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Governo do Estado do Pará

Secretaria de Estado de Educação
Secretaria Adjunta de Ensino
Anexo I E.E.E.F.M Barão do Rio Branco
Espaço Acolher

PLANO DE TRABALHO- ESPAÇO ACOLHER 2015

PARCERIA TÉCNICA- PEDAGÓGICA

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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

Simão Robison Oliveira Jatene

SECRETARIA DE ESTADO DE DUCAÇÃO

Helenilson Cunha Pontes

SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE

Heloísa Maria Melo e Silva Guimarães

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

Ana Cláudia Hage
PRESIDENTE DA FUNDAÇÃO SANTA CASA MISERICÓRDIA DO PARÁ
Ana Conceição Matos Pessoa

COORDENAÇÃO DO ESPAÇO ACOLHER

Maria Luzia de Matos

DIRETORA DA ESCOLA BARÃO DO RIO BRANCO

Ana Célia Monteiro de Souza

VICE-DIRETORA DA ESCOLA BARÃO DO RIO BRANCO-ANEXO I

Deuzanilce Batista

PROFESSORA REFERÊNCIA/SEDUC
Denise Corrêa Soares da Mota

QUADRO DE PROFESSORES
Ana Rita Fontes
Geíse Martins Leite
Gilda Maria Maia Martins Saldanha
Micheline Banhos de Oliveira
Rita de Cássia Reis Rosa Figueiredo
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PLANO DE TRABALHO DA CLASSE HOSPITALAR DO ESPAÇO

ACOLHER- 2015

1- O ESPAÇO ACOLHER
A Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará criou o Espaço Acolher
como parte de um conjunto ações para assegurar o atendimento humanizado
aos pacientes oriundos de municípios distantes e que não possuem casa de
apoio na capital, e necessitam realizar tratamento especializado.
O Espaço tem como prioridade atender vítimas de escalpelamento e
mães que possuem crianças recém nascidas internadas na Clínica de
Neonatologia. Em caráter excepcional, recebe pacientes de outras categorias
que necessitem de pernoite ou acolhimento de curto prazo.
O escalpelamento é a retirada acidental e de maneira brusca do couro
cabeludo que acontece com mulheres da Amazônia. Encaminhadas a capital
paraense essas pessoas são tratadas pela FSCMPA, que hoje se tornou
referência no atendimento integral a esses pacientes oferecendo total
assistência, da chegada até o retorno seguro aos seus municípios de origem.
O Espaço Acolher está organizado em suas ações de forma a atender
as diversas faixas etárias, desde crianças a adolescentes, jovens e pessoas
idosas.
No espaço Acolher, as ações de educação e saúde são desenvolvidas a
partir da atuação de uma equipe multidisciplinar formada por profissionais de
diversas áreas, como: Assistentes Sociais, Psicólogos, Enfermeiros,
Pedagogos, Professores, Bolsistas da Universidade Estadual do Pará e demais
profissionais de apoio.

2-APRESENTAÇÃO DA CLASSE HOSPITALAR DO ESPAÇO ACOLHER

A classe hospitalar do Espaço Acolher iniciou suas atividades no ano de

2011, como parte de um programa de Governo do Estado do Pará para
assegurar o direito à educação às crianças, jovens e adultos (pacientes e
acompanhantes) que por tratamento de saúde interromperam seus estudos.
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Para tal, foi firmado um Convênio de Cooperação Técnica entre a

Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará e a Secretaria Executiva de
Educação (SEDUC).
O Objetivo da Classe hospitalar no Espaço Acolher é dar continuidade
ao processo de desenvolvimento e aprendizagem de pacientes vítimas de
escalpelamento e seus acompanhantes, assegurando os vínculos escolares
durante o todo o tratamento.
Também visa: criar condições para o resgate da autoestima dos
pacientes e acompanhantes que residem no espaço; minimizando suas perdas
físicas, sociais, psicológicas e cognitivas; favorecer a humanização; diminuir a
ociosidade e problemas decorrentes desta e valorizar as potencialidades dos
residentes.
A Classe hospitalar do Espaço Acolher apresenta como proposta um
trabalho estruturado, com atendimentos específicos, para cada nível de ensino,
com ações de escolarização e projetos pedagógicos interdisciplinares, que
contribuem para assegurar o direito a educação, cidadania e resgate da
autoestima dos alunos atendidos.
A Classe hospitalar do Espaço Acolher apresenta como proposta para o
ano de 2015 um trabalho estruturado,com atendimentos específicos, para cada
nível de ensino.
Os alunos do 1º e 2º ciclos (1º, 2º, 3º 4º e 5º anos) trabalharão com
cadernos pedagógicos individualizados, devidamente preparados de acordo
com o nível de aprendizagem de cada criança e baseado nos conteúdos
curriculares de cada ciclo.
Da mesma forma, materiais pedagógicos de apoio serão construídos
pelos próprios professores da classe hospitalar partindo das realidades
regionais dos diversos municípios do Pará.
Para os 3º e 4º ciclos (6º, 7º, 8º, 9º anos) os cadernos pedagógicos
serão interdisciplinares, confeccionados por áreas de conhecimentos, a saber:

