Escuela Particular Chovi San Juan

PLANIFICACION ANUAL-MENSUAL
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CUARTO AÑO BÁSICO
HABILIDADES PARA TRABAJAR EN TODAS LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Los estudiantes serán capaces de:

RESOLVER PROBLEMAS
a. Resolver problemas dados o creados.
b. Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y
comprobar.
c. Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

ARGUMENTAR Y COMUNICAR
d. Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión.
e. Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos– y
comunicarlas a otros.
f. Hacer deducciones matemáticas.
g. Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento.
h. Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores.

MODELAR
i. Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con números naturales y fracciones, la ubicación en la recta numérica
y el plano y el análisis de datos.
j. Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
k. Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.

REPRESENTAR
l. Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos.
m. Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una representación.
n. Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).

Sector: Ed. Matemática
Objetivos de aprendizaje
1. Representar y describir
números del 0 al 10 000:
contándolos de 10 en 10, de
100 en 100, de 1 000 en 1 000
leyéndolos y escribiéndolos
representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica
comparándolos
ordenándolos en la recta
numérica o la tabla posicional
identificando el valor
posicional de los dígitos hasta
la decena de mil
componiendo
descomponiendo números
naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
PLANIFICACIÓN MENSUAL
Curso: 4 año básico Eje: Números y Operaciones Mes: Marzo - abril
Unidad nº 1:
Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos
meta cognitiva de evaluación.
Diagnostica:
Expresan números en palabras y cifras Resolución de - Manifestar Conversación guiada.
Representan en números cantidades dadas problemas: curiosidad e Observación directa.
en billetes o monedas. a) Analizar la interés por el Proceso-Formativa:
Ordenan cantidades de dinero dado en situación que se aprendizaje de las Actividades antes y después de
billetes o en monedas de$10, $100, $1 000 y de presenta como un matemáticas. cada sección.
$10 000. Guías de aprendizaje.
problema
Descomponen cantidades de dinero en - Manifestar una Sumativa:
y valores de $1, $10, $100 y$1 000. Por ejemplo, mediante la Prueba escrita sumativa
actitud positiva
$5 647 = $5 000+600+40+7 lectura Mediciones cálculo mental
frente a sí mismo
Leen y escriben números presentados en la comprensiva del y sus capacidades. Sugerencias de instrumentos:
tabla posicional. mismo.  Cuestionario
Descomponen números hasta 10 000 y los - Abordar de  Pautas de evaluación,
ubican en la tabla posicional. b) Identificar y manera creativa y coevaluación y
y Ordenan y comparan números en la tabla seleccionar datos flexible la autoevaluación.
posicional. relevantes para búsqueda de  Interrogaciones
Marcan la posición de números en la recta
descubrir el soluciones a  Entrevistas
numérica. problemas.  Pruebas objetivas
Identifican números en la recta numérica procedimiento
 Pruebas de ensayo o
según la posición de su marca. correcto.
por temas
Identifican números vecinos de números  Pruebas estandarizadas
dados en la recta numérica. c) Secuenciar
 Mapas conceptuales
Identifican números que faltan en una correctamente los
 Instrumentos de
secuencia numérica. pasos por dar observación.
 para llegar a la Tipos, características y
2. Describir y aplicar estrategias Aplican la descomposición y el conteo en el solución correcta. funciones de:
de cálculo mental: cálculo mental, para multiplicar números hasta -Registro Anecdótico
conteo hacia delante y atrás 10 por 10. d) Redactar una Lista de cotejo
doblar y dividir por 2 Multiplican en el cálculo por 4, doblando el respuesta clara
por descomposición primer factor, por ejemplo 2 • (2 • 6) = 2 • 12.
usar el doble del doble para Multiplican en el cálculo mental números
determinar las multiplicaciones doblando y dividiendo por 2, por ejemplo:
hasta 10x10 y sus divisiones 25•6=50 •3.
correspondientes.

