EL DIARIO EN EL PRÁCTICUM

MÁSTER DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO
FASE II. CUATRO MOMENTOS

Inicio. Vuelta

1. Observación y PIP
contextualización en el
centro de prácticas

2. Análisis y valoración
constructiva de una
programación anual por 215 h.
competencias (Especialidad)
MEMORIA
3. Diseño, aplicación y
evaluación de una unidad
didáctica en la asignatura
(Especialidad)

Tutoría DIARIO
grupal/Autorreflexión

Preparación y entrega de
las actividades-MEMORIA y
la autoevaluación
INDICE DE CONTENIDO

El diario, instrumento
Evaluación
con doble objetivo

Formato Entrega

¿Qué información se ¿Cómo irá estructurada

recogerá? la información?
EL DIARIO, INSTRUMENTO CON DOBLE
OBJETIVO

Los resultados de
aprendizaje

Aprender a utilizar un instrumento de

recogida de datos durante el desarrollo 1. Perspectiva sincrónica,
del Prácticum puntual
2. Perspectiva diacrónica

Facilitar la construcción del AUTOCONOCIMIENTO

conocimiento desde una primera “mundo personal del
observación de los sucesos y la posterior estudiante en prácticas”
reflexión crítica de lo acontecido
DILEMAS (estudiante
en prácticas)
 EL DIARIO, INSTRUMENTO CON DOBLE OBJETIVO

Estudiante
(REFLEXIÓN) Sobre su proceso de aprendizaje

Sobre las experiencias que vive como

aprendiz
Docente/Estudiante
(ANÁLISIS ) Sobre las dificultades/fortalezas del
estudiante en su proceso de aprendizaje

Sobre las amenazas/oportunidades del

proceso de formación en su conjunto
EL DIARIO SE ORGANIZA EN TORNO A
TEMAS______REFLEXIÓN

¿Qué ocurrió, qué hice?

¿Qué es lo más importante de todo lo que ocurrió?
¿Cómo me sentí? ¿Qué emociones surgieron?
¿Qué puedo sacar de todo esto?
¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria lo que he
aprendido en esta experiencia?

Competencias profesionales : herramientas de evaluación

: el portafolios, la rúbrica y las pruebas
situacionales... José Ángel del Pozo Flórez
COMPETENCIAS
 Competencias específicas
 Integración de los saberes y desempeño de prácticas
integradoras del conocimiento con una orientación transversal.
 Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje
 Construcción de un sistema metodológico integrado

 Otras competencias asociadas

 Competencias transversales, relacionadas con la organización y
planificación, la gestión de la información y la toma de
decisiones.
 Competencias interpersonales para: trabajar en equipo,
colaborar con equipos interdisciplinares de trabajo, establecer
relaciones interpersonales, y realizar críticas y autocrítica.
 Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma,
desarrollar la creatividad,, colaborar en la consolidación de la
identidad profesional, sensibilizar hacia la deontología
profesional y estimular la formación permanente y el propio
desarrollo profesional.
FORMATO
Documento WORD

Utilidad del diario Revisión SEMANAL por

en las sesiones de parte del PT; si el estudiante
tutoría grupal/ considera pertinente, PUEDE
• Reflexión con incorporar al TP
otros
• Autorreflexión

DROPBOX/DRIVE/
CARPETA aLF
 RESUMEN-ESTRUCTURACIÓN DEL DIARIO

Portada (datos estudiante, centro de prácticas y del centro asociado)

Índice paginado

1. Introducción
2. Días de asistencia al centro de prácticas (fecha y nº de horas).
Valoraciones semanales y/o quincenales realizadas (fecha)
1. Día 20 de febrero (3 horas)
2. N
3. 1ª valoración semanal y/o quincenal (25 de febrero)
4. Día 4 de marzo (3 horas)
5. N
3. Conclusión
Anexos
Anexo 1.

Anexo n.
NORMAS DE APERTURA Y CIERRE

Apertura con el VºB del Profesor

Tutor Centro Asociado

Seguimiento con las anotaciones

realizadas del PT y del TP
(optativo).
Cierre: Último día de prácticas VºB
del Profesor Tutor Centro Asociado
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?

Contexto, etapa y materia educativa

donde realiza las prácticas

Actividades y grado de consecución

de competencias

Profesional colaborador/ Estilo

Docente

Grupo de estudiantes

Sobre su actuación en las prácticas

Sobre la actuación del resto de

participantes
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?

Contexto, etapa y materia educativa

Tipo de centro
donde realiza las prácticas educativo
(concertado, público,
privado)

¡utilidad del PIP!

Etapa educativa donde
realiza las prácticas
(ESO, Bachillerato, Ciclos
Formativos, EOI)
Contrastar con la
realidad vivida
Materia educativa
(Tecnología, Matemáticas,
etc.)

Documentos y normativa de
uso
•Se pueden construir instrumentos
para contextualizar el centro
Cabrerizo, J., Rubio, M. J., Castillo, S. y Cabrerizo, A. (2012). educativo y sus programación
El Prácticum del Máster en Formación del Profesorado en
ESO, Bachillerato, FP y EOI. Madrid: Pearson.
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?
En consonancia con los resultados de
Actividades y grado de consecución de

aprendizaje y las competencias

Tres actividades MEMORIA

Actividades que realiza y

Tareas que implica la actividad
competencias

aportaciones de las mismas a su

en el día a día
conocimiento práctico.

