photocopies (textes), fiches de travail, des présentations ppt, des vidéos, l’ordinateur, vidéo projecteur
Forme d’organisation : travail collectif, travail individuel.
Évaluation : formative, continue
Bibliographie :
Manuel de français, langue moderne 2; D. Groza, G. Belabed,
C. Dobre; D. Ionescu; éd. Corint, Bucarest, 2005
« La construction européenne» (source: https://www.youtube.com/watch?v=gkw1Qsje71I) ; « Comprendre les Institutions Européennes en deux
minutes »(source :https://www.youtube.com/watch?v=0SBQw-05x3M)
SCÉNARIO DIDACTIQUE Durée
Matériel Organisation de
Déroulement Rôle du professeur Activité des élèves utilisé classe
/méthodes
1.La mise en train de Le professeur salue les élèves Les élèves répondent au La conversation Grand groupe
la classe et enregistre les absents. Il professeur
assure les conditions pour le 1’
bon déroulement de la classe de
français (l`ordre, le silence, une
petite blague).
2.La vérification des Le professeur demande aux Les élèves présenteront leur La conversation Grand groupe
connaissances élèves quel a été leur devoir et devoir et ils sont attentifs
acquises pendant il corrige les fautes aux explications du 3’
la classe précédente d’orthographe et de professeur. L’explication
prononciation.
5.Communication de Pour introduire le sujet de la Les élèves écrivent dans Grand groupe
nouvelles nouvelle leçon et éveiller leurs cahiers le titre de la 5’
connaissances l’intérêt des élèves, je lance la leçon.
L’exposition
questionne : « Que signifie être
PPT- L’Union
Européen, à votre avis? » Européenne
On communique aux élèves le Les élèves écrivent dans
titre : : L’Union Européenne. (
Fiche de travail
3) Quels problèmes aimeriez -vous débattre à une session du PEJ, si vous aviez la possibilité d’y participer?
« L’Ode à 9
la joie » mai
Les 12 étoiles en cercle
Beethoven représentent la solidarité
monnaie
Projet d’activité didactique
Projet didactique
Compétences spécifiques :
1.1 L’identification des informations nécessaires pour décoder la signification globale des messages oraux
3.1 Fournir et demander des informations nécessaires pour la réalisation d’une tâche
Stratégie didactique:
Méthodes : la conversation, le dialogue, l’exercice, l’explication, « je sais – je veux savoir – j’ai appris », Philips 6/6
Moyens : les élèves, fiche de travail, le chevalet porte-bloc, des morceaux de papiers, des enveloppes
Modalités d’organisation : frontale-collective, individuelle, groupe
Évaluation : formative, continue
Bibliographie :
CLE INTERNATIONAL, Grammaire Progrssive Français, Intermédiaire, A2 B1, 2018
Crenguța Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universității, Bucureşti, 2003
Programa şcolara pentru limba franceză pt clasa a XI-a, L2, Bucuresti, 2009
Doina Groza, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu, Manual pentru clasa a XI-a, L2, Editura Corint, Bucuresti,
2008
SCÉNARIO DIDACTIQUE
C.O
minutesDurée
Nr. Les étapes de la Contenu informationnel Stratégies didactiques
crt leçon
. L’activité du professeur L’activité des élèves Méthodes Moyens Modalités
d’organisati
on
1 Mise en train 2’ Le professeur salue les Les élèves répondent aux Dialogue Frontale
élèves et enregistre les questions du professeur. -collective
absents.
On éveille l’attention. On
crée en classe une
atmosphère propice au
travail.
2 Le contrôle du 5’ Le professeur demande aux Les élèves lisent leur devoir Conversati Les élèves Frontale-
devoir élèves quel a été leur devoir et ils sont attentifs aux on collective
(vérification des et il corrige les fautes indications du professeur.
connaissances d’orthographe et de
antérieures) prononciation.
