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Encabezado: REDISEÑAR PRACTICAS EDUCATIVAS QUE CONDUZCAN AL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 1

Aprendiendo Matemáticas de Grado Sexto

Javier Castellanos Lara


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LOS ESTUDIANTES 2
Aprendiendo Matemáticas de Grado Sexto

En el marco del actual modelo institucional que se tiene en una institución educativa

de carácter privado en la ciudad de Bogotá se presenta la problemática del aprendizaje por

parte de les estudiantes de las matemáticas del grado sexto.

ESCANEAR

Los estudiantes mostraron interés durante las primeras clases del año, ahora no lo

tienen muy claro y aunque la metodología no ha variado significativamente se nota en los

resultados escolares y en el ánimo de los estudiantes.

Los estudiantes asisten, pero no participan activamente de la clase, es mas por casi

obligatoriedad que se atreven a dar alguna respuesta participar en alguna discusión.

El profesor se ha ceñido a su libreto desde la primer clase, pero ya no tiene la

completa atención de sus estudiantes, el ha intentado mantener el ritmo de la catedra, sin

embargo nota ya el desinterés de los asistentes.

La relación entre alumnos y maestro es apenas cordial sin tener un vinculo mas

fraternal o cordial, pero se nota que la franqueza no es algo presente en esta relación.

La clase es muy del tipo magistral y las escasas actividades no despiertan gran interés.

Como recursos se tienen los clásicos, tablero y marcador, algunas poco frecuentes

ayudas, tipo laptop y proyector y el libro de matemáticas aprobado para el nivel.

Las evaluaciones han variado desde solo enunciados y espacios en blanco para

desarrollar el problema, hasta ejercicios de selección múltiple o escoja la respuesta correcta.

ENFOCAR

Los estudiantes consideran al profesor como una persona muy agradable, pero le han

ido perdiendo interés al momento de estar con el en clase, pues se sienten perdidos, el

profesor ha usado herramientas como buscar en internet los ejercicios de clase, aun así no

logra despertar el interés de sus estudiantes,


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ELABORAR UNA HIPOTESIS SOBRE LAS RAZONES

En entrevista adicional los alumnos dicen que no lograr ver la aplicación en su vida de

lo que están intentando aprender. Esto lleva a plantear esa inconformidad de los estudiantes

como la hipótesis primaria. – Los estudiantes no ven la aplicación en la vida real de los temas

planteados en las matemáticas de sexto grado.

COTEJAR LA PORPUESTA CON INVESTIGACIONES RELACIONADAS

Trayendo los conceptos de la neurodidactica, en especial el asociado a las emociones,

de enseñarles a aprender y a la capacidad del cerebro de darle significado a los estímulos que

recibe (Lárez, 2006), se encuentra en estas disertaciones e investigaciones de Eric Jensen que

la teoría por el expuesta es una realidad en muchas aulas escolares.

DISEÑAR LA PROPUESTA

Con este breve análisis y las entrevistas a los alumnos, se plantea como propuesta que

el profesor adapte los problemas de matemáticas de grado sexto a la realidad que están

viviendo los alumnos y a sus intereses, ejemplo, los temas de cálculos de porcentajes pueden

apuntar a algún deporte (Futbol), o a la canasta familiar (cálculos de iva), entre muchos otros,

con elementos muy cercanos a los estudiantes y su entorno, con esto se podría pensar que se

les aproxima a su cotidianidad los problemas mas complejos de las matemáticas de sexto

grado.

Bibliografía

Apellidos, n. s. (Año). Título del artículo. Título del diario, Páginas desde - hasta.

Apellidos, n. s. (Año). Título del libro. Nombre de la ciudad: Nombre del editor.

Lárez, B. E. (2006). Reseña de "Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones

educativas" de Jensen, Eric. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la

Sociedad de la Información, 7(2), 259-261. Recuperado el 8 de 4 de 2019, de

http://redalyc.org/articulo.oa?id=201017296020
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