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COMPATIBILIDAD EN
LAS CARRERAS DE
BIBLIOTECOLOGÍA,
DICTADAS EN
UNIVERSIDADES DE
ARGENTINA”
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION............................................................................................................................. 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CUANTITATIVO) ..................................................... 3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION. ...................................................................................... 4
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................................. 6
MARCO TEÓRICO ......................................................................................................................... 7
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ................................................................................................. 9
CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 10
SELECCIÓN DE LA MUESTRA ................................................................................................. 11
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS. ............................................ 12
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 14
BIBIOGRAFIA ............................................................................................................................... 15
1
INTRODUCCION
2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CUANTITATIVO)
3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
Objetivo general.
Crear conciencia de investigación en un gran número de estudiantes, docentes y directores
acerca de la importancia de tener un sistema educativo optimizado, en este caso en particular
direccionado a las carreras de bibliotecología en sus diferentes ramas o menciones
Objetivos específicos.
1. Promover la carreras de bibliotecología en un mayor porcentaje entre los países que
conforman MERCOSUR y lo que no también...
2. Crear interés en un mayor número de estudiantes en la investigación que puedan tener las
carreras de bibliotecología.
3. Llamar a participación a manera de invitados a países que no conformen el MERCOSUR a
fin expandir ideas y de crear alianzas estratégicas que concluyan en mejorías para todas la
partes en términos de educación dirigidas el carreras de bibliotecología.
4
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es MERCOSUR?
El desglose de las siglas es: mercado común del sur y de forma resumida puede describirse
como un grupo o integración regional constituida inicialmente en Argentina, Brasil, Uruguay y
Paraguay y que posteriormente integro a Venezuela y Bolivia (este último en proceso de adhesión).
5
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
6
MARCO TEÓRICO
7
El mundo de las bibliotecas y centros de documentación es muy sensible hacia el
conocimiento de sus usuarios y autores, lo que supone estudiar las necesidades de los clientes
mediante encuestas y entrevistas (métodos obstructivos) o mediante el análisis de los patrones de
búsqueda de los clientes, como pueden ser el análisis de los weblogs de los catálogos (métodos no
obstructivos).
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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
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CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
En el contexto mundial, el comienzo del Siglo XXI, presupone una revolución más global
que la industrial: el mundo está dando pasos a un nuevo paradigma de organización social, basado en
el trabajo, los intercambios, la experiencia y las formas de vida y poder, sustentado en la utilización
cada vez más intensa del conocimiento y las tecnologías. Esta globalización se percibe como una
reorganización del espacio económico mundial, una reestructuración de los mercados laborales y un
progresivo debilitamiento de los Estados nacionales; además, manifiesta como el movimiento de
transnacionales de bienes y servicios; asimismo, de personas, inversiones, ideas, valores y tecnologías
más allá de las fronteras de los países. Muchos teóricos sustentan que la globalización ha tenido
efectos sobre la educación, porque ha obligado a los países en desarrollo a abrir y ajustar sus
economías; a reducir el gasto público y a buscar fuentes alternativas de financiamiento para expandir
sus sistemas instructivos. Por demás, para atraer inversión extranjera, los países tendrían que mejorar
su capital humano, ampliando para ello la educación superior, lo cual crearía aún mayores diferencias
dentro de la población según sus niveles de escolaridad. En general, estimula a los países a adoptar
políticas de logro nacional y eficiencia en deterioro de objetivos sociales de equidad y cohesión.
En fin, existe una amplia gama de planteos y soluciones, que dependen de las distintas
orientaciones ideológicas y posiciones políticas de cada país y de la función de la educación en cada
uno; por lo que se deliberan dos estilos de desarrollo: el neoliberal y el social de economía mixta; en
realidad, los distintos regímenes tienen dosis de ambos estilos, pero en definitiva predomina alguno.
La existencia de países desarrollados o subdesarrollados, determina el estilo de desarrollo y por ende
el educativo, el cual obedece a la función que se le atribuye a la educación, al ideal educativo y a las
políticas pedagógicas. El escenario social de América Latina impone la alternativa de economía mixta
que se basa en la obtención simultánea de tres finalidades: los equilibrios macroeconómicos, la
equidad y la expansión, procurando elevar la productividad. En este estilo social, la función de la
educación requiere acceso masivo y cultura, para lograr una mayor calificación, elaborar tecnologías
y realizar investigaciones. De ahí la necesidad de desarrollar especializaciones de excelencia en las
universidades.