• Área de Linguagens, Códigos e suas tecnologias.

Língua Portuguesa, Redação, Literatura, Arte,
Ed. Física, Inglês e Espanhol.
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• Área de Ciências Humanas e suas tecnologias:

História, Geografia e Vida Cidadã (Sociologia e Filosofia).

• Área de Ciências da Natureza e suas tecnologias:

Física, Química e Biologia.

• Área da Matemática e suas tecnologias:

álgebra, geometria, gráficos e tabelas.

Na educação de Jovens e Adultos-EJA toda a dinâmica de trabalho será

desenvolvida a partir da concepção teórica e metodológica freireana. O
planejamento acontecerá todas as sextas feiras com objetivo de organizar
atividades pedagógicas decorrentes dos temas geradores surgidos pelos
diálogos com as alunas nas atividades diárias.
Todo o trabalho educativo terá a parceria da Universidade Estadual do
Pará, por meio do Núcleo de Educação Paulo Freire- NEP, que dará o suporte
técnico para implementação do referencial teórico freireano.
O NEP disponibilizará bolsistas da graduação em pedagogia para
desenvolverem atividades da educação infantil e EJA,em conjunto com os
professores da SEDUC.
As atividades serão desenvolvidas em dois espaços:

 Brinquedoteca: desenvolvimento de atividades lúdicas que propiciem alegria,

socialização, bem-estar físico e emocional a crianças e adolescentes. .

 Sala de Apoio Pedagógico: espaço organizado e equipado para facilitar a

aprendizagem de alunos/pacientes regularmente matriculados na rede
educacional, pública ou privada, da capital ou interior, e visa dar continuidade
ao processo de aprendizagem, sem interrupção do ano letivo, nos períodos em
que se encontrem no hospital internados ou em tratamento ambulatorial,
sempre em parceria com a escola de origem desses alunos.
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3- CALENDÁRIO DE ATIVIDADES DO ESPAÇO ACOLHER – ANO 2015

TEMA GERADOR: O UNIVERSO DA AGÚAS NA AMAZÔNIA:

Globalização, Sustentabilidade e Preservação.

Mês: Janeiro
DIAS ATIVIDADES
05 a 16 Recesso dos Professores
22, 23, 26, 27,28 Organização do
Espaço/recadastramento
21,29 e 30 a 24 Reunião Pedagógica

Mês: Fevereiro
DIAS ATIVIDADES
02 a 06, Planejamento de ensino e
Organização dos cadernos
pedagógicos
9 , 10 ,11 , e 12 Semana de Acolhimento
19 e 20 Estudos
24 Lançamento do Projeto Universo das
Aguas.

Mês: Março
DIAS ATIVIDADES
06 Roda de Conversa: Discutindo o
papel da mulher na sociedade
Amazônica
16 a 20 Semana alusiva as comemorações ao
dia da água: Passeio Fluvial, visitas
monitoradas a parques ambientais
31 1ª reunião preparatória para o 2º
Colóquio do Espaço Acolher

Mês: Abril
DIAS ATIVIDADES
01 Celebração da Páscoa
30 2ª Reunião Preparatória do Colóquio
Acolher
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Mês: Maio
DIAS ATIVIDADES
04 a 08 Semana da Família
28 3ª Reunião Preparatória do Colóquio
Acolher

Mês: Junho
DIAS ATIVIDADES
23 4ª Reunião Preparatória do Colóquio
Acolher
26 Programação de encerramento do
semestre

Mês: Agosto
DIAS ATIVIDADES
19 Reunião Colóquio
27 e 28 Seminário de Prevenção de
Escalpelamento e 2º Colóquio Espaço
Acolher com Mostra Pedagógica das
atividades do Espaço Acolher

