REPÚBLICA DE BOLIVIA

MINISTERIO DE HACIENDA ORGANISMO NACIONAL DEL MENOR, MUJER Y FAMILIA

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA PROYECTO INTEGRAL DE DESARROLLO INFANTIL

ENCUESTA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO

MANUAL
DE LA
ESCALA DE
DESARROLLO

LA PAZ – BOLIVIA
OCTUBRE DE 1995

1
ESCALA DE DESARROLLO PIDI Ficha del niño

Nombre: ………………………………………………………………………… Fecha de nacimiento: / /

Centro: ………………………………………………………………………….. Fecha de evaluación: / /

Sexo: …….. Edad en meses: ……… Peso: ……… Talla: ………..

P P P P
A U U C U D U
EDAD N B N N N
N
EN T T T T
MESES
.° MOTRICIDAD A A AUDICIÓN Y A PERSONAL Y A
MOTRICIDAD FINA
GRUESA J J LENGUAJE J SOCIAL J
E E E E
Patalea Sigue movimiento horizontal y Se sobresalta con un Sigue con la mirada los
1 0
vertical del objeto ruido movimientos de la cara
Levanta la cabeza boca Abre y mira sus manos Busca el sonido con la Reconoce a su madre
1 1
abajo mirada

a 2 Levanta la cabeza y Sostiene un objeto en la Pronuncia dos sonidos Sonríe al acariciarlo

pecho boca abajo mano diferentes
3 Sostiene la cabeza al Se lleva un objeto a la boca Balbucea con las Se voltea cuando se le
3
levantarlo de los brazos personas habla
Sostiene la cabeza Agarra objetos Pronuncia 4 o más Agarra las manos del
4 4
sentado voluntariamente sonidos diferentes examinador
Se voltea de un lado a Agarra varios objetos a la Ríe a carcajadas Acepta y agarra el
a 5
otro vez juguete
6 Intenta sentarse solo Pasa un objeto de una mano Reacciona cuando se le Pone atención a la
6
a otra llama conversación
Se sostiene sentado Agarra varios objetos a la Pronuncia tres o más Ayuda a sostener la
7 7
con ayuda vez sílabas taza para beber
Se arrastra en posición Agarra un objeto con los Hace sonar la sonaja Reacciona ante su
a 8
boca abajo dedos imagen en el espejo
9 Se sienta sin ayuda Agarra un cubo con el pulgar Pronuncia una palabra Imita los aplausos
9
e índice clara
Mete y saca objetos de la Entrega un objeto al
10 10 Gatea Niega con la cabeza
caja examinador

a 11 Se agarra y se sostiene Agarra un tercer objeto sin Llama a la madre o Pide un juguete u
de pie soltar otros acompañante objeto
Entiende una orden
12 12 Se para sin ayuda Busca objetos escondidos Toma en taza solo
sencilla
Construye una torre de tres Señala una prenda de
13 13 Da pasitos solo Reconoce tres objetos
cubos vestir
Señala dos partes del
a 14 Camina solo Pasa las hojas de un libro Combina dos palabras
cuerpo
18 15 Corre Espera a que salga la pelotita Reconoce seis objetos Avisa para ir al baño
Señala cinco partes del
19 16 Patea la pelota Tapa bien la caja Nombra cinco objetos
cuerpo

a 17 Tira la pelota con las Hace garabatos circulares Usa frases de tres Trata de contar
manos palabras experiencias
Construye una torre de 5 o Pronuncia más de 20 Controla en el día su
24 18 Salta con los pies
más cubos palabras claras orina

RESULTADOS POR ÁREAS

A: MG B: MF C: AL D: PS TOTAL
________________________
EVALUADOR

2
ESCALA DE DESARROLLO PIDI Ficha del niño

Nombre: ………………………………………………………………………… Fecha de nacimiento: / /

Centro: ………………………………………………………………………….. Fecha de evaluación: / /

Sexo: …….. Edad en meses: ……… Peso: ……… Talla: ………..

P P P P
A U U C U D U
EDAD N B N N N
N
EN T T T T
MESES
.° MOTRICIDAD A A AUDICIÓN Y A PERSONAL Y A
MOTRICIDAD FINA
GRUESA J J LENGUAJE J SOCIAL J
E E E E
Dice su nombre com- Diferencia entre hombre
25 19 Se para de puntas Ensarta seis o más cuentas
pleto y mujer

a 20 Se levanta sin usar las Copia una línea horizontal y Distingue alto- bajo, Dice los nombres de su
manos una vertical grande -pequeño padre y su madre
Separa objetos grandes y Usa oraciones Se lava solo las manos
36 21 Camina hacia atrás
pequeños completas y la cara

37 22 Camina sobre la punta Dibuja una figura humana Conoce para qué sirven Puede desvestirse solo
de los pies rudimentaria cinco objetos
Comparte juegos con
a 23 Se para en un solo pie Corta papel con las tijeras Repite tres números
otros niños
Copia un cuadrado y un Tiene un amigo
48 24 Lanza y agarra la pelota Describe bien un dibujo
círculo especial
Cuenta dedos de las Puede vestirse y des-
49 25 Camina en línea recta Dibuja una figura humana II
manos o cubos vestirse solo

a 26 Salta tres o más pasos Agrupa por color y forma Distingue delante-de- Sabe cuántos años
en un solo pie trás, arriba-abajo. tiene
60 27 Hace rebotar y agarra Dibuja una escalera Nombra cuatro a cinco Organiza juegos
la pelota colores

61 28 Salta con los pies jun- Agrupa por color, forma y Expresa sus opiniones Hace mandados
tos. Cuerda a 25 cm tamaño

a 29 Corre saltando y combi- Forma gradas con 10 cubos Conoce la izquierda y la Conoce el nombre del
nando los pies derecha lugar en que vive
72 30 Salta desde 50 cm de Dibuja una casa Conoce los días de la Habla de su familia
altura semana

73 31 Juega thunkuña. Lo de- Escribe letras o números Identifica letras iguales Sabe qué lugar ocupa
muestra en su familia

a 32 Hace construcciones
sencillas
84 33 Salta combinando los
pies (caballitos)
Modela una figura humana Dice frases con entona- Participa en actividades
con plastilina ción
Copia una figura con líneas Distingue ayer, hoy y Conoce fechas especia-
curvas mañana les

85 34 Abre y cierra las manos Colorea figuras Cuenta hacia atrás Relaciona el tiempo con
alternando desde 10 actividades diarias

a 35 Marcha si perder el Hace figuras con papel Menciona el orden en Indica recorridos
ritmo que están las cosas
Conoce en orden los
96 36 Salta la soga Recorta curvas y círculos. Habla sobre sí mismo
días de la semana

RESULTADOS POR ÁREAS

A: MG B: MF C: AL D: PS TOTAL
________________________
EVALUADOR

3
 MANUAL DE LA ESCALA
ABREVIADA DE DESARROLLO

VERSIÓN ADAPTADA1

1. CONSIDERACIONES INICIALES Sin embargo, la explicación y comprensión del de-

sarrollo humano no se logra simplemente acumulando
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento
información respecto a los cambios observados en el
diseñado para valorar de manera global y general de-
comportamiento. Es imprescindible entender la natura-
terminadas áreas o procesos de desarrollo del niño me-
leza y secuencia de estos cambios para establecer los
nor de ocho años.
factores que determinan las grandes diferencias indivi-
La escala es fundamentalmente un instrumento de duales que caracterizan a los seres humanos.
apoyo para detectar los casos que por su bajo rendi-
Existe un concepto integral del desarrollo humano
miento podrían ameritar una evaluación comprensiva
y particularmente del desarrollo infantil que intenta
más detallada.
explicarlo como proceso y como sistema: proceso por-
La Escala debe ser utilizada con toda la responsa- que expresa sus carácter de cambio hacia mayores y
bilidad y prudencia que demanda una valoración y más complejos niveles de organización y sistema por-
más aún durante la Encuesta de Evaluación de Impar- que existe una interacción entre diferentes factores.
to del Proyecto PIDI.
Otros autores consideran que el desarrollo humano
Para la aplicación adecuada de la Escala no es ne- en todas sus dimensiones es un proceso fundamental-
cesario que el encuestador tenga conocimientos espe- mente social y cultural que actúa desde el mismo mo-
cializados en Psicología, pero es imprescindible que mento de la concepción: “…el niño comparte y es
tenga práctica en la observación y valoración de niños, afectado por todo un conjunto de valores creencias,
y conozca plenamente el presente manual de instruc- lenguaje, objetos, situaciones, expectativas”. En una
ciones. palabra, mencionan que el niño está afectado por todo
aquello que representa la cultura del grupo social en el
2. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LA
cual se encuentra.
ESCALA
La Escala, como instrumento de evaluación, está refe- En resumen, el desarrollo ocurre gracias a la me-
rida a un conjunto limitado de indicadores que miden diación de procesos interactivos con otros miembros
el desarrollo del niño, y pueden aumentarse siempre y de su especie y el niño es un agente activo en este pro-
cuando la evaluación sea más exhaustiva. ceso, de tal forma que afecta y es afectado por las in-
teracciones cotidianas con sus padres, familia y demás
¿Cómo entender el desarrollo? miembros de la comunidad.
La principal característica del desarrollo es el cambio. De acuerdo con algunas investigaciones, el cerebro
Muchos de estos cambios se pueden observar fácil- se desarrolla casi por completo después del nacimiento
mente; otros, por el contrario, sólo se pueden apreciar durante los primeros años, existiendo así la posibilidad
después de una detenida observación y análisis del de que las condiciones del medio y en especial la nu-
comportamiento del niño. Como dice el Dr. N. Ortiz: trición y la estimulación influyen en su estabilización.
Cuando volvemos a observar a un niño que hemos deja- Pero no solamente el crecimiento físico y el desa-
do de ver durante varios meses, nos sorprendemos por rrollo neurológico tienen su máximo crecimiento du-
todo lo que ha cambiado. Observamos que ha crecido, rante los primeros años de la primera infancia, sino
que habla y piensa de manera diferente, que juega más
también el desarrollo cognoscitivo y socioafectivo su-
tiempo con sus hermanos o amigos en lugar de perma-
necer al lado de su madre, que incluso está dispuesto a fren cambios rápidos y trascendentales.
decidir y defender lo que desea hacer. Todos estos cam- Es por este motivo que la Escala Abreviada de De-
bios nos hacen reaccionar y aún en el lenguaje popular sarrollo ha seleccionado los cambios en el niño en di-
afirmamos que se está desarrollando. ferentes áreas.