Se aspira a una formación más solidaria que competitiva, con equidad, con un sistema de
valores morales dentro de una sociedad homogénea; se trata de que el hombre pueda desarrollar sus
aptitudes intelectuales y humanas, y obtenga las calificaciones necesarias para insertarse en el proceso
productivo contradictorio. En cuanto a política pedagógica, se trata de facilitar la inserción productiva
de la mayoría, el objetivo es formar personal altamente especializado en ramas específicas, con
«educación de la voluntad» lo cual reclama un método de aprendizaje propio y diferente. En el plano
específico de la educación, hoy en América Latina se discute el ideal educativo, la calidad y la
cobertura de las prestaciones, su vinculación con el mundo del trabajo, su grado de descentralización
y la forma de financiamiento. Las contradicciones impuestas por el modelo neoliberal, han obligado
a una drástica disminución de la inversión pública, a la degradación de los servicios públicos, al
deterioro de la infraestructura, al elitismo pedagógico y a las marcadas diferencias de los sistemas
educativos.
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SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Los planes académicos en cada país deberán continuar en perfeccionamiento para equilibrar
los distintos estilos de desarrollo en lo que respecta a la función de la educación, el ideal educativo y
las políticas pedagógicas universitarias, lo cual se materializa en nuevos contenidos que permitan
elaborar teorías sobre las ciencias de la información y ampliar los currículos asi como darle prioridad
a la investigación para la formación pre y posgraduada, la integración y cooperación interinstitucional
e internacional a través de proyectos que han propuesto algunos países y en especial la UNAM y el
MERCOSUR. La relación entre la estrategia educativa propuesta por la UNESCO y las perspectivas
de las carreras de Bibliotecología es innegable, por la contribución de estas al desarrollo
informacional, a la revolución tecnológica y al avance equilibrado de la región. Se impone la creación
de modelos alternativos que propicien el intercambio de experiencias, para que todas las
universidades latinoamericanas formen a un nuevo profesional de la información altamente ético y
competente, acorde a las exigencias y el desarrollo acelerado de la Sociedad de la información, y con
los modelos de economía mixta y de neoliberalismo de las actuales condiciones sociopolíticas. En
sentido general, la educación ha de ser universalizada, siguiendo el paradigma de la revolución
tecnológica que ha transformado radicalmente al mundo y ha de transformar la empresa educativa,
para ello el estado deberá estar más implicado en la agencia docente., el profesional deberá ser un
funcionario público, la educación ha de convertirse en un legítimo derecho ciudadano, a escuela ha
de constituir un efectivo medio de producción y por último la instrucción asumirá funciones para
lograr la integración cultural, política y económica.
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RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS.
Para mejor entendimiento de los datos presentamos a continuación las siguientes tablas donde
se indica una lista de universidades títulos y siglas empleadas.
A partir de la información relevada se diseñó una base de datos mediante el programa MS-Access.
En cada registro se cargaron los siguientes datos: nombre de la universidad, título de la carrera,
nombre de la asignatura, área de conocimiento a la que se encontraba asociada y porcentaje
recomendado para el área en los Encuentros MERCOSUR.
De lo que se dedujo la siguiente tabla con el número y porcentajes poa áreas comparativas con
las recomendaciones de MERCOSUR.
12
Áreas (comparativas MERCOSUR)
FBCI OTI RSI TI GUI INV
carreras NU
NU
NUM. NUM. NUM. NUM. M.
M. % % % % % % TOTALES
MAT MAT MAT MAT MA
MAT
T
5 33.33 2 13.33 2 13.33 2 13.33 3 20 1 6.66 15
UBA
3 20 4 26.66 4 26.66 3 20 1 6.66 0 0 15
UNLP
3 18.75 3 18.75 6 37.5 3 18.75 1 6.25 0 0 16
UNNE
2 11.11 4 22.22 7 38.88 4 22.22 1 5.55 0 0 18
UNC
1 8.33 4 33.33 2 16.66 3 25 2 16.66 0 0 12
UNAM
2 12.5 5 31.25 3 18.75 3 18.75 3 18.75 0 0 16
UNMDP
4 26.66 4 26.66 3 20 2 13.33 2 13.33 0 0 15
UCA
RECOMEDAC
ION 14% 20% 20% 16% 20% 10%
MERCOSUR
INV: investigacion
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CONCLUSIONES
El análisis comparativo de las carreras nos permite concluir que los diseños curriculares de
la Argentina se asemejan sólo parcialmente a las recomendaciones establecidas. Ninguna de las
carreras cumple acabadamente con las recomendaciones
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BIBIOGRAFIA
69th IFLA General Conference and Council, 1-9 August, Berlín, pp 1-19.
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INVESTIGACIÓN BIBLIOTECOLÓGICA, Vol. 27, Núm. 60, mayo/agosto, 2013, México, ISSN: 0187-
358X, pp. 51-70
Bachelard, G. La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI, 1980. 302 p.
15