“Cuidemos nuestro cuerpo desarrollando una cultura ambiental”

TRIMESTRE I
Unidad 2 (4 semanas)
Ciclo V –Quinto grado de Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INTITUCIÓN EDUCATIVA : “Víctor Márquez Elorreaga” N° 81510
1.2 DIRECTORA : Mercedes Cosanatán Plasencia
1.3 DOCENTE : A DRIANA vILLENA
1.4 GRADO/SECCIÓN : 5° Grado “ B”
1.5 DURACIÓN : Inicio : 08 de abril del 2019
Término : 03 de mayo del 2019
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios
físicos y emocionales que vienen experimentando, se esmeran en proyectar una imagen positiva
y de seguridad ante sus compañeros, desean tener su grupo de mejores amigos y ser objeto de
la aceptación y aprobación de sus pares, se dan cuenta de que ya no son los mismos. Por ello en
la segunda unidad desarrollaremos actividades que les permitan comprender estos cambios, que
favorezcan su autoconocimiento y les permitan reforzar su identidad a través de la investigación,
la lectura, la participación en diálogos, entrevistas, debates, la organización, elaboración y
ejecución de una propuesta para cuidar su cuerpo desarrollando una cultura ambiental. Para
lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué me está pasando?, ¿Por qué me veo y
siento diferente?, ¿Cómo era y cómo soy ahora?, ¿Qué debo hacer para vivir esta etapa de mi
vida de manera saludable desarrollando una cultura ambiental?

III. PRODUCTOS:

 Diálogos
 Entrevistas
 Debates
 Propuestas
IV.PROPÓSITOS y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
VALORACION

CONSTRUYE SU •Se valora a sí mismo. .Explica los cambios en sus características personales físicas y Explica los cambios en sus Lista de
IDENTIDAD emocionales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales características personales cotejo.
le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
•Autorregula sus
emociones •Describe sus emociones y explica sus causas y posibles Evalúa sus emociones en
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, situaciones reales e hipotéticas
distanciamiento, relajación y visualización). manifestando sus causas y
consecuencias, en relación a las
PERSONAL SOCIAL

emociones de otros, sobre una

misma experiencia.

Vive su sexualidad de Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las Señala situaciones de riesgo que
manera plena y conductas para evitarlas o protegerse. ponen en peligro su integridad.
responsable.

CONVIVE Lista de
RESPETÁNDOSE Delibera sobre asuntos Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos Propone, a través del diálogo sobre cotejo.
Y PARTICIPA públicos públicos, acciones orientadas al bien común (¿Qué hacer frente a Qué hacer frente a situaciones de
DEMOCRÁTI
Participa en acciones situaciones de riesgo?). Sustenta su posición basándose en fuentes. Riesgo.
CAMENTE EN LA
que promueve el
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN. bienestar común.
 SE COMUNICA Adecúa, organiza y •Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y Expresa con claridad sus ideas sobre Lista de
ORALMENTE desarrolla las ideas de cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las un tema tratado. cotejo.
CON SU forma coherente y desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
LENGUA cohesionada Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
MATERNA efecto,), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.

•Interactúa Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates y Participa en diálogos, debates y
estratégicamente con asamblea) alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus asambleas preguntando y
distintos interlocutores saberes previos y aporta nueva información para explicar y complementando en forma
complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de oportuna y pertinente.
cortesía según el contexto sociocultural.

•Reflexiona y evalúa la • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de Opina con argumentos acerca de las
forma, el contenido y textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. ideas, hechos, acciones, personas o
contexto del texto oral, Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su personajes del texto escuchado.
COMUNICACIÓN

experiencia y el contexto en que se desenvuelve

LEE DIVERSOS Obtiene información de • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Extrae las ideas principales del texto Lista de
TIPOS DE textos escritos. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos que lee. cotejo.
TEXTOS e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
ESCRITOS EN partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así
SU LENGUA como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce la causa de un hecho y la
MATERNA • Deduce características implícitas de personajes, y determina el idea de un texto con varios
Infiere e interpreta significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con elementos complejos en su
información del texto. sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto estructura y con vocabulario
escrito, causa-efecto, y propósito, a partir de información relevante variado.
explícita e implícita.
•Predice de qué tratará el texto narrativo, a partir de algunos indicios
como título, negritas, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee. Construye organizadores gráficos y
•Explica el tema, el propósito del texto narrativo sintetizando la resúmenes para reestructurar el
información en organizadores gráficos y resúmenes para interpretar contenido global del texto.
el sentido global del texto.