1
Nelson Ortiz P., Escala Abreviada de Desarrollo EAD 1 y 2 para la valoración del Desarrollo Infantil de 0 a 8 años,
Santafé de Bogotá, 1992.
4
2.1. Selección de las áreas para la administración de la prueba.
Para la construcción de los ítem de la Escala de Desa- 3.1. Instrucciones a la madre
rrollo, primero se seleccionaron las áreas de trabajo,
La mayoría de los niños pequeños, menores de dos
bajo los siguientes criterios:
años, se sienten más tranquilos cuando están acompa-
Área motricidad gruesa: maduración neurológica, ñados de su madre o cuidadora durante el examen; por
control de tono y postura, coordinación motriz de la tanto, debe permitirse que esta persona esté presente,
cabeza, miembros y tronco. pero no debe interferir en el proceso de evaluación. Es
decir, la madre puede apoyar al encuestador cuando se
Área motriz fino-adaptativa: capacidad de coordi-
le solicite, pero en ningún momento indicar al niño
nación de movimientos específicos, coordinación in-
cómo hacer las cosas.
tersensorial ojo-mano, control y precisión para la so-
lución de problemas que involucran aprehensión fina, Es importante que la madre o cuidadora sepa que
cálculo de distancias y seguimiento visual. van a observar algunos comportamientos del niño para
establecer su estado de salud y desarrollo, y que no
Área audición-lenguaje: evolución y perfecciona-
necesariamente debe hacer todo; esto le dará tranquili-
miento del habla y del lenguaje: orientación auditiva,
dad y facilitará la cooperación.
intención comunicativa, vocalización y articulación de
fonemas, formación de palabras, comprensión del vo- 3.2. Condiciones físicas del examen
cabulario, uso de frases simples y complejas, nomina-
El lugar donde se realiza la evaluación debe ser lo más
ción, comprensión de instrucciones y expresión espon-
silencioso y aislado posible, evitando las interrupcio-
tánea.
nes e interferencias que distraen al niño y obstaculizan
Área personal-social: procesos de iniciación y res- su desempeño.
puesta a la interacción social, dependencia, indepen-
Para la aplicación de la Escala a niños menores de
dencia, expresión de sentimientos y emociones, apren-
un año lo ideal es trabajar sobre una cama. Con niños
dizaje de pautas de comportamiento relacionados con
entre 12 y 24 meses es preferible una colchoneta o ta-
el autocuidado.
pete en el piso. Con niños mayores a dos años debe
2.2. Criterios para la selección de los ítem o indi- disponerse de una mesa y sillas en la cual puedan ubi-
cadores carse cómodamente la madre, el niño y el encuestador.
Pero lo más importante es que todos se sientan cómo-
El autor de la Escala, en la selección de los ítem o in-
dos aunque no dispongan de todos los elementos men-
dicadores que miden la conducta del niño en cada una
cionados.
de las áreas, además de los criterios anteriores, proce-
dio a la revisión de otros instrumentos similares. Prin- 3.3. Condiciones del niño
cipalmente se revisaron las Escalas de Griffits, Gessel,
Las condiciones para iniciar el examen varían de
Denver, Kent, Corman y Escalona y Uzgiris-Hunt
acuerdo con la edad y características de cada niño, y
En la presente Escala se incluyen prácticamente to- es el encuestador quien debe juzgar el momento más
das las áreas propuestas por diversos autores. adecuado.
Otro criterio de selección fue la facilidad de obser- No obstante, vale la pena resaltar algunos criterios
vación que debe tener. Se trató de incluir sólo aquellos que deben cumplirse:
ítem que no requieran material sofisticado, que pudie-
Antes de iniciar la aplicación de la Escala, debe es-
ran ser observados en poco tiempo directamente por el
perar unos minutos para que el niño se adapte a la si-
evaluador o a través de la información de la madre.
tuación, se calme si está llorando, y acepte la presen-
3. INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA cia y contacto físico del encuestador. Generalmente
ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA unas palabras tranquilizadora y el intercambio de un
juguete llamativo para que el niño lo manipule, son su-
En primer lugar, es importante insistir en que toda
ficientes para brindarle confianza. El niño debe sentir-
evaluación y especialmente una evaluación del desa-
se en una situación de juego.
rrollo infantil, no es simplemente un proceso técnico
de obtención y registro de información. La aplicación Dado que la aplicación de la Escala y las medidas
del formulario de la Escala implica una relación entre antropométricas de peso y talla se efectúan en la mis-
el niño, el encuestador y la madre o persona que cuida ma entrevista, es recomendable primero aplicar la Es-
habitualmente al niño. cala para que las medidas antropométricas sean consi-
deradas como un juego más.
A continuación se especifican las pautas básicas

5
 En ningún caso debe aplicar la Escala si el niño se 3.7. Calificación y registro de datos
encuentra enfermo, le tiene miedo o rechazo y no lo-
La calificación de la prueba es sumamente sencilla,
gra tranquilizarse. En estos casos es preferible conve-
debe registrar para cada uno de los ítem si el niño rea-
nir con la madre la fecha y hora de una nueva entre-
liza o no cada ítem. Para evitar confusión en el mo-
vista.
mento de registrar la información y facilitar los análi-
3.4. Tiempo de evaluación sis posteriores, se recomienda usar el siguiente sistema
de códigos:
La prueba no tiene límite y no conviene presionar al
niño para trabajar rápidamente. En general, la aplica- — Si el niño realiza el ítem o la madre reporta que
ción de la Escala toma entre 10 a 15 minutos. sí lo hace, anote el número uno (1) en el espacio en
blanco frente al ítem evaluado.
3.5. Orden de aplicación de la escala
— Si el niño no realiza el ítem o la madre reporta
Para facilitar el registro es recomendable completar la
que no lo hace, anote el número cero (0) en el espacio
información área por área, empezando con motricidad
en blanco frente al ítem evaluado.
gruesa. El orden de aplicación debe ser flexible, ajus-
tándose a las condiciones de cada niño, incluso mu- Este procedimiento debe seguir para todos y cada
chos ítem pueden calificarse sin necesidad de solicitar- uno de los ítem. Ningún ítem de los evaluados debe
los porque el niño los realiza espontáneamente. Es quedar en blanco. Asegúrese de que la calificación co-
importante registrar la información inmediatamente, rresponda al ítem que está evaluando, marcando con
observe o no la realización del ítem, lo contrario lápiz una línea en el rango de inicio.
genera olvido. No debe dejar ítem sin calificar ya que
Para obtener el puntaje de cada área debe sumar el
imposibilita el análisis posterior de la información.
número de ítem aprobados, calificados con 1, empe-
3.6. Punto de iniciación y punto de corte zando con el valor de la segunda columna anterior al
último 1 registrado. Sume ese valor más todos los
El punto de iniciación es la identificación del ítem a
unos registrados y anote ese dato en la casilla de to-
partir del cual debe empezar a aplicar la Escala. El
tales situada en la parte inferior de cada área del for-
punto de corte es el último ítem que debe ser registra-
mulario. No contabilice el ítem 0, es un ítem de base
do. La evaluación debe empezar para cada una de las
para los niños menores de un mes.
áreas, en el primer ítem correspondiente al rango de
edad en la cual se ubica la edad en meses del niño. To- 3.8. Material de aplicación
dos los ítem de ese rango de edad deben ser observa-
Los materiales básicos para la aplicación completa de
dos y registrados. Luego debe continuar con los ítem
la Escala se encuentran en el anexo n.° 1 del presente
que siguen hacia arriba, hasta que el niño realice tres
manual.
ítem consecutivos; después continúe la aplicación de
la Escala con los ítem de abajo, hasta que el niño no
realice tres ítem consecutivos, ahí suspenda la apli-
cación.
P P
U U
A
EDAD N B N
EN N.° MOTRICIDAD
T T
MESES A MOTRICIDAD FINA A
GRUESA
J J
E E
1 0 Patalea Sigue movimiento…
1 1 Levanta la … Abre y mira sus … 1
a 2 1 1
3 Levanta la … Sostiene un objeto …
3 Sostiene la … 1 Se lleva un objeto a … 1
4 4 Sostiene la … 1 Agarra objetos … 0
a 5 0 1
Se voltea de … Sostiene un objeto …
6
6 Intenta … 1 Pasa un objeto de … 0
7 7 Se sostiene … 0 Agarra un cubo con … 0
a 8 0 0
Se arrastra … Agarra un objeto con …
9
9 Se sienta sin … 0 Agarra varios …

6
 INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA
ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA

A continuación se presentan las instrucciones específicas para la administración de la escala en sus diferentes
áreas: motricidad gruesa, motricidad fino-adaptativa, audición y lenguaje y personal-social. Este manual está
desarrollado para cada una de las áreas y para cada uno de los ítem al interior de cada área.
Este manual tiene fundamentalmente una función didáctica que facilita el entrenamiento de los encuestado-
res. Se recomienda memorizar cuidadosamente las instrucciones, aprender a ubicar rápidamente los materiales
necesarios y la posición de los ítem en el formulario de aplicación.
Las instrucciones se han estructurado de la siguiente manera: 1) en la columna de la izquierda se especifica
el enunciado de los ítem tal como están consignados en el formulario de aplicación y las instrucciones ne-
cesarias para su observación; 2) en la columna de la derecha se especifican los criterios de respuesta que tiene
cada ítem. Alguno de esos criterios debe satisfacer el niño para que el ítem correspondiente se considere como
aprobado.
Existen ítem que pueden ser calificados como aprobados de acuerdo con la información que proporciona la
madre o persona que acompaña al niño. Cuando sea posible, el encuestador debe tratar de verificar esta informa-
ción si el desempeño general del niño le hace dudar de su veracidad, en cuyo caso debe calificar el ítem como
no aprobado y hacer el registro correspondiente en la parte de observaciones.
Para ahorrar tiempo el encuestador debe ordenar previamente todo lo necesario (materiales, formulario, etc.)

