UNA PROPUESTA DE PROTOCOLO PARA

EL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
2015
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Junín
2. UGEL : Huancayo
3. I. E. : Emblemática “Politécnico Regional del Centro”·
4. Director : Lic. Ancel BARZOLA GARCIA
5. Sub Director de Área Técnica: Lic. Rossil Daniel MARCELO ALANIA

II. PRESENTACIÓN:
En esta oportunidad es conveniente señalar que ya no se trata de una supervisión, sino de un monitoreo y
acompañamiento con la intencionalidad de un compartir de experiencias dentro y fuera del aula entre los docentes, jefes
de taller, los sub directores y el mismo director, esta acción de monitoreo y acompañamiento está inmersos al
cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas en el Plan Anual de Trabajo para este año cuyo finalidad es alcanzar el
nivel satisfactorio del logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeño docente, de la
misma forma que los docentes y directivos realicen una reflexión individual y colectiva, del análisis de su práctica
pedagógica; que serán el soporte de la innovación pedagógica, cuyo resultado es generar nuevas propuestas
pedagógicas que beneficiara a la comunidad politecnista.

III. OBJETIVOS:
3.1 Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de
monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de aprendizaje.
3.2 Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a través de estrategias
pertinentes.
3.3 Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas pedagógicas en la
planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
3.4 Promover la participación de los docentes en los círculos de interaprendizaje
3.5 Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de
aprendizaje.

IV. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROTOCOLO.

4.1 Definición de monitoreo: Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones.

4.2 Definición de acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos
pedagógicos, la asesoría permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información. El
acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía profesional.

4.3 Matriz de compromisos de gestión escolar:

EXPECTATIVA DE FUENTE DE
COMPROMISOS INDICADORES
AVANCE INFORMACIÓN
4. Uso pedagógico del tiempo Porcentaje de tiempo Los profesores incrementan Ficha de monitoreo de las
durante las sesiones de dedicado a actividades el tiempo dedicado a sesiones de aprendizaje y
aprendizaje en las pedagógicas durante las actividades pedagógicas carpeta pedagógica del
Instituciones Educativas sesiones de aprendizaje durante las sesiones de profesor.
 Públicas. aprendizaje
5. Uso de herramientas Porcentaje de profesores Se incrementa la cantidad Ficha de monitoreo de las
pedagógicas por los que utilizan rutas de de profesores que utilizan sesiones de aprendizaje y
profesores durante las aprendizaje durante la rutas de aprendizaje carpeta pedagógica del
sesiones de aprendizaje en programación y ejecución durante la programación y profesor.
Instituciones Públicas. de las sesiones de ejecución de sesiones de
aprendizaje aprendizaje.
6. Uso de materiales y Porcentaje de profesores Se incrementa la cantidad Ficha de monitoreo de las
recursos educativos durante que usan materiales y de profesores que usan sesiones de aprendizaje y
la sesión de aprendizaje en recursos educativos durante materiales y recursos carpeta pedagógica del
Instituciones Educativas la sesión de aprendizaje educativos durante la sesión profesor.
Públicas. de aprendizaje

V. ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

 Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante y registro de hechos,
asesoría y compromisos.
 Se procederá a realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin excepción a los docentes en aula,
laboratorio de ciencias, biblioteca, aula de innovaciones o talleres ocupacionales.
 La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo prudencial al final de la observación
para el proceso de reflexión, asesoramiento y compromisos.
 La visitas son continuas y sistemáticas considerando 2 veces por trimestre tomando el primer mes de cada trimestre como
etapa de inicio y los dos meses siguientes serán consideradas 01 visita mensual previa publicación del cronograma en
franelógrafo del área o especialidad (es decir las visitas son opinadas)
 Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.

VI. CRONOGRAMA: Se considera por etapas de visita (antes, durante y después).

I TRIM. II TRIM. III TRIM.

ETAPAS ACTIVIDADES RESPONSABLES M
A M J J A S O N D
Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento
 Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento.
INICIO  Elaborar el cronograma de visitas a aula.
 Contar con la caja de herramientas necesarias para el Dirección; Sub
proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes. Direcciones; jefes X X X
 Conocer los diversos instrumentos y materiales que se de taller,
utilizan en los diferentes áreas y especialidades coordinaciones de
áreas, docentes.

Observación, registro e intervención

 Saludar al docente y estudiantes.
 Presentar el propósito de su visita al aula.
 Realizar una observación participante, de acuerdo con lo
planificado, e intervenir oportunamente cuando haya
DURANTE lugar a ello.
 Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo Dirección; Sub
y acompañamiento los hechos pedagógicos observados Direcciones; jefes
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. de taller,
 Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo coordinaciones de X X X X X X
registrado y formular preguntas generadoras de diálogo áreas, docentes.
para la reflexión sobre la práctica docente.
 Programar y realizar con el docente el desarrollo de
sesiones compartidas.
 Al terminar la jornada de observación, coordinar con el
docente un espacio para promover la reflexión sobre la
práctica pedagógica desarrollada
 Asesoría personalizada:
 Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al
docente autoevaluar su práctica pedagógica Dirección; Sub
(Identificando fortalezas y debilidades). Direcciones; jefes
 Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el de taller, X X X X X X X
DESPUES docente como el acompañante hasta la próxima visita, coordinaciones de
que se iniciará con la revisión de los compromisos áreas, docentes.
establecidos.
 Sistematizar las visitas de aula.

VII. Instrumentos para el monitoreo y acompañamiento.

Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán:
Cuaderno de campo.
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de
Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedagógico).
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar).
VIII. Anexos
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula – nivel primario.
Ficha de monitoreo del fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
Estructura del cuaderno de campo
Referencias Bibliográficas

ANEXO 01:
DIARIO DE CAMPO DEL ACOMPAÑANTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……..
AREA O ESPECIALIDAD Mecánica Automotriz HORA 07:30 – 08:50
DOCENTE: Rossil Daniel Marcelo Alania GRADO QUINTO

FECHA 2015 – 04 - 06 SECCIÓN D

TITULO DE SESIÓN:
CAPACIDAD: Semejanza de triángulos
DESCRIPCIÓN:
Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, pasajes que puedan servir de reflexión y mejora
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REFLEXION - CRÍTICA:
Preguntas reguladoras que propician el dialogo sincero sobre los aspectos que resaltan en la descripción inicial:
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INTERVENCIÓN:
Reajustar los tiempos para terminar con la clase, transferencia , metacognición