INTEGRANTES

RAMÓN LLARION GONZÁLEZ SORTO

JOSE ARNULFO FAGOAGA ARIAS
RODRIGO ERNESTO MOLINA
BOANERGES AARON MARTINEZ
 TEMA: CONFLICTOS PADRE -
ADOLESCENTES
La adolescencia es un periodo del ciclo vital
caracterizado por la aparición de numerosos cambios
físicos, psicológicos y sociales. Entre los principales
cambios experimentados por los adolescentes
destacan. Las relaciones con sus padres.
 9.1. LA TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES
FAMILIARES

 La llegada de los hijos a la adolescencia supone un

importante reto para la familia. De hecho, se trata de
un acontecimiento que puede hacer tambalear los
cimientos construidos hasta el momento, aunque no
necesaria mente para derrumbar el proyecto familiar,
sino en muchas ocasiones para fortalecerlo y construir
una edificación mas fuerte.
 En el caso que nos ocupa, el crecimiento de los hijos y
la llegada a la adolescencia, es necesario que se
transformen las interacciones y las normas familiares
para, por un lado, ser capaces de mantener la
coheccion afectiva en la familia y por otro, permitir el
desarrollo autónomo de los adolescentes.
 9.1.1. LA BÚSQUEDA DE MAYOR
AUTONOMÍA.
 Los adolescentes buscan cada vez mas autonomía,
independencia y control sobre sus vidas, y esto hace
que las relaciones con sus padres se modifiquen
significativamente. La asimetría propia de la relación
con los hijos durante la infancia se va desvaneciendo
para dar lugar a una interacción parentofilial mas
equitativa y simétrica a lo largo de la adolescencia.
 La Autonomía de los hijos no debe confundirse con la
ruptura o la disminución en la intensidad de las
relaciones con los padres, sino que se trata, como
hemos apuntado, de una transformación a cierta
igualdad y reciprocidad entre la individualidad del
adolescente y su cohección con los restante miembros
de la familia.
 El conflicto surge normalmente por que el adolescente
percibe que su libertad esta amenazada por los padres,
mientras que estos consideran que esa mayor libertad
amenaza la unidad y orden familiar. Así numerosos
conflictos entre padres e hijos durante la adolescencia
surgen por diferencia en las percepciones e
interpretaciones sobre el propio hecho de la
adquisición de autonomía.
 9.1.2. LOS CONFLICTOS CON HIJOS
ADOLESCENTES.
 Podemos definir el conflicto como una divergencia
percibidas de intereses, o una creencia de que las
aspiraciones actuales de las partes no pueden ser
alcanzadas simultáneamente. En efecto, padres e hijos
adolescentes perciben distintos intereses y muestran
aspiraciones que entran en confrontación.
 De hecho, los desacuerdo que surgen entre ellos tienen
normalmente mucho que ver con lo que unos esperan
de otros, es decir, con las distintas interpretaciones
que padres e hijos hacen respecto a como los demás
deberían de pensar y comportarse.
9.1.2.1. TEMAS PRINCIPALES DE DISCUSIÓN
 La mayoría de las discusiones entre padres e hijos
adolescentes tiene que ver con asuntos cotidianos,
como los que hacer domésticos, las tareas escolares, el
modo de vestir, la hora de llegada a casa y las
amistades, mas que con valores fundamentales o
cuestiones de fondo.
 Sin embargo algunos de esos temas menores pueden
abrir la puerta a otros mas serios, como el consumo de
droga o el sexo de riesgo. Aunque estos temas no
suelen aparecer con demasiada frecuencia en las
discusiones familiares debido a que, sencillamente, se
evita hablar sobre ellos , cuando surgen puede generar
conflictos, mas intensos.
 9.1.2.2. LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO.
 Estas diferencias dependen principalmente del grado
de control que los padres quieren ejercer sobre las
decisiones de sus hijos, en contraposición con el grado
de autonomía que están dispuestos a permitir a los
adolescentes. Algunos padres no conceden
absolutamente ningún grado de autonomía a sus hijos,
intentan mantener el control sobre ellos a toda costa y
consideran que los hijos deben ser totalmente
dependiente de ellos.
9.2 RECURSOS FAMILIARES PARA PREVENIR
EL CONFLICTO.
 Existen dos recursos familiares fundamentales que
permiten no solo prevenir conflicto entre padres e
hijos adolescentes, sino además fomentar lazos
afectivos y favorecer el bienestar y ajuste emocional de
los miembros de la familia. Estos Recursos son.
