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ANÁLISIS DE

COMPATIBILIDAD EN
LAS CARRERAS DE
BIBLIOTECOLOGÍA,
DICTADAS EN
UNIVERSIDADES DE
ARGENTINA”
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION............................................................................................................................. 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CUANTITATIVO) ..................................................... 3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION. ...................................................................................... 4
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................................. 6
MARCO TEÓRICO ......................................................................................................................... 7
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ................................................................................................. 9
CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 10
SELECCIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................. 11
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS. ............................................ 12
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 14
BIBIOGRAFIA ............................................................................................................................... 15

1
INTRODUCCION

Al menos 7 universidades en Argentina, dictan las carreras de bibliotecología, donde dos de


sus menciones o ramas son las de bibliotecario y licenciado en bibliotecología.
Con la intención de describir los niveles de adecuación de dichas carreras y tomando como
base las propuestas y recomendaciones realizadas en los encuentros de directores y docentes de la
escuelas de bibliotecología y ciencias de información del MERCOSUR (mercado común del sur),
hemos hecho esta investigación que es básicamente análisis de los planes de estudios en siete
universidades de argentina. Donde a través de indicadores estadísticos y técnicas de análisis de
contenido se llegó a la conclusión de que cierto diseño curricular presenta diferencias con las
recomendaciones tomando en cuenta algunos factores como la carga horaria y el porcentaje de materia
por área.
Este análisis lo hacemos de acuerdo al MERCOSUR, debido a que este constituye
actualmente el bloque regional más importante de América latina desde su origen en 1991. Ya que
sus intereses van más allá de la unión política y económica, también se extiende a áreas de cultura,
justicia, medio ambiente, energía, biotecnología, bienes de capital, cooperación nuclear, finanzas e
infraestructura.

2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CUANTITATIVO)

En lo diferentes encuentros que han realizado MERCOSUR entre directores de escuelas y


docentes con el fin de desarrollar mecanismos de integración y cooperación mediante la evaluación
de contenidos y el desarrollo de acciones conjuntas a fin de preparar un proceso de compatibilidad
curricular se les ha dado respuesta por así decirlo a temas que abarcan la educación, en este caso
específico a lo de estandarizar de alguna manera la ramas o menciones de las carreras de
bibliotecología.
Sin embargo esta serie de encuentros realizados por MERCOSUR, entre docentes y directores
ha atacado temas que aseguran la calidad en términos de educación entre los diferentes países que
conforman ese bloque regional y que por ende no es nuestro tema de investigación.
Nosotros planteamos ir más allá de la calidad en nuestros sistemas educativos, haciendo este
tipo de reuniones donde se hagas un estudio que arroje como resultado la cantidad de personas o
individuos y nos referimos al número de estudiantes y por qué no de docentes y directores que puedan
beneficiarse de los resultados de estas reuniones.
Pensamos que el alumno debe tener una participación importante en estas reuniones
realizadas en MERCOSUR, debe dársele algo de protagonismo al estudiante a y través de sus líderes
estudiantiles hacer llegar información de lo que ocurra en cada reunión realizada a fin de promover
la investigación entre un gran número de estudiantes en cuanto a las mejoras que puedan realizarse
en todas las instituciones educativas que conforman el grupo de MERCOSUR e incluso mas allá.

3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
Objetivo general.
Crear conciencia de investigación en un gran número de estudiantes, docentes y directores
acerca de la importancia de tener un sistema educativo optimizado, en este caso en particular
direccionado a las carreras de bibliotecología en sus diferentes ramas o menciones
Objetivos específicos.
1. Promover la carreras de bibliotecología en un mayor porcentaje entre los países que
conforman MERCOSUR y lo que no también...
2. Crear interés en un mayor número de estudiantes en la investigación que puedan tener las
carreras de bibliotecología.
3. Llamar a participación a manera de invitados a países que no conformen el MERCOSUR a
fin expandir ideas y de crear alianzas estratégicas que concluyan en mejorías para todas la
partes en términos de educación dirigidas el carreras de bibliotecología.

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PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué es MERCOSUR?
El desglose de las siglas es: mercado común del sur y de forma resumida puede describirse
como un grupo o integración regional constituida inicialmente en Argentina, Brasil, Uruguay y
Paraguay y que posteriormente integro a Venezuela y Bolivia (este último en proceso de adhesión).

