4.

Challenges and Limits

There are of limits educational entrepreneurship as consequences of existing regulations.

Edupreneurs can build schools and implement innovative programs for different graups of
students or promote quality in education. They target an unsatisfied or inadequate satisfied
demand in public system of education. They innovate in different ways. In many cases
edupreneurs serves a thin segment of population and come with an customised educational
supply special designed and developed for the expectation of that group.

Parents have avalability to pay for education private institutions are offering fact that
suggested that official educational system does not include different groups or that private
institutions provide better education than public school-maybe with better teachers, more well-
trained staff, better conditions, better economic incentives, more diverse activities such as sports,
personalized instruction, advanced technology, modern languages, civic
maners/behavior/character education.

In non-formal sector, edupreneurs are more active, mainly because it is less regulated. It
is easier to register an organization such as a club, a play ground or an association that provide
education without formal certification, than to build a school or a university. Non-formal
educational organization have leaners because nowadays there is an increasing need for
instruction and formal system can’t satistay it. “ Customers ” of non-formal system may be
university graduates who need new information and competencies, but not credits/degrees . This
is a vaste space for innovation : professional training, modern languages courses, after school
programs, summer school/camps, moral education, leadership education, training for companies.

In non-formal education sector there are limits too, but others than in public education
sector. There are regulations regarding certification and also barriers that make difficult entrance
in educational domain. Private school has to have accreditations, aprovals tu functioning, and
obey management and financial regulations. This may lead to corruption too or may put limits to
innovation. Teacher training programs has to be acreditated by state educational authorities or
most representative universities. And this can replicate traditional teacher training system.
 All these regulation are important barriers that make difficult for an edupreneur to enter
and act in education market. Regulations are, no doubt, necessary in order to protect children and
their rights to a good education. But, they also need to be up-dated as the school reality is
changing. This is not so easy to do, mainly because of bureucratical procedures applying in
school decision making mechanisms or because educational authorities need support of majority
actors in order to enact their policies. In addition to formal barriers, there are informal barriers,
such as attitudes and believes that are change averse too. Informal barriers are mainly related
with people’s idea of a real school is. For most of them this is a school like they attended years
ago was good because they learned in that schools.

Educational entrepreneurs have to demonstrate that innovation is efficient, and less

costly. They also have to demonstrate professionalism an become less and less external actors or
outsiders in this domain. But also government has to demonstrate the will to support educational
entrepreneurship not only though subsidies, even they are important, but removing regulatory
barriers, and shaping moral legitimacy of private educational enterprises.

Real challenge nowadays is to establish innovative educational systems that fight lack of
performances and ensure continually improvement. The need for innovation is a reality in many
educational domains, starting with curriculum and instruction in fields such as communication ,
sciences, technology and engineering, entrepreneurship education, civic education, leadership, or
global education. Innovative thinking is needed in teacher and school manager training domain
too, or vocational training.
 4. Tantangan dan Batasan

Ada batas kewirausahaan pendidikan sebagai konsekuensi dari peraturan yang ada.
Edupreneurs dapat membangun sekolah dan menerapkan program inovatif untuk berbagai
gradasi siswa atau meningkatkan kualitas dalam pendidikan. Mereka menargetkan permintaan
yang tidak puas atau tidak memadai dalam sistem pendidikan publik. Mereka berinovasi dengan
cara yang berbeda. Dalam banyak kasus edupreneurs melayani segmen populasi dan datang
dengan pasokan pendidikan khusus yang dirancang dan dikembangkan khusus untuk harapan
kelompok itu.

Orangtua memiliki hak untuk membayar lembaga pendidikan swasta yang menawarkan
fakta bahwa menyarankan bahwa sistem pendidikan resmi tidak termasuk kelompok yang
berbeda atau bahwa lembaga swasta memberikan pendidikan yang lebih baik daripada sekolah
umum - mungkin dengan guru yang lebih baik, staf yang lebih terlatih, kondisi yang lebih baik,
ekonomi yang lebih baik insentif, kegiatan yang lebih beragam seperti olahraga, instruksi
pribadi, teknologi canggih, bahasa modern, perilaku masyarakat / perilaku / pendidikan karakter.

