condu ce mas directamente hacia el cuerpo del hombre, al Estudiar a los animales servicio de fa creacion del parson. Los animales en analizadias que vendrin a enriquecer considerable. mente la que los elementos 0 las materias. La biisqueda del 1 trabajo sobre los animales me ha pemitido ir ue animal camierza por kes Puntos de apoyo: codmo definiendo progresivamente una gimnasia animal, La se sostionen sobre el sudo? 4Cémo est constmuidos sus flexibili dad vertebral se busca por analogia con los apoyos? gEn qué se diferencian de los nuestros? Movimientos del gato, el trabajo con los oméplatos: Descubrimos les pies que «laconean, que pema necenremite a les grandes fell nos, el aargamiento de la mujeres con tacones altos); los pies panos ae te Se YoU on et eB comm ventosas» y se pagan al suelo... Para este trahajo, invitoa animales. La referencia al perro es especialmente los alumnes a que imaginen que el suelo de la sala de adecuada para trabaiar los movinientos del cuello y de rae quema, como una playa bajo el sol del mediodia, la cabeza. lo que les obliga a encontrar la dindmica de esta forma de andar especifica. De este mado pasamos, — directamente, Un hombre juega con su per, con una pequefia pelola. del andiisis a la actuacién. ‘A continuaciGn investigamos las acttudes de los Esta propuesta, representada por dos alumnas, animales. {Qué actitudes puede adoptar un perro? A desarrolla_un trabajo sobre la auilidad de respuesta, que cuatro patas, coqueteando, acostado, al acecho... Cada implica sobre todo a la calveza en su conjunto. En jumno presenta varias actitudes, lo cual per mite al grupo efecto, un perro no _mueve los ojos, mueve la cabeza, determinar alrededor de una quincena. _Ciertos animales que nos conduce direc tamente actuacién_ con ofrecen Ia posibilidad de trabajar movimientos en raientimascara. Los alumnos estén ya inmersos en el ‘excepcionales: el camale On es uno de ellos. Se desplaza movimiento de la actuacion con mascara, pero ellos. sin que en su cabeza reperoula nunca ni el mas minimo todavianolosaben. movimiento proveniente de las patas. {Una situacién ideal para el espiongje! El paso dela __rekjacién al estado _Las | ocomociones forman parte de las __investigaciones de-aerta es asimismo un aspecto especii code ladindmica ms significativas del acercamiento a lo anim al. animal. El pero pasa inmediatamente de la defensa al Abordamos principalmente la cuadrupedia (las marchas ataque, del suefio a la vigilancia. Y _tantas otras dinaricas a cuatro pa tas), pero también la reptacion (la‘ondulacion basica), el vueto de los pajaros, la nattacion de os peces. Una vez mas, la tierra, el aire y el mar. Se anda ‘a cuatro patas, se galopa, se rota, se brine a... tantos ‘otros movimientos especialmente difcles de realizar para Jes humance. ‘AI pneipio algunes alumnos rechazan el suelo, evtan cargar al peso del cuerpo sobre sus brazos, andan solo sobre la punta de los dedos. Hacendo esto tratan de sentrse sequros sobre las piemas, pero no hacen mas que un simulaco de marcha a quatro pata. Sdo acepiando conffontarse veriade ramente con ef suelo, y Sirvindase de 4, podrdin progresar. \Uegades a este punto, la observacién real de los animales. 62 eeencial Enseguida me doy cuenta de quiénes son les ‘ue tie nen gato y los que no, los que observan alos insectos 'y los que los imaginan. Los primeros actian, los segundos ‘dlustran». Hay que envianos a Zoo para que observen, para que anaiicen, aunque a veces resuite cific: la manera de andar dela jafao_ fa Gel oso son de una gran cormplejidad y plantean duas. Las lees del movimiento con «M» mayiscula El analisis de los movimientos, por ttimo, saca a la luz algunas leyos generales que yo resumiria de la siguiente manera: 1. nohay accion sin reaccion; 2. el movimiento, es continuo, avanza sin cesar, 3 el_movimiento proviene siempre de un, ‘desequill brio a la bisquede del equiibrio; 4. elequilixio mismo esta en movimento; 5 nohaymovimiento sin punto fio; 6. el movimiento pone en evidencia el punto fio; 7. el punto fio tambien est en movimiento. Estos prncipios pueden completarse con las resuitantos dol juego pormanento entre cquilibtio desequilloio de las fuerzas, que son las oposiciones (para mantenerse de pie el hombre se opone a la gravedad...), las alernancias (¢l dia se alterna conlanoche, compla tisa ‘onal Ilanto..), las compan saciones. (levar una raieta en ef brazo imquerto objiga a com pensar ef peso levantando brazo _oguesto... Estos concep tos. pueden parecer abetractos, sin embargo son muy concroios sobre. un escenario € importantes en mi pectagogia. sirven ‘especialmente para la puesta en escena: saber colocarse fn retacion a un punto fjo, en una situacion determinada, en una relacién con off. Si todo el mundo se mueve al mismo tempo sobre un escenario, ef movimiento desanarece, falto de Un punto fo. Aquello se convierte en incomprenaible ee gible. Es importante que el propio actor pueda situarse con respecto a of, en una ciara relacion de cecuchay de respucsta, Paradijicamente, este trabajo sobre ol movimiento, que parece aplicarse a la acuadén y a la puesta en escena, debe ria servir sobre todo para la escritura. Sean cuales sean los temas abordades, las ideas expresadas, las fabulas © las for mas utilizadas. es indispensable que una eseritura teatral ost6 estructurada desde un punto de vista dinamico. Son especialmente necesancs un principio y un final, porque todo movimiento que no temina es como si nunca hubiera comenzado. Saber teminar es esencial.