Mês: Setembro
DIAS ATIVIDADES
08 a 11 Projeto de Iniciação Científica Museu
Emílio Goeldi: Universo das Águas na
Amazônia

Mês: Outubro
DIAS ATIVIDADES
16 a 29 Participação do EDUCERE

Mês: Novembro
DIAS ATIVIDADES
23 a 27 Oficinas Natalinas

Mês: Dezembro
DIAS ATIVIDADES
15 Celebração de Natal
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4-ORGANIZAÇÃO DO TEMA GERADOR E PROJETO DE REFERÊNCIA

I- Justificativa

A água é o elemento que nos garante a sobrevivência e está presente em

todos os momentos da existência dos seres vivos, no processo de formação do
planeta Terra permitiu o surgimento da vida.

Hoje além de nos satisfazer biologicamente, a água nos fornece energia

fazendo parte do conjunto das matérias-primas mais importantes da atualidade.
É sinônimo de guerras por poder, assim como ocorreu com o fogo na idade
primitiva da humanidade, podemos assistir a conflitos internos e internacionais
por questões relacionadas à apropriação de grandes áreas de mananciais.

Diante da grave crise de escassez e contaminação do recurso hídrico

planetário, vivenciamos as ameaças constantes de um desequilíbrio do ciclo
natural da vida. Em virtude disso os termos globalização, sustentabilidade e
preservação também são aplicados às reservas de água doce que estão sendo
atingidas pela contaminação e poluição devido o mau uso dessas áreas
limítrofes, que se localizam as margens de grandes bacias hidrográficas. Desta
forma as águas na Amazônia são globalizadas já que são fontes de geração de
energia através da construção de hidrelétricas que favorecem a produção
industrial.

A sustentabilidade na Amazônia é uma das diretrizes para a preservação

das águas na região e está diretamente relacionada às questões globais mais
complexas, mediante as relações capitalistas de produção que intensificam a
aceleração e o incalculável uso dos recursos hídricos.

Porém, o universo das águas amazônicas vai além das discussões sobre
sustentabilidade, preservação e globalização. A água está em todos os setores
e é vista como significado de alimento, transporte, energia, moradia, além de
mantenedora do ecossistema amazônico.
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Aqui surge também como elemento primordial e simbólico para uma

reflexão da existência do homem, um fator que escapa aos nossos olhos e nos
leva a ponderar sobre a importância da água, desde o líquido de incubação no
útero materno, passando pelo batismo, pelas narrativas mitológicas bíblicas e
Amazônicas. Também, a importância dos rios para a população ribeirinha,
destacando os fatores culturais e tradição que se integram com a arquitetura
das palafitas, além de também ser um palco de brincadeiras de crianças.

Dentro desse contexto, o Espaço Acolher tem como proposta curricular para
2015 o projeto “Águas na Amazônia: globalização, sustentabilidade e
preservação”, pois o espaço oportuniza a continuidade da escolarização a
crianças, jovens e adultos, que na sua maioria são ribeirinhos e tem nessas
águas o maior referencial de sobrevivência.

II-Objetivo geral

Proporcionar às crianças, jovens e adultos atendidos pela classe hospitalar

do Espaço Acolher um olhar global sobre as águas amazônicas, através de
descobertas científicas e da ressignificação do imaginário, tendo em vista os
conceitos de sustentabilidade e preservação.

III- Objetivos operacionais das Unidades Contextualizadas:

a) Perceber conceitos globais de sustentabilidade e preservação voltados

para o espaço amazônico a partir do uso da água na região.

b) Recriar o Ambiente (Cenário) dos seis contos de Histórias de Mistérios,

como forma aluno em tempo e espaço para uma maior compreensão dos
assuntos discutidos em classe.

c) Observar a importância dos rios Nilo, Tigres, Eufrates e Amazonas e

compreendendo os fatores que influenciaram e os legados deixados das
civilizações antigas para os dias atuais.

d) Fomentar no aluno a investigação, imaginação e vivências, como forma

de instrumento de aprendizagem através da pesquisa, da produção de textos,
pinturas, esculturas e instalações.
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e) Aproximar o aluno, da leitura textual com as imagens, vídeos, fotografias

e obras de arte.

f) Familiarizar as alunas com a linguagem poética, navegar na poesia para

que elas sintam prazer em ler, ouvir e criar poemas.

g) Conhecer a Declaração Universal dos Direitos da água.

h) Ler e interpretar, individual ou coletivamente textos escolhidos sobre

ÁGUA.

i) Confeccionar material sobre a ÁGUA (Scrap /Mini telas).

j) Expor cartazes, painéis e varais.

k) Ilustrar e apresentar os textos poéticos produzidos.