3 L'éveil de 5’ Le professeur affiche devant Les élèves remplissent la « je sais – Les élèves Frontale
la classe le tableau S.V.A. première et la deuxième je veux Chevalet collective
l'attention
(Je sais – Je veux savoir – colonne de la fiche : savoir – porte-bloc
J’ai appris) (annexe 1). Le j’ai Fiche
professeur commence avec appris » tableau
une révision. Il écrit au S.V.A
tableau-noir : LE MODE
INDICATIF et à l’aide des
élèves il decrit la formation
et demande aux élèves de
remplir la deuxième colonne
avec les temps de l’indicatif.
Ainsi, il explique aux
apprenants que la
chronologie de ces différents
temps est liée au sens de la
phrase.
4 La 15’ Le professeur annonce le Les élèves notent le titre de Explication Les élèves Frontale
communication titre de la nouvelle leçon : la leçon dans leurs cahiers. Le tableau-
de nouvelles On parle alors de La noir
connaissances concordance des temps à
l’indicatif . Les élèves répondent à la
Il exprime oralement les question du professeur.
objectifs de la nouvelle
leçon.
d’antériorité : Groupe 2
a) Monique a décidé que nous (partir)…étions partis……………………………...… en avion.
b) Je savais que tu (connaître) …avais connu…………………………………. déjà la nouvelle.
C) Il affirmait qu’il (être) …avait été………………………………… en train de lire la lettre.
postériorité : Groupe 3
Il a dit qu’il (venir) …….. viendrait ……me voir.
Elle a demamdée si nous( parler) ……. Parlerions….. avec eux.
ANNEXE 2.
Fiche de travail I
De simultaneité : Groupe 1
J’ai cru qu’il venait/ est venu me voir.
Ils disent que leurs amis allaient / sont allés au cinéma.
Je croyais qu’il allait/ va dans le parc.
Vous estimez que c’est elle qui avait/ a eu raison.
J’avais cru qu’il pleuvait/pleuve.
D’antériorité : Groupe 2
J’ai cru que Sylvie est / était occupée toute la journée.
Elle pensait que vous aviez fait / faites une boum pour son anniversaire.
Je ne savais pas s’ils avaient participé / participent à ce concours.
Vous estimiez que c’est elle qui répondra / avait répondu au téléphone.
Ils disaient que leurs amis vont / sont allés au cinéma.
Posteriorité : Groupe 3
J’avais su que tu verrais/ vois le film.
Il a affirmé qu’il ferait/ fait cet effort.
Elle affirmait que ses cousins seraient/ ont été là.
Vous avez déclaré que votre fils aurait/ a eu vingt ans.
D’antériorité : Groupe 2
a) Monique a décidé que nous (partir)……………………………...… en avion.
b) Je savais que tu (connaître)……………………………. déjà la nouvelle.
c) Il affirmait qu’il (être)………………………… en train de lire la lettre.
Postériorité : Groupe 3
a) Il a dit qu’il (venir) …….. ……me voir.
b) Elle a demamdée si nous( parler) ……. ….. avec eux.
ANNEXE 3.
Fiche de travail II
Texte 1
Je vous ai annoncé que vous étiez sur la liste pour l’examen oral, pourquoi ne
vous y êtes-vous présenté ? André me disait l’autre jour qu’il travaillait à un
compte-rendu. Je ne savais pas que tu étais venu me voir. Angèle m’a demandé
ce que j’avais l’intention de faire pendant les vacances. Je lui ai répondu que
j’aurais l’intention de me reposer quelques jours seulement, car j’avais à
préparer un exposé pour une session scientifique. Elle m’a dit que Georges ne
voulait pas prendre part à notre fête. C’est Hélène qui me l’a dit, mais je me
suis imaginé qu’elle plaisantait.
Texte 2
J’ai téléphoné hier soir à Gabriel. Je lui ai demandé s’il pouvait venir chez moi
afin de préparer ensemble l’examen de littérature française. Il m’a répondu
qu’il étudiait à la littérature universelle, qu’il n’avait pas envisagé la possibilité
d’apprendre ensemble. Il ne croyait pas que ce serait possible, vu qu’il ne se
sentait pas très bien. Il a ajouté qu’il était habitué à préparer tout seul les
examens. Je n’ai pas insisté. Je pensais qu’il pourrait avoir recours à mes
services s’il le voulait.