AREA: MOTRICIDAD GRUESA (A)

ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
0. Patalea vigorosamente El niño reacciona moviendo y pataleando
vigorosamente con ambas piernas.
Coloque al niño acostado boca arriba, con las piernas libres. Ob-
serve durante algunos segundos su comportamiento espontáneo.
Llame su atención con algún juguete.

1. Levanta la cabeza boca abajo El niño levanta la cabeza y la mantiene así

durante tres segundos. Si además de levan-
Coloque al niño boca abajo, observe su comportamiento espon-
tar la cabeza, trata de apoyarse en los bra-
táneo. Llame su atención con algún juguete o solicite a la madre
zos y levanta un poco el pecho, califique
que lo haga.
también el ítem 2 como aprobado.

2. Levanta la cabeza y pecho boca abajo El niño se apoya y hace fuerza con los
Coloque al niño boca abajo, observe su comportamiento espontá- antebrazos y levanta la cabeza y el pecho
neo. Llame su atención con algún juguete o solicite a la madre manteniéndose así durante tres segundos.
que lo haga.

3. Sostiene la cabeza al levantarlo de los brazos Al levantarlo el niño sostiene el peso de su

Coloque al niño acostado boca arriba, tómelo suavemente de am- cabeza y en ningún caso la deja hacia atrás.
bas manos y levántelo lentamente unos 20 a 25 cm. Repita tres
veces.

4. Controla la cabeza de sentado El niño tiene control de sus movimientos

Coloque al niño sentado con ayuda (sosteniéndolo suavemente de cabeza y no la deja caer bruscamente
por la espalda) sobre la almohada o en la falda de la madre. hacia ningún lado.

5. Se voltea de un lado a otro El niño se voltea de un lado a otro.

Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras está
acostado boca arriba sobre la cama. Llame su atención con algún
juguete o solicite a la madre que lo haga.

7
AREA: MOTRICIDAD GRUESA

ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA

6. Intenta sentarse solo El niño intenta sentarse solo. Aunque muy
rápido pierde el equilibrio y cae. Debe ob-
Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras se en-
servarlo en dos ocasiones.
cuentra sobre la cama. Mientras esté acostado llame su atención
con algún juguete o solicite a la madre que lo haga.

7. Se sostiene sentado con ayuda El niño Puede mantenerse sentado 10 se-

gundos sn apoyarse en las manos, aunque
Coloque al niño sentado con apoyo de la almohada o pida a la
pierde el equilibrio y se cae cuando se le
madre que lo sostenga ligeramente de la espalda. Observe por al-
retira el apoyo.
gunos segundos.

8. Se arrastra en posición boca abajo El niño hace fuerza con sus brazos, se apo-
ya en el vientre o encoge las rodillas y lo-
Coloque al niño boca abajo, llame su atención ofreciéndole un ju-
gra arrastrarse un poco, aunque no logra
guete o solicite a la madre que lo haga. Observe su comporta-
todavía la posición de gateo.
miento algunos segundos.

9. Se sienta sin ayuda El niño puede levantarse por sí solo y logra

Colóquelo acostado boca arriba y llame su atención o solicite a la sentarse sin ayuda, manteniendo esta po-
madre que lo haga. sición con buen equilibrio.

10. Gatea El niño se apoya en manos y rodillas y ga-

Observe la reacción del niño en el ítem anterior, insista llamando tea o se sienta, y con ayuda de las manos o
su atención con un juguete o pida a la madre que lo haga. los pies logra avanzar por lo menos un me-
tro.
11. Se agarra y se sostiene de pie El niño se agarra de la mesa o las rodillas
Observe el comportamiento del niño durante el examen. Llame su de la madre con una o ambas manos y lo-
atención con algún juguete cerca de la mesa o las rodillas de la gra mantenerse en pie durante 10 segundos.
madre.

12. Se para sin ayuda El niño se pone de pie y se mantiene en es-

Observe el comportamiento espontáneo del niño durante el exa- ta posición sin perder el equilibrio 10 se-
men. Si el niño se encuentra sentado llame su atención ofrecién- gundos. Se requiere que se mantenga de
dole algún juguete o solicite a la madre que lo haga. pie sin apoyarse con las manos.

13. Da pasitos solo El niño intenta y logra dar cuatro o cinco

A continuación del ítem anterior pida a la madre que invite al ni- pasos consecutivos antes de perder el equi-
ño desde una distancia de uno o dos metros. Observe el compor- librio. El niño puede intentarlo tres veces.
tamiento espontáneo del niño durante el examen.

14. Camina solito El niño camina con buen equilibrio sin

Observe a continuación del ítem anterior el comportamiento es- arrastrar los pies, camina erguido y sin te-
pontáneo del examen. mor, y parece gozar ejercitando este com-
portamiento.
15. Corre El niño corre aunque no con mucha veloci-
Observe el comportamiento espontáneo del niño, invítelo a correr dad, es importante que levante y alterne
alrededor del cuarto. bien los pies sin arrastrarlos.

16. Patea la pelota El niño camino, se ubica y logra patear la pe-

Coloque la pelota quieta a unos 40 cm de distancia del niño y pí- lota sin perder el equilibrio. No se requiere
dale que la patee. que el niño corra para patear la pelota.

8
AREA: MOTRICIDAD GRUESA

ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA

17. Tira la pelota con las manos El niño tira la pelota en su dirección y alcanza
Entregue la pelota al niño, colóquese a una distancia de dos me- su objetivo en dos ensayos. Si el niño, además
tros y pídale que tire la pelota. Puede hacerle una demostración yde lanzar correctamente la pelota, puede reci-
permitirle dos ensayos. birla con ambas manos cuando usted le tira
desde una distancia de dos metros, califique
también como aprobado el ítem 24.
18. Salta en dos pies El niño salta con los dos pies juntos sin se-
Demuestre al niño cómo saltar con los dos pies juntos y luego pí- pararlos y sin perder el equilibrio. Se re-
dale que repita el ejercicio. quiere que el niño logre levantar ambos
pies del piso en dos ensayos.
19. Se para de puntas con ambos pies El niño puede pararse de puntas sin perder
Demuestre al niño cómo pararse juntando los pies y levantando el equilibrio por lo menos durante tres se-
los talones a la vez. gundos y sin apoyarse.

20. Se levanta si usar las manos
Solicite al niño que se ponga de rodillas y levante las dos manos.
A continuación pídale que se ponga de pie sin apoyarse.
El niño imita al encuestador y logra poner-
se de pie sin bajar las manos, sin apoyarse
ni perder el equilibrio.

21. Camina hacia atrás Espontáneamente o por imitación, el niño

Demuestre al niño cómo caminar hacia atrás e invítelo a repetir el camina unos cuatro a cinco pasos hacia
ejercicio. Observe el comportamiento espontáneo del niño. atrás en secuencia, sin tropezar ni perder el
equilibrio. No importa que al caminar hacia
atrás voltee la cabeza.
22. Camina de puntas Logra caminar sobre la punta de los pies
dos metros sin detenerse ni perder el equi-
Demuestre al niño cómo caminar sobre la punta de los pies y lue-
librio.
go pídale que repita el ejercicio.

23. Se para en un solo pie El niño logra mantenerse en un solo pie

durante cinco segundos sin perder el equi-
De muestre al niño cómo pararse en un solo pie e invítelo a repe- librio en dos de cuatro ensayos.
tir el ejercicio.
24. Tira y agarra la pelota El niño puede lanzar la pelota con ambas
manos en la dirección correcta y logra re-
Colóquese a una distancia de dos metros del niño, muéstrele có-
cibirla sin dejarla caer en dos ensayos con-
mo lanzar y recibir la pelota con ambas manos.
secutivos.
25. Camina en línea recta Camina en línea recta alternando los pies
Demuestre al niño cómo caminar por la línea alternando los pies. (sin que exista espacio entre un paso y
Solicite que repita el ejercicio. otro) dos metros sin detenerse y sin perder
el equilibrio.
26. Salta tres o más pasos sobre un pie El niño logra saltar sobre un solo pie tres sal-
tos consecutivos y no pierde el equilibrio.
Demuestre al niño cómo saltar sobre un pie.
27. Hace rebotar y agarra la pelota El niño imita al encuestador o a la madre,
hace rebotar y agarra la pelota dos veces
Demuestre al niño cómo hacer rebotar la pelota contra el piso y
consecutivas.
luego agarrarla. Invítelo a repetir el ejercicio.
28. Salta con sus pies juntos sobre una cuerda a 25 cm El niño logra saltar sobre la cuerda con los
pies juntos y sin perder el equilibrio en dos
Con ayuda de la madre tensione la cuerda a una altura del piso de
ensayos.
20 o 25 cm. Demuestre al niño cómo saltar con ambos pies juntos
y solicite que repita el ejercicio.
9
AREA: MOTRICIDAD GRUESA

ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA

29. Corre saltando y alternando los pies El niño corre y salta imitando a los caballitos
Demuestre al niño cómo correr y saltar alternando los pies. una distancia de dos metros sin equivocarse ni
perder el ritmo.
30. Salta desde 40 cm de altura El niño logra saltar y caer sobre ambos pies
Solicite al niño que se suba a una silla pequeña y pídale que salte sin perder el equilibrio. Se observa soltura
tratando de caer sobre ambos pies. En caso necesario demuestre y seguridad en la ejecución.
cómo hacerlo.
31. Juega thunkuña (rayuela) Puede realizar por lo menos tres saltos em-
Pregunte al niño si sabe jugar thunkuña. Si sabe solicite que ex- pujando el objeto y recogerlo sin caerse.
plique el juego y haga una demostración. Si no sabe, demuestre
cómo saltar en un pie empujando un objeto y luego agacharse pa-
ra recogerlo sin caerse.
32. Hace una construcción rudimentaria El niño reproduce la figura con buena coor-
Construya con los cubos, piedras, etc. una figura (una casa, una dinación en los movimientos de las manos
mesa, un corral, etc.) y ofrézcale al niño el material necesario pa- y dedos.
ra que pueda construir una figura igual.
33. Salta alternando los pies Logra saltar alternando los pies sin perder
Demuestre al niño cómo hacer varios saltos alternando los pies y el equilibrio ni caerse. Debe realizar por lo
solicítele que repita el ejercicio. La distancia entre un salto y otro menos tres saltos sucesivos.
debe ser de 60 cm aproximadamente.
34. Abre y cierra las manos alternadamente El niño realiza los movimientos de abrir y
Extienda los brazos y demuestre al niño cómo abrir y cerrar las cerrar alternadamente las manos, por lo
manos alternadamente. Invite al niño a reproducir el ejercicio. Es- menos tres veces (cada movimiento de
te movimiento debe realizarlo varias veces. Los brazos deben es- abrir y cerrar es contado como uno)
tar extendidos con las palmas hacia arriba, abajo o frente a frente.
35. Marcha sin perder el ritmo El niño marcha moviendo brazos y piernas
Pregunte al niño si sabe marchar. Si sabe, pídale que le haga una coordinadamente una distancia de cinco
demostración. Si no sabe, demuestre cómo marchar marcando el metros aproximadamente. No debe impor-
ritmo y solicítele que repita el ejercicio. tar que mache levantando a la vez el brazo
derecho con el pie derecho (como soldado
ruso) o alterne el pie derecho con el brazo
izquierdo (como soldado boliviano).
36. Salta la cuerda El niño salta batiendo la cuerda por lo me-
Pregunte al niño si sabe saltar batiendo la cuerda. Si sabe, entré- nos cuatro veces consecutivas sin enredar-
guele una cuerda y pídale que le haga una demostración. Si no sa- se ni perder el equilibrio.
be, demuestre cómo hacerlo.

10
AREA: MOTRICIDAD FINO-ADAPTATIVA (B)
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN
0. Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto
El niño debe estar acostado boca arriba. Llame su atención con un
juguete, mueva lentamente el objeto de izquierda a derecha y de
arriba abajo. Observe el movimiento de los ojos del niño.
CRITERIOS DE RESPUESTA
El niño reacciona moviendo sus ojos en la
dirección del objeto, siguiendo todos sus
desplazamientos, por lo menos dos veces
en las diferentes direcciones.

1. Abre y mira sus manos El niño en algún momento del examen mi-
Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras está ra sus manitos (una o ambas) y las observa
acostado boca arriba. por algunos segundos mientras mueve los
dedos o abre y cierra las manos.
2. Sostiene un objeto en la mano El niño logra agarrar el juguete y lo sostie-
El niño debe estar acostado boca arriba o estar sentado en la falda ne en su mano sin soltarlo durante 10 se-
de la madre. Llame su atención hacia un juguete pequeño y acer- gundos. Si el niño además de agarrar el ob-
que el juguete hasta tocar su mano. jeto lo observa, debe calificarse como apro-
bado el ítem 1.
3. Lleva un objeto a la boca El niño agarra el juguete y se lo lleva a la
Observe a continuación del ítem anterior el comportamiento es- boca.
pontáneo del niño durante el examen.
4. Agarra objetos voluntariamente El niño toma iniciativa y dirige sus mani-
El niño debe estar sentado con apoyo de la madre. Coloque al al- tos hacia los juguetes y logra agarrar por lo
cance de sus manitos varios juguetes pequeños y llamativos, lla- menos uno de ellos, manteniéndolo por al-
me su atención hacia los juguetes y observe su comportamiento. gunos segundos.

5. Sostiene un objeto en cada mano El niño agarra un cubo en cada mano y los
El niño debe estar acostado boca arriba o sentado en la falda de la mantiene sin soltarlos, por lo menos duran-
madre. Ofrezca al niño dos cubos, uno en cada mano, espere a te cinco segundos. Se califica también co-
que los agarre y observe su comportamiento. mo aprobado si el niño en algún momento
del examen realiza esta acción con otros
objetos.
6. Pasa un objeto de una mano a otra El niño agarra algún juguete y lo pasa de
El niño debe estar acostado boca arriba o sentado en la falda de la una mano a otra en algún momento del
madre. Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras examen.
manipula juguetes durante el examen.
7. Manipula varios objetos a la vez El niño agarra varios objetos simultánea-
El niño debe estar sentado con apoyo de la madre o persona mente o en secuencia, uno tras otro, golpea
los objetos entre sí. Se califica como apro-
acompañante. Coloque a su alcance varios objetos de fácil mani-
bado si en algún momento del examen se
pulación: cubos, llaves, botón, etc. y observe su comportamiento.
observa este comportamiento.
8. Agarra un objeto pequeño con los dedos En algún momento del examen, el niño
Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras mani- agarra juguetes pequeños (cuentas, botón,
pula juguetes pequeños. llaves, etc.) utilizando las puntas de los
dedos.
9. Agarra un cubo con el pulgar y el índice Para calificar este ítem como aprobado, el
Observe el comportamiento espontáneo del niño mientras mani- niño deberá agarrar juguetes pequeños con
pula juguetes pequeños. el pulgar y el índice.

10. Mete y saca objetos de la caja
El niño debe estar sentado en la cama o en el piso. Utilice la caja
que contiene los cubos, destápela y muestre al niño su contenido
y deje la caja y los cubos al alcance del niño.
El niño manipula espontáneamente los cu-
bos, los saca y guarda nuevamente en la ca-
ja. No se requiere que el niño guarde todos
los cubos. No es necesario que el niño tape
la caja.
11
AREA: MOTRICIDAD FINO-ADAPTATIVA
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN
11. Agarra un tercer objeto sin soltar otros
El niño debe estar sentado. Ofrézcale un cubo en cada mano.
Mientras el niño tiene sus manos ocupadas, ofrézcale un tercer
cubo u otro objeto pequeño.
CRITERIOS DE RESPUESTA
El niño recibe el tercer objeto en una de sus
manos sin soltar ninguno de los que tenía
antes y logra mantenerlos todos en las ma-
nos durante tres segundos.

12. Busca objetos escondidos El niño sigue con su vista la trayectoria del
El niño debe estar sentado. Escoja un juguete pequeño que sea objeto, lo busca y lo recupera, por lo me-
atractivo para el niño. Mientras esté observando, escóndalo deba- nos en dos de los tres ensayos.
jo de la tapa de la caja o debajo de la almohada. Observe el com-
portamiento del niño en tres ensayos consecutivos.
13. Construye una torre de tres cubos El niño imita al encuestador o a la madre y
El niño debe estar sentado en la falda de la madre frente a la me- logra construir una torre de tres cubos. Si el
sa o sentado en el piso. Demuéstrele cómo hacer una torre e invi- niño logra construirla de cinco o más cubos
te al niño a realizar este ejercicio. califique también el ítem 18, no importa el
color de los cubos utilizados por el niño.
14. Pasa las hojas de un libro o de una revista El niño pasa las hojas del libro o la revista
Muestre al niño el libro o la revista con dibujos variados y colores de una en una, utilizando la yema o la pun-
llamativos. Deje el libro o la revista al alcance del niño por algu- ta de los dedos para ubicar y movilizar la
nos minutos. hoja. No importa si en un principio pasa las
hojas de dos en dos, pero luego deberá ha-
cerlo de una en una.
15. Espera a que salga la pelotita El niño espera la salida de la pelotita por el
El niño debe estar sentado frente a la mesa o en el piso. Tome a la lado opuesto del tubo, por lo menos en dos
vista del niño un tuvo de plástico e introduzca por uno de sus la- ensayos en cada dirección.
dos una pelotita y muéstrele cómo sale el objeto por el otro lado.
Repita el ejercicio a la inversa y observe el comportamiento del
niño.
16. Tapa bien la caja Espontáneamente o por imitación, el niño
Utilice la caja pequeña que contiene los cubos. Permita que el ni- intenta y logra tapar la caja correctamente.
ño manipule los cubos por algunos segundos. Luego solicite que Lo importante no es el cumplimiento com-
los guarde y tape la caja. pleto de la instrucción (guardar los cubos y
tapar la caja) sino la coordinación y ajuste
de los movimientos para lograr tapar la
caja, por lo menos en dos ensayos.
17. Hace garabatos circulares El niño logra hacer garabatos circulares
El niño debe estar sentado en la falda de la madre frente a la me- aunque no logre figuras bien definidas. Se
sa. Coloque frente al niño la hoja de papel, demuestre cómo rayar califica el logro de los trazos independien-
con el lápiz haciendo garabatos circulares, deje papel y lápiz al temente de la forma como el niño agarre el
alcance del niño y solicite que repita el ejercicio. lápiz.