2. ¿Existe realmente la carrera de bibliotecología?


Si existe incluso varias universidades de argentina imparten la carrera, con varias menciones
o ramas.
3. ¿Por qué tomar MERCOSUR como referencia como parte del análisis de comparación
para esta investigación?
Por qué MERCOSUR no solo contempla el área política y económica si nos también áreas como
educación, medio ambiente, cultura entre otros, además han tocado este tipo de temas en diferentes
ocasiones influyendo de manera positiva en el área educativa, por lo que lo convierte en un referencia
inmediata en términos de comparación..
4. ¿Que es un bibliotecólogo y cómo influye el mismo en el ámbito estudiantil?
También denominado bibliotecario, es el personal que labora en una biblioteca y asi como lo hace
el docente este se encarga de motivar al estudiante en el habito de la lectura a través de actividades
dinámicas y recreativas en el aula y en la biblioteca haciendo que la misma se convierta en un entorno
motivador de la imaginación y la ense1@anza de valores sociales..
5. ¿Cómo hacer que un mayor número de personas se interesen por la carrera de
bibliotecología?
Promocionando la carrera no solo entre los países integrantes de MERCOSUR sino también en países
que no lo conforman, haciendo notar lo importante de la carrera y el beneficio que pueden obtener
todos los estudiantes, profesores y directores que puedan pertenecer a la misma.

5
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Como se ha tomado el tema de la calidad de las carreras de bibliotecología, se han hecho


mejoras y se han aplicado esas mejoras en las mismas, se ha tocado el tema cualitativo. Es decir de
la calidad que pueda tener un profesional graduado en las carreras de bibliotecología haciendo
propuestas que de alguna manera influyen de forma positiva en el perfil de un bibliotecólogo. Sin
embargo no se ha tocado el tema cuantitativo, que bien pudiera describirse como la promoción de la
carrera para que un mayor número de personas se interesen en ella y se cree una especie de cultura
orientada hacia el infinito mundo de la investigación y la adquisición de conocimientos de toda índole
a través de la lectura y el intercambio de conocimiento.
Por otro lado adquirir la cultura de que no basta con cursar la carrera y culminarla para
convertirse en un profesional de bibliotecología, sino ejercer la profesión con excelencia, y para tal
fin es necesario intervenir en el proceso educativo durante el periodo que dure la carrera universitaria,
investigando, proponiendo mejoras, haciendo comparaciones de la mano de instituciones como
MERCOSUR.

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MARCO TEÓRICO

En pocas universidades de Latinoamérica se conoce la carrera de bibliotecología, sin embargo