3. Demostrar que comprenden Suman y restan números mentalmente,

la adición y la sustracción de descomponiéndolos de acuerdo a su valor
números hasta 1 000: posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 +
usando estrategias 3 000 + 400 + 200 =8 600.
personales para realizar estas Usan dinero el algoritmo de la adición y de la
operaciones sustracción con y sin reserva.
descomponiendo los Estiman sumas y restas, usando más de una
números involucrados estrategia.
estimando sumas y Aplican el algoritmo de la adición y de la
diferencias sustracción en la resolución de problemas
resolviendo problemas rutinarios.
rutinarios y no rutinarios que Aplican el algoritmo de la adición y de la
incluyan adiciones y sustracción en la resolución de problemas
sustracciones monetarios.
aplicando los algoritmos en la Resuelven problemas rutinarios y no
adición de hasta cuatro rutinarios que involucran adiciones y
sumandos y en la sustracción sustracciones de más de dos números.
de hasta un sustraendo
4. Fundamentar y aplicar las Aplican la propiedad del 1 en la
propiedades del 0 y del 1 para multiplicación, empleando secuencias de
la multiplicación y la propiedad ecuaciones, por ejemplo:
del 1 para la división.

Explican con sus propias palabras la

propiedad del 1 de manera concreta, pictórica
y simbólica.
Descubren la propiedad del 0 en la
multiplicación empleando secuencias de
ecuaciones hasta llegar a 0, por ejemplo:

Explican con sus propias palabras la

propiedad del 0 de manera concreta, pictórica

5. Demostrar que comprenden
la multiplicación de números
de tres dígitos por números de
un dígito:
usando estrategias con o sin
material concreto
utilizando las tablas de
multiplicación
estimando productos
usando la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la suma
aplicando el algoritmo de la
multiplicación
resolviendo problemas
rutinarios
6. Demostrar que comprenden
la división con dividendos de
dos dígitos y divisores de un
dígito:
usando estrategias para
dividir, con o sin material
concreto
utilizando la relación que
existe entre la división y la
multiplicación
y simbólica.
Muestran y explican de manera concreta,
pictórica y simbólica la repartición de
elementos por 1 o por sí mismo.
Descomponen números de tres dígitos en
centenas, decenas y unidades.
Multiplican cada centena, decena y unidad
por el mismo factor.
Aplican la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la suma.
Estiman productos, usando como estrategias
el redondeo de factores.
Resuelven multiplicaciones usando el
algoritmo de la multiplicación.
Resuelven problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la
multiplicación.
Representan pictóricamente o con material
concreto divisiones de dos dígitos por un dígito
descomponiendo el dividendo en sumandos.
Estiman el cociente de una división, aplicando
diferentes estrategias:
o redondeo del dividendo
o relación entre multiplicación y división como
operaciones inversas
o descomposición en pasos arbitrarios.
Resuelven problemas rutinarios de la vida
 estimando el cociente diaria, aplicando el algoritmo de la división.
aplicando la estrategia por
descomposición del dividendo
aplicando el algoritmo de la
división

7. Resolver problemas Seleccionan la operación y la estrategia de

rutinarios y no rutinarios en resolución de un problema.
contextos cotidianos que Resuelven problemas que requieren
incluyen dinero, seleccionando sustracciones.
y utilizando la operación Resuelven problemas rutinarios y no
apropiada. rutinarios, usando en algunos de ellos dinero,
que requieran adiciones, sustracciones,
multiplicaciones o divisiones
Resuelven problemas cuya resolución
requiere una combinación de operaciones.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL

Sector: Ed. Matemática Curso: 4 año básico Eje Números y Operaciones Mes: Mayo
Unidad nº 2: Fracciones