Reflexiona y evalúa la •Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la Emite su opinión sobre el contenido
forma, el contenido y el intención de algunos recursos textuales (negritas) y el efecto del texto del texto
contexto del texto. en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural
en que se desenvuelve.
 ESCRIBE Adecua el texto a la •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Produce textos considerando el Lista de
DIVERSOS situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el propósito comunicativo, el cotejo.
TIPOS DE soporte. Mantiene el registro formal; para ello, se adapta a los destinatario y las características
TEXTOS EN SU Organiza y desarrolla de destinatarios y selecciona algunas fuentes de información más comunes del tipo textual y
LENGUA forma coherente y complementaria. desarrollar las ideas de forma
MATERNA cohesionada. •Escribe textos (entrevistas, descripciones,) de forma coherente y coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las
ideas, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
Utiliza convenciones del aparte para separar párrafos, mayúsculas en nombres propios) que Revisa el texto para determinar si se
lenguaje de forma contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas ajusta a la situación comunicativa,
pertinente. (adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como el uso de conectores y el
con el fin de expresar sus experiencias y emociones. uso de recursos ortográficos.
•Evalúa de manera permanente sus textos (entrevistas,
descripciones), para determinar si se ajustan a la situación
Reflexiona y evalúa la comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
forma, el contenido y afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
contexto del texto referentes asegura la cohesión entre ellas.
escrito.
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones agrupar y Usa un modelo de solución Lista de
expresiones numéricas: repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas multiplicativa al plantear o resolver cotejo.
RESUELVE (modelo) multiplicación y división con números naturales. un problema.
MATEMÁTICA

PROBLEMAS Interpreta relaciones entre los

DE CANTIDAD datos en problemas de división, y
las expresa en un modelo de
solución con números naturales.
Usa estrategias y • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Elabora y ejecuta un plan orientado
procedimientos de Estrategias heurísticas. a experimentar o resolver
estimación y cálculo problemas.
 Resuelve Modela objetos con •Establece relaciones entre las características de objetos reales o Representa gráficamente las Lista de
problemas de formas geométricas y imaginarios, los asocia y representación formas bidimensionales diferentes vistas bidimensionales cotejo.
forma, sus transformaciones. (polígonos) y sus elementos. que tiene una forma tridimensional.
movimiento y
localización Comunica • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas
su comprensión sobre rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
las formas y relaciones paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
geométricas
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos
de composición y descomposición para construir formas, y
Usa estrategias y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano
procedimientos para cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
orientarse en el espacio
RESUELVE Usa estrategias y •Selecciona y emplea procedimientos y recursos como las tablas de Plantea una secuencia ordenada de Lista de
PROBLEMAS procedimientos para frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto acciones que demandan recoger y cotejo.
DE GESTIÓN recopilar y procesar de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles organizar datos cualitativos o
DE DATOS E datos. resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. cuantitativos.
INCERTIDUMB
RE. •Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas
de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

EXPLICA EL Comprende y usa Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos. Identifica los órganos Lista de
MUNDO conocimientos sobre los reproductores que los identifica cotejo.
FÍSICO seres vivos, materia y como varón y mujer.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

BASÁNDOSE energía, biodiversidad,

EN tierra y universo.
CONOCIMIENT
OS SOBRE LOS
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDA
D, TIERRA Y
UNIVERSO.
Aprecia de Percibe manifestaciones • Describe las características de manifestaciones artístico-culturales Detalla las formas que deben tener
ARTE Y CULTURA

manera crítica artístico-culturales: que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y su collage para representar su
manifestacion sentimientos que transmiten. historia personal.
es artístico-
culturales.
 Crea proyectos Explora y experimenta Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales y los Representa su historia personal a Lista de
desde los los lenguajes artísticos: aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas través del collage de fotos. cotejo
lenguajes Aplica procesos de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas
artísticos. creativos: con fines expresivos y comunicativos.

• Genera ideas a partir de estímulos (modelos) y planifica su trabajo

artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa cómo puede ambientar su aula y
realiza combinaciones de imágenes y colores para crear una lámina
para sus sectores.
Construye su Conoce a Dios y asume Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación Describe el amor de Dios a través Lista de
identidad su identidad religiosa y respetándose a sí mismo y a los demás del plan de salvación desde su cotejo
como persona espiritual como persona manifestación religiosa
humana, digna, libre y respetándose los unos a los otros.
amada por trascendente.
dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiend
o la doctrina
de su propia
EDUCACION RELIGIOSA

religión,
abierto al
diálogo con las
que le son más
cercanas
Asume la Transforma su entorno Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y Participa activamente en la
experiencia desde el encuentro fortalece así su fe como miembro activo de su Iglesia. celebración de la Semana Santa.
del encuentro personal y comunitario
personal y con Dios y desde la fe
comunitario que profesa.
con dios en su
proyecto de
vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA

ENFOQUE AMBIENTAL Promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza, así como de los hábitos de higiene.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
•ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO -Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
-Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
-Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

