Materia Grado Unidad de aprendizaje

Matemáticas 9 Un conjunto numérico especial: los

complejos.
Título del objeto Identificación de los conjuntos de números racionales e irracionales.
de aprendizaje

Objetivos de Describir los números enteros y racionales por medio de sus características.
aprendizaje
Identificar las características del conjunto de números enteros.
Identificar las características del conjunto de números racionales.
Identificar las características del conjunto de números irracionales.
Identificar las características del conjunto de números reales

Habilidad/ SCO 1: Describe el conjunto de números enteros

conocimiento 1.1 Identifica los elementos del conjunto de números enteros
1.2 Clasifica los números naturales como la extensión positiva del conjunto de los
números enteros.
1.3 Reconoce las propiedades de los números enteros.
1.4 Establece las operaciones usuales del conjunto de números enteros.
1.5 Interpreta las propiedades de las operaciones en el conjunto de los números
enteros.

SCO: 2 Describe el conjunto de números racionales.

2.1 Señala los elementos del conjunto de los números racionales.
2.2 Reconoce las diferentes representaciones de los números racionales.
2.3 Interpreta cada una de las representaciones de los números racionales.
2.4 Determina las operaciones usuales en el conjunto de números racionales.
2.5 Caracteriza las propiedades de las operaciones en el conjunto de números
racionales.

SCO 3: Reconoce el conjunto de números irracionales.

3.1 Caracteriza los números irracionales como aquellos que tienen representación
decimal infinita no periódica.
3.2 Establece las características de los números irracionales.
3.3 Reconoce los números irracionales más representativos.
3.4 Ubica en la recta numérica números irracionales asociados a raíces cuadradas.

SCO 4: Reconoce el conjunto de números reales.

4.1 Identifica el conjunto de los números reales como la unión de los conjuntos de
números racionales y de números irracionales.
4.2 Determina a qué conjuntos numéricos pertenece un determinado número real.
4.3 Ubica en la recta numérica números reales.
4.4 Reconoce las propiedades de los números reales con respecto a las operacio-
nes de suma y multiplicación.
4.5 Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números reales.
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9 Un conjunto numérico especial: los
complejos.
Título del objeto Identificación de los conjuntos de números racionales e irracionales.
de aprendizaje

Flujo de Introducción → Desarrollo → Actividades de comprensión → Resumen → Evaluación

aprendizaje
• Introducción
• Objetivos

Actividades principales

Actividad 1: Números enteros.

Actividad 2: Números racionales.

Actividad 3: Números Irracionales.

Actividad 4: Números Reales.

• Resumen
• Tarea

Guía de
valoración
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción El docente presenta una animación en la cual aparece las Recurso 1
letras N, Z, Q. I y la R. las cuales representan los conjuntos Animación
numéricos respectivamente: Naturales, Enteros, Racionales,
Irracionales y los Reales. La intención es que discutan
respecto de quien contiene a quien, al final mostrar que los
racionales y los irracionales son disyuntos y que al unirlos
se forma el conjunto de los números reales.

Luego aparece la R y comenta los siguiente como dato

histórico:
Es relativamente reciente la diferenciación que hacemos
entre un número y su representación en algún sistema: sea
en un lenguaje ordinario, con palabras como uno, menos
tres, tres cuartos, un millón, raíz cuadrada de dos, etc., o
sea en un lenguaje simbólico. Llamamos número a una
entidad abstracta y numeral a su representación en algún
sistema. Los numerales 1, 2, 3 , 4, 5, 6, 7, -4, -3, -2, -1, 0, 1,
2, 3, 4, 2/3, 4/5, 7/8, -3/4, -9/26, √ 2, √3, π,√-1, √-5,
2 + 3i, ‫ﬡ‬o, π, √-1, φ, i, e, son ejemplos de la representación
más usual hoy en día, en el lenguaje simbólico de la
matemática, de los diferentes tipos de números que
aceptamos actualmente

En el material del estudiante, aparece la información de

la animación y se pide a los estudiantes que indiquen la
contenencia que existe entre los conjuntos numéricos
nombrados en la animación.

