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PROPUESTA PEDAGÓGICA

ASIGNATURA: POLÍTICA Y CIUDADANÍA


Docente: Bennardis Jonatan Alberto Gastón
Curso: 5º “A”
Ciclo lectivo: 2017

Fundamentación
Concebimos a la educación como una práctica social compleja y dinámica, dentro de la cual se encuentra inmersa la
práctica docente. Dicha practica se ve condicionada por el contexto social e institucional.
Entendemos que la sociedad de la cual forma parte la escuela, no es en absoluto estática, sino que se encuentra
inmersa en un conflicto constante entre clases antagónicas, y este conflicto está presente en la escuela, motivo por el
cual debe abandonarse toda visión que a priori la caracterice como neutral e impermeable. Esta perspectiva nos lleva a
entender el conocimiento como resultado de una acción dialéctica entre reflexión y acción. Así mismo debemos asumir
que el movimiento dialéctico que implica el aprendizaje no es unilineal, a lo largo del aprendizaje habrá avances,
estancamientos, crisis de resistencia ante los cambios y también retrocesos.
Enseñanza y aprendizaje forman un binomio inseparable, integrantes de un proceso en movimiento en el cual se debe
tratar de buscar un vínculo de cooperación tanto entre los mismos compañeros como entre el docente y sus estudiantes,
y no uno de subordinación de los últimos para con el primero; para esto intentaremos propiciar el trabajo grupal, sin dejar
de lado el individual, pero explotando lo que Ossana nos indica como la tendencia natural de los jóvenes a reunirse en
grupos, a fin de lograr aprendizajes realmente significativos en nuestros estudiantes.
En nuestro programa proponemos objetivos generales, que sirvan para que el estudiante tenga noción de las metas que
se intentarán cumplir a lo largo del curso. Estos objetivos son formulados teniendo en cuenta los aprendizajes mínimos
que se pretenden y que representan la finalidad explícita y la intencionadamente de nuestra propuesta.
El método, entendido como un medio para que el estudiante encuentre el conocimiento, se basa en el trabajo grupal, sin
que esto elimine el trabajo individual, el cual nos permite observar fehacientemente el nivel hasta el cual cada estudiante
ha logrado aprehender los conocimientos promovidos por el docente, quien deja el lugar de mediador entre éstos y los
estudiantes, para ocupar el lugar de facilitador y coordinador en el proceso de aprendizaje.
Retomando lo propuesto por la Didáctica Crítica, nuestra propuesta metodológica se encuentra basada en tres
momentos: la apertura, el desarrollo y el cierre, La apertura es una primera aproximación a los conceptos de Poder,
Política y Estado, el objetivo es brindarles a los estudiantes herramientas que les permitan desarrollar pequeñas
actividades de investigación a la vez que comprendan la forma en la que los conocimientos que le acerca el docente
fueron elaborados; el momento de desarrollo es dónde se brindan al estudiante los conocimientos que se consideran
indispensables en el tratamiento de la disciplina, y por ultimo; el cierre se dará mediante un trabajo integrador en el que
se ponga en práctica lo aprendido en función de alguno o algunos de los contenidos desarrollados.
Las técnicas y actividades que se llevarán adelante durante el desarrollo apuntan al trabajo tanto individual como grupal
que den por resultado el análisis y síntesis de los materiales propuestos, el debate entre posturas enfrentadas sobre un
mismo aspecto, la valoración y uso de las fuentes históricas, la discusión general, dada la posibilidad que brinda un
curso de tan pequeño, mediante los cuales los estudiantes puedan re-significar los conocimientos al contrastarlos con los
que han producido sus compañeras y compañeros.
Respecto de la evaluación/acreditación, a la cual entendemos como una herramienta que nos brinda información sobre
el estado del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite ir realizando los ajustes necesarios, será clase a clase,
mediante la participación en los debates que se desarrolles en el aula, así como a un trabajo practico grupal e integrador
por unidad y una examen escrito individual por trimestre, en los cuales prestaremos especial atención a los
conocimientos elaborados por los estudiantes, la utilidad del trabajo grupal, las ideas individuales que cada estudiante ha
formado, el trabajo del docente en tanto coordinador y facilitador, y la utilidad que han tenido los materiales didácticos
implementados.
En este sentido, vemos como una necesidad, que los estudiantes comprendan el lugar que la sociedad les ofrece y les
impone. Las relaciones de Poder, que atraviesan nuestra vida cotidiana, el lugar de la Política como espacio de
resolución o contención del conflicto y el rol o roles del Estado en cualquiera de estos aspectos.