18. Construye una torre de cinco o más cubos El niño construye una torre de cinco cubos.
El niño debe estar sentado en la falda de la madre frente a la mesa Si el niño, colocando el quinto cubo, hace
o sentado en el piso. Demuéstrele cómo hacer una torre e invite al caer la torre, sólo se cuentan cuatro cubos y
niño a repetir el ejercicio. no se debe aprobar el ítem.

19. Ensarta seis o más cuentas El niño ensarta por lo menos seis cuentas.
Demuestre al niño la manera de ensartar las cuentas, deje el ma- Debe ensartarlas tomando la punta del cor-
terial a su disposición y pídale que repita el ejercicio. dón de calzados e introducirla por el aguje-
ro de la cuenta, utilizando el pulgar y el ín-
dice.

12
AREA: MOTRICIDAD FINO-ADAPTATIVA
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN
20. Copia una línea horizontal y una vertical
Muestre al niño cómo hacer una línea horizontal y una vertical.
Deje lápiz y papel al alcance del niño y dígale: “Haz una línea co-
mo ésta… Ahora una como esta”
21. Separa objetos grandes y pequeños
Ponga sobre la mesa los cuadrados de madera grandes y pequeños
de manera desordenada. Pida al niño que haga grupos o montones
separando los cuadrados grandes y los pequeños: “Pon aquí los
cuadrados grandes y aquí los pequeños”.
22. Dibuja una figura humana rudimentaria I
Solicite al niño que dibuje una figura humana: “Dibuja aquí un
niño, a tu papá, a tu mamá o un muñeco”.
23. Corta papel con las tijeras
Ofrezca al niño un pedazo de papel, aproximadamente la cuarta
parte de una hoja, y solicítele que lo corte con las tijeras.
24. Copia un cuadrado y un círculo
Muestre al niño cómo hacer un cuadrado y un círculo, y pídale
que repita el ejercicio: “Dibuja una figura como ésta… ahora una
como ésta”.
25. Dibuja una figura humana II
Solicite al niño que dibuje una figura humana: “Dibuja aquí un
niño, a tu papá, a tu mamá o un muñeco”.
26. Agrupa por color y forma
Ponga sobre la mesa de manera desordenada todas las figuras
geométricas de madera y pida al niño que forme grupos o monto-
nes con las figuras que más se parecen. Permita que el niño in-
tente su primera agrupación. Si utiliza un solo criterio, pregunte:
“¿Se podrían formar más grupos para que queden mejor ordena-
dos? ¿Se podrían agrupar de otra forma? ¿Y de qué forma más?
No utilice en la instrucción ninguna palabra que oriente la ejecu-
ción del ítem. Por ejemplo, cómo se puede agrupar por forma, co-
lor o tamaño.
27. Dibuja imitando una escalera
Demuestre al niño cómo dibujar una escalera con dos líneas verti-
cales paralelas y por lo menos cuatro peldaños, y solicite al niño
que repita el ejercicio.
28. Agrupa por color, forma y tamaño
Proceda como describe el ítem 26.
CRITERIOS DE RESPUESTA
El niño reproduce la línea horizontal y la
vertical más o menos definidas, aunque no
bien derechas por lo menos en uno de tres
intentos en cada dirección.
El niño separa correctamente los cuadra-
dos grandes y los pequeños.
El niño dibuja una figura rudimentaria que
contenga por lo menos tres elementos: ca-
beza, ojo, tronco, miembro superior o infe-
rior. Se cuenta como un elemento si tiene
un ojo, una oreja o una pierna, etc. Si la fi-
gura es más compleja y tiene cinco elemen-
tos, califique también el ítem 25.
El niño logra cortar el papel con las tijeras.
Es importante que el corte sea producto del
uso del movimiento de las tijeras y no del
rasgado.
Dibuja las dos figuras. El cuadrado debe
tener cuatro ángulos bien definidos y los
trazos más o menos rectos, se aceptan rec-
tángulos. El círculo debe cerrarse, aunque
no se requieren trazos perfectos.
Para calificar este ítem como aprobado, la
figura debe estar bien definida y debe con-
tener por lo menos cinco elementos: cabe-
za, ojo, nariz, boca, tronco, miembros su-
periores, inferiores, etc.
El niño agrupa las figuras por color y for-
ma simultáneamente: triángulos rojos, cua-
drados rojos, círculos rojos, etc.
Si el niño espontáneamente utiliza para su
clasificación los tres criterios: forma, color
y tamaño, califique también como apro-
bado el ítem 28.
El niño logra reproducir los trazos de la es-
calera con líneas rectas y trazos no muy
bien definidos. Es suficiente que logra re-
producir la forma, y que la escalera esté en
posición vertical con tres peldaños por lo
menos.
El niño agrupa las figuras utilizando tres
criterios de clasificación simultáneamente:
forma, color y tamaño.
13
AREA: MOTRICIDAD FINO-ADAPTATIVA
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
29. Reconstruye gradas de 10 cubos El niño construye correctamente las gra-
Construya con 10 cubos unas gradas, tal como aparece en la figu- das con 10 cubos. No importa el color de
ra. Permita que el niño observe las gradas y dígale: “Mira bien es- los cubos que utilice el niño ni la dirección
tas gradas, yo voy a voltearlas y tú deberás construirlas de nue- en que forme las gradas.
vo”.

30. Dibuja una casa El niño dibuja una casa reconocible con
Solicite al niño que dibuje una casa con todos los elementos que trazos bien definidos y con al menos tres
él considere importantes y como las que él conoce. elementos básicos: puertas, ventanas, teja-
do, chimenea u otros.
31. Escribe letras o números El niño escribe por lo menos 10 letras o nú-
Solicite al niño que escriba en una hoja las letras y números que meros diferentes que son reconocibles. Si
sepa. el niño escribe la misma letra o número va-
rias veces, pídale que escriba otros.
32. Modela una figura humana con plastilina El niño modela una figura humana definida
Ofrezca al niño un pedazo de plastilina y pídale que modele una en la que se reconocen tres elementos: ca-
figura humana. beza, ojos, nariz, boca, extremidades supe-
riores o inferiores, etc. No induzca la ela-
boración de la figura humana: “Ahora los
ojos…”.
33. Copia figuras con líneas curvas El niño copia la figura sin ayuda. La figura
Muestre al niño cómo dibujar una mariposa y pídale que repita el debe quedar bien delimitada y las curvas
ejercicio. bien trazadas.
34. Colorea una figura El niño colorea la figura sin salirse de sus
Presente al niño la figura para colorear y pídale que pinte sin sa- límites. Califique el ítem como aprobado si
lirse de la figura. sólo comete dos errores, es decir, se sale de
los límites en dos ocasiones.
35. Hace una figura con papel El niño coordina los movimientos para rea-
Muestre al niño detenidamente cómo hacer una figura con papel, lizar la figura de papel y trata de reproducir
puede ser un sombrerito o un avioncito. Permita que observe los el modelo. No se requiere que sea exacto.
dobleces y movimientos que realiza. Pídale que repita el ejercicio.

36. Recorta curvas y rectas El niño recorta cada una de las figuras. Só-
Presente al niño las figuras que debe cortar, el foco y la casita con lo admita dos errores o que en dos oportu-
su árbol, y pídale que recorte cada una de las figuras. nidades al cortar se salga de la línea.