el término tiene raíces muy antiguas. Las bibliotecas, como instituciones milenarias, tuvieron en sus
inicios funciones muy parecidas a los archivos, donde primaba la conservación a toda costa. No se
puede hablar de una ciencia bibliotecaria hasta el siglo XIX y todo parece indicar, como señala el
doctor en ciencias de la información: Redames Linares en su trabajo, que fue el estudio de Martín
Scherettinger, titulado: “Ciencia de la Biblioteca”, el que marcó el despegue para considerarse a la
bibliotecología como ciencia. .
Bibliotecología. Es la disciplina encargada de la organización y administración de las
bibliotecas. El término deriva de las palabras griegas Biblion libro, theke caja y logos. Existen varios
métodos para organizar las fichas así creadas y aumentar las posibilidades de búsqueda en el catálogo
manual. Las fichas representan a los materiales conservados en la biblioteca (ejemplo: libros), y se
las considera verdaderos subrogantes o representantes de estos materiales. El término Bibliotecología
deriva de las palabras griegas Biblion (Libro), theke (Caja) y logos (Palabra, verbo). La definición de
Bibliotecología lo aporta por vez primera Domingo Buonocuore (1940) como “el conjunto
sistemático de conocimientos relativos al Libro y a la Biblioteca”. De esta forma, la Biblioteconomía
sería una rama de la Bibliotecología que comprendería, además de la primera, la Bibliología,
Bibliotecnia, Bibliografía y Bibliotecografía. Ciencias que todas engloban el estudio del libro en sí
mismo y a las bibliotecas. Además, la Bibliotecología se apoyaría en distintas disciplinas auxiliares
como la Paleografía, Filología y Metodología Histórica. La bibliotecología es la Ciencia social
particular que estudia el desarrollo del fenómeno bibliotecario, entendiéndose como tal al conjunto
de elementos que permiten conformar, facilitar y promover el uso de las colecciones de bibliotecas
reales o virtuales, integradas por documentos de cualquier índole que registren los conocimientos y
la actividad creadora de la humanidad, y que por su carácter e intención sean susceptibles de difusión
o hayan sido difundidos. Se ocupa, por supuesto, de los espacios donde se realizan esos procesos y
de sus recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos, pero abarca también el estudio de su
legislación, de la literatura profesional, de la formación de los bibliotecarios, de sus asociaciones, de
la tecnología específica o aplicada en las bibliotecas desde el punto de vista de su utilización, de las
investigaciones sobre el sector y de su propia estructura y desarrollo teórico, histórico y metodológico,
a partir del análisis y esclarecimiento de las propiedades, leyes y regularidades específicas del
fenómeno bibliotecario, de sus elementos y de los procesos que tienen lugar en él, y de sus
interrelaciones con el entorno económico, político, histórico, social y cultural. Analiza las relaciones
de la disciplina con otras ramas del conocimiento. Esta ciencia se encarga de administrar el
conocimiento humano y de inculcarle a la sociedad la gran importancia que tiene cualquier tipo de
información en el presente y en el futuro. La organización de una biblioteca, por materias de un
Catálogo de libros, ha llevado al estudio del cómo estructurar el conocimiento humano: Catalogación
y Clasificación. El estudio de la arquitectura de la información incluye una especialidad denominada
Bibliometría, que se ocupa por ejemplo de los índices de citas o citation index, el factor de impacto o
“impact factor”, el número de veces que un artículo es citado en otros artículos. El enfoque hacia el
mundo empresarial se expresa en la Gestión del Conocimiento, que busca calidad o relevancia y
difusión selectiva del conocimiento, para hacer frente a la sobrecarga de información.

7
El mundo de las bibliotecas y centros de documentación es muy sensible hacia el
conocimiento de sus usuarios y autores, lo que supone estudiar las necesidades de los clientes
mediante encuestas y entrevistas (métodos obstructivos) o mediante el análisis de los patrones de
búsqueda de los clientes, como pueden ser el análisis de los weblogs de los catálogos (métodos no
obstructivos).

Tareas del bibliotecario


Las tareas de los bibliotecarios son múltiples:

 Adquisición de nuevos materiales


 Catalogación y clasificación de materiales
 Desarrollo de las colecciones
 Descarte de materiales obsoletos
 Establecimiento de políticas o normas de funcionamiento de los centros de información o
bibliotecas donde trabajan
 Conducción de entrevistas de referencia
 Contratación de servicios y suscripción a revistas impresas o electrónicas
 Investigación.
 Promoción de lectura.
Problemáticas sociopolíticas en la enseñanza de la bibliotecología.
En el actual contexto económico y social de América Latina, inmersa en una total crisis
financiera y sociopolítica, que se caracteriza por las inequidades sociales y desequilibrios
económicos, los países tienen el reto de buscar alternativas en la educación superior, con el propósito
de alcanzar una calidad ideal en la formación de especialistas e investigadores universitarios, que
demuestren valores y competencias profesionales. Con enfoque referativo se presentan las realidades
de la enseñanza de la Bibliotecología y Ciencias de la Información en las universidades
latinoamericanas, a partir de las principales problemáticas sociales y las políticas educativas en el
área. Se destaca la relación entre la estrategia educativa propuesta por la UNESCO y las perspectivas
de la carrera de Bibliotecología, por la contribución de esta al desarrollo informacional, a la
revolución tecnológica y al avance equilibrado de la región; por lo que es necesario la creación de
modelos alternativos que propicien el intercambio de experiencias, para que todas las universidades
latinoamericanas formen a un nuevo profesional de la información altamente ético y competente, en
correspondencia con el desarrollo acelerado de la Sociedad de la Información, y con los modelos de
economía mixta y del neoliberalismo de las actuales condiciones sociopolíticas.

