Trabvajo Final de Investigacion One

Proyecto
Realizado por
Asignatura
Investigación Cualitativa
Psicología – 6 Semestre
2018
Proyecto
Realizado por
Docente
Investigación Cualitativa
Psicología – 6 Semestre
2018
Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 1
Pregunta Problema ............................................................................................................................. 2
Planteamiento del problema .............................................................................................................. 3
Justificación ......................................................................................................................................... 4
Antecedentes ...................................................................................................................................... 6
Internacional: .................................................................................................................................. 6
Nacional:.......................................................................................................................................... 8
Regional:.......................................................................................................................................... 9
Conceptos sobre bajo rendimiento académico ............................................................................ 11
MARCO METODOLÓGICO.................................................................................................................. 15
Enfoque ......................................................................................................................................... 15
Descripción .................................................................................................................................... 16
Población ....................................................................................................................................... 17
Muestra ......................................................................................................................................... 18
Técnicas De Recolección ............................................................................................................... 18
Diario de campo ................................................................................................................................ 23
Entrevista .......................................................................................................................................... 23
Recolección de Palabras .................................................................................................................... 42
Recomendaciones ............................................................................................................................. 55
Conclusiones ..................................................................................................................................... 56
Referencias ........................................................................................................................................ 57
1
Introducción
El presente proyecto titulado “Factores que Influyen en el Rendimiento
Académico) se basa en el análisis de los factores que influyen en el bajo
rendimiento académico de los estudiantes en las diversas asignaturas de los
niveles de básica y media, de la Institución Educativa Arturo Mejía Jaramillo,
institución de carácter oficial del municipio de Lérida Tolima. Para definir dichos
factores se determinaron algunas variables relacionadas con el bajo rendimiento
académico, variables que no corresponden únicamente a los estudiantes de la
secundaria sino a los de educación superior, tanto del contexto local como en
otros países. Tales variables son: motivación, inteligencia y aptitudes, auto
concepto, hábitos, estrategias y estilos de aprendizaje, aspectos familiares,
variables socioeconómicas y clima escolar.
Además el conocimiento de dichas variables ha permitido realizar aportes
importantes para enfrentar los problemas que generan. En Colombia, se cuenta
con las investigaciones realizadas por Julián de Zubiria y su nueva teoría
pedagógica la Pedagogía Dialogante, nutrida en la psicología y pedagogía
contemporánea según la cual la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al
aprendizaje; es decir que la función de la escuela debería consistir en enseñar a
pensar, valorar y actuar a los estudiantes y no a aprender múltiples informaciones
sin significado para la vida.

2
Pregunta Problema
¿Cuáles son los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los
jóvenes del curso 7-1 de la institución educativa Arturo mejía Jaramillo de Lérida
Tolima?
Objetivo General
Determinar los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los
jóvenes del curso 7-1 de la institución educativa Arturo mejía Jaramillo de Lérida
Tolima
Objetivo específicos
Identificar los factores más relevantes que influyen en el bajo rendimiento
académico.
Clasificar los factores de acuerdo a los aspectos que tienen en común.
Recomendaciones a la institución educativa Arturo mejía Jaramillo

3
Planteamiento del problema
En el presente proyecto se centra en el Curso de 7-1, donde se puede analizar
desde diferentes puntos de vista como: La indisciplina, la falta de atención, no
cumplir con las tareas, el comportamiento, lo cual refleja en los alumnos que tiene
un poco interés por el estudio. Lo que se puede apreciar dentro del aula de clase
es un ambiente en el cual no tienen la suficiente disposición para estudiar, su
rendimiento académico no es el frecuente, son indisciplinados, el maestro no tiene
potestad de trabajar con los niños y niñas. La falta de atención y de autoridad, son
factores que al paso del tiempo generan en los alumnos un bajo nivel académico,
se evidencia a través de los comportamientos y conductas que para el maestro
son difíciles de manejar, esto se puede dar ya sea por la familia, la institución, la
comunidad y donde viven.
También el bajo rendimiento académico es el resultado de múltiples factores y
causas, entre los que se encuentran los de carácter individual del niño y niña,
relativo a su estado de salud, el contexto familiar, la situación socioeconómica
entre otros factores asociados al sistema educativo. El bajo rendimiento se ha
convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los
últimos años. En gran parte de esta institución presenta un bajo rendimiento
académico.
4
Justificación
Este esquema surge porque se analiza la entrega de notas de los alumnos
donde se ve reflejado su bajo rendimiento académico, en los niños y niñas de 12 a
13 años de edad del grado 7-1; los cuales presentan comportamientos que
ameritan ser evaluados y estudiados; presentan poca concentración, falta de
atención, agresividad a sus compañeros y respuestas a sus maestros, dándose
como resultado los malos comportamientos, a interfiriendo en sus logros
académicos de la mayoría del grupo.
Además estos factores, nos impulsa a realizar esta investigación, teniendo unas
bases sólidas para plantear propuestas donde se utilicen, dando solución a estas
problemáticas. Analizando la idea desde una perspectiva menos social y
centrándose más como ser humano, se podría beneficiar, docentes, padres y la
institución educativa; pero quienes tendrían un mayor beneficio sin duda alguna
serían los mismos niños y niñas.
Por otro lado, los estudiantes tienen la necesidad de una buena educación,
para obtener así un buen desarrollo, un futuro con menos dificultades y un buen
rendimiento académico; esto se puede lograr identificando principalmente los
factores de riesgo que inciden en este bajo rendimiento académico en los niños y
niñas de dicha institución, para crear estrategias e implementando a que ayuden a
mejorar.
5
Además, el rendimiento Académico es entendido como una disposición de las
capacidades que manifiestan, lo que un individuo ha aprendido como efecto de un
proceso de formación o cultura. frente a estímulos pedagógicos según la
perspectiva del niño o niña. Esta información es necesaria para generar nuevas
tácticas metodológicas para la adquisición de conocimiento científico y
tecnológico, y estimular fundamentalmente el desarrollo de valores, aptitudes y
particularmente la formación de un pensamiento crítico e autónomo.

6
Antecedentes
Rendimiento Académico
Internacional:
En una investigación realizada por Eduardo Velez Ernesto Schiefelbein, Jorge
Valenzuela (1994), tiene como objetivo central, incrementar el conocimiento de
los factores críticos que afectan la calidad de la educación primaria en América
Latina, para facilitar el diseño de políticas de inversión en educación primaria, la
revisión está basada en el análisis de los resultados de investigaciones empíricas
multivariadas en el nivel primario, más que en trabajos teóricos o cualitativos. La
conclusión principal que se extrae de las revisiones que la bibliografía en América
Latina confirma los hallazgos a nivel mundial, la evidencia empírica revisada para
los países latinoamericanos sugiere que los inputs educativos contribuyen a
mejorar el rendimiento cognitivo, independientemente de las características
socioeconómicas familiares. (Vélez, E., Schiefelbein, E., & Valenzuela, J, 1994).
En una investigación realizada por González Barbera, C. (2004). Su objetivo es
determinar una función o ecuación que permita, en función de ciertas variables, clasificar y
diferenciar a los alumnos en base a su rendimiento académico y establecer perfiles o grupos
de rendimiento en función de una serie de variables que se consideran asociadas a él. Su