Di sektor non-formal, edupreneur lebih aktif, terutama karena kurang diatur. Lebih
mudah untuk mendaftarkan organisasi seperti klub, tempat bermain atau asosiasi yang
memberikan pendidikan tanpa sertifikasi formal, daripada membangun sekolah atau universitas.
Organisasi pendidikan non-formal memiliki lean karena saat ini ada kebutuhan yang semakin
meningkat akan instruksi dan sistem formal tidak dapat memenuhinya. "Pelanggan" dari sistem
non-formal mungkin lulusan universitas yang membutuhkan informasi dan kompetensi baru,
tetapi bukan kredit / derajat. Ini adalah ruang untuk inovasi: pelatihan profesional, kursus bahasa
modern, program setelah sekolah, sekolah musim panas / kamp, pendidikan moral, pendidikan
kepemimpinan, pelatihan untuk perusahaan.

Di sektor pendidikan non-formal juga ada batasan, tetapi yang lain daripada di sektor
pendidikan publik. Ada peraturan tentang sertifikasi dan juga hambatan yang membuat pintu
masuk sulit dalam domain pendidikan. Sekolah swasta harus memiliki akreditasi, persetujuan
untuk berfungsi, dan mematuhi manajemen dan peraturan keuangan. Ini dapat menyebabkan
korupsi juga atau mungkin membatasi inovasi. Program pelatihan guru harus diakreditasi oleh
otoritas pendidikan negara atau universitas yang paling representatif. Dan ini dapat mereplikasi
sistem pelatihan guru tradisional.
Semua peraturan ini merupakan hambatan penting yang membuat sulit bagi seorang edupreneur
untuk masuk dan bertindak di pasar pendidikan. Peraturan tidak diragukan lagi diperlukan untuk
melindungi anak-anak dan hak mereka atas pendidikan yang baik. Tetapi, mereka juga perlu
diperbarui karena realitas sekolah berubah. Hal ini tidak begitu mudah dilakukan, terutama
karena prosedur birokrasi yang diterapkan dalam mekanisme pengambilan keputusan sekolah
atau karena otoritas pendidikan memerlukan dukungan dari aktor mayoritas untuk
memberlakukan kebijakan mereka. Selain hambatan formal, ada hambatan informal, seperti
sikap dan keyakinan yang juga menolak perubahan. Kendala informal terutama terkait dengan
ide orang tentang sekolah yang sebenarnya. Bagi sebagian besar dari mereka ini adalah sekolah
seperti yang mereka hadiri bertahun-tahun yang lalu adalah baik karena mereka belajar di
sekolah itu.

Pengusaha pendidikan harus menunjukkan bahwa inovasi itu efisien, dan lebih murah.
Mereka juga harus menunjukkan profesionalisme yang menjadi aktor dan orang luar yang kurang
dan kurang dalam domain ini. Tetapi juga pemerintah harus menunjukkan kemauan untuk
mendukung kewirausahaan pendidikan tidak hanya melalui subsidi, meskipun mereka penting,
tetapi menghapus hambatan regulasi, dan membentuk legitimasi moral perusahaan pendidikan
swasta.

Tantangan nyata saat ini adalah membangun sistem pendidikan inovatif yang memerangi
kurangnya kinerja dan memastikan perbaikan terus-menerus. Kebutuhan akan inovasi adalah
kenyataan di banyak bidang pendidikan, dimulai dengan kurikulum dan instruksi di bidang-
bidang seperti komunikasi, ilmu pengetahuan, teknologi dan teknik, pendidikan kewirausahaan,
pendidikan kewarganegaraan, kepemimpinan, atau pendidikan global. Pemikiran inovatif
diperlukan dalam domain pelatihan guru dan manajer sekolah, atau pelatihan kejuruan.