Texte 3
Je me demande si Madeleine réussira à se présenter à ce concours. Elle me
disait qu’elle n’était pas encore suffisamment préparée et qu’elle hésitait. Je l’ai
exhortée à surmonter sa timidité. Elle ne pourra jamais se présenter à un
concours si elle fait preuve de manque de courage. Je lui ai dit qu’elle devrait
triompher de tous les obstacles, quelque insurmontables qu’ils fussent. Elle m’a
dit qu’elle approuvait, mais qu’elle craignait toujours que le professeur ne fût
trop sévère. Je me rappelle qu’elle était une des meilleurs élèves au lycée.
Texte 4
- Tu m’as dit que tu viendrais chez moi avec ta sœur ; où est-elle ? Je te
vois seul. – Elle m’a téléphoné de la faculté pour me dire qu’elle devait rester à
une séance. Elle disait qu’elle ne pourrait venir me prendre. Elle te prie
d’ailleurs de l’excuser. – Je le regrette. Je me faisais des illusions qu’on restait
longtemps bavarder. Et quand a-t-elle dit qu’elle pourrait venir ? – Elle m’a dit
que la semaine prochaine elle serait libre et qu’on pourrait arranger une
rencontre. Elle m’a dit qu’elle te donnerait un coup de fil pour tomber d’accord.
SÉQUENCE DIDACTIQUE
- Inciter l’apprenant à
avancer étape par étape ;
Découverte de la - Demander aux apprenants - Cocher la bonne
nouvelle leçon de repérer la nature du case
Compréhension document, les personnages,
globale/ l’auteur à travers un
exercice à choix multiple - Prendre des notes
(Fiche de l’apprenant –
exercice 1)
FICHE DE L’APPRENANT
La Cigale et la Fourmi
Jean de la Fontaine
La Cigale, ayant chanté
Tout l'été,
Se trouva fort dépourvue
Quand la bise fut venue :
Pas un seul petit morceau
De mouche ou de vermisseau.
Elle alla crier famine
Chez la Fourmi sa voisine,
La priant de lui prêter
Quelque grain pour subsister
Jusqu'à la saison nouvelle.
"Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant l'Oût, foi d'animal,
Intérêt et principal. "
La Fourmi n'est pas prêteuse :
C'est là son moindre défaut.
Que faisiez-vous au temps chaud ?
Dit-elle à cette emprunteuse.
- Nuit et jour à tout venant
Je chantais, ne vous déplaise.
- Vous chantiez ? j'en suis fort aise.
Eh bien! dansez maintenant.
Vocabulaire :
Dépourvu(e) : se dit d’une personne ou d’une chose qui ne le possède
pas, qui ne le contient pas (roumain : lipsit (de))
La bise : vent froid, qui souffle en général du nord ou de l’ouest
(roumain : crivat)
La famine : manque presque total de produits alimentaires dans un pays
(roumain : foamete)
Prêteuse : celle qui met quelque chose à la disposition de quelqu’un pour
un certain temps
Emprunteuse : celle qui reçoit quelque chose de quelqu’un pour un
certain temps
Compréhension globale :
1. Lisez la fable et cochez la bonne case :
a. Quel est le type de texte ?
Article de presse
Texte littéraire
Journal intime
Recette de cuisine
b. Quel est le genre de texte ?
Fable
Conte
Poésie
Récit
c. Combien de personnages y a-t-il ?
Trois
Quatre
Deux
Un
d. Les personnages sont des gens ?