7
metodología Se trata de un diseño de investigación claramente no experimental, de carácter
correlacional. En definitiva, la conclusión fundamental que podemos extraer de este trabajo
es que la mayoría de las variables que discriminan entre los alumnos de rendimiento bajo y
el resto, a excepción de las relacionadas con las familias, están en manos de la educación.
Todas ellas son susceptibles de modificación.( González Barbera, C. 2004).
En una investigación realizada por Abril Valdez, E., Román Pérez, R., Rodríguez, C.,
José, M., & Moreno Celaya, I. En el documento se indica, que tanto estudiantes como
escuelas tienen un desempeño mejor cuando el clima escolar se caracteriza por altas
expectativas apoyadas en relaciones cercanas entre maestros y alumnos. Utilizó un estudio
de tipo descriptivo, con una muestra aleatoria y representativa de los y las adolescentes que
abandonaron sus estudios en el nivel medio superior en el estado de Sonora, durante el ciclo
escolar 2003–2004, en tres municipios. En conclusión, A partir de los resultados de este
estudio, se puede concluir que los y las estudiantes que desertan del nivel de educación
media superior, se caracterizan por ser jóvenes que abandonan la escuela especialmente
durante los primeros semestres de bachillerato. La problemática se observa principalmente
entre los varones, aunque la diferencia por sexo no es significativa. La edad media para
desertar en ambos sexos, fue de 17 años. La mayoría de estos jóvenes tiene padres con una
escolaridad menor a la de sus hijos. Entre las principales razones para desertar en este
grupo, se encontraron los factores económicos, en el caso de las mujeres, y la reprobación
de materias, en el de los hombres. (De los Reyes Aragón, C., Lewis Harb, S., & Peña Ortiz,
M. 2008).
8
Nacional:
En la investigación realizada por Luis Jaime Piñeros Jiménez y Alberto
Rodríguez Pinzón Diciembre (1998), su objetivo principal es, determinar cuáles
factores del nivel escolar y del nivel individual están asociados con el rendimiento
de los alumnos; el estudio utiliza técnicas de análisis multinivel, las cuales
permiten descomponer la varianza de la variable dependiente según los niveles en
que ésta se encuentre agrupada, en conclusión, una adecuada dotación de las
escuelas secundarias tiene un efecto positivo sobre el rendimiento académico de
los estudiantes.( Jiménez, L. J. P., & Pinzón, A. R, 1998).
En una investigación realizada por, Campo-Arias, A., RUEDA, G., JULIANA, S.,
HERRERA, S., MARCELA, Z., RODRIGUEZ RODRIGUEZ, D. C & DÍAZ-
MARTIÍNEZ, L. U. I. S (2005). Su objetivo principal es, establecer la asociación entre RA
y SDIC en adolescentes estudiantes de media vocacional (décimo y undécimo grado). La
metodología que utilizó es, la revisión del el cuestionario VESPA del Sistema de
Vigilancia Epidemiológica para el Uso Indebido de Sustancias Psicoactivas fue
diligenciado en forma anónima por una muestra aleatoria de 560 estudiantes entre 15 y 19
años de edad. El cuestionario VESPA incluye un ítem para el informe del rendimiento
académico en forma de categorías durante el último mes. Los SDIC fueron medidos con la
escala para depresión de Zung. La asociación entre las dos variables se estableció mediante
un modelo de regresión logística. En conclusión, la presencia de SDIC se relaciona
significativamente con el RA, a mayor puntación en SDIC es menor el RA. Es importante
establecer la relación causal entre SDIC y RA en adolescentes. La identificación de SDIC
en forma temprana podría mejorar los logros escolares de estudiantes adolescentes

9
colombianos. (Campo-Arias, A., RUEDA, G., JULIANA, S., HERRERA, S., MARCELA,
Z., RODRíGUEZ RODRíGUEZ, D. C. & DíAZ-MARTíNEZ, L. U. I. S. 2005).
En una investigación realizada por, Claudia Talero G, Andrés Espinosa B, Alberto Vélez
Van Meerbeke (2005), su objetivo principal es realizar una primera aproximación a la
frecuencia del trastorno en las escuelas de una localidad de Bogotá. Se trabajó con los
maestros de las escuelas en talleres orientados a dar las bases de madurez en las diferentes
áreas y los períodos de adquisición de la lectura. Se aplicó una encuesta para conocer el
grado de manejo de conceptos relacionados con el aprendizaje y posterior al taller, una
nueva encuesta para obtener de los maestros el informe respecto al número de niños que en
su criterio tenían dificultad con la adquisición de la lectura. En conclusión, los datos
obtenidos en esta primera aproximación muestran una alta frecuencia de dificultades en la
adquisición de la lectura, similar a la informada en la literatura mundial. Se requieren
medidas para evitar el fracaso escolar de estos niños. (Talero, C., Espinosa, A., & Vélez, A.
2005).
Regional:
En una investigación realizada por, realizadas por los docentes de educación
preescolar en el municipio de San Sebastián de Mariquita (Tolima), en la
enseñanza de la lectura (2012), su objetivo principal es, identificar, describir y
analizar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en los niveles de
prejardín, jardín y transición en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se

10
desarrolla en estas instituciones educativas, este ejercicio de investigación es de
tipo descriptivo, a través de los instrumentos, en este caso mediciones o registros,
en este ejercicio de investigación fueron de gran utilidad la entrevista informal o
conversacional, la lista de chequeo y la observación directa no participativa. La
conclusión principal es, en las instituciones educativas tanto públicas como
privadas se refleja similitud en los recursos didácticos que utilizan los docentes
para la enseñanza de la lectura. (Holguín Calderón, K. Z., Sierra Chaparro, G. R.,
& Quiñones Quintana, S. L, 2012)
En una investigación realizada por, Torres López, Á. Y., & Capera Cardoso, I. C.
(2014). Su objetivo principal es, Comprender los sentidos y prácticas en la relación
Familia-Escuela en las comunidades indígenas etnias “Nasa” de Cajibío – Cauca y “Pijao”
de Coyaima – Tolima. De igual manera el diseño cualitativo dentro de la investigación tuvo
como objetivo la descripción y explicación de las cualidades del fenómeno. Es decir, buscó
un concepto que pudiera abarcar una parte de la realidad y en este caso la realidad y
sentido social de las comunidades indígenas en el marco de la etnoeducación. Para
concluir, De todo el proceso investigativo se resalta, la labor no solo de la escuela sino de
la familia como verdaderos agentes fortalecedores de la cultura; porque a partir de los
padres de familia y los maestros, como modelos de conducta de los jóvenes, direccionan los
procesos, cambian conductas y sobre todo permiten brindar nuevas visiones que, como
etnia y territorio deben saber construir sin perder el legado ancestral al cual pertenecen.
(Torres López, Á. Y., & Capera Cardoso, I. C. 2014).
En una investigación realizada por, JAZMIN ADRIANA REYES MURILLO, DIANA
ALEXANDRA LOZADA BOCANEGRA, ELIANA JULIETH CRUZ MARIN, OMAR

11
ANDRES SAAVEDRA MORENO, JULIAN MARTIN CANIZALES HERNANDEZ y
MARTHA ESTELA POSSE. Su objetivo principal es, Identificar factores psicosociales,
asociados al bajo rendimiento académico de estudiantes de estudiantes del grado séptimo
(7) año lectivo 2012, de la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, sede principal;
por medio de estrategias diagnósticas participativas que permitan contribuir a una propuesta
de acompañamiento social comunitario, año 2012-2013 Ibagué Tolima. Su metodología
está basada en los objetivos anteriormente expuestos y para dar respuesta al problema de
investigación, se eligió abordarla bajo un tipo de investigación cualitativa considerando ser
el más apropiado teniendo en cuenta las categorías motivacional, familia, docentes y pares,
La investigación cualitativa ermite indagar acerca de las diferentes percepciones basadas
en las experiencias adquiridas tanto de los estudiantes del grado séptimo de la institución
educativa técnica ciudad de Ibagué, los padres de familia y los docentes. Luego de haber
obtenido la información de los diferentes actores como son padres, en conclusión, docentes,
estudiantes y directivos se puede concluir que el factor psicosocial que predomina y que
más influye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Técnica
Ciudad de Ibagué, es el ámbito familiar ya que este es primordial en el desarrollo y buen
aprendizaje de estos y la familia es el grupo humano primario más importante en la vida del
hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad. (Reyes Murillo, J. A.,
Lozada Bocanegra, D. A., Cruz Marín, E. J., Saavedra Moreno, O. A., Canizalez Hernández, J. M.,
& Posse, M. E. 2013).
Conceptos sobre bajo rendimiento académico