El docente socializa los objetivos con los estudiantes y

luego los presenta en el recurso interactivo.

Desarrollo El docente ACTIVIDAD 1 Números enteros. Recurso

presenta el Skill: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 Interactivo
tema
El docente presenta un recurso interactivo el cual le permite
realizar un repaso del conjunto de los números enteros,
muestra un diagrama de contenencia donde se evidencia
que los números naturales están contenidos en los
enteros.de los números enteros, muestra un diagrama de
contenencia donde se evidencia que los números naturales
están contenidos en los enteros.

N
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente El docente al lado izquierdo da un grupo de números

presenta el enteros positivos, enteros negativos, el cero, fracciones,
tema raíces inexactas y pide que arrastre los que correspondan
al diagrama, la intención es que reconozcan que todo
número natural es un entero.

Luego el recurso muestra que los números enteros son la

unión de los enteros negativos, del cero y de los enteros
positivos, y pregunta a los estudiantes qué diferencia hay
entre los enteros positivos y los naturales, la intención es
que indiquen que los naturales contienen el cero, mientras
que los enteros positivos no.

Luego muestra la recta numérica con la ubicación de los

números enteros, la intención es que se vayan ubicando
uno a uno los números, comenzando por el cero, luego el
1 y se hace énfasis en la distancia, luego, se indica que al
otro la de la recta con la misma distancia de la unidad se
ubica el -1 y que este es el opuesto del 1, o también que el -1
es el opuesto del 1, y se menciona que este procedimiento
también es válido para 5 y -5 respectivamente y se indica
que así continua sucesivamente.

El docente pregunta a los estudiantes que indiquen en qué

situaciones de la vida cotidiana han utilizado los números
enteros, luego muestra unas situaciones y el estudiante
debe escribir el número entero que representa dicha
situación.

Parquee su carro en el sótano 2 del centro comercial.

Rta. -2

Si se considera, 0 el nivel del mar, Bogotá se encuentra a

2625 metros al nivel del mar.
Rta. 2625

Hoy la temperatura del polo norte se encuentra a 80

grados bajo cero
Rta. > -80

Luego el docente por medio del recurso propone varios

ejercicios que involucren suma, resta, multiplicación,
división, potenciación y radicación de números enteros,
si es posible el recurso valida, sino el docente lo hace,
además de socializar las respuestas de los estudiantes y la
manera en que los resolvieron, la intenciones establezcan
las operaciones entre números enteros.

Luego el docente muestra ejercicios donde se resalten las

propiedades de la suma de enteros y de la multiplicación,
luego el recurso propone ejercicios indiquen la propiedad
que cumplen.
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente SUMA

presenta el Clausurativa: (-8) + (-19) = -27
tema (+47) + (-18) = +29
la suma obtenida al adicionar números enteros es un
número entero.

Conmutativa: (-67) + (+89) = +22

(+89) + (-67) = +22
En toda adición el orden de los sumandos no altera la
suma.
Recurso
Asociativa: (-14) + (+24) + (-5) = Interactivo
(-14 + 24) -5 = -14 + (+24 -5)
(+10) -5 = -14 + (+19)
+5 = +5
Al asociar dos o más sumandos de una adición, en distinto
orden, la suma no se altera.

Modulativa: 0 + (-41) = (-41)

(+27) + 0 = (+27)
La adición de un número entero con cero da como
resultado el mismo número entero.

Propiedad del Opuesto aditivo:

(+6) + (-6) = 0
(+104) + (-104) = 0
Todo número entero adicionado con su opuesto aditivo da
como resultado cero.

De la misma manera, el recurso presenta las propiedades

de la multiplicación una a una con ejemplos, el docente
realiza preguntas y socializa con los estudiantes.

En el material del estudiante trabajan lo presentado en el Material del

recurso. estudiante

ACTIVIDAD 2: Números Racionales Recurso

Interactivo
El docente presenta un recurso, en el cual aparece la
siguiente definición para identificar los elementos del
conjunto de los números racionales, el cual se simboliza con
la letra Q: Familia de números de la forma a/b, con a y b que
pertenecen a los enteros y b diferente de cero.