IV- Público alvo

Alunas da classe hospitalar do Espaço Acolher, vítimas de escalpelamento.

V- Níveis de ensino

Ensino fundamental / Ensino Médio/ EJA

VI-Período

Ano letivo de 2015

VII-Componentes curriculares

1- O SIGNIFICADO DE ÁGUA.
1.1. O elemento água presente na natureza.
1.2. Significados da água a partir de vivências históricas, abstratas,
simbólicas, objetivas, realistas, e científicas.
1.3. Água e religiosidade – purificação e batismo
1.4. Águas e narrativas bíblicas: Dilúvio; travessia do mar vermelho,
Jonas.
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2- A ÁGUA: CONTEMPORANEIDADE E USO

2.1- A historia das civilizações antigas a partir do uso das águas dos
rios Nilo, Tigres e Eufrates;
2.2- O ciclo hidrológico: alterações e consequências;
2.3- Conceitos de sustentabilidade e preservação do ambiente.
2.4- A distribuição da água no planeta;
2.5- Guerras mundiais pela água;

3- O UNIVERSO AMAZÔNICO DA ÁGUA

2.1- O Rio Amazonas: paisagens ribeirinhas.
2.3. Águas Ribeirinhas: sobrevivência, moradia, transporte, produção
de energia.
2.3- Narrativas amazônicas: Yara mãe d’água Boto, outros.

VIII- Procedimentos Metodológicos:

a) No dia 24/02/15 será feito o lançamento do Projeto das Àguas no

espaço de convivência do acolher com diversdas atividades referentes ao
tema.
b)Posteriormente será realizado uma roda de conversa para que as
alunas expressem a visão que elas têm sobre o termo água, depois serão
analisados alguns conceitos inerentes a esse assunto, tendo como ponto de
partida o cotidiano de cada uma delas.

c)Discutir com os alunos os interesses de cada um no que se refere

as propostas a serem desenvolvidas a partir do tema;(livros, vídeos, revistas,
Web, fotos, imagens e obras de arte).

d)Organizar projetos individuais por aluno, de acordo com as

propostas ( no decorrer das leituras e atividades).
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e)Socialização dos projetos,com apresentação seus trabalhos em

uma exposição ambientada.

f)Durante as aulas as alunas farão uma pesquisa bibliográfica

utilizando a internet, sobre a distribuição da água no planeta Terra e as formas
de poluição e contaminação, para que possamos discutir conceitos de
preservação.

g) Nos demais momentos, teremos discussões de textos dos

cadernos pedagógicos.

h) Visitas ao Museu Emílio Goeld e à Universidade Federal do Pará

no Centro de Geociências e Meteorologia para que as alunas conheçam as
pesquisas acadêmicas realizadas a respeito da bacia hidrográfica da Amazônia
e seus resultados para a população ribeirinha.

i) Após esse momento as alunas sistematizarão o que aprenderam

nas visitas a academia através de um debate em sala de aula.

IX- A criação do ambiente ou instalação

• Instalação: "o universo das águas" uma releitura interdisciplinar a
partir do imaginário das águas.
A proposta é transformar uma imagem em 3d ( três dimensões)
(escolher uma fotografia, uma obra de arte, vídeo, um poema ou conto com o
tema da água) e proporcionar além de uma releitura, uma ambientação
interativa e sinestésica.O objetivo é proporcionar uma ambiente de
aprendizagem interdisciplinar lúdico e gráfico no contexto da Arte, tanto para as
alunas como também para o público que deixará de ser um espectador passivo
para interagir com o ambiente.

• Cenário:
A proposta é utilizar materiais recicláveis. Na construção de objetos
em 3d a Papietagem feita com papelão, caixas e jornal. Também para compor
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a instalação serão reutilizados objetos de uso comum que carregam identidade

com as ribeirinhas como: remo, tronco de árvores, baldes, cordas, casco de
rabeta entre outros.

X-Bibliografia.

Materiais audi-visuais utilizados:

• Globo reporte mundo das águas Amazônicas.
• Globo natureza: rio Amazonas nascente e foz.
• Amazônia, a vida nas águas.
• Rio Nilo, Fotografias: Sebastião salgado: êxodo
• Gravura: A onda- Hokusai
• Exposição: “Real Sociedade Amazônica” – Odair Mindello,
Pinturas s/ telas