12
Para realizar este proyecto se tuvo presente algunos aportes teóricos Binet, (1989)
pedagogo, psicólogo quien inventó un método de ejecución en el cual la inteligencia, se
calcula en base a la correcta ejecución de tareas que exigen comprensión, como: capacidad
aritmética y dominio del vocabulario. Permite también evaluar y mirar la capacidad
intelectual física y motriz de cada niño. Este test fue inventado para personas con
discapacidad, pero al ver el resultado positivo que obtuvo se probó con niños y niñas con
bajo rendimiento académico. Este test permite identificar las falencias educativas. Fue
diseñado con el fin de mejorar la educación.
Binet (1989) con el test de predicción del rendimiento académico, brinda una forma
diferente de evaluar a los niños y niñas desde sus diferentes puntos psicológicos, motrices e
intelectuales, y así poder identificar a un niño que presente diferentes problemas ya sean de
limitaciones o de bajo rendimiento escolar. El propósito de Binet con este test de predicción
del bajo rendimiento académico, pretendía el de mejorar la educación en los niños y niñas,
El conocimiento de los estudiantes y los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje
son de vital importancia si se pretende mejorar sus resultados y obtener un mejor
rendimiento académico. En definitiva, es disponer los distintos elementos del proceso de
aprendizaje de tal modo que favorezcan al máximo a cada niño y niña en función de sus
condiciones personales y puedan ser capaces de adquirir y transmitir estos aprendizajes.
Teniendo en cuenta sus capacidades y creando estrategias para mejoras aquellos puntos en
los que no es tan fuerte, para mejorar así su calidad de vida en cuanto a lo académico como
en lo personal, porque cuando un niño puede expresarse sin temor logra tener más contacto
en su entorno social. Al igual que Binet, Maria Montessori (1870) quien se enfocó en las
13
necesidades de los niños y niñas, como podría mejorar su aprendizaje, para que por
diferentes motivos caigan a un bajo rendimiento académico. Ella se inspira en la
“naturaleza y las leyes del desarrollo infantil”. Su convicción es que la actividad y la
creatividad van de la mano, para ello el educando debe ser bien orientado para evitar un
bajo rendimiento académico debe tener liberta para explorar y formar hipótesis.
(Bolívar, A., & García, S. (2014))
Al igual que todos los educadores de la Escuela Nueva y Activa, Montessori (1907)
considera que la infancia es; algo sustantivo con necesidades e intereses específicos es una
fase de nuestra existencia que debe vivirse plenamente. (…) El principio básico del sistema
es la libertad, al que debemos añadir el axioma de la actividad y el de la individualidad,
principios que requieren unos procedimientos específicos.
Así, la actividad juega un papel clave y debe disciplinarse para el trabajo a través de un
ambiente adecuado que propicie una actividad libre, coordinada con los intereses naturales,
que propicie la atención, la voluntad, la inteligencia, la imaginación creativa, sin olvidar la
educación.
Montessori (1909) “Uno de los objetivos fundamentales del método montessoriano es
tomar medidas al niño para que sea libre, para lo cual es imprescindible que consiga
independencia a través de la adquisición de niveles continuos de independencia física y
afectiva, lo cual involucra autoestima e autonomía de voluntad y pensamiento”. (Romero,
P. 2009). }
14
También Piaget (1947) hace una aportación con su proposición de los cuatro factores
relacionados con el desarrollo cognoscitivo: la experiencia adquirida, la madurez,
transmisión social y el equilibrio, y lenguaje, Considera además que cada uno de estos
componentes y la interacción de los mismos establecen los contextos necesarios para el
desarrollo cognoscitivo, pero que ninguno por sí mismo es suficiente para afirmar el
desarrollo cognoscitivo. Los movimientos en cada fase del desarrollo y entre éstas son
funciones de estos factores y su interacción. La aplicación de una teoría en un ámbito nuevo
requiere un trabajo de investigación y experimentación que sea capaz de reformular sus
hipótesis iniciales, ampliándolos y enriqueciéndolos. Su finalidad proveer soluciones a
problemas concretos y prácticos como los que proyecta la educación, que el niño o niña no
está recibiendo la educación correcta ya sea en su familia, colegio o quizás la sociedad. La
obra piagetiana en la educación ha sido extensa en el espacio y en el tiempo. El rendimiento
académico de los niños y niñas no solo
depende de ellos, la educación de la familia, de sus profesores y la sociedad son
diferentes factores que influyen en esta problemática.

15
MARCO METODOLÓGICO
Enfoque
El tipo de estudio es el enfoque cualitativo, que sirve en la investigación para
obtener información por medios naturales como, preguntas, observar y escuchar.
Los instrumentos que se utilizan para realizar este enfoque son los siguientes:
observación, encuestas y la entrevista. Su aplicación es presencial, deductiva,
probatorio y analiza la realidad objetiva. Consiste en generar resultados sobre el
control de fenómenos y estudia la relación entre las variables.
La investigación cualitativa, requiere que la conducta del ser humano, busca
explicar las razones de las diferentes características del comportamiento. Como se
cita a Taylor y Bogdan en el Articulo en línea, “metodología de la investigación”,
consideran, en un sentido extenso, la investigación cualitativa como aquella que
produce datos descriptivos: “las propias palabras de las personas habladas o
escritas, y la conducta observable”.
Algunas características más relevantes del enfoque cualitativo son;
planteamientos no tan específicos, se utiliza para descubrir y refinar preguntas de
investigación, posee un proceso inductivo, la mayoría de veces no se aprueban
hipótesis, proceso de indagación flexible y la más importante fundamenta en una

16
perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las
acciones de los seres vivos, principalmente el ser humano y sus instituciones.
Aporta a este trabajo de investigación a que el problema de estudio sea más
delimitado y concreto, una vez planteado el problema de estudio delimitado y
concreto, permite
Descripción
La presente propuesta se inscribe dentro de los lineamientos correctos de la
investigación cualitativa, en cuanto al proceso de interpretación de la problemática
del bajo rendimiento académico se basa en los puntos de vista expuestos por los
propios actores de la comunidad educativa. Desde esta perspectiva se considera
oportuno acompañar este proceso investigativo mediante la utilización del método
hermenéutico y el enfoque humanístico. El método hermenéutico revela su utilidad
y pertinencia en la medida que posibilita, el poder develar el trasfondo de un
fenómeno o situación social determinada, a partir del desarrollo de una crítica
emancipadora. Por su parte se considera adecuado adoptar el esquema
humanista tomando en cuenta que el bajo rendimiento académico, en la medida
que constituye no solo una dificultad educativa sino que adquiere connotaciones
sociales, culturales y pedagógicas, de lo cual no puede centrarse su
responsabilidad exclusivamente en el estudiante, requiere una interpretación y
comprensión amplia e integral. Así entonces y de acuerdo a lo planteado por
Abraham Maslow y los teóricos del desarrollo a escala humana, el educando no
puede seguir siendo percibido como un objeto, como un ser pasivo dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje, sino como un individuo que dispone de sus

17
propias expectativas, capacidades, inquietudes y necesidades que requiere ser
satisfechas para el logro de su realización como persona y de su integración como
ciudadano a la sociedad. En este orden de ideas el diseño metodológico, asumido
desde la óptica de la investigación social, se inscribe dentro de lo que María Elvia
Domínguez llama la “...recuperación de lo cotidiano como espacio de vida, de
conocimiento, de interacción, de construcción y de sentido para facilitar el proceso
metodológico participativo”
aplicar el estudio bajo el método de observación y evaluación.
Población
La Institución Educativa Arturo mejía Jaramillo, es un instituto educativo público.
Consta de dos pisos, cada uno con baños para ambos géneros; el primer,
segundo piso, cuenta con siete aulas de clase y un aula de apoyo para niños con
necesidades físicas e intelectuales. Este Instituto Educativo tiene: una cancha, una
tienda y restaurante escolar, una salas de profesores; una para cada jornada
educativa mañana y tarde, aulas de coordinación, rectoría, secretarias, deporte,
sistemas. Como en todo lugar, hay gente o personas al mando en esta institución,
de mayor a menor autoridad seria: el rector
Por otro lado,coordinadores, junta directiva, profesores, secretariado, el
personero estudiantil y los estudiantes. La institución educativa Arturo mejía
Jaramillo está ubicada en el municipio de Lérida Tolima. En el barrio Calle nueva,
calle 15# 8-103, se encuentra a dos cuadras del parque Isolda Echavarría en el
18
cual se encuentra la parroquia María auxiliadora, la biblioteca pública de este
municipio, el asilo Juan Pablo Claver y el Colegio Pérez Molina. Su población es
de estrato uno hasta estrato cinco. La institución cuenta con una cobertura para
3.500 alumnos, dividida en dos jornadas mañana y tarde, la de la mañana es
desde las 6:20am hasta las 12:50m del día y la de la tarde de 12:50m a 6:20pm.
Los alumnos de los grados superiores 10° y 11° tienen una jornada entre las
6:20am a 1:50pm.y los fines de semana los estudiantes del FERRINI con el cual
esta institución tiene convenio.
Muestra
Esta investigación se está realizando en el grado 7-1, en la institución educativa
Arturo mejía Jaramillo del municipio de Lérida Tolima Con niños entre los 10 hasta
14 años, se encuentran también hay niños y niñas de edad que están repitiendo
año, Este colegio es mixto, en este grado se tienen 23 niños y 19 niñas para un
total de 42 estudiantes. Cuenta con tipos de familias de diferentes clases sociales
y económicas, tienen desde estrato 1, 2, y 3, algunas son familias numerosas,
otras que son madres cabeza de familia. Algunas familias de bajo recursos
económicos cuentan con un apoyo de la alcaldía y otras entidades, otras donde
ambos padres trabajan y son criados por terceros. Se realizará una entrevista a
los 42 padres de familia de la institución Arturo mejía Jaramillo.
Técnicas De Recolección
19
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca
recaudar datos por medio de un cuestionario prediseñado, y no modifica el entorno
ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un
experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la
población estadística en estudio, formada a menudo por personas, empresas o
entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, características o
hechos específicos. El investigador debe seleccionar las preguntas más
convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación. Las principales
fuentes para las técnicas de recolección a la investigación fueron maestros de la
institución educativa pública. Niños y niñas del grado 7-1 y para los padres de
familia de esta institución. Se utilizaron diferentes encuestas para niños, entrevista
para los padres de familia, para así obtener una información más clara y concisa,
Las cuales se encontrarán en los anexos del trabajo. Teniendo en cuenta que la
encuesta fue el método escogido para que revelara esta realidad del colegio
Arturo mejía Jaramillo