Se recomienda utilizar la
Grado de participación y
tabla (relación de
aprovechamiento que está
actividades-resultados de
teniendo de las actividades.
aprendizaje y competencias)

SEMANAL /
QUINCENALMENTE
CARPETA: RELACIÓN DE ACTIVIDADES-
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIA
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?

Profesional
colaborador/
Estilo Docente:

Metodología de Características Materiales y Métodos y

Características
Enseñanza/Estilo de la recursos que características
Personales/Pro
Docente comunicación utiliza de la evaluación
fesionales
con los que utiliza
estudiantes y
con él mismo

Canto, J. E. y Burgos, R. J. (2010, septiembre). Diferencias en las perspectivas de

Pratt, D. D. y Collins, J.
B. (2001). Summaries of
Five Teaching
Perspectives.
https://www.acade
mia.edu/317238/Summari
es_of_Five_Teaching_Per
spectives
enseñanza en profesores universitarios. (pps 8-9)
http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAM
ERICANO/DOCENTES/R1883_Canto.pdf
Requena, M.C. y Martín-Cuadrado, A.M. (2015). Estudio de convergencia entre
perspectivas de enseñanza y estilos de aprendizaje en la danza académica. Journal of
Learning Styles, 8 (1), 222-255. Recuperado de
http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/236/190

http://www.teachingperspectives.com/tpi/
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?
 ¿Quiénes son los estudiantes? Fichas . Descripción
del grupo
 ¿Qué estrategias de aprendizaje utilizan? ¿Cuál es su
estilo de aprendizaje?
 Visitar Instrumentos para diagnosticar estilos de aprendizaje
 ¿Cómo interaccionan con el profesor en el aula? ¿Cómo
interaccionan entre ellos? Sociograma ¿Qué motivos
tienen para estudiar?
 Plan de atención a la diversidad. Medidas que se
llevan a cabo para favorecer la inclusión

Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la

evaluación educativa. Materiales e instrumento
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?
Sobre su

Debilidades
actuación
en las
prácticas

*OPCIONAL. AUTOEVALUACIÓN
SOBRE SU PRÁCTICA DOCENTE

Fortalezas
(Anexo 1)
¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?
Sobre la

Amenazas
actuación del
resto de
participantes
Y otra
casuística

Oportunidades
 ¿CÓMO IRÁ ESTRUCTURADA LA
INFORMACIÓN?

Desarrollo de las experiencia del día: En este lugar, y de forma

narrativa se describe lo que hemos realizado ese día, con los
estudiantes, con el TP, con otros docentes. Decidimos cómo vamos a
señalar en el texto la INFORMACIÓN REFERIDA AL ESTILO DEL
DOCENTE, AL CONTEXTO, A LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ETC.
¿CÓMO IRÁ ESTRUCTURADA LA
INFORMACIÓN?

VALORACIÓN SEMANAL O QUINCENAL

La re-lectura de lo que hemos ido redactando día
a día, nos permitirá realizar balance…

CONCLUSIONES FINALES (FIN DE DIARIO)

Informe sobre los indicadores que hemos ido comentando día a día,
valorando semana a semana.
Fotografía sobre el estilo del TP, sobre el grupo de
estudiantes y el aula, realizar nuestro DAFO, aportar sobre
el perfil del estudiante, sobre el contexto del centro...

VºB de PT
ENTREGA
 CIERRE DEL DIARIO
•VºB Profesor Tutor
•ANEXOS
•DAFO
•(Opcional)Autoevaluación de la práctica
docente
•Certificado de asistencia
•Otros
 Se tendrá en
cuenta la
valoración y
EVALUACIÓN reflexión que se
hace sobre la
adquisición y
movilización de
competencias

El diario tendrá
un valor de 15 %
del conjunto de
actividades Se valorará
desde una
evaluables perspectiva
(MEMORIA) de conjunto.
INSTRUCCIONES: EVALUACIÓN DEL
DIARIO. RÚBRICA (Z , 2013) ABALZA

El diario de  Aspectos de carácter formal: valorar portada, 5 puntos

Prácticas. presentación, paginado, etc.
Aspectos generales  Aspectos de sintaxis y redacción: valorar la
expresión y utilización de los conceptos indicados,
legibilidad, faltas de ortografía, etc.
 Utilización del vocabulario aprendido a lo largo
de las prácticas y/o en los estudios de grado:
precisión y pertinencia.
 Seguimiento de las indicaciones ofrecidas por el
equipo docente en cuanto a forma de apertura y
cierre (VB del PT): justificación en caso negativo.
 El diario debe seguir una estructura
sistemática en su redacción, de acuerdo al
modelo ofrecido por el equipo docente.
 El diario se entregará en el lugar indicado y en
las fechas señaladas: justificación en caso negativo
El diario de Prácticas. Nivel 0 de reflexión. Trabajo personal nulo, copia de Hasta 10 puntos
Niveles de reflexión. otros documentos
Nivel 1 de reflexión. Narrativa algo más organizada
Nivel 2 de reflexión. Análisis de situaciones y
experiencias, estructuración, implicación neutra en los
acontecimientos
Nivel 3 de reflexión. Valoración de los hechos y
planteamiento de alternativas posibles
Nivel 4 de reflexión. Aportes personales y de otros ante
la experiencia. Consciencia de la importancia de la visión
de otros ante la realidad.
Nivel 5 de reflexión. Aportaciones contrastadas con
literatura especializada sobre las cuestiones tratadas
BUEN TRABAJO!!