14
AREA: AUDICIÓN Y LENGUAJE (C)
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
0. Se sobresalta con un ruido El niño reacciona ante el sonido, cambiando in-
El niño debe estar acostado boca arriba. Colóquese a un metro de mediatamente su actividad extendiendo los bra-
zos agitadamente o llora asustado.
distancia del niño y haga un ruido fuerte. Observe su reacción.
1. Busca el sonido con la mirada El niño reacciona ante el sonido moviendo
Colóquese a cada costado del niño. Haga sonar la sonajera y ob- sus ojos en la dirección de procedencia,
serve atentamente los ojos del niño. Realice por lo menos dos en- izquierda o derecha.
sayos.
2. Pronuncia dos sonidos guturales diferentes El niño emite por lo menos dos sonidos
Escuche atentamente los balbuceos espontáneos del niño, motíve- guturales.
lo con sonidos y gestos colocándose a su frente o solicite a la ma-
dre que lo haga.
3. Balbucea con las personas El niño reacciona sonriendo y balbuceando
Colóquese frente al niño y motívelo haciendo gestos y hablándole como respuesta a la madre o al encuesta-
o solicite a la madre que lo haga. dor.
4. Pronuncia cuatro o más sonidos diferentes El niño emite cuatro sonidos diferentes.
Colóquese frente al niño motívelo haciendo gestos y hablándole, o Todavía son sonidos guturales, por ejem-
solicite a la madre que lo haga, y escuche atentamente los soni- plo: gggg, rrrr, aaaa, etc.
dos que emite el niño durante el examen.
5. Ríe a carcajadas El niño responde a la estimulación riendo a
Estimule al niño con gestos y sonidos, acaricie suavemente su ca- carcajadas o mostrando satisfacción.
ra o pídale a la madre que lo haga.
6. Reacciona cuando se le llama El niño responde volteando la cabeza en la
Colóquese fuera del campo visual del niño, llámele por su nom- dirección correcta y busca con la mirada a
bre o pida a la madre que le llame. Observe la reacción del niño. la madre o al encuestador.
7. Pronuncia tres o más sílabas Emite tres sílabas que formados por fone-
Escuche atentamente los sonidos que emite el niño durante el exa- mas claramente diferenciables; ejemplo:
men. pa-ta-ma, etc.
8. Hace sonar la sonajera El niño imita al encuestador o a la madre,
agarra y agita la sonajera con intención clara de
Demuestre al niño cómo hacer sonar la sonajera agitándola; lue-go
hacerla sonar por lo menos en tres ocasiones.
entregue al niño la sonajera o déjela a su alcance.
9. Pronuncia una palabra clara Durante el examen, el niño pronuncia o la
madre informa que su niño dice por lo menos
Escuche atentamente al niño durante el examen o puede pregun-
una palabra clara. No se requiere que la palabra
tar a la madre si el niño pronuncia alguna palabra. sea correctamente pronunciada, puede ser teté,
mamá, papá, piopío u otra similar.
10. Niega con la cabeza El niño por lo menos una vez durante el
Observe si el niño durante el examen hace un movimiento de ne- examen niega con la cabeza o la madre
gación con la cabeza, o puede preguntar a la madre si lo hace. dice que sí lo hace.
Pregunte al niño: “¿Te quieres quedar conmigo?”. ¿Quieres se-
guir jugando?”. “¿Quieres que me vaya?”. “¿Este es tu juguete?”.
11. Llama a la madre o acompañante El niño llama a la madre por su nombre,
Observe y escuche atentamente la interacción verbal del niño con apodo o simplemente diciendo mamá para
la madre durante el examen. solicitar su ayuda o mostrarle algún objeto.
12. Entiende una orden sencilla El niño comprende y ejecuta correctamen-
Solicite al niño que ejecute una orden sencilla. Por ejemplo: “Dale la te la instrucción.
muñeca a tu mamá”, “dame la pelota” o “guarda los juguetes”.
15
AREA: AUDICIÓN Y LENGUAJE
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
13. Reconoce tres objetos El niño entrega o señala correctamente tres
Utilice varios objetos familiares. Extienda los objetos a la vista objetos; si entrega o señala correctamente
del niño y pídale de uno en uno por su nombre: “Dame la muñe- seis o más objetos, califique también como
ca, el carro…”. aprobado el ítem 15.
14. Combina dos palabras El niño durante el examen combina dos pa-
Escuche atentamente las palabras que dice el niño durante el exa- labras tratando de construir una frase: “mi
men. mamá”, “dame carro”, “mi pelota”, etc.
15. Reconoce seis objetos El niño entrega o señala correctamente seis
Utilice varios objetos familiares, extienda los juguetes a la vista objetos.
del niño y pídale de uno en uno por su nombre: “Dame la muñe-
ca, el carro…”.
16. Nombra cinco objetos Dice el nombre correcto de por lo menos
Utilizando los mismos objetos del ítem anterior, pregunte al niño cinco objetos. Se requiere que diga el nom-
mostrándole uno a uno: “¿Esto qué es?”. “¿Y esto cómo se lla- bre, pero no se requiere que lo pronuncie y
ma?”. articule perfectamente.
17. Usa frases de tres palabras El niño pronuncia una frase en la cual com-
Escuche atentamente las palabras que dice el niño durante el exa- bina tres palabras. No se requiere que la
men. Pídale a la madre que le informe qué frases dice. pronunciación sea correcta desde el punto
de vista gramatical y sintético.
18. Dice más de 20 palabras claras El niño pronuncia 20 palabras diferentes
Escuche atentamente las palabras que pronuncia el niño durante el incluyendo algunos reportados por la ma-
examen. Si el niño no tiene un vocabulario mayor a 20 palabras dre, refiriéndose a determinadas situacio-
durante el examen, debe incluir las palabras que la madre reporta. nes, personas u objetos. No se requiere per-
fección en la pronunciación y articulación
de las palabras.
19. Dice su nombre completo El niño responde diciendo su nombre y por
Pregunte al niño: “¿Cómo te llamas?”. lo menos un apellido.
20. Diferencia alto-bajo, grande-pequeño El niño responde completando correcta-
Muestre al niño dibujos de personas, uno alto y otro bajo; luego mente ambas frases: alto y pequeño res-
dígale: “Este hombre es bajo y éste es…”. Muéstrele dos dibujos pectivamente.
de árboles, uno grande y otro pequeño; luego dígale: “Este árbol
es grande y éste es…”.
21. Usa oraciones completas El niño utiliza en su lenguaje frases completas
con buena gramática; ejemplos: “Mi papá ha
Escuche atentamente el lenguaje del niño, especialmente cuando
ido a trabajar”, “mi mamá cocina rico”, “tengo
describe los dibujos o habla espontáneamente con la madre. un perrito”.
22. Conoce para qué sirven 5 objetos El niño define por lo menos cinco objetos
Pregunte al niño para qué sirve un lápiz, un cuchillo, una taza, según su uso.
una cuchara, un plato, una silla, una llave u otros objetos de uso
común en su medio.
23. Repite tres dígitos Repite correctamente una serie de núme-
Pronuncie una serie de tres números y solicite al niño que repita ros. Pruebe tres series diferentes.
la serie. Por ejemplo, 1, 2, 3 o 2, 5, 8, o cualquier otra serie.
24. Describe bien un dibujo El niño describe las acciones de dos persona-
Permita que el niño observe un dibujo por unos segundos y díga- jes del dibujo o elabora una historia nombran-
le: “Cuéntame qué hay en este dibujo”. “¿Puedes contarme una do sus personajes.
historia sobre este dibujo?
16
AREA: AUDICIÓN Y LENGUAJE

ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA

25. Cuenta dedos de sus manos El niño cuenta correctamente los 10 dedos
Solicite al niño que cuente los 10 dedos de sus manos o que cuen- de sus manos o cuenta los 10 cubos.
te 10 cubos.
26. Diferencia delante-detrás, arriba-abajo El niño señala correctamente todas las po-
Utilice como referencia la posición de algunos objetos y pregunte siciones de los cubos.
al niño: “Muéstrame el cubo que está delante de la caja, el que es-
tá detrás de la caja, el que está arriba, el que está abajo.
27. Nombra cuatro a cinco colores Nombra correctamente cinco colores.
Utilice como referencia los colores del dibujo o del medio en que
se encuentra y diga al niño: “Dime qué color es éste, qué color es
este otro, este otro…” Puede usar como colores de referencia el
rojo, azul, amarillo, verde, anaranjado, café, blanco y negro.
28. Expresa sus opiniones Espontáneamente o a pedido del encuesta-
Escuche atentamente el lenguaje del niño durante el examen y dí- dor, el niño expresa alguna opinión sobre
gale: “¿Qué te pareció el juego?”. “¿Qué fue lo que más te gus- algún hecho, persona o circunstancia: “Me
tó?”. “¿Te gustan los juguetes que te mostré?” gusta la pelota”, “no me gusta esto”, etc.

29. Conoce la izquierda y la derecha El niño señala o muestra correctamente to-

Dígale al niño: “Muéstrame tu mano izquierda, tu ojo derecho, tu das las partes del cuerpo solicitadas por el
pie derecho, tu mano izquierda, tu oreja derecha”. encuestador.

30. Conoce los días de la semana El niño nombra correctamente por lo me-
Pregunte al niño si conoce los días de la semana y pídale que los nos seis días de la semana. No es necesa-
diga uno por uno. rio que siga el orden. El encuestador puede
inducir la respuesta nombrando el primer
día.
31. Identifica letras iguales Identifica correctamente en todas las pala-
Muestre al niño letras y palabras, luego pídale que señale las le- bras las letras iguales a la muestra. Ejem-
tras iguales a la muestra en cada palabra. plo: m → mar, mano, cama, marrano

32. Dice frases con entonación El niño repite la misma frase con entona-
Pídale al niño que le preste atención y diga la siguiente frase con ción y en el mismo orden.
entonación: “Viva mi patria Bolivia”. Solicite al niño que repita la
frase con la misma entonación y en el mismo orden en que la
pronunció.
33. Distingue ayer, hoy y mañana El niño cuenta sus experiencias utilizando
Solicite al niño que hable sobre las cosas que hizo el día de ayer, correctamente el verbo en los tiempos pasa-
sobre lo que ha hecho el día de hoy y sobre lo que hará el día de do, presente y futuro.
mañana.
34. Cuenta hacia atrás desde el número 10 El niño realiza correctamente el conteo des-
Pregunte al niño hasta qué número sabe contar. Luego pídale que cendente empezando por el número 10 y ter-
cuente de forma descendente empezando por el número 10. minando en 1 sin saltar ningún número.