Operalización De Variables
CATEGORIAS SUB CATEGORIA OBJETIVOS TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE ITEMS INSTRUMENTO

ESPECIFICOS RECOLECCIÓN ANÁLISIS
Factores. Falta de atención. Identificar los factores Entrevista. Análisis de ¿Asistes Preguntas que
Alumnos Indisciplina. más relevantes que Diario de campo. contenido diariamente a clases? realmente son
No cumplir con las influyen en el bajo Observación. Análisis léxico acertadas.
tareas. rendimiento académico. comparaciones ¿Que es lo que más
Comportamiento. Clasificar los factores pareadas. te gusta del colegio?
de acuerdo a los aspectos clasificación en
Maestros. que tienen en común. pilas. ¿Haces tú tarea
Padres de familia Recomendaciones a la listas libres. diariamente?
institución educativa
Arturo mejía Jaramillo. ¿Comprendes las
clases?
Además de ir a la
escuela ¿qué otra
actividad realizas?
Te ayudan tus
padres a resolver las
tareas?
¿Tus profesores
revisan las tareas
diariamente?
¿Cuándo se
presentan
algunas faltas en tu casa
como las resuelven?
Describe la manera
como te corrigen tus
padres.
¿Cuentas con todos
tus materiales de
trabajo?
¿Tienes buena
comunicación con tus
padres?
¿Cuentas con un
espacio determinado
para hacer tus tareas?
Psicólogo Individual Profesores

socialmente
Para usted ¿qué es
el bajo rendimiento
académico?
.¿Cuenta usted con

material didáctico en las
disciplinas de lengua
literatura y matemática?
¿Realiza su plan
diario y mensual
¿explique?
¿Cuál es el
rendimiento académico
de sus estudiantes?
¿Cómo es su
relación con los padres
de familia?
¿Cuáles son las
causas del bajo
en su aula de clases?
Cuenta usted con un

plan de visita a los
padres de sus
estudiantes que
presentan bajo
en sus asignaturas?
Padres de familia
¿Que entiende por
bajo rendimiento
académico?
.Asisten diariamente
sus hijos a clases.
¿Apoya a sus hijos
ayudándoles en las
tareas extraescolares?
¿A visitado alguna
vez el colegio?
¿Porque cree usted
que a los niños de
septimo grado se les
dificulta el aprendizaje?
.¿A recibido en este
año escolar la visita de
la maestra de su hijo(a)?
Diario de campo
Fecha: 12 de marzo de 2019
Hora: 8:00 AM
Objetivo: Determinar los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de
los jóvenes del curso 7-1 de la institución educativa Arturo mejía Jaramillo de
Lérida Tolima
Participantes: estudiantes de grado 7-1, profesores y estudiantes de psicología 6
semestre
Situaciones:
Se observa a los alumnos de 7-1 están muy pendientes de las redes sociales en horas de
clase
Últimamente los niños yo llevan tareas a las clases cuando el profesor las solicita
su rendimiento académico no es el frecuente, son indisciplinados
La falta de atención cuando sus docentes explica los temas en clase
Se observan que llegan con el uniforme sucio
Se portan groseros con sus compañeros
Se evidencia que en descanso los alumnos de 7-1 están conectados al celular en el juego
firefary
También se nota que los alumnos tienen pereza en clase
Entrevista
Estudiantes de psicología 6 semestre de la universidad minuto de dios.

recopilación de información para determinar los factores del bajo rendimiento
académico en el colegio Arturo mejía Jaramillo.
ACD01
Preguntas de la entrevista a estudiantes, número uno (1)
¿asiste diariamente a clase?
Respuesta
Si, excepto en casos especiales como citas médicas o alguna urgencia. ACD0101
¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
Respuesta
La enseñanza, la explicación de los profesores. ACD0102
¿realiza las tareas diariamente?
Respuesta
Si, trato en lo posible de hacerlas pues diarias, pero de todos modos si nos dejan,
ACD0103
digamos no nos dejan tareas de un dia para otro, entonces es más factible. ACD0104
¿comprende lo explicado en clase?
Respuesta
Si, prestar atención es la clave para todo eso. ACD0105
¿realiza otra actividad fuera de las del colegio?

Respuesta
No, me la paso he en el celular en las tardes en mi casa. ACD0106
¿le ayudan sus padres a resolver las tareas?
Respuesta
A veces, a veces. ACD0107
¿sus profesores revisan las tareas diariamente?
Respuesta
No, no tanto así. ACD0108
¿Cuándo se presentan algunas faltas en la casa como las resuelven?
Respuesta
Pues digamos si no cumplo con algún trabajo o alguna tarea mis padres me castigan,
ACD0109
me pueden quitar el celular o no me dejan salir con mis amigos y así. ACD0110
Describe la manera como te corrigen tus padres
Respuesta
Pues he en este momento pues en séptimo he no ya no es tanto como la correa ni
ACD0111
nada de eso sino como más a los regaños y pues que me quitan las cosas y el celular
ACD0112
es lo que más le quitan. ACD0113

¿cuenta con todos los materiales de trabajo?
Respuesta
Si señora. ACD0114
¿tienes buena comunicación con tus padres?
Respuesta
Si señora gracias a dios sí. ACD0115
¿cuenta con un espacio determinado para hacer las tareas?
Respuesta
He no, pues en mi cuarto con calor (se ríe). ACD0116
Listo muchísimas gracias

ACD02
Preguntas de la entrevista a estudiantes, número dos (2)
Respuesta
Si, cuando no me da pereza si voy (se ríe) ACD0201
Respuesta
No sé, como la recocha, más que todo por eso voy al colegio. ACD0202
Respuesta
Cuando no me da pereza y cuando entiendo el tema las hago. ACD0203
Respuesta
Ha, cuando pongo atención, cuando me distraigo y eso no, me quedo. ACD0204
Respuesta
Antes si ya no, ya ahorita a la vagancia no más. ACD0205

Respuesta
No, pues mi mamá no, ella verá, ella me dice pues usted vera que hago pero pues,
ACD0206
uno sabe que tiene que que es lo bueno y que es lo malo, si las hago pues bien y si
ACD0207
no también. ACD0208
Respuesta
Unos, no todos. ACD0209
Respuesta
Hablando y pues ya dependiendo de lo mismo grave que sea la falta así se toman
ACD0210
medidas de castigo y así, pues como salidas, como quitarme el Xbox si como el
ACD0211
celular. ACD0212
Respuesta
Bien, solo con prohibición del celular y salidas a la calle, nunca le golpean. ACD0213

Respuesta
Sí. ACD0214
Respuesta
Con mi mamá, mi papá no vive conmigo. ACD0215
Respuesta
Si señora, a veces lo hago en el comedor o en la casa de mis compañeros. ACD0216
Muchísimas gracias
ACD03
Preguntas de la entrevista a estudiantes, número tres (3)
Respuesta
No, no tanto, cuando amanezco enferma he dejado de ir por quince días. ACD0301
Respuesta
La verdad nada. ACD0302
Respuesta
Pues no tanto, he ósea llego al colegio y me la copio muchas veces, los otros ACD0303
compañeros me prestan las tareas. ACD03004
Respuesta
He la verdad no casi, no en todos sucede lo mismo pues en lo material como mas
ACD0305
mucho más en matemáticas e inglés. ACD0306

Respuesta
No. ACD0307
Respuesta
No, tengo mala comunicación con ellos. ACD0308
Respuesta
No casi, algunos si y algunos no. ACD0309
Respuesta
Pues quitándome el celular, no dejándome salir, he de pronto no dejarme ir a ACD0310
fiestas o algo así. ACD0311
Respuesta
Pues quitándome el celular, no dejándome salir, he de pronto no dejarme ir a ACD0312
fiestas. ACD0313

Respuesta
Si señora. ACD0314
Respuesta
He, solamente con mi mamá. ACD0315
Respuesta
He, sí. ACD0316
Muchísimas gracias
ACD04
Preguntas de la entrevista a estudiantes, número cuatro (4)
Respuesta
A veces, porque a veces amanezco enfermo o me da pereza ir a estudiar. ACD0401
Respuesta
La verdad nada, porque no se haría falta como una sala de informática que ACD0402
como mejor. ACD0403
Respuesta
A veces, porque me da flojera hacerla. ACD0404
Respuesta
No tanto, porque los profesores a veces no explican bien, a veces no coloco ACD0405
cuidado. ACD0406
Respuesta
No ya no antes si, era el futbol. ACD0407

Respuesta
Si a veces. ACD0408
Respuesta
No casi no, a veces se le olvida o si a veces las hacen en el tablero. ACD0409
Respuesta
Pues hablando, depende del problema que sea. ACD0409
Respuesta
Pues me quitan el celular, no me dejan salir con mis amigos, me quitan las salidas y
ACD04010
así. ACD0411
Respuesta
Sí señor. ACD0412
Respuesta
Sí señor. ACD0413
Respuesta
Sí señor. ACD0414
Muchísimas gracias
ACD05
Preguntas de la entrevista a profesores, número uno (1)
1: ¿Para usted que es el bajo rendimiento académico?