Socializa con los estudiantes la definición, luego pide que en

el recurso encierre los que cumplan con la definición dada,
aparecen números como:
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente 2/3, √2/5, 9, -3√4/5, -12/3, 0, 9/4, -5/3

presenta el
tema La idea es que identifiquen que tanto el numerador como el
denominador deben ser números enteros.

Luego el docente pide a los estudiantes, que luego de

escoger los que son racionales, realicen el cociente, y
pregunta:

¿Cómo son los números que obtuvieron?

¿Los números enteros también son racionales? ¿Por qué?

La intención es que en el recurso se registren las respuestas,

que el docente socialice, teniendo en cuenta que se busca
que observen que al realizar los cocientes se obtienen
decimales finitos o decimales periódicos, además que un
número natural es racional, porque en su representación
como fracción, basta con tener el 1 como denominador, o
por ser una familia representarlo de distintas maneras, por
ejemplo (y esto lo muestra el recurso)

El -9, puede ser -9/1, -18/2, -27/3,…

Y como decimal, los naturales se pueden representar

colocando una coma y un cero a la derecha
-9 = -9,0

Finalmente el docente presenta en el recurso la recta

numérica y la explicación para ubicar los números racionales,
en cualquiera de sus representaciones, por ejemplo, al
ubicarlas en forma de fracción indica que se guíe por las
familias, es decir que tenga en cuenta el denominador, para
9/4, se sabe que 4/4 =1, 8/4 =2 y 12/4 =3. Es decir que
9/4 está entre 2 y 3 y que esa unidad se divide en cuatro
partes iguales y tomaría 1. Luego el recurso permite que los
estudiantes ubiquen en la recta los que el docente indique y
este evalúa, además que hace preguntas respecto al orden
y a si es o no mayor que la unidad.

El recurso presenta ejercicios de suma, resta, multiplicación y

división con números racionales, permite que los estudiantes
luego de resolverlos en el material del estudiante, coloquen
la respuesta en el recurso y socialicen los procedimientos
que utilizaron.

De la misma manera el recurso recuerda las propiedades

que se cumplen en la multiplicación y en la división a partir
de ejemplos y luego propone ejercicios de unir la columna
de la derecha con la de la izquierda, de tal manera que en
una columna aparezca el nombre de la propiedad y en la
otra aparezca el ejercicio que la cumple, aclarando al final
que en todas se cumple la propiedad clausurativa, tanto
para los de suma como para los de multiplicación.
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente En el material del estudiante trabajan lo presentado en el

presenta el recurso. Material del
tema estudiante

Actividad 3: Números irracionales

Skill 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

El docente muestra a través de un recurso varios ejemplos de Recurso

números irracionales, escribiendo la representación decimal Interactivo
y dejando los puntos suspensivos, para raíz cuadrada de 2,
raíz cuadrada de 3, raíz cubica de 5, pi, …

Luego pregunta a los estudiantes ¿qué observan en

los números que se muestran? ¿Qué pasa con las cifras
decimales?, la intención es que reconozcan que son
decimales infinitos no periódicos.

Luego se presenta un video, en el cual se explica cómo se

realiza la ubicación en la recta numérica de raíces cuadradas
como √2 y √3, la idea es que se utilice inicialmente un
triángulo rectángulo cuyos catetos miden la unidad, se aplica
teorema de Pitágoras y se obtiene que la hipotenusa mide
raíz cuadrada de 2, luego se toma con el compás la medida
de la hipotenusa y se traslada desde el origen, ahora se hace
un procedimiento similar para raíz cuadrad de 3, pero uno
de los catetos mide 1 y el otro √2,

Finalmente en un recurso interactivo expositivo se le

muestra a los estudiantes los números irracionales más
representativos.

