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Tema: Liderazgo.

Objetivo: Orientar el proceso de explicación por medio de actividades lúdicas para


crear la información necesaria respecto a los comportamientos humanos en el
trabajo en referencia al liderazgo; en los estudiantes de psicología de octavo
semestre de la universidad Simón Bolívar.
Descripción:
La actividad consto de tres momentos.
● Primer momento: Actividad inicial de sensibilización:
Al inicio se realiza una pequeña explicación del tema, se procede a la
actividad rompe hielo en donde una persona guía la didáctica del juego, donde
se le solicito a los participantes que se dividieran en sus correspondientes
grupos de trabajo. Seguidamente, se le explico las indicaciones a seguir durante
la actividad, la cual consistía en que la moderadora proporcionaba una palabra
clave, y que ellos debían ubicar una canción donde tal palabra fuese usada, y
así mismo correr hacia el círculo donde posteriormente cantarían en conjunto
los integrantes del grupo. De acuerdo con Guaipatin (2003), las micro,
pequeñas y medianas empresas (MiPyMES) tienen una importante contribución
en el crecimiento económico, en la competitividad e innovación, así como en la
generación de empleos de los países de América Latina y el Caribe.
Las empresas para lograr sus objetivos necesariamente requieren de la
cooperación de los empleados, en este sentido el liderazgo de la gerencia
representa un factor clave para que el personal se identifique y comprometa en
la consecución de los resultado organizacionales y en la eficacia empresarial
(Pedraja, Rodríguez & Rodríguez, 2008; Cuadra & Veloso, 2009; Rodríguez,
2010; Barahona, Cabrera & Torres, 2011)
● Segundo momento: Actividad central: Banderas.
-Lazarillo.
● Tercer momento: Actividad de cierre-retroalimentación.
Inicialmente se dio apertura con una actividad de sensibilización, donde se les
solicito a los participantes que se dividieran en sus correspondientes grupos de
trabajo. Seguidamente, se le explico las indicaciones a seguir durante la actividad,
la cual consistía en que la moderadora proporcionaba una palabra clave, y que
ellos debían ubicar una canción donde tal palabra fuese usada, y así mismo correr
hacia el círculo donde posteriormente cantarían en conjunto los integrantes del
grupo.
Las actividades realizadas, fueron llevadas a cabo teniendo en cuenta el juego
lúdico-didáctico que como señala Gallategui (2011-2012) tiene como objetivo “dar
respuesta a esa problemática, haciendo que el alumnado adquiera y afiance
contenidos de manera diferente a lo habitual.” Las indicaciones fueron explicadas,
estas consistían en que debían dividirse en tres grupos y elegir un líder,
subsiguientemente tendrían que construir una estrategia para luchar sin ser
tocados por integrantes de los grupos rivales, pues de lo contrario estará
congelados (posicionando su mano en la cabeza del rival). Asimismo se les indico
los espacios en los cuales podrían esconder la bandera que les correspondiese
mediante el uso del cronometro (5 minutos) se les destino un espacio de tiempo
para que escondieran su bandera, y así poder dar inicio a la búsqueda.
Finalmente, el objetivo principal era asaltar la bandera del equipo contrario, y
que se lo llevasen a su campo. El grupo que reuniera las tres banderas o al menos
dos, sería el equipo ganador. Durante el tercer momento, para la actividad de
cierre y recreación se ejecutó una actividad que consistió en escoger seis
participantes, luego se les dio las indicaciones en las cuales tres deberían estar con
los ojos vendados y los otros tres serían los guías para que así sus compañeros
evitaran los obstáculos y no tropezaran en el camino.

Materiales y métodos
Durante la actividad, se contó con la participación de 33 personas,
estudiantes de psicología octavo semestre de la Universidad Simón Bolívar sede
Cúcuta. El objetivo de la actividad fue: “Orientar el proceso de explicación por
medio de actividades lúdicas respecto al comportamiento humanos en el trabajo
en referencia al liderazgo; en los estudiantes de psicología de octavo semestre de
la universidad Simón Bolívar.”

La metodología utilizada fue, la técnica psicoeducativa mediante la cual se


busca crear el empoderamiento, la toma de conciencia y a su vez el afrontamiento
de una determinada problemática, es decir desarrollar habilidades con el fin de
que pueda ser utilizado el aprendizaje en situaciones futuras. (Farez y Trujillo 2013).
Así mismo, la observación no estructurada que según Campos (2012) es aquella
que consiste en: “observar sin tener en cuenta categorías o indicadores que guíen
el proceso; careciendo de control temporal y llevando a cabo registros libres y
globales de los acontecimientos.” Pues es mediante la observación que es posible
captar en el mundo real lo que ocurre y analizarlo o explicarlo desde una
perspectiva científica.