Respuesta
El bajo rendimiento académico significa, que los estudiantes no responden a las
ACD0501
expectativas del aprendizaje que van a recibir, eso quiere decir que el manejo de
conceptos ACD0502
o el responder respecto al trabajo que se ha hecho no es el mejor, eso sería más o menos
el ACD0503
concepto. ACD0504
2: ¿Cuenta usted con material didáctico en las diferentes áreas?
Respuesta
Pues en matemáticas en los grados inferiores cuando lo hacía, llevaba bastante material
ACD0505
didáctico, a medida de que voy trabajando con grados superiores pues se ha ido
cambiando ACD0506
el material didáctico por conceptual, ya se trabaja más por conceptos que con material.
ACD0507
3: ¿Realiza su plan diario y mensual?
Respuesta
Claro es prácticamente obligatorio hacer un plan de clase, hacer una parcelación anual y
ACD0508
hacer un plan de clase semanal, eso es prácticamente obligatorio porque si no se hace
así ACD0509
se trabajaría al GARÉ, uno tiene que llegar sabiendo exactamente que va a preguntar,
ACD0510
como preguntas de inicio, que va a trabajar al comienzo, cual es el desarrollo del trabajo,
ACD0511
cuales son las preguntas de cierre, todo eso tiene que llevarlo uno programado, cual es
la ACD0512
evaluación que va hacer dependiendo de los indicadores que se hallan planeado, todo
eso ACD0513
tiene que haberse planeado con anterioridad. ACD0514
4: ¿Cuál es el rendimiento académico de sus estudiantes?
Respuesta
Es muy variable, porque los estudiantes hay algunos que tienen, que llegan de colegios
ACD0515
diferentes entonces vienen con preconceptos diferentes, algunos tienen falencias para
ACD0516
entender algunos temas porque las barreras que traen de antes se lo impiden porque
ACD0517
algunos conceptos que necesitan para los temas no los traen tendría que trabajarlos
ACD0518
nuevamente y porque en algunos vienen de familias un poco disfuncionales que les
impide ACD0519
esos procesos de aprendizaje, vienen con variados cantidades de problemas eso a veces
ACD0520
impide la concentración que es la palabra clave para pensar es la concentración a veces
no ACD0521
la tienen. ACD0522
5: ¿Cómo es su relación con los padres de familia y ellos acuden con los llamados al
colegio?
Respuesta
En sitios como este la situación de los padres de familia es bastante complicada, la
relación ACD0523
es buena pero la participación es muy pobre, a los padres de familia a veces van en
buena ACD0524
cantidad cuando se van a entregar boletines, para otras razones que tengan que ver con
él y ACD0525
trabajo de sus estudiantes con cuestiones del colegio muy poco asisten a veces van
cuando ACD0526
ya la situación a veces se ha vuelto grave en cuanto a rendimiento en cuanto a
problemática ACD0527
con el niño mientras tanto normalmente el padre de familia parece como dejar solo al
ACD0528
estudiante en su colegio. ACD0529
6: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en su aula de clase?
Respuesta
Creo que ya había nombrado algo sobre eso, en mi aula de clase hay mucha variedad,
hay ACD0530
estudiantes que son excelentes que se concentran demasiado y como había dicho
ACD0531
anteriormente el muchacho que es capaz de concentrarse con mayor énfasis pues rinde
ACD0532
más, y siempre encontrara esa variedad de estudiantes, unos que rinden y unos que no
ACD0533
rinden, los que no rinden ya lo dije puede ser por preconceptos pueden ser por
problemas ACD0534
que vengan de casa, un estudiante que trae problemas familiares por mucho que este
ACD0535
mirando al tablero o este mirando al profesor es muy difícil que se concentre y esa
ACD0536
cantidad de cosas se las digo, y es siempre difícil estar a todos y uno por uno cuando la
ACD0537
cantidad de estudiantes es muy grande en un salón. ACD0538
ACD06
Preguntas de la entrevista a profesores, número dos (2)
1: ¿Para usted que es el bajo rendimiento académico?
Respuesta
El bajo rendimiento académico para mí en los estudiantes es que no alcancen los logros
ACD0601
propuestos en la asignatura que se está desarrollando. ACD0602
2: ¿Cuenta usted con material didáctico en las diferentes áreas?
Respuesta
He si, sobre todo en el área de la física que oriento, hay bastante material didáctico como
ACD0603
son videos y los mismos recursos que los estudiantes construyen. ACD0604
3: ¿Realiza su plan diario y mensual?
Respuesta
Si claro, por obligación nos corresponde a cada docente hacer el plan diario de clase y el
ACD0605
plan mensual y anual lo hacemos en conjunto con los docentes del área. ACD0606
4: ¿Cuál es el rendimiento académico de sus estudiantes?
Respuesta
5: ¿Cómo es su relación con los padres de familia y ellos acuden con los llamados al
colegio?
Respuesta
Bueno la relación con los padres de familia es buena, siempre es muy cordial, y los
ACD0607
llamados pues si les hacen mucha falta compromiso a los padres de familia, porque en
muy ACD0608
pocas ocasiones que se les cita porque no son muchas ellos asisten, mejor dicho cuando
ACD0609
hay entrega de boletines por hay un sesenta por ciento asiste y cuando no es para
ACD0610
entrega de boletines si por hay un veinte por ciento van solamente a las reuniones.
ACD0611
6: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en su aula de clase?
Respuesta
Bueno para mí son muchas las causas, una de las causas es esa y es muy importante la
falta ACD0612
de compromiso de los padres de familia por que los dejan a ellos hacer lo que ellos
quieren ACD0613
entonces las tareas no las realizan porque se da uno de cuenta que ellos se la pasan
jugando ACD0614
mucho en sus celulares y todo eso y llegan sin tareas a clase, he otra de las causas es eh
ACD0615
poco interés por que ellos hoy en día están más pendientes de la tecnología, les gusta
más ACD0616
las redes sociales y todo eso que estudiar entonces esos son de las causas más grandes
del ACD0617
bajo rendimiento de ellos, porque hasta en el salón de clases tiene uno que pelear con
ellos ACD0618
para que guarden el celular porque están en las redes sociales y entonces no prestan
ACD0619
atención a la clase. ACD0620
Muchísimas gracias
Recolección de Palabras
Excepto trabaja entregar impide
Especiales Verdad conceptos boletines

Citas Sucede material razones concentració
Médicas Material Claro tengan n
Urgencia Matemáticas Prácticament ver palabra
Enseñanza Ingles e estudiantes clave
Explicació Mala Obligatorio cuestiones pensar
n Comunicació Hacer colegio concentració
Profesores n Plan poco n
Trato Casi Clase asisten tienen
Posible Quitándome Hacer van sitios
Hacerlas Celular Parcelación situación situación
Diarias Dejándome Anual vuelto padres
Dejan Salir Hacer grave familia
Tareas Pronto Plan rendimiento bastante
Dia Dejarme Clase problemática complicada
Factible Fiesta Semanal niño relación
Prestar Quitándome prácticamente normalment buena
Atención Celular obligatorio e Hecho
Clave Dejándome hacer dejar Sería
Paso Salir trabajaría solo Menos
Celular Pronto uno colegio Matemáticas
Tardes Déjame tiene nombrado Grados
Casa Señora llegar algo Inferiores
Cumplo Solamente sabiendo sobre Hacía

Algún Mama exactamente eso Llevaba
Trabajo Amanezco preguntar aula bastante
Padres Enfermo preguntas variedad, material
Castigan Pereza inicio participación didáctico
Tarea Estudiar trabajar pobre medida
Pueden Verdad comienzo padres voy
Quitar Haría desarrollo familia trabajando
Celular Falta trabajo buena grados
Salir Sala preguntas cantidad superiores
Amigos Información cierre ido Calle
Momento Mejor tiene cambiando Nunca
Séptimo Flojera llevarlo material Golpean
Ya Hacerla uno didáctico Mama
Correa Profesores programado conceptual Papa
Regaños Explican evaluación ya Vive
Quitan Coloco dependiendo Llego Señora
Cosas Cuidado indicadores Colegio Comedor
Señora Futbol hallan Copio Casa
Gracias Olvídala planeado Compañeros Compañeros
Dios Tablero tiene Prestan Amanezco
Cuarto Hablando haberse Tareas Enferma
Calor Problema planeado procesos Dejado
Pereza Depende anterioridad aprendizaje Quince