35. Menciona el orden en que están las cosas o las personas El niño ordena las cinco figuras en el orden
Muestre al niño el anexo que tiene dibujos y pídale que diga el or- correcto: primero, segundo, tercero, cuarto y
den en que están: “este es el primero, este es el… quinto.
36. Conoce en orden los días de la semana El niño dice correctamente los siete días de la
Pregunte al niño si conoce los siete días de la semana y pídale que semana empezando por el lunes.
los diga en orden, empezando por el lunes.
17
AREA: PERSONAL-SOCIAL (C)
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
0. Sigue con la mirada los movimientos de la cara El niño le mira fijamente la cara y sigue
El niño debe estar acostado boca arriba. Colóquese frente al niño con los ojos los movimientos que realiza.
a una distancia de 40 o 50 cm y cuando lo esté mirando, mueva
lentamente su cara de izquierda a derecha varias veces.
1. Reconoce a la madre El niño reacciona mirando fijamente a su
El niño debe estar acostado boca arriba. Solicite a la madre que se madre, sonríe o sigue con sus ojos los mo-
coloque frente al niño a una distancia de 30 a 50 cm y observe la vimientos de la cara que realiza su madre.
reacción del niño.
2. Sonríe al acariciarlo El niño mira fijamente a la madre y sonríe
Solicite a la madre que tome al niño en sus brazos y le acaricie cuando ella le acaricia.
suavemente la cara.
3. Se voltea cuando se le habla El niño voltea la cabeza y trata de ubicar el
El niño debe estar acostado boca arriba. Colóquese con la madre lugar de la conversación.
fuera de la vista del niño y hable con la madre en voz alta. Obser-
ve la reacción del niño.
4. Agarra las manos del examinador El niño mira las manos y la cara del en-
El niño debe estar acostado o sentado en la falda de su madre. cuestador e intenta tocarle o agarrarle con
Acerque sus manos a las del niño, pero sin tocarlas. El niño no las manos.
debe tener ningún objeto en sus manitos.
5. Acepta y agarra el juguete El niño observa y agarra el juguete.
Ofrezca al niño un juguete.
6. Pone atención a la conversación El niño los mira cuando hablan y detiene
El niño debe estar sentado en la falda de la madre. Observe su reacción momentáneamente su actividad para poner
cuando el examinador habla con la madre. Observe el comportamiento atención a la conversación.
espontáneo del niño.
7. Ayuda a sostener la taza para beber El niño sostiene la taza, vaso, mamadera o
Entregue al niño una taza, vaso, mamadera o pocillo para que to- pocillo para tomar o la madre informa que
me algún líquido. De lo contrario pregunte a la madre: “¿El niño el niño ayuda a sostenerlo. Si el niño toma
toma algún líquido agarrando la taza, vaso, mamadera o poci- solo, sin ayuda, califique también como
llo?”. “¿O trata de agarrar la taza, la mamadera, etc. para tomar?”. aprobado el ítem 12.

8. Reacciona ante su imagen en el espejo Previamente debe explicar a la madre que el

El niño debe estar sentado en la falda de su madre. Coloque el niño se le mostrará un espejo porque es
necesario para la aplicación de la escala. El
espejo frente a la cara del niño y observe su reacción. niño mira fijamente el espejo y reacciona
tratando de tocar la imagen y sonríe.
9. Imita los aplausos El niño observa al encuestador o a la ma-
El niño debe estar sentado. Aplauda con las manos o solicite a la dre y aplaude por lo menos en dos ensayos.
madre que lo haga para llamar la atención del niño.
10. Entrega un objeto al examinador El niño devuelve el juguete al examinador.
El niño debe estar sentado. Entréguele un juguete y permítale ma- Pruebe cinco veces.
nipularlo un momento. Luego pídale verbalmente y con ademán que le
devuelva.
11. Pide un juguete u objeto El niño le pide al examinador o a la madre
algún objeto. No se requiere que pronuncie
Observe el comportamiento del niño durante el examen, especial-
correctamente el nombre del juguete, basta con
mente en las ocasiones en que observa varios objetos. que pronuncie algo y señale el objeto.
18
AREA: PERSONAL-SOCIAL
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
12. Toma en taza solo El niño sostiene y toma solito en taza o va-
Entregue al niño una taza o vaso para que tome algún líquido o so algún líquido, no importa que derrame.
pregunte a la madre: “¿El niño toma algún líquido en taza o vaso
solo?”
13. Señala una prenda de vestir El niño muestra correctamente una prenda
La madre o el encuestador pide al niño: “Múestrame la camisa, el de vestir.
saco, la polera, los zapatos, el poncho u otra prenda que el niño
lleve puesta.
14. Señala dos partes del cuerpo El niño señala correctamente dos partes del
Solicite al niño que le muestre los ojos, la nariz, la boca, las ma- cuerpo. Si el niño señala correctamente
nos, la cabeza, los pies, los cabellos y las orejas. cinco partes del cuerpo, califique también
como aprobado el ítem 16.
15. Avisa para ir al baño La madre informa que el niño avisa la ma-
Pregunte a la madre si el niño avisa cuando necesita ir al baño pa- yoría de las veces.
ra hacer sus necesidades.
16. Señala cinco partes del cuerpo El niño señala correctamente cinco partes
Solicite al niño que le muestre los ojos, la nariz, la boca, las ma- del cuerpo.
nos, la cabeza, los pies, los cabellos y las orejas.
17. Trata de contar experiencias Por lo menos una vez, el niño intenta des-
Ponga atención a las palabras que pronuncia el niño durante el cribir o contar espontáneamente alguna ex-
examen. Puede inducir la respuesta diciéndole: “¿Juegas con tus periencia a la madre o al encuestador. No
amiguitos?”. se requiere un buen manejo del lenguaje,
basta la intención de contar un hecho.
18. Controla en el día su orina La madre informa que el niño generalmen-
Pregunte a la madre si el niño todavía se orina en sus pantalones. te no se orina en sus pantalones o bucitos
durante el día.
19. Diferencia entre hombre y mujer En ambas ocasiones el niño responde co-
Pregunte al niño: “¿Tú eres un hombre o una mujer?”. Debe repe- rrectamente de acuerdo a su sexo.
tir la pregunta a la inversa.
20. Dice el nombre de su padre y su madre El niño dice correctamente los nombres o
Pregunte al niño: “¿Cómo se llama tu papá…y tu mamá?”. Si al- apodos de sus padres, hermanos o familia-
guno de los dos no existe, pregunte por el nombre de un hermano res.
o familiar.
21. Se lava solito las manos y la cara El niño se lava solito las manos y la cara o
Solicite al niño que se lave las manitos y la cara o pregunte a la la madre informa que sí lo hace. No impor-
madre si el niño se lava solito las manos y la cara. ta si se lava mal.

22. Puede desvestirse solo La madre informa que el niño se desviste

Pregunte a la madre si el niño se desviste solo. solo la mayoría de las veces.

23. Comparte juegos con otros niños El niño comparte juegos con otros niños,
Pregunte a la madre si el niño juega con otros niños y dónde jue- amigos o hermanos.
ga con sus amiguitos.
24. Tiene amigo(s) especial(es) El niño responde que tiene amiguitos y sa-
Pregunte al niño: “¿Tienes amiguitos?”. “¿Cómo se llaman tus be el nombre de uno de ellos. No es acep-
amiguitos?”. table el nombre de sus hermanos.

19
AREA: PERSONAL-SOCIAL
ITEM Y CONDICIONES DE OBSERVACIÓN CRITERIOS DE RESPUESTA
25. Puede vestirse y desvestirse solo El niño generalmente se viste y desviste
Pregunte al niño: “¿Quién te viste?”. “¿Quién te desviste?”. Veri- solo, se acepta que pida ayuda para aboto-
fique las respuestas con la madre. narse o amarrarse los cordones de los za-
patos.
26. Sabe cuántos años tiene El niño responde diciendo correctamente
Pregunte al niño cuántos años tiene. su edad en años cumplidos, o lo muestra
con los deditos de la mano. Verificar la res-
puesta con la madre.
27. Organiza juegos El niño o la madre nombran juegos en los
Pregunte al niño: “¿Tú les llamas a tus amigos para jugar?” O cuales su niño toma la iniciativa para su
pregunte a la madre si su niño organiza juegos con sus amigos o organización.
sus hermanos.
28. Hace mandados El niño o la madre nombran mandados o
Pregunte al niño: “¿Tu mamá te pide que le ayudes en al- encargos que hace el niño dentro o fuera de
go?”.”¿En qué?”. O pregunte a la madre si el niño hace manda- la casa. Por ejemplo, comprar algo en la
dos dentro o fuera de la casa. tienda, barrer, recoger la basura o algo pa-
recido.
29. Conoce el nombre del lugar en que vive El niño responde correctamente diciendo el
Pregunte al niño por el nombre de la localidad, la calle, el barrio, nombre de la localidad, calle, barrio, zona
la zona o la villa donde vive. o villa donde vive o se realiza la encuesta.
30. Comenta sobre su familia En algún momento el niño por iniciativa
Pida al niño que le cuente lo que hacen en su casa los domingos, propia o a solicitud del examinador comen-
si juega con sus padres o hermanitos, qué es lo que más juegan, si ta experiencias de su vida familiar, habla
juega con sus amiguitos y qué es lo que más juegan. Escuche los sobre su padre, su madre, hermanos o ami-
comentarios espontáneos del niño durante el examen. gos.
31. Sabe qué lugar ocupa en su familia El niño responde diciendo el lugar que
Pregunte al niño si tiene hermanos. Si dice que sí, pregúntele: ocupa en su familia.
“¿Tú eres el primero, el segundo,… el último?”. O “¿tú eres el
mayor o el menor?”. O “¿tú eres el único?”
32. Participa en actividades de su familia El niño se interesa y participa en las activi-
Pregunte al niño qué hace el día del padre, el día de la madre, el dades que realiza su familia.
día de Navidad o el día de su cumpleaños.
33. Conoce fechas especiales El niño conoce fechas especiales y sabe
Pregunte al niño qué es lo que siempre se hace en la Navidad, que qué se hace en esas fechas. No es necesa-
es lo que siempre se hace en los cumpleaños, qué es lo que sien- rio que participe en esas actividades.
pre se hace en el Día de la Madre, etc.
34. Relaciona el tiempo con las actividades diarias El niño cuenta las actividades que realiza
Pídale al niño que le cuente lo que hace todos los días desde que durante el día. Observe que hace referen-
despierta hasta que se duerme. cia a actividades durante la mañana, la tar-
de y la noche.
35. Indica recorridos El niño indica el recorrido que hace usan-
Pídale al niño que le cuente por dónde va a su escuela o por dón- do por lo menos tres lugares que le sirven
de va a la casa de su amiguito u otra persona. como puntos de referencia.
36. Habla sobre sí mismo El niño habla de las personas que viven en
Pregunte al niño cuántas personas viven en su casa, que hace alguno de su casa y comenta sobre lo que desearía ser
los miembros de la familia y qué quiere ser cuando sea grande. cuando sea grande.