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos

Objetivos de aprendizaje metacognitiva de evaluación.
Diagnostica:
8. Demostrar que comprende Reconocen fracciones unitarias en figuras Calcular: - Manifestar Conversación guiada.
las fracciones con denominador geométricas regulares. a) Identificar y curiosidad e Observación directa.
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: Registran la parte que corresponde a una definir con interés por el Proceso-Formativa:
explicando que una fracción fracción unitaria en figuras geométricas precisión los aprendizaje de las Actividades antes y después de
representa la parte de un todo regulares. matemáticas. cada sección.
elementos o
o de un grupo de elementos y Resuelven pictóricamente situaciones de la Guías de aprendizaje.
un lugar en la recta numérica vida cotidiana que involucran la repartición de conceptos que Sumativa:
- Manifestar una
describiendo situaciones en un objeto en partes iguales e identifican las son la base del Prueba escrita sumativa
actitud positiva
las cuales se puede usar partes como fracciones unitarias. cálculo por frente a sí mismo Mediciones cálculo mental
fracciones Identifican fracciones unitarias en la recta realizar. y sus capacidades. Sugerencias de instrumentos:
mostrando que una fracción numérica  Cuestionario
puede tener representaciones Marcan posiciones de fracciones unitarias en b) Operar con - Abordar de  Pautas de evaluación,
diferentes la recta numérica. dichos elementos. manera creativa y coevaluación y
comparando y ordenando Reconocen que, entre dos fracciones flexible la autoevaluación.
fracciones (por ejemplo: 1/100, unitarias, la fracción con el mayor denominador c) Comprobar si búsqueda de  Interrogaciones
1/8 ,1/5, 1/4, 1/2) con material representa la fracción menor. las operaciones soluciones a  Entrevistas
concreto y pictórico. problemas.  Pruebas objetivas
realizadas son
correctas o no.  Pruebas de ensayo o
por temas
9. Resolver adiciones y Descomponen pictóricamente, con material  Pruebas estandarizada
sustracciones de fracciones con concreto y además con software educativo,  Mapas conceptuales
igual denominador ( fracciones propias en fracciones unitarias  Disertaciones
denominadores 100, 12, 10, 8, Descubren el algoritmo de la adición de Instrumentos de
6, 5, 4, 3, 2), de manera
concreta y pictórica, en el
contexto de la resolución de
problemas,
10. Identificar, escribir y
representar fracciones propias
y los números mixtos hasta el
5, de manera concreta,
pictórica y simbólica en el
contexto de la resolución de
problemas.
fracciones unitarias observación.
Realizan uniones pictóricas de fracciones Tipos, características y
propias con el mismo denominador para funciones de:
verificar el algoritmo de la adición de fracciones -Registro Anecdótico
Descomponen en partes iguales la parte de Lista de cotejo
una figura que representa una fracción propia y
quitan una o más de las partes
Descubren el algoritmo de la sustracción de
fracciones propias
Resuelven problemas de la vida diaria que
involucran la adición y la sustracción de
fracciones propias de igual denominador.
Reconocen en figuras geométricas la fracción
propia que es representada por una parte
marcada.
Marcan en figuras geométricas la parte que
corresponde a una fracción propia.
Verifican que una fracción propia puede ser
representada de diferentes maneras en
cuadrículas.
Identifican fracciones propias en la recta
numérica.
Marcan fracciones propias en la recta
numérica.
Identifican números mixtos en la recta
numérica.
Marcan números mixtos en la recta numérica.
Comparan y ordenan números mixtos hasta
el 5.
Usan números mixtos en contextos de la vida
diaria.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL

Sector: Ed. Matemática Curso: 4 año Eje Números decimales – patrones y Mes: Junio - Julio
básico algebra
Unidad nº 3:

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos

Objetivos de aprendizaje metacognitiva de evaluación.
Diagnostica:
Calcular: Manifestar un Conversación guiada.
11. Describir y representar Identifican números decimales en contextos estilo de trabajo Observación directa.
decimales (décimos y de la vida diaria; por ejemplo: a) Identificar y ordenado y Proceso-Formativa:
centésimos): o resultados deportivos definir con metódico. Actividades antes y después de
representándolos en forma o distancias, peso. precisión los cada sección.
concreta, pictórica y simbólica, Subdividen concretamente un cuadrado Expresar y Guías de aprendizaje.
elementos o
de manera manual y/o con entero en 10 filas iguales y marcan partes que escuchar ideas de Sumativa:
software educativo corresponden a una o más décimas. conceptos que forma respetuosa. Prueba escrita sumativa
comparándolos y Reconocen que un número mixto puede ser son la base del Mediciones cálculo mental
ordenándolos hasta la representado por un número decimal; por cálculo por Abordar de Sugerencias de instrumentos:
centésima ejemplo: realizar. manera creativa y  Cuestionario
flexible la  Pautas de evaluación,
b) Operar con búsqueda de coevaluación y
Subdividen un cuadrado entero en 100 dichos elementos. soluciones a autoevaluación.
cuadrículas y marcan partes que corresponden problemas  Interrogaciones
a décimos y centésimos.  Entrevistas
Reconocen la igualdad entre las siguientes  Pruebas objetivas
fracciones y sus pares decimales:  Pruebas de ensayo o
por temas
 Pruebas estandarizada

12. Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor posicional
hasta la centésima en el
contexto de la resolución de
problemas.
 Mapas conceptuales
 Disertaciones
Instrumentos de
observación.
Usan software educativo para reconocer y Tipos, características y
representar decimales. funciones de:
Leen y expresan correctamente números -Registro Anecdótico
decimales hasta la centésima; por ejemplo: Lista de cotejo
2,43 “dos coma cuatro tres”‖.
Transforman una longitud expresada en
metros y centímetros en una longitud
expresada en metros con un número decimal y
viceversa; por ejemplo:
4 m 83cm 4,83cm3,26m 3m 26cm.
Marcan números decimales en reglas o
huinchas.
Identifican números decimales en segmentos
de la recta numérica.
Modelan la adición sin y con traspaso de dos
números decimales en cuadrículas.
Amplían el algoritmo de la adición hasta la
centésima.
Modelan la sustracción sin y con traspaso en
cuadrículas.
Amplían el algoritmo de la sustracción hasta
la centésima.
Resuelven problemas que involucran
adiciones y sustracciones con números de
decimales.
13. Identificar y describir
patrones numéricos en tablas
que involucren una operación,
de manera manual y/o usando
software educativo.
14. Resolver ecuaciones e
inecuaciones de un paso que
involucren adiciones y Modelan inecuaciones con una balanza real
sustracciones, comprobando
los resultados en forma
pictórica y simbólica del 0 al
100 y aplicando las relaciones
inversas entre la adición y la
sustracción.
Determinan elementos faltantes en listas o
tablas
Descubren un error en una secuencia ouna
tabla y lo corrigen
Identifican y describen un patrón en tablas y
cuadros
Realizan movidas, en la tabla de 100,en forma
concreta o pictórica
Varían un patrón dado y lo representan en
una tabla
Usan software educativo para generar o
variar patrones numéricos
Modelan ecuaciones con una balanza, real o
pictóricamente; por ejemplo: x + 2=4
que se encuentra en desequilibrio; por
ejemplo: 2 +x < 7
Modelan ecuaciones e inecuaciones de un
paso, concreta o pictóricamente, con una
balanza y además con software educativo
Resuelven adivinanzas de números que
involucran adiciones y sustracciones.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL

Sector: Ed. Matemática Curso: 4 año Eje : Geometría Mes: Agosto

básico Unidad nº 4:

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos

Objetivos de aprendizaje metacognitiva de evaluación.
Diagnostica:
15. Describir la localización Describen e identifican posiciones de objetos Identificar: Manifestar un Conversación guiada.
absoluta de un objeto en un en mapas o planos reales de ciudades, del a) Reconocer los estilo de trabajo Observación directa.
mapa simple con coordenadas metro, etc. elementos dados ordenado y Proceso-Formativa:
informales (por ejemplo con Describen trayectos en desplazamientos de por una realidad metódico. Actividades antes y después de
letras y números), y la objetos cada sección.
concreta a partir
localización relativa en relación Ubican objetos en planos de habitaciones o Expresar y Guías de aprendizaje.
a otros objetos. construcciones de la observación escuchar ideas de Sumativa:
Confeccionan un plano de búsqueda de de los mismos. forma respetuosa. Prueba escrita sumativa
tesoros Mediciones cálculo mental
Comunican el camino recorrido para llegar al Abordar de Sugerencias de instrumentos:
colegio, usando un mapa manera creativa y  Cuestionario
Trazan trayectos en un mapa en base a una flexible la  Pautas de evaluación,
instrucción búsqueda de coevaluación y
Identifican en forma concreta y/o pictórica, soluciones a autoevaluación.
cuadrículas en un tablero de ajedrez problemas  Interrogaciones
 Entrevistas
 Pruebas objetivas
 Pruebas de ensayo o
16. Determinar las vistas de Identifican vértices, aristas y caras en por temas
figuras 3D, desde el frente, modelos o dibujos de figuras 3D  Pruebas estandarizada
desde el lado y desde arriba. Despliegan modelos de figuras 3D como  Mapas conceptuales
cubos, paralelepípedos y prismas regulares  Disertaciones
 Identifican las vistas en redes de figuras Instrumentos de observación.
regulares 3D Tipos, características y
Dibujan las vistas de figuras 3D funciones de:
Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas -Registro Anecdótico
Confeccionan la red de una figura 3D de Lista de cotejo
acuerdo a las vistas

17. Demostrar que Reconocen simetrías en la naturaleza.

comprenden una línea de
simetría:
identificando figuras
simétricas 2D
creando figuras simétricas 2D
dibujando una o más líneas
de simetría en figuras 2D
usando software geométrico
Reconocer simetrías en el arte, la
arquitectura, etc.
Identifican la línea de plegar con la línea de
simetría.
Confeccionan figuras simétricas mediante
plegados.
Dibujan figuras simétricas en una tabla de
cuadrículas, aplicando un patrón.
Descubren, concretamente y/o usando
software educativo, que figuras 2d regulares
pueden tener más de una línea de simetría.
Dibujan figuras 2d con más de una línea de
simetría.