Voy Quitan variable vienen Días
Recocha Celular estudiantes variados Verdad
Colegio Dejan tienen cantidades Bajo
Entiendo Salir llegan problemas Rendimiento
Tema Amigos colegios Bueno Académico
Hago Salidas diferentes Malo Significa
Pongo Quitan entonces Bien Estudiantes
Atención Señor vienen Hablando Responden
Distraigo Bajo preconceptos Dependiendo Expectativas
Quedo Rendimiento diferentes Mismo Aprendizaje
Vagancia Académico tienen Grave Recibir
Mama Significa falencias Falta Quiere
Vera Estudiantes entender Toman Decir
Dice Responden temas Medidas Manejo
Hago Expectativas barreras Castigo Conceptos
Sabe Aprendizaje traen Salidas Responder
nuevamente Recibir antes Quitarme Respecto
vienen Quiere impiden Xbox Trabajo
familias Decir conceptos Celular Prohibición
poco Manejo necesitan Bien Celular
Conceptos temas impide Salidas
tendría
trabajarlos
Familia
comunicación Participación
Madre Padre
Cuidado Desinterés
Colegio
Tanto la familia como el colegio tienen mucha influencia en el desarrollo y disposición
del alumno, por un lado la familia es la parte moral pues es allí donde se enseñan los
valores y la ética, la familia es el primer motivo vital por el que el joven asiste a estudiar.
El colegio es la segunda instancia más importante para el muchacho, pues un buen
ambiente entre sus maestros crea un buen estímulo para él, los maestros pasan a ser la
parte vital y motivacional para que los niños se sientan seguros y a gusto en su escuela.
Hargreaves, MarcheSi y C. hernández, afirman que el concepto de colegio tiene mucho
que ver con la formación de los alumnos pues allí es donde se forman ellos y por lo tanto es
de vital importancia su metodología y son los maestros quienes tienen el control de que sea
posible que se lleve a cabo bien este procedimiento aunque el alumno es quien finalmente
dispone de su atención a la hora de aprender.
A lo anteriormente expuesto la población objeto de estudio dice lo siguiente “No tanto,
porque los profesores a veces no explican bien, a veces no coloco ACD0405 cuidado
ACD0406.
De Miguel, C. R, afirman que aunque la escuela es quien forma y tiene la
responsabilidad sobre la formación y ambiente de los saberes del niño, la familia y el
ambiente social donde el crece es en donde realmente se crea en ánimo y la voluntad de que
el niño realmente llegue a su colegio con toda las ganas y disposición para aprender, es
decir que la familia es quien en ultimas debe brindar el apoyo necesario para en buen
funcionamiento y voluntad del niño se vean reflejadas en su ambiente escolar.
A lo anteriormente expuesto la población objeto de estudio dice lo siguiente “Bueno
para mí son muchas las causas, una de las causas es esa y es muy importante la falta
ACD0612 de compromiso de los padres de familia por que los dejan a ellos hacer lo que
ellos quieren ACD0613”
Ambos son importantes, tanto padre como madre, si quizás el niño crece en un ambiente
en donde existe la ausencia de uno de sus padres puede influir notoriamente en el
desarrollo de sus capacidades en el colegio, sumado a esto, la relación que puedan llegar a
tener sus padres podrá afectar ya sea para bien o no su rendimiento, es decir, una
separación o algún tipo de violencia entre pareja que pueda ocasionar el desinterés del niño
que puede influir en su educación.
Jadue, G, afirman que el concepto del padre en la familia también es muy importante y
esencial en el desarrollo del niño, pues la conexión que existe entre padre e hijo hace que el
niño explore ciertos pensamientos y conocimientos que son muy importantes durante su
desarrollo, ve al padre como una figura de seguridad hace que el niño se sienta muy
protegido y apoyado.
A lo anteriormente expuesto, la población objeto de estudio dice lo siguiente “ Con mi
mamá, mi papá no vive conmigo. ACD0215”

Arancibia, V, afirman que el concepto de madre es fundamental para el desarrollo
cognitivo del niño, es ella quien está la mayoría del tiempo disponible para él, y siempre
esta hay para apoyarlo y corregirlo, ella es quien tiene una mayor responsabilidad frente al
desarrollo de niño, es quien está más pendiente de él, por lo tanto estará más atenta al
cuidado y acompañamiento en su escuela.
A lo anteriormente expuesto, se pregunta a un estudiante ¿tiene buena comunicación
tiene con sus padres? la población objeto de estudio dice lo siguiente, “He, solamente con
mi mamá. ACD0315”
El padre juega un papel muy importante durante el desarrollo personal del niño y su
ausencia podrá desencadenar algún tipo de tristeza en el niño que podrá incidir en el
comportamiento de él, cuando existe quizás una familia compuesta por madre, abuelos e
hijo, el niño podrá desarrollar igualmente muy bien sus capacidades pues existe ese vínculo
familiar tan especial e importante para su desarrollo, es fundamental que en el crecimiento
y formación del niño, pueda crecer junto a su núcleo familiar completo, que no hayan
ausencias para que sea más especial e integra su formación.
Valdés Cuervo, Á. A., Martín Pavón, M. J., & Sánchez Escobedo, afirman que los
padres de familia son responsables de que en niño o estudiante se encuentre en armonía con
ellos y la escuela, la madre de familia cabeza de hogar tiene un porcentaje muy alto sobre el
padre pues ella presenta más responsabilidad a la hora de atender a su hijo, el padre
demuestra interés igualmente, pero tanto el padre como la madre infieren mucho en el
desarrollo y la educación del niño o estudiante.
A lo anteriormente expuesto la población objeto de estudio dice lo siguiente,
“nuevamente y porque en algunos vienen de familias un poco disfuncionales que les impide
ACD0519 esos procesos de aprendizaje, vienen con variados cantidades de problemas eso
a veces ACD0520
La relación que tenemos como padres al desinterés en el colegio es que actualmente hay
mucha desatención familiar con los niño que nunca le prestamos atención cuando ellos nos
hablan, no vamos al colegio cuando es debido hacerlo, no prestamos atención a los
llamados de comportamiento en clase nos dedicamos es a trabajar y exigirles buenas notas
cuando nos estamos conscientes de que estamos fallando como padres y base a ese
desinterés nuestros hijos tiene un mal comportamiento y a veces llegan a tener problemas
psicológicos
El nivel bajo de participación de los padres de familia del colegio Fisco misional Juan
Pablo II en el proceso educativo de sus hijos se presentó por diversos factores: desinterés de
los representantes, falta de tiempo, horario de trabajo, nivel económico. Por lo que en este
estudio se estableció la necesidad de diseñar estrategias de integración familia-escuela–
entorno. Estas estrategias se desarrollaron en base a fundamentos y conceptos establecidos
en el Marco Teórico. La metodología establecida permitió recolectar información a través
de una encuesta realizada a los padres de familia; y una ficha de observación realizada por
la investigadora en diferentes eventos de tipo social, deportivo y educativo realizadas por la
institución. La realización del diagnóstico dio como resultado la necesidad de implementar
de manera constante en la institución estrategias que permitan un acercamiento entre padres
e institución educativa, De esta forma se desarrolló como propuesta en el primer trimestre
del año lectivo 2010-2011, estrategias de integración de los padres de familia al proceso
educativo de los estudiantes. Cisneros Garcia, S. E. (2013).

Tener en cuenta que el cuidado de un hijo en un colegio y en todos lados es muy
importante saber de qué manera es su comportamiento, su estado de ánimo y su
rendimientos académico para llevarlos por un buen camino y así saber que actuamos de
manera correcta para que ellos sean unas buenas personas he hijos y den un buen
rendimiento en su vida cotidiana
Este artículo examina los factores de atribución del cuidado personal de niños, niñas y
adolescentes durante la vida separada de sus padres, bajo los criterios del nuevo Derecho
chileno de familia. En la primera parte se analizan las convenciones sobre atribución del
cuidado personal de los hijos. En la segunda, se examina la regla de atribución supletoria
legal a la madre. La autora defiende las ventajas de la existencia de una regla de atribución
supletoria y automática del cuidado personal de los hijos en caso de desacuerdo entre los
padres. La tercera parte se refiere a los juicios entre progenitores sobre el cuidado personal
de sus hijos. Rodríguez Pinto, M. S. (2009).
Es importante tener en cuenta que debe haber mucho dialogo con nuestros hijos ya que
nosotros somos su único apoyo en su crecimiento debemos darles esa confianza donde ellos
puedan tener La comunicación que nos sirve para establecer contacto con las personas, para
dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, que es lo que
quieren y puedan expresar sus sentimientos comunicar algún pensamiento, idea,
experiencia o información que los tenga agobiados disparcidos del mundo donde ellos
están y que ellos sepan que no hay necesidad de cometer un error o locura por falta de
atención en su familia
En este trabajo se analiza la influencia de la comunicación familiar y de la valoración
parental de la escuela en las conductas violentas de los adolescentes en el ámbito escolar.
Mediante la aplicación de un modelo de ecuaciones estructurales se analiza tanto su