20
 CÓMO LLENAR LA FICHA DE
LA ESCALA DE DESARROLLO

P P P P
U U U U
A C D
EDAD N B N N N
N
EN T T T T
.° MOTRICIDAD AUDICIÓN Y PERSONAL Y
MESES A MOTRICIDAD FINA A A A
GRUESA LENGUAJE SOCIAL
J J J J
E E E E
Patalea Sigue movimiento horizontal y Se sobresalta con un Sigue con la mirada los
1 0
vertical del objeto ruido movimientos de la cara
1 Levanta la cabeza boca Abre y mira sus manos Busca el sonido con la Reconoce a su madre
1
abajo mirada
a
2 Levanta la cabeza y Sostiene un objeto en la Pronuncia dos sonidos Sonríe al acariciarlo
pecho boca abajo mano diferentes
3
3 Sostiene la cabeza al Se lleva un objeto a la boca Balbucea con las Se voltea cuando se le
levantarlo de los brazos personas habla
Segunda columna

Edad en meses. En la primera columna de la izquierda aparece una referencia a la edad de los niños en
meses. Por esta razón, antes de iniciar la aplicación de la Escala debe calcularse la edad del niño en meses. Por
ejemplo, si el niño nació el 15 de enero de 1995 y la evaluación se va a realizar el 20 de febrero de 1996, el niño
tiene un año y un mes cumplidos, o sea 13 meses; si el niño nació el 15 de enero de 1994 y la evaluación se
realiza el 20 de marzo de 1996, el niño tiene 2 años y 2 meses cumplidos, o sea 26 meses. Cuando quede un so-
brante de 15 días o menos, se desecha; si el sobrante es de 16 días o más, se suma un mes.
Dónde comenzar la evaluación. En la segunda columna aparecen numerados en orden ascendente cada uno
de los indicadores. Una vez calculada la edad en meses, identifique el primer indicador ubicado en el rango de
edad donde se encuentra la edad que tiene el niño. Este es el indicador donde se inicia la evaluación. Por ejem-
plo, si el niño tiene 10 meses, comenzamos en el indicador n.° 10 para todas las áreas; si el niño tiene 12 meses
comenzamos en el indicador n.° 10; si el niño tiene 38 meses, comenzamos en el indicador n.° 22.
En cada área debe aplicarse la escala hasta que se encuentren tres indicadores negativos (calificados con
cero). Si al comienzo no se encuentran tres indicadores positivos (calificados con 1), debemos volver hacia atrás
hasta completarlos.
Cómo asignar el puntaje (cuarta, sexta, octava y décima columnas). Si el niño ha realizado bien la actividad
le corresponde el puntaje 1 (uno). Si no ha realizado correctamente la actividad, le corresponde el puntaje cero.
Siempre empezamos yendo primero para arriba. Véase un ejemplo en la página siguiente.

21
 37 22 Camina sobre la punta
de los pies
a 23 Se para en un solo pie
48 24 Lanza y agarra la pelota
49 25 Camina en línea recta
1
Dibuja una figura humana Conoce para qué sirven
1
Puede desvestirse solo
rudimentaria cinco objetos
Comparte juegos con
1
Corta papel con las tijeras
1
Repite tres números
1 1
otros niños
Copia un cuadrado y un Tiene un amigo
1 1
Describe bien un dibujo
1 1
círculo especial
Cuenta dedos de las Puede vestirse y des-
0
Dibuja una figura humana II
1 0 1
manos o cubos vestirse solo

a 26 Salta tres o más pasos 0

Agrupa por color y forma
0
Distingue delante-de-
0
Sabe cuántos años
0
en un solo pie trás, arriba-abajo. tiene
60 27 Hace rebotar y agarra 1
Dibuja una escalera
1
Nombra cuatro a cinco
0
Organiza juegos
1
la pelota colores

61 28 Salta con los pies jun- 1

Agrupa por color, forma y
0
Expresa sus opiniones
1
Hace mandados
1
tos. Cuerda a 25 cm tamaño

a 29 Corre saltando y combi- 1

Forma gradas con 10 cubos
0
Conoce la izquierda y la
0
Conoce el nombre de la
1
nando los pies derecha localidad en que vive
72 30 Salta desde 50 cm de 0
Dibuja una casa
1
Conoce los días de la
0
Habla de su familia
1
altura semana

73 31 Juega thunkuña. Lo de- 1

Escribe letras o números
0
Identifica letras iguales
0
Sabe qué lugar ocupa
0
muestra en su familia

a 32 Hace construcciones 1
Modela una figura humana
1
Dice frases con entona- Participa en actividades
1
sencillas con plastilina ción
Copia una figura con líneas Distingue ayer, hoy y Conoce fechas especia-
84 33 Salta combinando los 0 curvas 0 mañana les
0
pies (caballitos)

85 34 Abre y cierra las manos 0

Colorea figuras
0
Cuenta hacia atrás Relaciona el tiempo con
0
alternando desde 10 actividades diarias

a 35 Marcha si perder el 0
Hace figuras con papel
0
Menciona el orden en Indica recorridos
0
ritmo que están las cosas
Conoce en orden los
96 36 Salta la soga Recorta curvas y círculos. Habla sobre sí mismo
días de la semana

RESULTADOS POR ÁREAS

A: MG B: MF C: AL D: PS TOTAL
29 MB 28 MB 25 MB 30 MA 112 MB

En el área de motricidad gruesa. Si el niño tiene 57 meses, empezamos por el número 25. No lo hizo bien,
le corresponde 0 (cero); luego vamos al 24; lo pudo realizar, le corresponde 1; seguimos con el 23, lo realizó
bien, le corresponde 1; vamos con el 22, lo realizó bien, le corresponde 1. Si encuentras tres unos seguidos, ya
no continúas evaluando al niño las otras actividades de arriba, más bien bajas y
continúas con el 26; no lo realiza bien, le pones 0
Vas con el 27; lo puede realizar, le pones 1
Vas con el 28; lo puede realizar, le pones 1
Vas con el 29; lo puede realizar, le pones 1
Vas con el 30; no lo puede realizar, le pones 0
Vas con el 31; lo puede realizar, le pones 1
Vas con el 32; lo puede realizar, le pones 1
Vas con el 33, no lo puede realizar, le pones 0
Vas con el 34; no lo puede realizar, le pones 0
Vas con el 35¸ no lo puede realizar, le pones 0
Como ya tienes tres ceros seguidos, ya no continúas con las otras actividades que te quedan.
Recuerda bien: siempre tienes que llegar a encontrar tres unos arriba y tres ceros debajo de la fila donde em-
pezaste. Si alguna vez no encuentras tres ceros abajo y ya has terminado con todas las actividades, no te preo-
cupes.
Para saber qué puntaje le corresponde en cada área se toma en cuenta el número de la segunda columna
anterior al último 1 de arriba y a eso se le suman todos los unos existentes. Por ejemplo, para motricidad gruesa
se suma 21+1+1+1+1+1+1+1+1= 29; para personal y social se suma 22+1+1+1+1+1+1+1+1= 30
22
 ANEXO 1

ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

— Una libreta para anotaciones

— Una mochila multiuso
— Un lápiz negro y lápiz rojo
— Una pelota de caucho de tamaño mediano de aproximadamente 15 cm de diámetro
— Un espejo de 20 cm por 30 cm
— Una caja pequeña con 10 cubos de madera de 3 cm (4 rojos, 3 azules y 3 amarillos)
— Seis cuentas de madera o plástico con su correspondiente cordón para ser ensartado.
— Tijeras pequeñas de punta roma.
— Un juego de taza y platillo de plástico.
— Diez objetos para reconocimiento: moneda, botón, autito, animalito, cuchara, llave, lápiz, reloj, taza,
pelota…
— Un libro o revista que contenga dibujos o fotografías llamativas, preferentemente paisajes con animales
y objetos conocidos.
— Cinco hojas de papel en blanco para trazados y dibujos del niño.
— Plastilina (una caja).
— Un tubo de 25 cm de largo y 5 cm de diámetro.
— Una pelota de plástico de 5 cm de diámetro.
— Un lazo o cuerda para saltar de 3 m de largo.
— Una campana, sonajera o maraca pequeña.
— Una bolsa que contenga las siguientes figuras geométricas:

10 CUADRADOS 10 TRIÁNGULOS 10 CÍRCULOS

Rojo, azul, amarillo, de 5x5 cm Rojo, azul, amarillo, de 5x5 cm Rojo, azul, amarillo, 5 cm dmt.

10 CUADRADOS 10 TRIÁNGULOS 10 CÍRCULOS

Rojo, azul, amarillo, de 10x10 cm Rojo, azul, amarillo, de 10x10 cm Rojo, azul, amarillo, de 10 cm

23
 ANEXO N.° 2

ÁREA: MOTRICIDAD FINA

ÍTEM 33: Copia una figura con líneas curvas

ÍTEM 34: Colorea una figura

24
 ANEXO N.° 3

ÁREA: MOTRICIDAD FINA

ÍTEM 36: Recorta rectas y curvas

25
 ANEXO N.4

ÁREA: AUDICIÓN Y LENGUAJE

ÍTEM 31: IDENTIFICA LETRAS IGUALES

m
mar mano marrano
mapa mate mamá

d
día duende dedo
cuerda rueda dos

l
loza papel caracol
luz luna sol

c
corazón cuatro macarrón
casa cama caja

ANEXO N.° 5

ÁREA: AUDICIÓN Y LENGUAJE

ITEM 35: Menciona el orden en que están las personas.

26