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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Las escuelas de Bibliotecología en el continente tienen su origen en Estados Unidos,


lo que contribuyó a tomar su concepción como paradigma en los países latinoamericanos.
Aún en la nueva Sociedad del Conocimiento la especialización continúa señalando al Norte
en la concepción del bibliotecólogo, documentalista y del profesional de ciencias de la
información, puesto que constituye el marco de referencia más amplio y, junto con los planes
de estudio, fundamentan la autenticidad académica y necesaria en la promoción de un nuevo
modelo del profesional de la información. No obstante, las escuelas de Bibliotecología en
América Latina, han tenido una amplia presencia de personalidades importantes
internacionalmente, tal es el caso de Argentina que fue pionera en la creación de estas, por lo
que han tenido impacto en la región desde los años 70 y 80; Chile, previo a la dictadura de
Pinochet, también contó con personalidades, que aportaron mucho al desarrollo de la
disciplina; en Colombia, se destacaron porque publicaron herramientas muy valiosas para las
carreras y las bibliotecas, con la compilación y la sistematización de la “Lista de
encabezamientos de materia” , aunque la mayoría adaptados de los encabezamientos de la
“Library of Congress”.En las últimas décadas, la Universidad Nacional Autónoma de
México, a través del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, ha sido
vanguardia en el desarrollo de los planes de estudio de las carreras de la región, que han
mantenido durante años la estabilidad en cuanto a disciplinas básicas. Pero conforme fue
adquiriendo desarrollo la Sociedad Informatizada, cada país fue introduciendo nuevos cursos
en los planes curriculares latinoamericanos: los cursos de informática y el idioma inglés, entre
otras; que conllevaron a solicitar mayor apoyo financiero a los Estados, lo cual ha encarecido
estos estudios. Además de la diversidad de los otros cursos que complementan cada plan de
estudio, sobresale en la política docente latinoamericana, la preocupación por la formación
de conocimientos en la atención a los usuarios y su aplicación en las Bibliotecas para la
evaluación de los servicios. Pero cada plan de estudio está determinado por las políticas de
las bibliotecas y/o instituciones en las que trabajan los estudiantes y sus niveles de
disponibilidad de recursos económicos, humanos y tecnológicos.

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CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

En el contexto mundial, el comienzo del Siglo XXI, presupone una revolución más global
que la industrial: el mundo está dando pasos a un nuevo paradigma de organización social, basado en
el trabajo, los intercambios, la experiencia y las formas de vida y poder, sustentado en la utilización
cada vez más intensa del conocimiento y las tecnologías. Esta globalización se percibe como una
reorganización del espacio económico mundial, una reestructuración de los mercados laborales y un
progresivo debilitamiento de los Estados nacionales; además, manifiesta como el movimiento de
transnacionales de bienes y servicios; asimismo, de personas, inversiones, ideas, valores y tecnologías
más allá de las fronteras de los países. Muchos teóricos sustentan que la globalización ha tenido
efectos sobre la educación, porque ha obligado a los países en desarrollo a abrir y ajustar sus
economías; a reducir el gasto público y a buscar fuentes alternativas de financiamiento para expandir
sus sistemas instructivos. Por demás, para atraer inversión extranjera, los países tendrían que mejorar
su capital humano, ampliando para ello la educación superior, lo cual crearía aún mayores diferencias
dentro de la población según sus niveles de escolaridad. En general, estimula a los países a adoptar
políticas de logro nacional y eficiencia en deterioro de objetivos sociales de equidad y cohesión.
En fin, existe una amplia gama de planteos y soluciones, que dependen de las distintas
orientaciones ideológicas y posiciones políticas de cada país y de la función de la educación en cada
uno; por lo que se deliberan dos estilos de desarrollo: el neoliberal y el social de economía mixta; en
realidad, los distintos regímenes tienen dosis de ambos estilos, pero en definitiva predomina alguno.
La existencia de países desarrollados o subdesarrollados, determina el estilo de desarrollo y por ende
el educativo, el cual obedece a la función que se le atribuye a la educación, al ideal educativo y a las
políticas pedagógicas. El escenario social de América Latina impone la alternativa de economía mixta
que se basa en la obtención simultánea de tres finalidades: los equilibrios macroeconómicos, la
equidad y la expansión, procurando elevar la productividad. En este estilo social, la función de la
educación requiere acceso masivo y cultura, para lograr una mayor calificación, elaborar tecnologías
y realizar investigaciones. De ahí la necesidad de desarrollar especializaciones de excelencia en las
universidades.
Se aspira a una formación más solidaria que competitiva, con equidad, con un sistema de
valores morales dentro de una sociedad homogénea; se trata de que el hombre pueda desarrollar sus
aptitudes intelectuales y humanas, y obtenga las calificaciones necesarias para insertarse en el proceso
productivo contradictorio. En cuanto a política pedagógica, se trata de facilitar la inserción productiva
de la mayoría, el objetivo es formar personal altamente especializado en ramas específicas, con
«educación de la voluntad» lo cual reclama un método de aprendizaje propio y diferente. En el plano
específico de la educación, hoy en América Latina se discute el ideal educativo, la calidad y la
cobertura de las prestaciones, su vinculación con el mundo del trabajo, su grado de descentralización
y la forma de financiamiento. Las contradicciones impuestas por el modelo neoliberal, han obligado
a una drástica disminución de la inversión pública, a la degradación de los servicios públicos, al
deterioro de la infraestructura, al elitismo pedagógico y a las marcadas diferencias de los sistemas
educativos.