influencia directa como indirecta a través dela autoestima escolar y familiar del adolescente
y su actitud hacia la autoridad escolar. Cava, M. J., Musitu, G., & Murgui, S. (2006).
Enseñanza
Información Atención
Profesor Estudiante
Expectativa Problema
Aprendizaje
en esta parte del proceso o relación, la tarea más importante del Profesor es orientar el
aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación
personal del profesor con el estudiante.
“El núcleo del proceso de enseñanza consiste en el diseño de los ambientes donde los
alumnos puedan interactuar y estudiar de qué manera aprender” Los buenos docentes
comprometen a sus alumnos en importantes tareas cognitivas y sociales y les enseñan a
utilizarlas productivamente. (Joyce, Calhoun (2002))
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa
constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: •
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su
intersección con los aprendizajes escolares. • La identificación y atención a la diversidad de

intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-
aprendizaje. (Arceo, Rojas, Gonzales (2001)
la relación entre el profesor y el estudiante, por eso es tan importante contar con
verdaderos profesores “docentes, maestros” en todo el sentido de la palabra y que los que
estudian para ser docentes se den cuenta que su preparación deberá ser integral ya que aquí
no bastarán sus conocimientos científicos, sino morales y sociales para poder servir de buen
ejemplo y referencia a los estudiantes que pasen por su vida.
En los últimos años se viene insistiendo, por parte de numerosos autores, diferentes
investigaciones y proyectos, en la importancia del papel del estudiante en los procesos de
evaluación a través de la autoevaluación o la evaluación entre compañeros. En este trabajo
se analiza y se describe el uso de la autoevaluación en un contexto de aprendizaje mixto
(blended-learning) mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(tic), con el objetivo de profundizar en su utilidad y viabilidad en la universidad. En un
primer momento se presenta el marco conceptual en el que se sitúa esta investigación,
centrado en torno a dos tópicos fundamentales como son la participación de los estudiantes
en los procesos de evaluación y la utilización de las tecnologías en este campo. (Rodr, G.,
Sáiz, M. I., & Ruiz, M. G. (2011).
los profesores y alumnos en la educación media superior (nivel bachillerato) y sus
procesos de apropiación e integración. Se busca investigar cómo se da el citado proceso
entre los maestros y alumnos, con particular interés en su impacto en el desempeño
académico del alumnado. Ancira, A. Z., & Gutiérrez, F. J. M. (2011).

Teniendo cuenta la relación de la enseñanza estudiante y la atención La respuesta puede
variar en función de la influencia de diferentes factores como la motivación, la emoción, el
momento del día o el tipo de tarea. Es necesario profundizar en la comprensión de este
proceso psicológico básico y su utilización en el aula, para armonizar la enseñanza con la
capacidad real del alumnado.
Han surgido dentro de la psicología clínica investigaciones sobre la denominada
atención plena, Este término es utilizado para designar un estado de atención y conciencia
plena, se trata de que la persona se concentre en su presente activamente, observando de
forma contemplativa todas las percepciones y sensaciones que experimenta en el momento
en que se producen, sin hacer valoraciones. Existen algunas investigaciones centradas en el
ámbito educativo que demuestran la influencia de una intervención en atención plena para
mejorar el rendimiento académico. Creemos que el desarrollo de la atención plena en el
ámbito escolar puede ser primordial para el aprendizaje del alumno y para su desarrollo
afectivo y emocional. del Barco, B. L. (2008).
El problema del aprendizaje y el estudiante es un término general que describe
problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que
una persona ”estudiante” tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Seria
por ejemplo , que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar,
hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los
primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a
partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico.
analiza algunos factores psicológicos y sociales que aumentan el riesgo estudiantil de
bajo rendimiento y de fracaso en la escuela. Plantea que, a través del desarrollo de la

competencia emocional en la comunidad educativa, es posible crear en la escuela factores
protectores para un adecuado desarrollo del alumno, lo que favorece el rendimiento escolar.
Jadue, J. (2002).
Las altas expectativas que ponen los docentes en los alumnos son fundamentales en la
medida que los profesores” docentes” sean capaces de crear en ellos una conciencia con
respecto a sus capacidades y los talentos que pueden desarrollar y potenciar. Pero a veces
esto no sucede
La autora estudia en este artículo un tema tan relevante en el campo de la psicología de
la educación como es el del influjo que las expectativas del profesor pueden llegar a tener
sobre la conducta y rendimiento académico del alumno. Para ello, estudia las
investigaciones que, a partir de 1968 con la obra de Rosenthal y Jacobson, han influido más
notablemente en el conocimiento de la interacción profesor-alumno. Díaz-Aguado, M. J.
(1983).
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias
didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
La computadora se está convirtiendo en un instrumento que facilita el aprendizaje, en
razón de que parece más adaptada a la educación que las tecnologías anteriores (libros,
radio, diapositivas, televisión, etc.), resultando igual o incluso más fácil su empleo.
Además, posee capacidades de comunicación. El foco de atención debe poner en
los métodos pedagógicos que aseguren su mejor aprovechamiento. En general, no se han
realizado investigaciones rigurosas que demuestren claramente que los alumnos asimilan un
mayor volumen de conocimientos que con los procedimientos pedagógicos habituales. En
cambio, la utilización de las nuevas tecnologías con distintos objetivos, parece ser el
aprendizaje que está resultando cada vez más útil para la vida cotidiana fuera de la escuela.
Aedo, R. R. F., García, P. M. S., & Fadraga, E. C. (2001).
Recomendaciones
 Establecer cuál es el nivel académico de los niños y niñas y los hábitos de
estudios.
 Identificar cuáles son las principales causas que generan el bajo rendimiento
académico en los niños y niñas del Curso 7-1 de la institución educativa Arturo
mejía Jaramillo.
 Analizar estrategias que ayuden a mejorar en los niños y niñas el rendimiento
académico en el aula de clase.
 Es necesario desarrollar programas de asesoría académica dirigida a reforzar el
aprendizaje de la población; teniendo en cuenta que es la base para muchos de
los cursos en la institución educativa Arturo mejía Jaramillo.
 Diseñar programas para los alumnos que poseen una alta predisposición a
presentar ansiedad ante los exámenes, dirigidos a entrenarlos en el manejo y

reducción de los estados emocionales y pensamientos de preocupación que las
situaciones evaluativas generan en ellos.
 Promover la adquisición de conductas asertivas entre los estudiantes del curso 7-
1.
Conclusiones
El bajo rendimiento académico, todo le afecta, algunos factores más que otros, desde
algo tan simple como si el salón de clases está bien ventilado, a algo tan complejo como
la organización educacional que posee cualquier instituto educativo. Mas existe algo que le
perturba mucho más que los demás detalles, pues en los diversos institutos que existen las
consecuencias de unos comparados con otros demuestran diferencias enormes, aunque los
institutos sean muy parecidos en diversas cuestiones como el programa académico. Esto
nos llevó a buscar una respuesta a esas diferencias, ¿Qué es lo que causa esa diferencia? Lo
que nos inspiró a buscar una respuesta. Que fue hallada al analizar la investigación.
el rendimiento es influido por las habilidades que los maestros poseen en el momento en
que instruyen a los alumnos. Y no sólo afectan al rendimiento las habilidades pedagógicas
sino, que, según los resultados, se pudo observar que afecta al interés y esfuerzo que
realizan los alumnos en las áreas.
En el proceso de investigación se pudo evidenciar la falta de comunicación entre los
padres alumnos y profesores ya que son la principal fuente para un buen rendimiento
académico se comprobó dicha hipótesis observando las múltiples circunstancias como lo

