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“JOSÉ CARLOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACION- HUÁNUCO 305-HUAMALÍES MARIATEGUI” - LIBERTAD
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamalíes
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado / Sección : 3º “ B”
1.6. Horas Semanales : 5 horas pedagógicas
1.7. Directora : Mg. Irma Luisa Pineda Jara
1.8. Coordinador de Área : Lic.
1.9. Docente responsable : César Ulises LOARTE RUBIO
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de
Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: • Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. • Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollarán en este grado y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en el siguiente cuadro:
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Indaga mediante métodos
científicos para construir •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
conocimientos procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las
Problematiza situaciones medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis
Diseña estrategias para
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
hacer indagación
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las x x x x x x x x x x x x x x x x
Genera y registra datos e
variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
información
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e información
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
Evalúa y comunica el
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
proceso y los resultados de
tendencias. Contrasta los resultados con su hipó- tesis e información para confirmar o refutar su hipótesis,
su indagación
y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos
y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico x x x x x x x x x x x x x x x x
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión
energía; biodiversidad, Tierra Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares
y universo y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
Comprende y usa Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
conocimientos sobre los Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de
seres vivos; materia y rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
PERU DIRECCION REGIONAL DE UNIDAD EJECUTORA I.E. “JOSÉ CARLOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACION- HUÁNUCO 305-HUAMALÍES MARIATEGUI” - LIBERTAD
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
energía; biodiversidad, Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos
Tierra y universo momentos históricos.
Evalúa las implicancias del Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
saber y del quehacer Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
científico y tecnológico situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para resolver sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
problemas de su entorno. cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
Determina una alternativa indirectos.
de solución tecnológica Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la
Diseña la alternativa de secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
solución tecnológica herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
Implementa y valida y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica. x x x x x x x x x x x x x x x x
alternativa de solución Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
tecnológica. instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada
Evalúa y comunica el parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
funcionamiento y los materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
impactos de su alternativa Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
de solución tecnológica requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental y social.
IV. Temporalización:
Bimestre I II III IV
Duración: Del 11/03/2019 al 17/05/2019 Del 20/05/2019 al 26/07/2019 Del 12/08/2019 al 18/10/2019 Del 21/10/2019 al 27/12/2019
Del 11/03/2019 al 27/12/2019
Semanas: 40 10 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Horas efectivas Bimestrales … … …
Horas semanales: 45
impactos de su alternativa
conocimientos sobre los
Genera y registra datos e
de solución tecnológica
Diseña la alternativa de
energía; biodiversidad,
de solución tecnológica
alternativas de solución
Diseña estrategias para
científico y tecnológico
seres vivos; materia y
Evalúa y comunica el
Evalúa y comunica el
solución tecnológica
funcionamiento y los
Implementa y valida
saber y del quehacer
Comprende y usa
Tierra y universo
de su indagación
hacer indagación
Analiza datos o
información.
información.
tecnológica
Unidad I 3 semanas x x x x x x
La materia (6 sesiones)
Unidad II 3 semanas x x x x x x
El átomo (6 sesiones)
Unidad IV 3 semanas x x x x x x
El enlace químico (6 sesiones)
Unidad V 5 semanas x x x x x x x x x x
Los compuestos inorgánicos (10 sesiones)
Unidad VI 4 semanas x x x x x x x
Las reacciones químicas (8 sesiones)
Unidad VII x x x x x x x x
La química orgánica 4 semanas
(8 sesiones)
Unidad VIII 3 semanas x x x x x x
Los procesos geológicos (6 sesiones)
Unidad IX x x x x x x x X x X x
La electricidad y el magnetismo 6 semanas
(8 sesiones)
Organizadores visuales
Unidad II La evolución de los modelos atómicos. Prototipo de la dieta
Semana Santa es reflexión de la calidad de vida El modelo atómico actual. equilibrada
3 semanas Schrödinger y los números cuánticos.
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? (6 sesiones) La configuración electrónica y el núcleo.
¿Por qué se unen los átomos? Los isótopos.
¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas? La radiactividad.
3 ½ semanas
Unidad VII (7 sesiones) El carbono en la naturaleza. Diseño de prototipo
¿De qué manera el Folclore mantendría su originalidad? Los compuestos orgánicos. tecnológico
En la Institución Educativa Publica “” José Carlos Mariátegui”, se observa que los estudiantes muestran El etileno en la naturaleza
desinterés, por practican sus tradiciones culturales, alienándose a las culturas extranjeras, observándose en Prototipo de un biodigestor energético.
ellos la falta de identidad a su cultura Liberteña. Elaboramos jabón casero.
Frente a esta situación nos comprometemos a fortalecer aprendizajes significativos a través de la
participación activa en las fechas cívicas y lunes matinales.
Unidad VI. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia
democrática.
Unidad VII. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad VIII. Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y
tomar decisiones.
Unidad IX. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de
desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
Rubrica, lista de cotejo, ficha de observación, organizadores de conocimiento, fast test, práctica calificada, prueba escrita, guías de laboratorio, escala de Likert, portafolio, anecdotario, cuaderno de campo, informe
científico.
Los instrumentos de evaluación que se diseñan para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
1. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar estrategias de retroalimentación y desarrollar formas de ayudar
a alcanzar niveles de desempeño cada vez más elevados
PARA EL DOCENTE:
MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.Lima: Lexus Editores S. A.
MINEDU(2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima: Lexus Editores S. A.
PARA EL ESTUDIANTE:
PERU DIRECCION REGIONAL DE UNIDAD EJECUTORA I.E. “JOSÉ CARLOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACION- HUÁNUCO 305-HUAMALÍES MARIATEGUI” - LIBERTAD
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
MINEDU(2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
MINEDU(2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
Kit de electricidad y magnetismo.
Materiales de laboratorio.
Materiales del entorno.