 a) La comunicación positiva y empática frente la
ausencia de comunicación o la expresión hiriente o
despectiva.
 b) El estilo democrático en las interacciones sociales y
la resolución de conflicto.
 9.2.1. EL PILAR DE LA COMUNICACIÓN.
 La comunicación familiar fluida, respetuosa y afectiva.
Es muy importante que los padres se comunique con
sus hijos, utilizando mensajes claros, precisos, y útiles
que se hagan entender en lugar de hablara de manera
vaga o imprecisa, lo que aumenta la probabilidad que
la información se interprete de modo erróneo.
 9.2.2. LA DEMOCRACIA COMO ESTILO
PARENTAL.
 Esta socialización comprende dos aspectos
fundamentales: que se socializa y como se socializa. El
primero hace referencia al contenido (que es lo que se
transmite) y el segundo se refiere al aspecto formal
(como se transmite).
 El contenido depende, fundamentalmente, de
cuestiones culturales y sociales, como los valores
imperantes en el entorno familiar, que determina en
gran medida el sistema de creencias, costumbres y
repertorios comportamentales de los padres.
 El aspecto formal se conoce con el nombre de estilo
parental y hace referencia a las estrategias y
mecanismos que utilizan los padres para transmitir los
contenidos de la socialización; es decir como
transmiten los padres los valores, normas sociales, etc.,
a sus hijos.
9.3. INTERVENCIONES PARA LA RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS PADRES ADOLESCENTES.
 En este apartado se revisan los principales recursos con
los que pueden contar los miembros de la familia para
resolver los conflictos, cuando estos no son capaces de
solucionarlos mediantes habilidades de comunicación
positiva y/o un estilo parental democrático.
 9.3.1. EL ENTRENAMIENTO EN
RESOLUCIÓN
 El entrenamiento en resolución de problemas suele
referirse a un conjunto de técnicas tales como la
resolución de problemas interpersonales de Spívack y
Shure, la ciencia personal de Mahoney, etc., las cuales
comparten una serie de pasos estructurados, teniendo
por objetivos aumentar la probabilidad de resolver
eficazmente diversas situaciones problemáticas.
 9.3.3. LA MEDIACIÓN FAMILIAR
 Unos de los recursos que mas se ha desarrollado en los
últimos años respecto a la intervención en resolución
de conflictos en la mediación familiar. Cuando hay un
estancamiento o por distintas circunstancias el
proceso negociador no se puede llevar a cabo, suele
necesitarse la ayuda de alguien ajeno al conflicto, para
que sea un mediador.
9.4.PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ESPECÍFICOS
PARA RESOLVER CONFLICTOS PADRES
ADOLESCENTES.
 En la actualidad, padres, profesionales y adolescentes,
cuentan con diversos programas directamente
relacionados con el entrenamiento y estrategias
psicoeducativas para fomentar la resolución de
conflictos en la esfera familiar.
9.4.1.EL PROGRAMA LISIS. LAS RELACIONES
ENTRE PADRE E HIJOS ADOLESCENTES.
 El programa LISIS. Esta destinado para padres y
madres con hijos adolescentes. Tiene como objetivo
principal la prevención de conductas de riesgos de los
adolescentes.
9.4.2. EL PROGRAMA COFAMI. CORRESPONSABILIDAD
FAMILIAR. FOMENTAR LA COOPERACIÓN Y
RESPONSABILIDAD DE LOS HIJOS.
 El programa COFAMI., tiene como objetivo principal
proporcionar a padres y madres, estrategias educativas
practicas para fomentar la colaboración y
responsabilidad de sus hijos entre 6 a 18 años en el
trabajo y la vida familiar, ofrece pistas a los padres para
afrontar dificultades y conflictos frecuentes con los
hijos adolescentes, y contribuir a desarrollar un
sentimiento de competencia y confianza como padres
y educadores de los hijos.
9.4.3. EL PROGRAMA PEHIA. ENSEÑANZAS DE
HABILIDADES INTERPERSONALES PARA ADOLESCENTES.
 El programa PEHIA., ( es ingles), es aplicable a
adolescentes entre 12 y 18 años, sin dificultades sociales
aunque esta especialmente indicado para jóvenes con
problemas internalizantes (por Eje. Timidez, ansiedad
social, y retraimiento social) y externalizantes (por Eje.
Comportamiento agresivo y antisocial). El PEHIA es
aplicable en aulas ordinarias de centros escolares,
aunque también se puede aplicar en asociaciones
juveniles, centros de ocio y tiempo libre, centros de
menores.
ESCALA DE CONFLICTO
 GRAFICAS
total
Dimensiones CPIC Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4 Persona 5 Persona 6