Oui
Non
Compréhension détaillée
A. Vocabulaire
3. Relevez dans le texte quatre mots appartenant au lexique des insectes.
4. Cherchez dans le texte l’antonyme du mot la prêteuse.
B. Grammaire
5. Identifiez dans le texte les verbes au passé simple et à l’imparfait.
6. Donnez le masculin des noms suivants : prêteuse, emprunteuse.
Évaluation
7. Imaginez un dialogue entre deux animaux de votre choix (5-7 répliques).
Maîtrise de la langue Expression orale, théâtre D’après l’œuvre Salut Jeannot de Noël PIERCY
libre de droit sur demande à l’auteur : piercy.noel@neuf.fr Extrait La cigale et la fourmi
Narrateur Bonjour messieurs dames ! La cigale et la fourmi ! … La cigale (bras tendu vers
entrée cigale)… la cigale… que voici… ! LA CIGALE ! (au public) elle est un peu dure d’oreille
notre cigale… EH LA CIGALE !… La cigale entre par l’autre côté. Short, chapeau, guitare…
Cigale Elle tape sur l’épaule du narrateur, lui faisant peur Je suis là ! Narrateur Ah, vous voilà !
Bonjour la cigale ! Ca va ? Cigale Ca va ! ça va ! Narrateur (au public) Bien sûr, elle a une drôle
de tête notre cigale, mais c’est tout ce qu’on a trouvé. Cigale Ne soyez pas désagréable s’il
vous plait ! Narrateur Je continue !… « La cigale ayant chanté tout l’été… » Cigale Chanté «
J’aurais voulu être un artiiiiiiiste » Narrateur STOP !… Merci ! « se trouva fort dépourvue… »
Cigale Oh que je suis dépourvue ! Que je suis dépourvue ! Je n’ai jamais vu quelqu’un d’aussi
dépourvu… Heu…ça veut dire quoi, dépourvue ? Narrateur Ça veut dire que tu es pauvre, tu
n’as rien ! Pas d’argent pour aller faire les courses à Auchan ! T’as même pas 1 euro pour
mettre dans le caddie. Cigale D’accord ! C’est la dèche ! Narrateur C’est ça !… « Se trouva fort
dépourvue, quand la bise fut venue » La cigale l’embrasse. Narrateur Eh, ça ne va pas !
la morale de la fable La Cigale et la Fourmi (1668), la plus
célèbre des fables de Jean de La Fontaine avec Le Corbeau et
le Renard. Une fable est une petite histoire qui met
généralement en scène des plantes et des animaux auxquels
l'auteur prête des traits humains, dans le but de donner aux
enfants et aux plus grands un conseil qui les aidera à mieux
vivre. Mais dans cette fable, La Fontaine ne prend pas
explicitement parti et le lecteur doit découvrir la morale par lui-
même.
Fiche pedagogique
Professeur:
Public : VII- ième
Date :
Durée : 45 minutes
Compétences spécifiques :
-Réception et production des messages oraux et interaction.
-Initiation dans la connaissances d’autres cultures.
Sous-compétences:
-Sélection des informations nécessaires à résoudre des consignes d’
apprentissage ;
-Systhématisation des connaissances linguistiques.
Démarche
Evéne- Ob- Activités Evaluation Stratégies Com
ment jectif. pét.
Mise en O1 Motto: ”Les fables de La Expression orale. EO
route/ Fontaine sont un miracle de la
Evocation culture” (André Gide)
-Conversation:
Qu’est-ce que c’est qu’une Les habilités de Question- EO
O1 fable? Qui sont les héros des s’exprimer naire
fables? Par quoi termine une oralement et
fable? Qui a inventé la fable? logiquement
Quels fabulistes connaissez-
vous? Que savez-vous de Jean La faculté de la Récitation
de la Fontaine? récitation
Récitez quelques fables. expressive
-Trouvez les héros des fables Mots cachés
O1 de La Fontaine
Information supplémentaire:
Caracté- La La La capacité
ristiques cigale fourmi d’établir des liens CE/
O1 Ordre Homo- hyméno Caractéris- EE
logiques , le
O2 ptères ptères traitement du sujet tique/des-
Nomb. 1500 20000 La capacité de cription
d’espèc. comparer et d’
Pér. de 3-5 se- 3 semai- analyser.
vie maines nes-1 an
Habitat Les Partout
régions
EO
chaudes
Nourri- Sève Carni-
ture des vore
arbres
Popula-
tion
O1 Présentation du vocabulaire: CE
Dépourvu
La bise Expliquation
La famine /synonyme
Prêteuse
Emprunteuse
Compréhension globale:
Qui est l’auteur du texte? La faculté de
Réflexion O1/ Quel est le type de texte? comprendre et de Questionne- EO
O2/ Combien de personnages? s’exprimer en ment
O3 Qui sont les personnages? français .
