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Lectura de cuentos
Dictados
Interpretación de cuentos por medio de obras de teatro
Redacción de un cuento “ tema libre”
Juegos donde se evaluaba la ortografía, redacción e imaginación de los
estudiantes.
Por medio de estas estrategias se pudo evidenciar el constante avance que tenía cada
uno de las estudiantes en cada una de las jornadas académicas realizadas durante
nuestra práctica pedagógicas Durante la aplicación de las VAK ( Visual, auditivo,
kinestésico) los estudiantes se sintieron muy motivados al ver que eran estrategias
diferentes y divertidas para ellos aprender más fácilmente la lectura y la escritura, se les
despertó el interés de realizar las actividades que se les preparaba a lo largo de las
jornadas académicas, hacían las cosas por si solos, transcribían textos, leían en voz alta,
y aunque en algunos estudiantes el proceso de enseñanza- aprendizaje era más fácil y
rápido poco a poco se fueron implementando nuevas estrategias para que dichos
estudiantes se fueran nivelándose con sus demás compañeros y finalmente se pudo lograr
que todos los estudiantes del grado 5-01 de la institución educativa Jaime garzón sede “
PABLO VI” mejoran considerablemente.
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PALABRAS CLAVE: lectura , comunicación ,escritura, enseñanza, aprendizaje
ABSTRACT. In this article we will present our research project in the educational institution
Jaime Garzón headquarters '' PABLO VI '' which is located on Calle 20 Av. 2 and Kennedy.
Barrió Cúcuta 75. In this institution, during the pedagogical practices, a reading and writing
diagnosis was made to the students of grade 5-01 students, who are in an average age of
10 to 12 years, a process in which it was taken into account that the reading and writing
are educational processes that lead to the correct development of any stage in which the
students find themselves, in each of the days of academic intervention were carried out
didactic and pedagogical strategies such as:
Reading stories
Dictations
Interpretation of stories through plays
Writing a story "free theme"
Games where the spelling, writing and imagination of the students were evaluated.
Through these strategies it was possible to demonstrate the constant progress that each
of the students had in each of the academic days held during our pedagogical practice
During the application of the VAK (Visual, auditory, kinesthetic) students felt very motivated
to to see that they were different and fun strategies for them to learn more easily reading
and writing, they were aroused the interest of doing the activities that were prepared for
them during the academic days, they did things on their own, they transcribed texts, they
read aloud, and although in some students the teaching-learning process was easier and
faster, little by little, new strategies were implemented so that these students could be
leveled with their other classmates and finally all the students of the grade could be
achieved 5-01 of the educational institution Jaime garzón headquarters "PABLO VI"
improve considerably emente.
INTRODUCCIÓN
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Caballero (2010) hizo uso de los juegos durante las clases, junto a una intervención lúdico-
pedagógica, permitirá contar con una estrategia que despierte el interés común de los
estudiantes, que pueda aprovecharse como recurso metodológico para desarrollar
cualquier tema que se necesite dar a conocer a los estudiantes.
El lenguaje, además de ser el mecanismo por el que las personas se comunican y
transmiten conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los instrumentos más importantes
para todo niño en el proceso de conocer el mundo que le rodea y establecer sus primeras
relaciones de afecto. En este contexto, leer y escribir, como herramientas del lenguaje, se
convierten en la fórmula perfecta para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en
general. En este artículo se exponen algunas razones.
Por todo lo anterior mencionado es que se decidió implementar estrategias que faciliten el
buen desempeño y desarrollo lector-escritor de los estudiantes que estaban a mi cargo
durante la realización de la practica pedagógica.
MATERIAL Y MÉTODOS.
3
RESULTADOS.
Discusión
4
niños(as) tenían que hacer suposiciones de ideas en textos 2 no cumple con lo
propuesto, 1 está en proceso y 2 cumplen con el objetivo. Observando los
resultados del ítem N°4 donde debían participar en los espacios discursivos orales
se evidencio que 4 están todavía en proceso se les dificulta expresarse delante de
los demás compañeros pero se ha podido evidenciar que mejoraròn el trabajo en
grupo.
Conclusión
Agradecimientos:
Dar las gracias al maestro facilitador Fabián Bueno por su ayuda en cada intervención de
el aprendí mucho su forma de dar clases como tratar a los niños era solidario respetuoso.
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A la docente de la universidad Mayrene Cobaria Jaimes gracias por formarnos para el
campo educativo de la cual aprendí mucho no solo en la parte educativa sino también en
la parte personal pues es una gran docente y una excelente persona.
Referencias bibliográficas
• Caballero (2010)
• DBA (derechos básicos del aprendizaje 2017) El juego forma parte de la
inteligencia del niño.
• La Mente Absorbente, María Montessori, Editorial Diana, 1998, pág. 245).
• Uso de recursos como los juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y
habilidades en los estudiantes” (p.164).