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SELECCIÓN DE LA MUESTRA

Los planes académicos en cada país deberán continuar en perfeccionamiento para equilibrar
los distintos estilos de desarrollo en lo que respecta a la función de la educación, el ideal educativo y
las políticas pedagógicas universitarias, lo cual se materializa en nuevos contenidos que permitan
elaborar teorías sobre las ciencias de la información y ampliar los currículos asi como darle prioridad
a la investigación para la formación pre y posgraduada, la integración y cooperación interinstitucional
e internacional a través de proyectos que han propuesto algunos países y en especial la UNAM y el
MERCOSUR. La relación entre la estrategia educativa propuesta por la UNESCO y las perspectivas
de las carreras de Bibliotecología es innegable, por la contribución de estas al desarrollo
informacional, a la revolución tecnológica y al avance equilibrado de la región. Se impone la creación
de modelos alternativos que propicien el intercambio de experiencias, para que todas las
universidades latinoamericanas formen a un nuevo profesional de la información altamente ético y
competente, acorde a las exigencias y el desarrollo acelerado de la Sociedad de la información, y con
los modelos de economía mixta y de neoliberalismo de las actuales condiciones sociopolíticas. En
sentido general, la educación ha de ser universalizada, siguiendo el paradigma de la revolución
tecnológica que ha transformado radicalmente al mundo y ha de transformar la empresa educativa,
para ello el estado deberá estar más implicado en la agencia docente., el profesional deberá ser un
funcionario público, la educación ha de convertirse en un legítimo derecho ciudadano, a escuela ha
de constituir un efectivo medio de producción y por último la instrucción asumirá funciones para
lograr la integración cultural, política y económica.

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RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS.

Para mejor entendimiento de los datos presentamos a continuación las siguientes tablas donde
se indica una lista de universidades títulos y siglas empleadas.

titulación universidad sigla


bibliotecario Univ. Nac. del Nordeste UNNE
bibliotecario Univ. Católica Argentina (Paraná) UCS
bibliotecario Univ. Nac. de Misiones UNAM
bibliotecólogo Univ. Nac. de Córdoba UNC
Bibliotecario-documentalista Univ. Nac. de La Plata UNLP
Bibliotecario-documentalista Univ. Nac. de Mar del Plata UNMDP
Diplomado en bibliotecología Univ. de Buenos Aires UBA
Licenciado en Bibliotecología y Documentación Univ. del Museo Social Argentino UMSA
Licenciado en Bibliotecología y Documentación Univ. Nac. de Mar del Plata UNMDP
Licenciado en Bibliotecología y Documentación Univ. Nac. de La Plata UNLP
Licenciado en Bibliotecología y Documentación Univ. Nac. de Córdoba UNC
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. Nac. Del Nordeste UNNE
(orientación: Bibliotecología
y Archivística)
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación: archivología
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación preservación y conservación)
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación: gestión de unidades de
información)
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación: tecnología de información)
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación: recursos y servicios de
información
Licenciado en Ciencias de la Información Univ. de Buenos Aires UBA
(orientación: procesamiento de la
información)