O3 Versification: CO
- Vers de 7 syllabes et de 3 La hableté
syllabes(II-ieme rang) d’observer et de Explication
-Rimes: découvrir
pauvres (1son commun);
O4 suffisantes(2 sons communs); Observation
riches(3 et plus de sons et découver- CO/
communs). te EO
-Rimes :
suivies;
embrassée.
Compréhension écrites:
Travail en groupe:
- I gr. Choisissez des qualités et Habilete de
des défauts pour la cigale. classification
- I gr. Choisissez des qualités et Classifica- CE/
O2 des défauts pour la fourmi. tion EE
Compétences specifiques :
-Compétences pluri/interculturelle :connaissances d’autres cultures,
et civilisations .
Sous-compétences:
-Sélection des informations nécessaires a résoudre des consignes d’
apprentissage ;
-Inerprétation dun texte litteraire.
Objectifs operationnels :
L’ élève sera capable de :
r I c i g a l e w i
f L a b o u r e u r
o R b e a b o e u o
u E c i g o g n e s
r N e o n p e i u e
m A u m e l o u p a
i R f n a f i l s u
w D c h u c h e n e
Annexe 3
Nombre
d’espèces
Période de vie
Habitat
Nourriture
Développe-
ment
Annexe 4
Vocabulaire:
Depourvu - se dit de quelques chose qu’on
ne possède pas- lipsit de
Annexe 5
La cigale
La cigale est un insecte à 6 pattes et à 4 ailes. Sa tête est de couleur bleu-gris.
Ses 4 ailes sont longues, brunes, transparentes. Son corps est de couleur brune.
Elle fait partie de l’ordre des Homoptères.
Il existe sur la terre 1500 espèces de cigales. Elles vivent depuis 265 millions
d’années. Elles vivent dans les régions chaudes.
Les premieres cigales apparaissent quand la température atteint plus de +220.
La cigale vit 4-5 semaines. Sa larve reste dans le sol 4 ans. Les cigales se
développent par métamorphose complète: oeuf, larve, nymphe puis adulte.
La cigale pique les jeunes rameaux des arbres et aspire la sève avec une trompe.
C’est linsecte le plus bruyant de la terre (livre des records). C’est le male de la
cigale qui porte au ventre 2 organes complexes nommés timbales qui produisent
un son strident pour attirer les femelles.
La fourmi
Les fourmis sont des insectes sociaux, formant des colonies, nommées
fourmillières. Elles font des galeries (labyrintes) dans le sol de plusieurs étages.
Les fourmis font partie de l’ordre des Hymenoptères, comme les abeilles. Il y a
12 000 espèces de fourmis dans le monde - 10 millions de milliards de fourmis.
Elles se distinguent par leur antennes. Les fourmis sont rouges, rousses, noires.
Elles se divisent en reine, ouvrières, soldats. Les fourmis sont carnivores, mais
elles mangent de la végétation aussi. La fourmi reine vit jusqu à 15 ans, la
fourmi ouvrière vit entre 3 semaines et un an. Les fourmis se développe par
métamorphose complète: oeuf, larve, nymphe puis adulte. Leur masse est 4 fois
supérieure à celle de toutes les vertebres terrestres, leur biomasse est comparable
à celle de l’humanité.
Les fourmis sont insensibles au feu. Les fourmis se sont adaptés à tous les
milieux terrestres et souterrains. Les fourmis possèdent des glandes à venin pour
se protéger.