El diseño utilizado fue experimental de campo, pues se realizó en una


situación real en la que se manipulo pocas variables, y la información recolectada
yació mediante fotografías y videos. (Sampieri, 2014). La población y muestra sobre
la que se realizó el estudio fueron los estudiantes de psicología de octavo semestre
del grupo 8T06 sin discriminar participación alguna, es decir, no se realizó ningún
tipo de selección en específico.

El entorno en el que se realizó la actividad, fue en el hotel Villa Antigua


ubicado en Villa del Rosario de la ciudad de Cúcuta Colombia, el 18 de Octubre del
2018. Durante la actividad se realizaron tres tipos de intervenciones, inicialmente
un primer momento de actividad de sensibilización, que tuvo como objetivo:
Fomentar el trabajo en equipo con el fin de incluir a todos los participantes y
generar un buen clima organizacional mediante el uso de actividades lúdico-
didácticas. En el segundo momento se planteó como objetivo promover el
autorreconocimiento de habilidades y actitudes necesarias para liderar equipos de
trabajo, y por ultimo una actividad de cierre y retroalimentación en la que se
dispuso sintetizar las habilidades descubiertas durante las actividades realizadas.

Dentro de los recursos materiales empleados, Moreno, L. (2013) señala que


son todos los materiales y elementos que se pueden utilizar para el proceso de
enseñanza/aprendizaje de los alumnos, desde el punto de vista de componente
activo del aprendizaje y como herramienta que contribuye y facilita la consecución
de los fines educativos. Los elementos utilizados para llevar a cabo la actividad
fueron los siguientes: hula hula, banderas, conos de tráfico, tapa ojos, recipiente
plástico y asientos individuales.

Resultados:

 Actividad inicial:

el tema fue explicado de forma clara

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1 2 3 4 5
las actividades fueron de cuerdo al
tema

70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5

el tiempo fue el adecuado

40
35
30
25
20
15
10
5
0
1 2 3 4 5
los temas fueron completos

60

50

40

30

20

10

0
1 2 3 4 5

los ponentes tuvieron dominio del


tema

50

40

30

20

10

0
1 2 3 4 5
los ponentes proyectaron una imagen
adecuada

60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5

los ponentes promovieron el interes


de los estudiantes en las actividades

60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5

Resultados en una sola grafica ya que solo hay q entregar 10 paginas como dice las
indicaciones del profesor
70

60

50
1
40
2
30 3
4
20
5
10

✓ Actividad central:

El tema fue explicado de


forma clara.
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1 2 3 4 5
Las actividades fueron de
acuerdo al tema.
30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

El tiempo fue el adecuado.


40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5

Los temas fueron


completos.
30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5
Los ponentes tuvieron
dominio del tema.
40%

30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

Los ponentes Proyectaron


una imagen adecuada.
40%

30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

Los ponentes
promovieron el interés
de los estudiantes en las
actividades.
40%

20%

0%
1 2 3 4 5

✓ Actividad de retroalimentación:
El tema fue explicado de
forma clara.
30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

Las actividades fueron de


acuerdo al tema.
30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

El tiempo fue el adecuado.


30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5
Los temas fueron
completos.
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5

Los ponentes tuvieron


dominio del tema.
40%

30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5

Los ponentes Proyectaron


una imagen adecuada.
40%

30%

20%

10%

0%
1 2 3 4 5
Los ponentes
promovieron el interés
de los estudiantes en las
actividades.
40%

20%

0%
1 2 3 4 5

Evaluación:
Resultados generales:
De la actividad inicial se puede observar que el 65% de los participantes califico con un
puntaje de 5 lo que se realizó siendo el valor más alto en las actividades que se realizaron
demostrando que estuvo bien planteado el tema y lograron entender de forma dinámica que
es el liderazgo, el 21% califico 4, el 8% de los estudiantes calificaron 3, el 5% califico 2 y
el 1% califico 1 siendo este la calificación más baja.
Bibliografía
Gallategui, O. P. (2011-2012). Universidad publica de navarra. Obtenido de https://academica-
e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/15021/73000_Pina%20Gallastegui%2C%20Ohiane.
pdf?sequence=1&isAllowed=y

Guillermo Campos, N. E. (Enero-Junio de 2012). Dialnet. Obtenido de


file:///D:/DATOS/Downloads/Dialnet-
LaObservacionUnMetodoParaElEstudioDeLaRealidad-3979972.pdf

Paola Farez, P. T. (Julio de 2013). Universidad de Cuenca. Obtenido de


http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/480/1/TESIS..pdf

Sampieri, R. H. (2014). Metodologia de la investigacion . Mexico: Mc graw hill.