Pi es un número irracional famoso. Se han

π
calculado más de un millón de cifras decimales
y siguen sin repetirse.
Es la proporción entre la longitud de la
circunferencia y su diámetro.
Los priemeros son estos:
3.1415926535897932384626433832795
(y sigue...)
El número e (el número de Euler) es otro
número irracional famoso. Se han calculado

e
muchas cifras decimales de e sin encontrar
ningún patrón.

e = lim (1+1/ n) n
n→∞
Los primeros decimales son:
2.7182818284590452353602874713527
(y sigue...)
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φ
Desarrollo El docente La razón de oro es un número irracional:
presenta el Sus primeros dígitos son:
tema
1.61803398874989484820...
(y mas...)

Muchas raíces cuadradas, cúbicas, etc. también

son irracionales. Ejemplos:

√ √3 = 1.7320508075688772935274463415059 (etc)

√99 = 9.9498743710661995473447982100121
(etc)

En el material del estudiante se presenta lo trabajado Material del

durante el recurso. estudiante

ACTIVIDAD 4: Números reales

El docente presenta la siguiente representación por medio Recurso

de un recurso: Interactivo
R
Q I

Y un listado de varios números para que los arrastren al

lugar correspondiente, luego realice lo siguiente:

Observa y coloca verdadero o falso según corresponda:

Q U I = R ____

Los Naturales están contenidos en los irracionales ___

Los enteros están contenidos en los racionales ____

Los racionales están contenidos en los enteros ____

En el recurso se deja espacio, para que el docente proponga

más proposiciones.
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Desarrollo El docente Luego de ubicar los números el recurso muestra que si un

presenta el número pertenece a los naturales, a su vez pertenece a los
tema enteros, a los racionales y a los reales.

Que si un número pertenece a los irracionales, a su vez

también pertenece a los reales.

Luego el recurso presenta una recta numérica y los

estudiantes con apoyo del docente ubican los números
reales que se vayan indicando, la actividad la evalúa el
docente.

Luego en un recurso expositivo se presentan las propiedades

que se cumplen en la adición y multiplicación de números
reales con ejemplos para cada una.
Finalmente se presentan ejercicios que involucren suma,
resta, multiplicación y división de números reales, la
intención es que los estudiantes los resuelvan en su material
del estudiante y que en el recurso coloquen las respuestas
para ser validadas y socializadas con apoyo del docente. Material del
estudiante
En el material del estudiante se presenta los trabajado
durante el recurso.

Resumen Resumen En el recurso se presenta un mapa conceptual similar al

siguiente:

EL CONJUNTO DE
Se puede expresar como Se puede expresar como
LOS REALES
SON LOS
DECIMAL INFINITO DECIMAL INFINITO
PERIÓDICO NO PERIÓDICO
EJEMPLO ESTOS SON LOS ESTOS SON LOS EJEMPLO

45,161616161 RACIONALES UNIDOS CON IRRACIONALES 12,28435298765409801246.....

QUE ES EL CONJUNTO UNIÓN DE

FRACCIONES CON ENTEROS Z

SON ES LA UNIÓN DE Recurso

Interactivo
COCIENTES DE NATURALES NATURALES
NUMEROS NEGATIVOS Material del
ENTEROS estudiante
ES EL CONJUNTO ES EL CONJUNTO

CERO
{1,2,3,4,.....} {-1,-2,-3,.....}
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aprendizaje recomendados

Tarea Tarea En un recurso interactivo se presentan los ejercicios que

deben ser desarrollados en el material del estudiante. Ejercicios para
resolver.
1. El premio de un sorteo se reparte entre 12 personas. ¿Qué
parte del premio recibirá cada uno de ellos? ¿Qué fracción
corresponde a lo que reciben 5 personas? Representa el
resultado en la recta real.

2. Representa en la recta real los siguientes números:

-15/10 -0,333333... 0,75 1/9

3. Sin realizar las siguientes operaciones, indica si su

resultado es un número racional o irracional y por qué.

a) 0,01100011100001111… + 1,313131…
b) 0,33333…. + 0,333333…
c) √3 . √9
d) 0,31323132… + √9

4. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:

1/2 2/3 1/4 5/2 3/5 4/3 y 5/8