A partir de la información relevada se diseñó una base de datos mediante el programa MS-Access.
En cada registro se cargaron los siguientes datos: nombre de la universidad, título de la carrera,
nombre de la asignatura, área de conocimiento a la que se encontraba asociada y porcentaje
recomendado para el área en los Encuentros MERCOSUR.

De lo que se dedujo la siguiente tabla con el número y porcentajes poa áreas comparativas con
las recomendaciones de MERCOSUR.

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Áreas (comparativas MERCOSUR)
FBCI OTI RSI TI GUI INV
carreras NU
NU
NUM. NUM. NUM. NUM. M.
M. % % % % % % TOTALES
MAT MAT MAT MAT MA
MAT
T
5 33.33 2 13.33 2 13.33 2 13.33 3 20 1 6.66 15
UBA
3 20 4 26.66 4 26.66 3 20 1 6.66 0 0 15
UNLP
3 18.75 3 18.75 6 37.5 3 18.75 1 6.25 0 0 16
UNNE
2 11.11 4 22.22 7 38.88 4 22.22 1 5.55 0 0 18
UNC
1 8.33 4 33.33 2 16.66 3 25 2 16.66 0 0 12
UNAM
2 12.5 5 31.25 3 18.75 3 18.75 3 18.75 0 0 16
UNMDP
4 26.66 4 26.66 3 20 2 13.33 2 13.33 0 0 15
UCA
RECOMEDAC
ION 14% 20% 20% 16% 20% 10%

MERCOSUR

FBCI: Fundamentos básicos de la bibliotecología y la ciencia de información

OTI: procesamiento de la información

RSI: recursos y servicios de información

TI: tecnología de la información

GUI: gestión de unidades de información.

INV: investigacion

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CONCLUSIONES

La investigación bibliotecológica en América Latina tiene varias décadas de haberse iniciado


(entre dos y cuatro décadas) y sin embargo todavía siguen existiendo algunos retos que debemos
enfrentar, como son la generación de marcos teóricos y la formación metodológica de los
investigadores, retos que aparecen desde el origen del proceso, y que siguen vigentes.

A través de los resultados de esta investigación pudimos profundizar nuestro conocimiento


sobre la naturaleza de los diseños curriculares de las carreras de Bibliotecario y de Licenciado en
Bibliotecología dictadas en las universidades argentinas. En el estudio logramos observar en detalle
el nivel de adecuación de las titulaciones a las recomendaciones establecidas en los encuentros
profesionales del MERCOSUR. En este sentido podemos señalar que las carreras presentan
diferencias notables con respecto a las indicaciones planteadas en los encuentros.

El análisis comparativo de las carreras nos permite concluir que los diseños curriculares de
la Argentina se asemejan sólo parcialmente a las recomendaciones establecidas. Ninguna de las
carreras cumple acabadamente con las recomendaciones

14
BIBIOGRAFIA

Anselmi, S. C. (2003), “Situación actual de la enseñanza bibliotecológica a nivel

Universitario en la Argentina”, en World Library and Information Congress:

69th IFLA General Conference and Council, 1-9 August, Berlín, pp 1-19.

70

INVESTIGACIÓN BIBLIOTECOLÓGICA, Vol. 27, Núm. 60, mayo/agosto, 2013, México, ISSN: 0187-
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Barber, Elsa (2003), Encuentro de educadores e investigadores en el

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Bouzas, R. y Faneili, J. (2003), MERCOSUR: integración y crecimiento,

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Desafíos y alternativas en la construcción de un nuevo territorio latinoamericano,

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Coloquio de Investigación Bibliotecológica y de la Información (21º: 2003: México,


D.F.). La investigación bibliotecológica en la era de la información: memoria del XXI
Coloquio de Investigación Bibliotecológica y de la Información, 24–26 de septiembre de
2003. México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2004.
317 p.

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