EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE: Javier Fernando Zambrano Argüello

CODIGO: 2132322

El conductismo

La psicología objetiva o conductismo. El conductismo nace oficialmente en 1913

cuando Watson publica un artículo con su teoría, en la cual define el conductismo
como el estudio objetivo de la conducta sin tener en cuenta la introspección y la
conciencia. Para Skinner el conductismo no es la ciencia del comportamiento sino
la filosofía sobre la cual se basa dicha ciencia. Antes de Watson y Skinner ya se
hablaba de una psicología objetiva encontrando antecedentes en Sechenov,
Pavlov y Bechterev.

Watson dice que la conducta de los animales y seres humanos se puede estudiar
sin la necesidad de la conciencia. Para el conductismo la psicología es “... una
rama puramente objetiva y experimental de la ciencia natural. Su objetivo teórico
es la predicción y el control de la conducta. La instrospección no forma parte
esencial de sus métodos... El conductista... no reconoce una línea divisoria entre
el hombre y el animal. El comportamiento del hombre, con todo su refinamiento y
complejidad, forma solo una parte del esquema total de investigación del
conductista” Watson, 1913(p. 158).

La teoría de Skinner está basada en el coportamiento operante “El organismo está

en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos populares significa
que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta
“operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos,
llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial
tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre
inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el
comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la
consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en
el futuro.”
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha
reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra
más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares
para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio
de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios
conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas
áreas de la psicología aplicada.

¿La educación colombiana es de enfoque conductista?

En Colombia los maestros deben trazar metas y objetivos para llevar a cabo un
buen desarrollo de su labor como educadores, para verificar que estos objetivos
se están logrando se acude a la evaluación, este proceso está estipulado por el
ministerio de educación nacional.

La evaluación orientada hacia los objetivos: La tradición

Tyleriana
En la historia de la evaluación concebida como ciencia, Tyler es de gran
importancia, ya que desarrollo el primer método sistemático de evaluación
educacional, en el cual procura poner énfasis en los objetivos educativos como los
currículos y las ayudas, también destaca la necesidad de establecer, clasificar y
definir los objetivos en términos de rendimiento como una etapa inicial del estudio
educativo. La educación se convirtió en un proceso para determinar la relación
entre objetivos y operaciones, que no solo se centraba en el estudiante, sino en la
valoración de los logros alcanzados por el mismo, este tipo de método es llamado
también modelo comparativo.

Este modelo de evaluación tiene como intensión una base lógica mirada a partir
del desarrollo de un programa, donde se establecen metas u objetivos, se miran
situaciones y condiciones las cuales muestran la consecución de los objetivos, se
explica el propósito de las estrategias, se escogen las medidas técnicas más
apropiadas para la recopilación de los datos; el objetivo del programa es producir
un cambio el cual se beneficia no solo el estudiante si no su entorno.

Este modelo tiene también sus limitaciones, la lógica evaluadora del presente
pasa de la teoría como describe Tyler a un plano ya operativo o en ejercicio, el uso
solo cuantitativo como proceso terminal, ya que la evaluación llega al final del
proceso de enseñanza cuando todo ya se ha completado permitiendo únicamente
juicio sobre el producto final; las limitaciones técnicas ya que no se tiene en cuenta
todos los objetivos del programa, la evaluación pone en evidencia la información
del resultado del aprendizaje pero no dice nada al respecto sobre el modo en que
se ha producido el resultado, el rendimiento como único criterio evaluativo cierra la
posibilidad de tener otros criterios como la didáctica.

El libro saber evaluar aclara que cuando se evalúa aquello que sólo se manifiesta
de manera evidente a los sentidos y de manera autónoma, se convierte en una
propuesta conductista. Una evaluación objetiva es cuando se evalúa al formador,
pero con Tyler el docente es quién evalúa, convierte la evaluación en un objetivo
lo cual entraría a ser un proceso conductista, en otras palabras, la teoría de Tyler
lleva al conductismo. En este libro también se habla de la psicología “cognitivo-
conductual” en la cual el impulso de motivación para cambiar el comportamiento
lleva a entender el comportamiento adecuado que se debe tener. A pesar de las
limitaciones de la teoría de Tyler, se puede decir que es bastante funcional y
capaz de conferirle al evaluador seguridad.

Después de leer y analizar estas lecturas se puede concluir que la educación

Colombiana tiene mucha influencia del conductismo ya que los docentes deben
planear objetivos para cada clase y hacer que estos objetivos se cumplan en los
estudiantes, para llevar un control de cuáles estudiantes están alcanzando estos
objetivos se acude a la evaluación, uno de los problemas de este método es que
no se evalúa el proceso formativo del estudiante ya que solo se le da importancia
al resultado final que por lo general es una nota que puede que no refleje el
proceso formativo del estudiante.

ARDILA. Ruben. Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de

1913. Revista Latinoamericana de Psicología, 2013

B. F. Skinner 1904 – 1990 Dr. C. George Boeree Traducción al castellano: Dr. Rafael
Gautier

PLESSE, Paola. Saber evaluar (Valutare). De la primera edición en Colombia, Noviembre

de 2014

STUFFLEBEAM, Daniel L.; SHINKFIELD, Anthony J. Evaluación sistemática, 1985