0.5 0.7 0.6 0.7 0.5 0.6 0.36

Amenaza 0.4 0.5 0.5 0.3 0.7 0.5 0.29
Autoculpa 0.2 0.2 0 0 0.4 0.2 0.10
Contenido 0.4 0.4 0 0.2 0.7 0.5 0.22
eficacia 0.6 0.5 0.5 0.2 0.8 0.6 0.32
Estabilidad 0.5 0.2 0.2 0.1 0.3 0.5 0.18
Frecuencia 0.5 0.1 0.6 0.2 0.6 0.4 0.24
Intensidad 0.6 0.4 0.2 0.4 0.4 0.6 0.26
Resolución 0.3 0.6 0.6 0.5 0.6 0.5 0.31
Triangulacion 0.4 0.2 0.2 0.1 0.7 0.4 0.20
Total 0.44 0.31 0.34 0.20 0.52 0.42
 Resultados Globales

Amenaza
14% 16%
Autoculpa
Contenido
11% eficacia
13%
Estabilidad
10% 4% Frecuencia
10% Intensidad
8%
14% Resolución
Triangulacion
 Resultados persona 1

Amenaza
10% 10%
Autoculpa
8% 5%
Contenido
10% eficacia
15% Estabilidad
Frecuencia
16%
Intensidad
13% Resolución
13%
Triangulacion
 Resultados persona 2

Amenaza
6%
16% Autoculpa
19% Contenido
7% eficacia
Estabilidad
13% Frecuencia
13%
Intensidad
3%
7% 16% Resolución
Triangulacion
 Resultados persona 3

7% Amenaza
18%
Autoculpa

21% 0% Contenido
eficacia
Estabilidad
18%
Frecuencia
7% Intensidad

7% Resolución
22% Triangulacion
 Resultados persona 4

5% Amenaza
15%
Autoculpa
0%
25% Contenido
10% eficacia
Estabilidad
Frecuencia
10%
Intensidad
5% Resolución
20%
10% Triangulacion
 Resultados persona 5

13% 13% Amenaza

Autoculpa
8% Contenido
12%
eficacia
Estabilidad
8% 13% Frecuencia
Intensidad
12% Resolución
15% Triangulacion
6%
 Resultados persona 6

10% 12% Amenaza

Autoculpa
12% 5%
Contenido
eficacia
12%
Estabilidad
14% Frecuencia
Intensidad
14%
Resolución
9%
12% Triangulacion