EJE TEMÁTICO REGIONAL

 Educación, ciudadanía, ética y seguridad
•Educación ambiental y gestión de riesgo.
•Educación , salud y bienestar

V. SECUENCIA DE SESIONES:

MATERIALES Y
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
RECURSOS
COMUNICACIÓN 1 PERSONAL SOCIAL 3 COMUNICACIÓN 5 Libros del MED
Leemos una historieta Dialogamos acerca de los Leemos y reflexionamos PERSONAL SOCIAL 7 EDUCACIÓN FISICA Cuadernos de
En esta sesión los niños cambios que estamossobre los cambios en la Nuestras MATEMÁTICA 8 trabajo del MED
leerán historietas viviendo como púberes pubertad. (Texto de preocupaciones sobre Resolvemos problemas Materiales del
relacionadas a situaciones En esta sesión dialogaremos comunicación) la Pubertad realizando comparaciones sector de
de la vida diaria, que los y utilizaremos la técnica En esta sesión los En esta sesión los En esta sesión se espera que matemática.(base
invitarán a compartir llamada "lluvia de ideas" estudiantes leerán un estudiantes despejarán los niños y las niñas diez)
puntos de vista y opiniones para reconocer y organizar texto y reflexionarán sus dudas, temores y resuelvan problemas Papeles de
a partir de sus experiencias los cambios que están sobre los cambios que necesidades multiplicativas de colores. Lustre,
y vivencias frente a los experimentado los niños en están ocurriendo propios relacionadas con los comparación en base a imágenes, etc
cambios que vienen la etapa inicial de sus de la pubertad. cambios que están datos de las características
experimentando. procesos de pubertad, MATEMÁTICA 6 experimentando en su físicas de las personas
clasificándolos en función aParticipamos en persona.
sus semejanzas y naturaleza.encuestas para
COMUNICACIÓN 2 conocernos mejor. MUSICA
Dialogamos y ARTE 4 En esta sesión se espera PERSONAL SOCIAL 9
participamos en la que los niños y las niñas Compartimos nuestros
planificación de nuestras Elaboramos un collage formulen preguntas sobre TUTORÍA hallazgos acerca de la
actividades. sobre nuestra historia su edad, sexo, curso El poder de las pubertad.
En esta sesión los niños y personal. (1ºparte) favorito, número de palabras. En esta sesión los
niñas hacen uso del hermanosCumpleaños y Que las niñas y los niños estudiantes explican
En esta sesión los
lenguaje oral y escrito para realicen encuestas con la conozcan lo que a sus
estudiantes planificarán y
presentar y explicar sus realizar un bosquejo de finalidad de recolectar Compañeras y información sobre la
propuestas, así como cómo será su collage sobre información relacionada compañeros les gusta pubertad en relación
tomar acuerdos sobre qué su historia personal a conocerse más y de ellas o ellos y a los cambios que se dan en
actividades trabajarán conocer a sus reconozcan cómo les su persona mediante
durante la presente EDUCACIÓN FÍSICA compañeros. hace sentir esto. Presentaciones creativas.
unidad. MÚSICA

MATEMATICA 10 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 12 COMUNICACIÓN 14 Libros del MED

Comparando nuestros
talentos
En esta sesión se espera
que los niños y las
niñas resuelvan problemas
multiplicativos
de comparación haciendo
uso de estrategias
operativas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 11
¿Qué nos hace ser
diferentes a los varones y
mujeres?
En esta sesión se espera
que los estudiantes
aprendan sobre los
órganos que distinguen
a varones y mujeres, su
funcionamiento a partir de
la pubertad y la
importancia que tienen en
el desarrollo corporal.
Menstruación, más que un Leemos y organizamos la FERIADO FERIADO Cuadernos de
cambio físico información trabajo del MED
En esta sesión se espera que En esta sesión los niños Materiales del
los estudiantes puedan accederán a diversas sector de
explicar que el ciclo fuentes de información e matemática,
menstrual es un proceso investigaran sobre un ciencia, cartulina,
cíclico y fisiológico que se da tema de su interés, para plumones, etc
en el organismo de las que organicen sus ideas y
mujeres las compartan con sus
a partir de la pubertad y que compañeros.
es indispensable para la
producción de gametos
femeninos u óvulo MÚSICA
ARTE 13
Elaboramos un collage
sobre nuestra historia RELIGIÓN 15
Recordamos la vida,
personal. (2ºparte) En esta
pasión y muerte de Jesús.
sesión los estudiantes
Reflexionarán y
elaborarán su collage de comprenderán los
foto de su historia personal.
pasajes de la Semana
Santa a través de textos y
láminas.

EDUCACIÓN FISICA
.