son el uso del celular, la televisión, video juegos ya que estos son distractores y no
presentan una adecuada atención y se ve reflejada en las calificaciones.
Referencias
Paz-Navarro, L. D. S., Roldán, R., & González, M. (2009). Funcionamiento familiar de
alumnos con bajo rendimiento escolar y su comparación con un grupo de rendimiento
promedio en una preparatoria de la Universidad de Guadalajara. Revista de Educación y
Desarrollo, 10, 5-15.
Enríquez Guerrero, C. L., Segura Cardona, A. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013).
Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá.
OYOLA, A. C. O., BENITEZ, F. Y. C., TORRES, L. S. E., PALOMINO, M. Y. C.,
AÑAYA, C. E. R., FAMILIA, H. Y., & TOLIMA, C. I. (2013). Factores psicosociales que
inciden en el bajo rendimiento académico en los estudiantes de grado sexto de la institución
educativa técnica ciudad Ibague comuna trece año 2012-2013.
Vélez, E., Schiefelbein, E., & Valenzuela, J. (1994). Factores que afectan el rendimiento
académico en la educación primaria: Revisión de la literatura de América Latina y el
Caribe.
Reyes Murillo, J. A., Lozada Bocanegra, D. A., Cruz Marín, E. J., Saavedra Moreno, O.
A., Canizalez Hernández, J. M., & Posse, M. E. (2013). Factores psicosociales asociados al
bajo rendimiento académico de estudiantes del grado 7 de la institución educativa técnica
ciudad Ibagué, comuna trece, 2012.
Campo-Arias, A., RUEDA, G., JULIANA, S., HERRERA, S., MARCELA, Z.,
RODRíGUEZ RODRíGUEZ, D. C., ... & DíAZ-MARTíNEZ, L. U. I. S. (2005).
Percepción de rendimiento académico y síntomas depresivos en estudiantes de media
vocacional de Bucaramanga, Colombia. Archivos de Pediatría del Uruguay, 76(1), 21-26.
Jiménez, L. J. P., & Pinzón, A. R. (1998). Los insumos escolares en la educación
secundaria y su efecto sobre el rendimiento académico de los estudiantes: un estudio en
Colombia. Washington, DC: The World Bank/Latin America and the Caribbean
Region/Department of Human Development.
Holguín Calderón, K. Z., Sierra Chaparro, G. R., & Quiñones Quintana, S. L, (2012).
Estrategias metodológicas empleadas por los docentes de educación preescolar del
municipio de San Sebastián de Mariquita (Tolima) en la enseñanza de la lectura. Revista
Logos, Ciencia & Tecnología, 3(2).
Talero, C., Espinosa, A., & Vélez, A. (2005). Dificultad del aprendizaje de la lectura en
las escuelas de una localidad de Bogotá. Acta Neurológica Colombiana, 21(4), 280-288.
Torres López, Á. Y., & Capera Cardoso, I. C. (2014). Sentidos y prácticas frente a la
relación familia-escuela en comunidades indígenas etnias:“Nasa” de Cajibío–Cauca y
“Pijao” de Coyaima–Tolima.
González Barbera, C. (2004). Factores determinantes del bajo rendimiento académico
en educación secundaria. Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones.
De los Reyes Aragón, C., Lewis Harb, S., & Peña Ortiz, M. (2008). Estudio de
prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de 7 años de Barranquilla
(Colombia). Psicología desde el Caribe, (22).

Bolívar, A., & García, S. (2014). Factores que influyen en el rendimiento académico de
los niños y niñas de segundo grado de la institución educativa Luis Eduardo Arias
Reinel. Recuperado de http://repository. uniminuto. edu, 8080.
Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2002). Modelos de enseñanza
Arceo, F. D. B., Rojas, G. H., & González, E. L. G. (2001). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Mcgraw-hill.
Rodr, G., Sáiz, M. I., & Ruiz, M. G. (2011). e-Autoevaluación en la universidad: un reto
para profesores y estudiantes. Revista de Educación, 401-430.. e-Autoevaluación en la
universidad: un reto para profesores y estudiantes. Revista de Educación, 401-430.
Ancira, A. Z., & Gutiérrez, F. J. M. (2011). Integración y apropiación de las TIC en los
profesores y los alumnos de educación media superior. Apertura, 3(1), 142-155.
del Barco, B. L. (2008). Atención plena y rendimiento académico en estudiantes de
enseñanza secundaria. European journal of education and psychology, 1(3), 17-26.
Jadue, J. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso
ya la deserción escolar. Estudios pedagógicos (valdivia), (28), 193-204.
Díaz-Aguado, M. J. (1983). Las expectativas en la interacción profesor-alumno. Revista
Española de Pedagogía, 563-588.
Aedo, R. R. F., García, P. M. S., & Fadraga, E. C. (2001). El aprendizaje con el uso de
las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Revista Iberoamericana de
Educación, 25(1), 1-9.
De Miguel, C. R. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista
complutense de educación, 12(1), 81.

Hargreaves, A. (2003). La política emocional en el fracaso y en el éxito escolar. A.
MarcheSi y C. hernÁndez (Coords.), El fracaso escolar. Una perspectiva internacional,
229-254.
Arancibia, V. (1995). El rol de la madre como mediadora en el proceso de
habilitación. Estudios públicos, 59, 251-264.
Jadue, G. (1996). Características familiares de los hogares pobres que contribuyen al
bajo rendimiento o al fracaso escolar de los niños. Revista de Psicología, 14(1), 35-45
Valdés Cuervo, Á. A., Martín Pavón, M. J., & Sánchez Escobedo, P. A. (2009).
Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades
académicas de sus hijos. Revista electrónica de investigación educativa, 11(1), 1-17.

Trabvajo Final de Investigacion One

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Trabvajo Final de Investigacion One

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Proyecto

El presente proyecto titulado “Factores que Influyen en el Rendimiento

Académico) se basa en el análisis de los factores que influyen en el bajo

rendimiento académico de los estudiantes en las diversas asignaturas de los

niveles de básica y media, de la Institución Educativa Arturo Mejía Jaramillo,

factores se determinaron algunas variables relacionadas con el bajo rendimiento

académico, variables que no corresponden únicamente a los estudiantes de la

otros países. Tales variables son: motivación, inteligencia y aptitudes, auto

concepto, hábitos, estrategias y estilos de aprendizaje, aspectos familiares,

variables socioeconómicas y clima escolar.

Además el conocimiento de dichas variables ha permitido realizar aportes

importantes para enfrentar los problemas que generan. En Colombia, se cuenta

con las investigaciones realizadas por Julián de Zubiria y su nueva teoría

pedagógica la Pedagogía Dialogante, nutrida en la psicología y pedagogía

contemporánea según la cual la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al

aprendizaje; es decir que la función de la escuela debería consistir en enseñar a

pensar, valorar y actuar a los estudiantes y no a aprender múltiples informaciones

sin significado para la vida.

Determinar los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los

Identificar los factores más relevantes que influyen en el bajo rendimiento

Clasificar los factores de acuerdo a los aspectos que tienen en común.

Recomendaciones a la institución educativa Arturo mejía Jaramillo

Planteamiento del problema

En el presente proyecto se centra en el Curso de 7-1, donde se puede analizar

desde diferentes puntos de vista como: La indisciplina, la falta de atención, no

es un ambiente en el cual no tienen la suficiente disposición para estudiar, su

rendimiento académico no es el frecuente, son indisciplinados, el maestro no tiene

se evidencia a través de los comportamientos y conductas que para el maestro

comunidad y donde viven.

También el bajo rendimiento académico es el resultado de múltiples factores y

relativo a su estado de salud, el contexto familiar, la situación socioeconómica

entre otros factores asociados al sistema educativo. El bajo rendimiento se ha

convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los

últimos años. En gran parte de esta institución presenta un bajo rendimiento

Este esquema surge porque se analiza la entrega de notas de los alumnos

donde se ve reflejado su bajo rendimiento académico, en los niños y niñas de 12 a

ameritan ser evaluados y estudiados; presentan poca concentración, falta de

atención, agresividad a sus compañeros y respuestas a sus maestros, dándose

como resultado los malos comportamientos, a interfiriendo en sus logros

académicos de la mayoría del grupo.

problemáticas. Analizando la idea desde una perspectiva menos social y

centrándose más como ser humano, se podría beneficiar, docentes, padres y la

serían los mismos niños y niñas.

rendimiento académico; esto se puede lograr identificando principalmente los

niñas de dicha institución, para crear estrategias e implementando a que ayuden a

Además, el rendimiento Académico es entendido como una disposición de las

capacidades que manifiestan, lo que un individuo ha aprendido como efecto de un

proceso de formación o cultura. frente a estímulos pedagógicos según la

tácticas metodológicas para la adquisición de conocimiento científico y

tecnológico, y estimular fundamentalmente el desarrollo de valores, aptitudes y

particularmente la formación de un pensamiento crítico e autónomo.

En una investigación realizada por Eduardo Velez Ernesto Schiefelbein, Jorge

Valenzuela (1994), tiene como objetivo central, incrementar el conocimiento de

los factores críticos que afectan la calidad de la educación primaria en América

Latina, para facilitar el diseño de políticas de inversión en educación primaria, la

revisión está basada en el análisis de los resultados de investigaciones empíricas

multivariadas en el nivel primario, más que en trabajos teóricos o cualitativos. La

conclusión principal que se extrae de las revisiones que la bibliografía en América

los países latinoamericanos sugiere que los inputs educativos contribuyen a

mejorar el rendimiento cognitivo, independientemente de las características

socioeconómicas familiares. (Vélez, E., Schiefelbein, E., & Valenzuela, J, 1994).

En una investigación realizada por González Barbera, C. (2004). Su objetivo es

diferenciar a los alumnos en base a su rendimiento académico y establecer perfiles o grupos