18. Trasladar, rotar y reflejar Reconocen la reflexión por medio de figuras

figuras 2D. 2d con una línea de simetría.
Reconocen la rotación en figuras 2d con dos
líneas de simetría.
Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones
en una tabla de cuadrículas.
Usan software educativo.
19. Construir ángulos con el
transportador y compararlos.
Reconocen los ángulos de 90º y 180º en
figuras del entorno.
Confeccionan con dos cintas un transportador
simple para medir ángulos.
Usan un transportador simple para identificar
ángulos 90º y 180º.
Miden ángulos de entre 0º y 180º con el
transportador.
Construyen ángulos entre 0º y 180º de con el
transportador.
Miden y construyen ángulos de entre 18º a
360º.
Estiman ángulos y comprueban la estimación
realizada.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL

Sector: Ed. Matemática Curso: 4 año Eje : Medición Mes: Septiembre

básico Unidad nº 5:

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos

Objetivos de aprendizaje metacognitiva de evaluación.
Diagnostica:
20. Leer y registrar diversas Leen, comunican y registran la hora en un Medir: Manifestar un Conversación guiada.
mediciones del tiempo en reloj digital estilo de trabajo Observación directa.
relojes análogos y digitales, Leen, comunican y registran la hora en relojes a) Observar el ordenado y Proceso-Formativa:
usando los conceptos A.M., análogos objeto u objetos metódico. Actividades antes y después de
P.M. y 24 horas. Leen horarios de su entorno por medir. cada sección.
Calculan diferencias entre horas indicadas Expresar y Guías de aprendizaje.
b) Seleccionar el escuchar ideas de Sumativa:
forma respetuosa. Prueba escrita sumativa
instrumento de
21. Realizar conversiones entre Eligen la unidad adecuada para la medición Mediciones cálculo mental
medición.
unidades de tiempo en el del tiempo Demostrar una Sugerencias de instrumentos:
contexto de la resolución de Calculan tiempos de recorridos, sumando los actitud de  Cuestionario
c) Aplicar la
problemas: el número de minutos entre tramos esfuerzo y  Pautas de evaluación,
Calculan horas de término de un evento medida a dicho perseverancia coevaluación y
segundos en un minuto, el
número de minutos en una Convierten medidas de tiempo: segundos en objeto. autoevaluación.
hora, el número de días en un un minuto, minutos en una hora, días en un  Interrogaciones
mes y el número de meses en mes y meses en un año d) Verificar si la  Entrevistas
medida obtenida
un año.  Pruebas objetivas
es correcta y, en
 Pruebas de ensayo o
caso negativo,
por temas
Estiman longitudes de objetos de la sala de aplicar de nuevo
22. Medir longitudes con  Pruebas estandarizada
clase y comprueban la estimación con una regla dicha medida
unidades estandarizadas (m,  Mapas conceptuales
cm) y realizar transformaciones o huincha  Disertaciones
entre estas unidades (m a cm y Eligen la unidad adecuada para medir la Instrumentos de
viceversa) en el contexto de la
resolución de problemas.
23. Demostrar que
comprenden el concepto de
área de un rectángulo y de un
cuadrado:
reconociendo que el área de
una superficie se mide en
unidades cuadradas
seleccionando y justificando
la elección de la unidad
estandarizada (cm² y m²)
determinando y registrando
el área en cm² y m² en
contextos cercanos
construyendo diferentes
rectángulos para un área dada
(cm² y m²) para mostrar que
distintos rectángulos pueden
tener la misma área
usando software geométrico
24. Demostrar que
comprenden el concepto de
volumen de un cuerpo:
seleccionando una unidad no
estandarizada para medir el
longitud de objetos observación.
Convierten longitudes en unidades adecuadas Tipos, características y
(m a cm y viceversa) funciones de:
Suman y restan longitudes en cm y m -Registro Anecdótico
Miden el perímetro de objetos y lo expresan Lista de cotejo
en cm o m.
Reconocen que una cuadrícula es un medio
para comparar áreas.
Determinan el área de rectángulos y
cuadrados mediante el conteo de cuadrículas.
Confeccionan concretamente, en cuadrículas,
rectángulos de diferentes formas, pero que
tienen igual cantidad de cuadrados.
Usan software educativo para componer o
descomponer figuras compuestas de
cuadrículas o rectángulos.
Calculan el área de figuras formadas por
rectángulos y cuadrados.
Estiman áreas de su entorno en unidades de
cm² y m².
Reconocen que un cubito es una unidad apta
para comparar el volumen de dos cuerpos al
contar los cubitos que caben, usando software
educativo.
Construyen cubos de 1m³ para reconocer
volumen de un cuerpo
reconociendo que el volumen
se mide en unidades de cubo
midiendo y registrando el
volumen en unidades de cubo
usando software geométrico
unidad del volumen.
Estiman el volumen de objetos o de espacios
de su entorno como cajas, maletas, salas de
clases, piscinas, edificios, etc.
Eligen unidades para medir y expresar el
volumen de figuras 3D.
Miden el volumen de figuras 3d, empleando
jarros graduados.
Estiman y comprueban el volumen de objetos
irregulares, sumergiéndolos en un vaso
graduado.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL

Sector: Ed. Matemática Curso: 4 año Eje : Datos y probabilidades Mes: Octubre
básico Unidad nº 6:

Indicadores Estrategias Actitudes Sugerencias de Instrumentos

Objetivos de aprendizaje metacognitiva de evaluación.
Diagnostica:
25. Realizar encuestas, analizar Realizan encuestas de su interés; por Graficar: Manifestar un Conversación guiada.
los datos, comparar con los ejemplo: actividades en su tiempo libre, a) Observar y estilo de trabajo Observación directa.
resultados de muestras preferencias de tipo de música, club de fútbol, señalar los ordenado y Proceso-Formativa:
aleatorias, usando tablas y etc. elementos metódico. Actividades antes y después de
gráficos. Comparan los resultados de sus encuestas cada sección.
comunes por
con otros cursos del colegio, con resultados Expresar y Guías de aprendizaje.
publicados en diarios y revistas, etc. graficar. escuchar ideas de Sumativa:
forma respetuosa. Prueba escrita sumativa
Identificar:
Mediciones cálculo mental
a) Reconocer los
26. Realizar experimentos Realizan experimentos con dados cúbicos u Demostrar una Sugerencias de instrumentos:
aleatorios lúdicos y cotidianos, de otra forma regular como tetraedro, elementos dados actitud de  Cuestionario
y tabular y representar dodecaedro, etc. por una realidad esfuerzo y  Pautas de evaluación,
mediante gráficos de manera Extraen naipes al azar con y sin devolver. concreta a partir perseverancia coevaluación y
manual y/o con software Pesan piedritas de un saco de gravilla y de la observación autoevaluación.
educativo. determinan la frecuencia absoluta de las masas de los mismos.  Interrogaciones
de 5 g, 10 g, etc.  Entrevistas
Reconocen que los resultados de  Pruebas objetivas
experimentos lúdicos no son predecible.  Pruebas de ensayo o
Realizan repeticiones de un mismo por temas
experimento, determinan la frecuencia  Pruebas estandarizada
absoluta y la representan en gráfico.  Mapas conceptuales
Usan software educativo para simular  Disertaciones
 experimentos aleatorio Instrumentos de
observación.
Tipos, características y
27. Leer e interpretar Leen e interpretan pictogramas y gráficos de funciones de:
pictogramas y gráficos de barra revistas y diarios. -Registro Anecdótico
simple con escala, y comunicar Extraen información numérica publicada en Lista de cotejo
sus conclusiones. libros, diarios y revistas, de resultados de
encuestas.
Representan información en tablas y gráficos
para comunicar conclusiones.

7. Resolver problemas Seleccionan la operación y la estrategia de

rutinarios y no rutinarios en
contextos cotidianos que
incluyen dinero, seleccionando
y utilizando la operación
apropiada.
resolución de un problema.
Resuelven problemas que requieren
sustracciones.
Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios, usando en algunos de ellos dinero,
que requieran adiciones, sustracciones,
multiplicaciones o divisiones
Resuelven problemas cuya resolución
requiere una combinación de operaciones.

Noviembre – diciembre: retroalimentar contenidos del año escolar.