COMUNICACIÓN 16 COMUNICACIÓN 18 COMUNICACIÓN 20 COMUNICACIÓN 22 MATEMATICA 24 Libros del MED

Participamos en un Leemos y reflexionamos Escribimos un guion para Entrevistamos a un Dividiendo y conociendo la Cuadernos de
debate. sobre la convivencia en la entrevistar a un compañero. familia de mis compañeros trabajo del MED
En esta sesión los niños pubertad. compañero(a) En esta sesión los En esta sesión se espera que
debatirán, con respeto y En esta oportunidad, los estudiantes al los niños y las niñas
cordialidad, para expresar En esta sesión los niños elaborarán un entrevistar a su resuelvan situaciones Materiales del
sus posturas frente al tema estudiantes leerán y cuestionario de preguntas compañero hacen uso problemáticas de división sector de
de la pubertad y cómo reflexionarán sobre la para entrevistar a su del lenguaje oral aplicando diversas matemática.
cuidar su cuerpo convivencia con sus compañero, con el para desarrollar la estrategias, conociendo el
desarrollando una cultura compañeros en esta etapa propósito de conocer más escucha activa, respetar número de integrantes que
ambiental. der sus vidas. sobre sus intereses, la opinión ajena; tiene la familia de sus
preferencias, etc. organizar, sintetizar y compañeros.
presentar
MUSICA adecuadamente la Educacio fsica
ARTE 19 información obtenida.
MATEMATICA 17 Elaboramos un collage COMUNICACIÓN 23
Siendo justos con las sobre nuestra historia PERSONAL SOCIAL 21 Escribimos nuestra
cuentas personal. (3ºparte) La importancia de EDUCACIÓN FÍSICA descripción.
En esta sesión se espera conocer y comprender En esta sesión los
que los niños y las niñas En esta sesión los nuestras emociones en la TUTORÍA estudiantes usarán el
aprendan a resolver estudiantes culminarán su pubertad Me esfuerzo mucho y lenguaje al describir para
problemas usando un collage de fotos de su En esta sesión los no lo logro expresar con palabras lo que
modelo de solución historia personal. estudiantes iniciarán el Que las y los perciben: características
multiplicativo. proceso de conocer y estudiantes actúen con sentimientos, emociones, y
comprender sus calma y así manifestar ideas en la
EDUCACIÓN FISICA emociones en esta etapa control cuando no vida diaria.
de cambios. logran lo que se
proponen, a
pesar de haber hecho
un gran esfuerzo.

COMUNICACIÓN 25 PERSONAL SOCIAL 30 PERSONAL SOCIAL 32 MATEMÁTICA 33 Libros del MED

Revisamos y publicamos Analizamos situaciones de FERIADO ¿Qué hacer frente a Descubriendo las diferentes Cuadernos de
nuestro texto descriptivoriesgo en el barrio situaciones de riesgo? vistas de un cuerpo trabajo del MED
(Continuación). En esta sesión los En esta sesión los geométrico. Materiales del
En esta oportunidad, los estudiantes aprenderán a estudiantes En esta sesión se espera que sector de
niños revisarán su texto reconocer aquellas desarrollarán los niños y las niñas matemática.
descriptivo con actitud situaciones que atentan estrategias de representen vistas
reflexiva para mejorarlo y
contra su integridad física, autoprotección frente a superiores, frontales y
publicarlo. emocional y moral. situaciones de riesgo; laterales de formas
Asimismo, desarrollarán para que sean menos tridimensionales
PERSONAL SOCIAL 26 capacidades para solicitar vulnerables frente a los
Aprendemos a cuidarnos y ayuda a las autoridades peligros que estas
querernos porque somos pertinentes. constituyen. MUSICA
valiosos.
 En esta sesión los
estudiantes expresarán ARTE MATEMÁTICA 31 EDUCACIÓN FÍSICA
sus temores e Dibujando y PERSONAL SOCIAL 34
interrogantes en un clima EDUCACIÓN FISICA construyendo Elaboramos una propuesta
de confianza y respeto, es En esta sesión se espera de cómo vivir una pubertad
en ese ambiente en que que los niños y las niñas saludable.
serán capaces de dibujen, a medida, las En esta sesión, a partir de la
manifestar a qué diferentes vistas de reflexión sobre los
situaciones de riesgo están prismas y pirámides. aprendizajes desarrollados
expuestos y qué deben en esta unidad, los
hacer al respecto. estudiantes aplicarán y
demostrarán lo aprendido
en una propuesta para vivir
una pubertad saludable.
VI. BIBLIOGRAFÍA

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe

• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

• LIBROS DEL MED

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN – 2010 – Orientaciones para el Maestro – Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN – 2012 – Rutas de Aprendizaje.

Sausal, 08 DE Abril del 2019

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Adriana Villena Riveros

Profesora de Aula – 5° “C”