CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

SEDE VIRTUAL A DISTANCIA

ACTIVIDAD NO 2 CONCEPCIONES Y CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD

DOCENTE

PRESENTADO POR

CLAUDIA JANNETH CIFUENTES SILVA ID: 273070

YUDITH PAOLA RUIZ GALLO ID:546235

ERIKA YULIANA SIERRA CARDONA ID:546540

LEYDI TATIANA VARGAS GONZALEZ ID: 541469

BOGOTÁ D.C MARZO 2019

 Actividad N° 2
Concepciones y clasificación de la discapacidad

1. Mencionar aspectos significativos en cada uno de los modelos que han permeado en la
sociedad desde la antigüedad en cuanto a las concepciones de la discapacidad.

Modelo Prescindencia Modelo Rehabilitador Modelo Social

❖ En la antigüedad se decía ❖ Consolidado en el siglo XX, pone ❖ En los años 90 se dio uno de
que un infante con en juego explicaciones científicas los primeros logros, donde
determinada discapacidad para entender el origen de la se buscaba la igualdad de
era un castigo de los dioses, discapacidad y plantea la oportunidades para las
a causa de un castigo. posibilidad de “normalización” de personas que tiene una
❖ Se consideraba que una las personas con discapacidad a discapacidad.
persona que no pudiera través de un proceso de ❖ Posteriormente la
desarrollarse con rehabilitación. convención internacional se
normalidad, no era útil para ❖ Este modelo es el uso encarga de promueve,
la sociedad. combinado de medidas médicas, protege y garantiza los
❖ Una persona con sociales, educativas y derechos de la personas con
discapacidad se convertía vocacionales para el discapacidad.
en una carga para su familia entrenamiento. ❖ Se garantiza la
y para la comunidad en ❖ Es un reentrenamiento del igualdad.Este modelo se
general. individuo, con el fin de llevarlos a basa en la sociedad y sus
❖ De igual manera en la niveles más altos, posibles de problemáticas.
antigüedad, la gerusía era capacidad funcional. ❖ Se promueve y se reafirma
quien decidía si el niño ❖ Este modelo permite al individuo el derecho de la declaración
recién nacido era apto para a alcanzar el autocuidado, la mundial sobre la educación
vivir, de los contrario había independencia y algunas para todos.
que quitarle la vida. actividades de ocio. ❖ Se evidencian las
❖ La eugenesia, deja de ser la ❖ Se maximiza el fortalecimiento necesidades básicas de
práctica para afrontar la de las capacidades. aprendizaje para todos.
discapacidad. ❖ Se pueden tener diferentes ❖ Se logra capacitar a las
❖ Los infantes eran adaptaciones ambientales, escuelas para atender a los
abandonados y en mediante técnicas y preparación. niños en especial a los niños
ocasiones los aislaban de la que tienen necesidades
Este modelo debe tener un
sociedad a espacios que educativas especiales.
detallado conocimiento de las
eran reservados para ❖ Se incrementa la declaración
circunstancias médicas,
discapacitados, de Salamanca, donde se
sociales y ambientales del
abandonados a su suerte revisa el acceso y la calidad.
paciente.
para sobrevivir sin apoyo ❖ La Escuelas inclusivas y
alguno. ❖ Las metas del tratamiento deben programas de apoyo
❖ Los encargados de girar en torno a las necesidades comunitario, propician una
diagnosticar cuando el del individuo. educación de calidad para
comportamiento era fuera de ❖ Se desarrollan en enfoques los niños y jóvenes con
lo normal era un proceso biomecánicos, de necesidades educativas
entre el médico y el neurodesarrollo, cognitivos, e especiales.
sacerdote desde un proceso interactivos. ❖ Las limitaciones individuales
natural o diabólico. ❖ Este modelo puede utilizarse de las personas con
❖ Ya no se comete infanticidio tanto en enfermedades o discapacidad no son la
y los niños morían más por traumatismos físicos como en causa del problema, sino las
 omisión básicas. enfermedades psiquiátricas. limitaciones de la sociedad
❖ Este modelo se basa en la para prestar un servicio
persona, y en sus múltiples apropiado y que las
capacidades para ser, y lograr limitaciones de esas
sus metas. personas sean aceptadas en
❖ Las personas se convierten en una sociedad.
objetos médicos, “sus ❖ Este modelo aboga por la
realidades” son explicadas y normalización de la sociedad
tratadas desde un prisma de manera que esta esté
medicalizado. pensada y diseñada para
atender las necesidades de
todos.

2. Clasificar por lo menos en cada una de las casillas mencionadas, 5 condiciones que ustedes
evidencian en niños menores de 7 años.

físicas cognitivas Del desarrollo sensoriales psicosociales

1. Dificultad para 1. Le cuesta 1. inadecuado 1.Se abruma 1. Disminución

dormir. orientarse en manejo de fácilmente con del apetito.
2. Cansancio. el espacio. diferentes personas o 2. Tristeza
3. Carencia de 2. Dificultad para elementos de lugares. persistente y
equilibrio y concentrarse, la vida llano frecuente.
2. Busca lugares
control sobre su enfocar la cotidiana. 3. Falta de interés
tranquilos cuando
cuerpo. atención en 2. Omite en actividades
está en espacios
4. Modulación actividades trayectos de habituales.
ruidosos y
incorrecta de la sencillas. desplazamient 4. Ansiedad.
concurridos.
fuerza, llegando 3. Presenta o. 5. Miedo y baja
a generar inconveniente 3. Realización 3. Busca lugares autoestima.
agresión hacia s al relacionar de tranquilos cuando
sus imágenes y movimientos está en espacios
compañeros. formas. involuntarios. ruidosos y
5. Resistencia a 4. Confusión de 4. Poca concurridos.
realizar colores de conciencia de
4. Se molesta por
actividades manera su
cambios
experimentales repetitiva. corporalidad y
pequeños en la
o actividades 5. Poca comportamien
rutina o en el
asociadas a comprensión to en
entorno, y evita
rutinas diarias o de lo que diferentes
probar cosas
deberes. habla. lugares en
nuevas.
que se
encuentra. 5. Evita el
5. Repetición contacto con
constante de personas, no le
acciones y agradan mucho
palabras. los abrazos, ni los
besos. Sin
embargo,
demuestra cariño a
su manera.
 Bibliografía
Understood.(2018). Curso de 2 minutos: Cómo enseñar a abotonarse la ropa
a los niños con dificultades motoras. Recuperado de https://www.understood.org/es-
mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/movement-coordination-
issues/2-minute-tutorial-how-to-teach-kids-with-motor-skills-issues-to-button-clothes

Fundación Más Vida.(S.F), Factores psicosociales en la niñez. Recuperado

de https://masvida.org.ar/?page_id=1616