Objetivos de aprendizaje
Que las y los estudiantes:
1. Comprendan y analicen críticamente fenómenos políticos partiendo de hechos históricos y contemporáneos que
les permitan conceptualizar y profundizar respecto de nociones tales como ideología, hegemonía, relaciones de
poder, entre otras.
2. Comprendan y analicen críticamente luchas sociales -históricas y contemporáneas-, los actores sociales
intervinientes en ellas y los derechos que produjeron, expandieron o relegaron.
3. Problematicen y analicen críticamente los mecanismos de construcción de legitimidad del poder en diversos
contextos socioculturales y en distintos tiempos históricos, con énfasis en aquellos procesos que han llevado a la
configuración de la situación argentina.
4. Reconozcan, comprendan y analicen críticamente los mecanismos de funcionamiento y legitimidad de la política
para profundizar sus posibilidades de ejercicio de poder y de acciones políticas.
5. Puedan visualizar en su vida social las presencias y ausencias del Estado así como los derechos y las
obligaciones que la sociedad civil y el Estado les brinda y les impone.
6. Comprendan y analicen críticamente saberes específicos para el ejercicio de una ciudadanía activa sustentados
en los conocimientos científicos desarrollados por las disciplinas afines (sociología, economía, ciencias políticas,
antropología, derecho, entre otras).
7. Identifiquen en un texto científico o en un documento socio- histórico o periodístico el lenguaje político y la
tradición política a la que pertenece

Actividades:
Trabajo en grupos e individual. Lectura y discusión de artículos. Discusión sobre problemáticas a nivel ciudadano,
familiar y escolar. Formulación de conceptos y comparaciones. Producción de textos e ilustraciones. Debates.
Entrevistas. Elaboración de informes. Producción y exhibición de contenidos audiovisuales.

Contenidos
UNIDAD 1: Poder
 Distintas nociones de poder: desde la vida cotidiana a las esferas de poder mas elevadas del mundo
capitalista
 El poder como ejercicio: de los individuos a las instituciones, el modo en que el poder atraviesa todas
nuestras relaciones sociales de producción y reproducción
 Legitimidad del poder: desnaturalizando el el ejercicio del poder, tomando distancia para analizar su
naturaleza dentro del marco de las relaciones sociales de producción y reproducción
 Ideología: punto de partida observacional para analizar las estructuras de poder y organización en nuestras
sociedades.
UNIDAD 2: Política
 La política como vida en común: las relaciones sociales cotidianas como relaciones políticas
 El sujeto político: ciudadanía, ciudadanos y actores sociales colectivos.
 La política como contención/resolución de conflictos: clases sociales en el capitalismo, lucha de clases y el
rol de la política en la contención y/o resolución del conflicto.
UNIDAD 3: Estado
 Fundamentos de la existencia del Estado: Teorías contractualistas: Hobbes, Locke y Rousseau.
 El Estado Moderno: el Estado según Marx, el Estado según Weber
 Funciones elementales del Estado: características de estatidad de Oszlack
 Estado nacional: nación, nacionalismo, protonacionalismo popular y patriotismo estatal según Hobsbawm
UNIDAD 4: Derechas e Izquierdas
 Fascismo
 Democracias Liberales
 Democracias Sociales
 Socialismo y Comunismo
 Anarquismo

Objetivos
Construcción de un modelo de análisis que sirva como orientador para la producción y resolución de casos, explicación
de fenómenos, a través del dominio de procedimientos de las ciencias sociales, con imágenes, documentos y bibliografía
para que el estudiante tome familiaridad con los materiales y los objetivos programados, adquiriendo conceptos
organizadores como herramientas para diferenciar y comparar las distintas ideologías y practicas políticas.

Lineamientos metodológicos: actividades de aprendizaje y material didáctico


De acuerdo con los objetivos planteados para este curso, que intenta centrarse especialmente en el fomento de una
actitud crítica frente a la realidad se plantean las siguientes actividades:
Trabajo individual y grupal convenientemente organizado a fin de que resulte productivo para la construcción del
conocimiento. Utilización de debate para enriquecer y complementar el trabajo.
Utilización por parte de las y los estudiantes de las técnicas de lectura, comprensión y resumen, así como también de
elaboraciones propias a fin de ejercitar la expresión e incentivar la creatividad.
Trabajo con diversos elementos que faciliten la comprensión y el análisis de los diferentes procesos de forma directa por
los estudiantes, a saber: diverso tipos de testimonios (fuentes escritas, orales, materiales, literarias, imágenes,
publicidades, notas periodísticas, bibliografía específica, cuadros y mapas)
Se debe incentivar la búsqueda de información tanto en Internet como en el entorno propio de cada estudiante, mas allá
de la que pueda proporcionar el docente, a fin de que puedan contrastar diferentes posiciones, analizando y
comprendiendo a partir de la propia interpretación de los procesos.

Lineamientos de evaluación/acreditación
La acreditación del aprendizaje del curso esta íntimamente relacionada con los objetivos generales propuestos y se va a
realizar de acuerdo a las temáticas planteadas y a las actividades realizadas durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se proponen diferentes instrumentos de exámenes a libro abierto y temáticos, trabajos prácticos grupales e
individuales, ensayos y lecciones orales. Sugerimos, además, el planteamiento de actividades integradoras, ya sea a
través de trabajos de investigación o evaluaciones presenciales pero que permitan integrar diferentes temas y recursos
didácticos en la resolución de un problema. Estas variadas instancias tienen el doble propósito de certificar por un lado
los conocimientos aprendidos, y, por el otro, si se ha podido propiciar en el estudiante la actividad crítica, analítica y
comprensiva deseada.
En cuanto a la evaluación se propiciara observar el proceso de aprendizaje en su totalidad: la participación y trabajo en
clase, la integración del grupo, sus reacciones ante lo desconocido, sus miedos, sus intereses, reflexionando e
incentivando que las y los estudiantes tomen conciencia del proceso en el que están insertos.